Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học cơ bản tại trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày khái quát thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học cơ bản tại Trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM). Kết quả nghiên cứu cho thấy việc đánh giá lần 1 còn hạn chế ở tính tin cậy, việc đánh giá lần 2 còn bị hạn chế về tính giá trị.

TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE Tập 16, Số 11 (2019): 856-863  ISSN: 1859-3100  Vol 16, No 11 (2019): 856-863  Website: http://journal.hcmue.edu.vn Bài báo nghiên cứu* ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN TIN HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Huyền Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tác giả liên hệ: Lê Thị Huyền – Email: huyenlt@hcmue.edu.vn Ngày nhận bài: 19-8-2019; ngày nhận sửa: 16-10-2019; ngày duyệt đăng: 25-11-2019 TĨM TẮT Bài viết trình bày khái quát thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) Kết nghiên cứu cho thấy việc đánh giá lần hạn chế tính tin cậy, việc đánh giá lần bị hạn chế tính giá trị Trên sở đó, viết đề xuất số biện pháp đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học như: biện pháp giúp nâng cao tính tin cậy việc đánh giá lần 1, tăng tính giá trị việc đánh giá lần 2, cải tiến biện pháp đánh giá hoạt động học trực tuyến điều chỉnh lại hoạt động đánh giá kĩ Từ khóa: kiểm tra; đánh giá; tin học bản; Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đặt vấn đề Nâng cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ quan trọng vừa mang tính trước mắt vừa mang tính lâu dài sở giáo dục nói chung đại học nói riêng Đề án “Nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019-2025” Thủ tướng Chính phủ xác định mục tiêu chung tạo chuyển biến mạnh mẽ, thực chất chất lượng đào tạo Trong đó, mục tiêu đến 2025 100% sinh viên tốt nghiệp đạt chuẩn đầu trình độ tin học (Prime Minister, 2019) Mơn Tin học (còn gọi Tin học bản) Ban Giám hiệu Trường ĐHSP TPHCM giao trách nhiệm đào tạo cho Trung tâm Tin học trực thuộc trường Mơn học có thời lượng tín Đề cương mơn học thiết kế giảng viên tổ chuyên môn, dành cho sinh viên không thuộc chuyên ngành Tin học trường Mơn học tổ chức giảng dạy lí thuyết, thực hành thi phòng máy Để việc dạy học Tin học đạt kết mong đợi, yếu tốt giảng dạy, truyền đạt kiến thức việc tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên vấn đề quan trọng Mục đích kiểm tra đánh giá không dừng lại việc cho sinh viên điểm số mà quan trọng phân tích kết đào tạo để thấy điểm mạnh, chỗ yếu cần khắc Cite this article as: Le Thi Huyen (2019) Reformimg assessment activities for general informatics course at Ho Chi Minh City University of Education Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 16(11), 856-863 856 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Lê Thị Huyền phục Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo môn tin học Trường ĐHSP TPHCM Muốn làm điều việc cải tiến công tác tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học xem yêu cầu cần thiết cấp bách Giải vấn đề 2.1 Khái quát thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Môn Tin ho ̣c bản đươ ̣c Trường ĐHSP TPHCM chı́nh thức triể n khai chương trı̀nh ho ̣c mới từ ho ̣c kì năm ho ̣c 2016-2017 theo Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT Bộ Thông tin Truyền thông quy định chuẩn kĩ sử dụng Công nghệ thông tin (The Ministry of Information and Communications, 2014) Với thời lươ ̣ng ho ̣c: tı́n chı̉ (Trung tâm Tin ho ̣c triể n khai thành 60 tiế t ho ̣c bao gồ m 30 tiết lí thuyế t và 30 tiết thực hành) Tài liệu mơn học gờ m giáo trình sau: - Tài liê ̣u Tin ho ̣c bản đươ ̣c biên soa ̣n theo Thông tư 03/2014/TT-BTTTT, Nhà xuất ĐHSP TPHCM in ấn phát hành năm 2016, mã ISBN: 978-604-947-715-7 - Tài liê ̣u ôn tâ ̣p Tin ho ̣c bản gồ m ngân hàng đề thi thực hành và lí thú t với nơ ̣i dung đươ ̣c biên soa ̣n theo Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT, Nhà xuất ĐHSP TPHCM in ấn phát hành năm 2016, mã ISBN: 978-604-947-716-4 a Hình thức kiểm tra, đánh giá môn Tin học (xem Bảng 1) Bảng Hình thức kiểm tra, đánh giá mơn học Mơn Tỉ lệ điểm Powerpoint (điểm kì) Word (điểm cuối kì) Excel (điểm cuối kì) Trắc nghiệm (điểm cuối kì) 10% 20% 20% 50% Đồ án nhóm 50 phút Thi thực hành 40 phút Thi thực hành 30 phút Thi thực hành Thời lượng thi Hình thức Việc kiểm tra, đánh giá môn Tin học cần phải cân nhắc tính tốn tích hợp nhiều hình thức khác thành tố quan trọng suốt trình dạy học Kết thống kê Bảng cho thấy hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trung tâm tin học triển khai theo hình thức: đồ án nhóm thi thực hành tập trung cuối kì Trong chủ yếu tập trung đánh giá vào lực thực cá nhân kết làm việc nhóm b Yêu cầu cụ thể hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học (xem Bảng 2) Bảng Tiến trình hoạt động kiểm tra, đánh giá mơn học Tiến trình Tuần thứ Tuần thứ 12 Hoạt động kiểm tra, đánh giá Yêu cầu cụ thể Nộp thuyết trình PowerPoint lớp (hoặc qua email) Thi tập trung môn Word (50 phút) Thi tập trung môn Excel (40 phút) Thi trắc nghiệm (30 phút) Làm việc theo nhóm sinh viên nhà Làm cá nhân lớp Làm cá nhân lớp Làm cá nhân lớp 857 Thang điểm Tỉ lệ điểm 10 điểm 10% 10 điểm 10 điểm 10 điểm 20% 20% 50% Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 16, Số 11 (2019): 856-863 Việc kiểm tra, đánh giá môn Tin học tổ chức thành đợt Đợt vào khoảng tuần 7, sinh viên nộp tập PowerPoint Phần kiến thức PowerPoint sinh viên tự học làm đề tài theo nhóm, nhóm 2-4 sinh viên Chủ đề tự chọn, thang điểm chi tiết Bảng sau đây: Bảng Yêu cầu cụ thể hoạt động kiểm tra, đánh giá môn học đợt STT Yêu cầu Nội dung đề tài Sử dụng kĩ thuật Themes, Background, Slide Master, Hyperlink Chèn đối tượng Pictures, Shapes, WordArt Tạo đối tượng Chart, SmartArt Chèn đối tượng như: Audio, Video Sử dụng hiệu ứng Transitions Animations Điểm số điểm điểm điểm điểm điểm điểm Trong đề cương có phần hướng dẫn thực đề tài chi tiết, cụ thể để sinh viên thực như: Bài thuyết trình phải có liên kết, hình ảnh, bảng biểu, đồ thị, hiệu ứng Kiểm tra, đánh giá đợt kì thi cá nhân cuối học phần, tổ chức vào tuần thứ 12, tập trung vào kĩ thao tác phần mềm Word, Excel Nội dung thi tất kiến thức học theo đề cương Điểm mạnh hoạt động kiểm tra đánh giá cuối kì là: Nội dung kiểm tra tập trung vào kĩ thao tác phần mềm Word, Excel Bài thi Word xoay quanh chủ đề thơng dụng hữu ích như: Trình bày văn với kĩ thuật cụ thể: Định dạng văn bản, định dạng đoạn văn; trình bày số liệu với bảng biểu, đồ thị, sơ đồ tổ chức; trang trí văn đẹp, sinh động với đối tượng đồ họa chữ nghệ thuật (wordart), đối tượng hình học (shape), hình ảnh (picture); kĩ thuật tạo mục lục tự động với Table of Contents; trộn thư với kĩ thuật Mail Merge… Bài thi Excel xoay quanh chủ đề thơng dụng trình bày bảng tính, sử dụng hàm cung cấp sẵn Excel để tính tốn, thống kê số liệu Khi sinh viên làm tốt kĩ hai thi Word, Excel chứng tỏ sinh viên hiểu rõ lí thuyết vận dụng vào ứng dụng cụ thể Đây kiến thức ứng dụng thực tế cao công việc chuyên môn đời sống Ví dụ: tạo thư mời, tính điểm, xếp hạng học tập cho học sinh; tính doanh thu, tính lương, thưởng, thống kê sản phẩm theo ngày, thống kê doanh thu theo định kì Mặt hạn chế kì thi cuối kì: Thi hai mơn Word Excel lúc, chiếm 70% tổng số điểm Đây số chưa hợp lí dành tỉ lệ cao cho kì thi cuối kì Thang điểm chia nhỏ tính xác, tính giá trị kiểm tra đánh giá cao Bên cạnh đó, sinh viên học tốt, hoạt động tích cực lớp, diễn đàn lí khách quan bệnh, tai nạn mà khơng thể tham gia kì thi cuối kì đạt kết mơn học Đây xem tồn cần giải kiện đáng quan tâm cần có biện pháp cải tiến để việc kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trường ĐHSP TPHCM mang tính khoa học hợp lí 858 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Lê Thị Huyền c Nhận xét hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học dựa sở đáp ứng tính minh bạch, tính tin cậy tính giá trị Dựa theo đề cương môn học (Nguyen Van Dien, 2018), hoạt động kiểm tra đánh giá môn Tin học Trường ĐHSP TPHCM thể theo mức độ tính minh bạch, tính tin cậy, tính giá trị sau (xem Bảng 4): Bảng Kết kiểm tra, đánh giá môn Tin học STT Đánh giá Tính minh bạch Tính tin cậy cao cao thấp cao Đánh giá lần 1: PowerPoint Đánh giá lần 2: Word + Excel Tính giá trị cao thấp Mặt tích cực: Tính giá trị tính minh bạch cao Việc kiểm tra, đánh giá môn tin học thể tính minh bạch chỗ: Ngay từ buổi học đầu tiên, giảng viên giới thiệu cho sinh viên hình thức kiểm tra, đánh giá, nội dung đánh lịch đánh giá cụ thể Và q trình học, giảng viên thường xun thơng báo tiến độ cho sinh viên để sinh viên ghi nhớ Việc đánh giá lần 1: Làm việc nhóm, trình bày chủ đề tự chọn, sử dụng PowerPoint với yêu cầu kĩ thuật liệt kê rõ ràng, chi tiết Từ đó, sinh viên làm theo yêu cầu, vậy, tính minh bạch cao Khi làm việc nhóm có trường hợp tham gia khơng đồng đều, giảng viên chưa có thước đo để đánh giá xác việc sinh viên tham gia tham gia tích cực hay khơng, vậy, tính tin cậy thấp Bài thuyết trình thể rõ kết đạt sinh viên Việc đánh giá thuyết trình có đáp ứng mục tiêu đặt hay khơng, giảng viên đo lường với thông số cụ thể việc tạo liên kết, tạo hiệu ứng , vậy, tính giá trị cao Việc đánh giá lần 2: Trong kì thi cuối học phần, sinh viên làm máy tính, thời gian quy định, có giám sát giảng viên nên tính tin cậy, tính minh bạch cao, nhiên, tính giá trị thấp Nguyên nhân dẫn đến tính giá trị thấp sinh viên phải thi kiểm tra lúc: Word, Excel Trắc nghiệm, sinh viên có xu hướng lựa chọn môn mạnh lơ chí bỏ bớt mơn lại Bởi vì, sinh viên dựa thang điểm mơn cân nhắc làm tốt mơn kéo điểm học phần Tin học lên điểm Khi đó, việc sinh viên hồn thành mơn Tin học không phản ánh thực tế lượng kiến thức sinh viên tiếp thu Sau này, thân sinh viên gặp khó khăn mơn học khác có sử dụng kĩ tin học Nghiêm trọng hơn, sinh viên trường mà không làm chủ kiến thức tảng quan, xã hội có nghi ngờ chất lượng đào tạo Trường ĐHSP TPHCM 859 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 16, Số 11 (2019): 856-863 2.2 Một số biện pháp đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trung tâm Tin học Trường ĐHSP TPHCM Để việc dạy học môn Tin học đạt kết tốt, việc đổi phương pháp dạy – học, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập đóng vai trò quan trọng Căn vào kết kiểm tra, đánh giá, thấy hiệu việc giảng dạy Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên yêu cầu cần thiết nhằm đảm bảo tính khoa học, xác, khách quan, giúp người dạy người học nhìn nhận thực chất việc dạy - học, từ có biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học Trên sở phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trường ĐHSP TPHCM, đề xuất số biện pháp đổi hoạt động sở đáp ứng tính tin cậy tính giá trị sau: a Biện pháp nâng cao tính tin cậy việc đánh giá lần Để nâng cao tính tin cậy, xây dựng thêm hoạt động cụ thể để đo lường tham gia thành viên nhóm Hoạt động 1: Sinh viên trình bày thuyết trình lớp Mỗi người tự trình bày phần việc mà đảm trách Có sinh viên phải đầu tư công sức, không ỷ lại vào người khác Việc trình bày lớp có ích cho sinh viên nhiều mặt, như: Nâng cao kĩ thuyết trình trước tập thể, rèn luyện kĩ sử dụng máy chiếu, bút chiếu thiết bị liên quan, nâng cao khả tự tin giao tiếp, tạo phản xạ trả lời có giảng viên hay bạn lớp thắc mắc chủ đề Hoạt động 2: Sinh viên chụp hình lại lần nhóm tập hợp làm email nhóm gửi cho để trao đổi bài, để thảo luận Các hình ảnh hoạt động đưa vào thuyết trình b Biện pháp nâng cao tính giá trị việc đánh giá lần Như phân tích phần thực trạng, việc đánh giá lần môn Tin học nâng cao tính tin cậy so với lần đánh giá lần Tuy nhiên tính giá trị lại bị thấp Từ dẫn đến hệ sinh viên gặp khó khăn việc ứng dụng tin học không phạm vi môn Tin học mà môn học khác, khơng nhà trường mà ngồi sống Để nâng cao tính giá trị việc đánh giá lần 2, đề xuất biện pháp để nâng cao tính giá trị sau: Biện pháp 1: Tách mơn thi cuối kì riêng biệt cho sinh viên nhiều thời gian ôn tập Cụ thể, môn Word Excel thi vào tuần 11 môn Trắc nghiệm thi vào tuần 12 Khi đó, sinh viên không bị áp lực thời gian tập trung hoàn thành tốt thi Biện pháp 2: Giới hạn điểm tối thiểu Cụ thể, môn thành phần có điểm khơng thấp thang điểm 10 Từ đó, bắt buộc sinh viên hồn thành tốt thi phần c Biện pháp đánh giá hoạt động học trực tuyến Theo phân bổ thời gian có 10 tiết học trực tuyến, đề cương chưa có thước đo để đánh giá hoạt động Đây nguyên nhân làm cho việc đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến môn Tin học chưa đạt hiệu mong muốn, 860 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Lê Thị Huyền chưa kích thích tinh thần tự học, tự nghiên cứu sinh viên Vì vậy, Trường ĐHSP TPHCM cần tạo điều kiện cho sinh viên sử dụng Elearning để họ tham gia hoạt động làm kiểm tra theo tiến độ yêu cầu có mốc thời gian cụ thể để đánh giá hoạt động Các hoạt động phân bổ thời gian sau: - Tuần 1: Khi học Windows & Internet Cho sinh viên thực hành gửi email cho giảng viên, đồng gửi cho bạn nhóm Thời hạn cuối buổi học - Tuần 2: Khi học mạng xã hội, tìm kiếm google Cho sinh viên thực hành tìm kiếm thơng tin đăng tải lên trang Elearning Thời hạn cuối buổi học - Tuần 3: Khi sinh viên chọn nhóm chọn đề tài Cho sinh viên đăng lên trang Elearning tên đề tài để giảng viên dễ quản lí Thời hạn cuối buổi học - Tuần 7: Khi sinh viên nộp thuyết trình, cho sinh viên đăng lên trang Elearning để giảng viên dễ thu nhận Thời hạn cuối buổi học d Điều chỉnh lại hoạt động đánh giá kĩ Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập thường sở giáo dục áp dụng vào khâu sau kết thúc học, chương học, mơn học Cách thực có hạn chế định: không định hướng cho việc dạy học, không bám sát vào mục tiêu dạy học, thiếu đa dạng, không cung cấp kịp thời thông tin tiến người học, tạo “sức ỳ” cản trở trình đổi phương pháp dạy học Hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trường ĐHSP TPHCM tâp trung vào cuối học phần, chí tập trung vào ba nội dung Word, Excel Trắc nghiệm lúc nên dễ gây áp lực cho sinh viên phân tích Thêm vào đó, thang điểm kì chiếm tỉ lệ 10%, thang điểm cuối kì chiếm tỉ lệ 90% số chưa thật hợp lí Một biện pháp tách thành hai đợt kiểm tra riêng điều chỉnh tỉ lệ thang điểm kì cuối kì 50-50 Bên cạnh đó, để đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục đào tạo theo đề án “Nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019 - 2025” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 15/01/2019 (Prime Minister, 2019), hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trường ĐHSP TPHCM cần thực thang điểm 100 Cụ thể thang điểm đề xuất Bảng sau đây: Bảng Kiểm tra, đánh giá theo thang điểm 100 Nội dung Tiến trình Phần Windows & Internet (Học Tuần thứ 1-2 trực tuyến) 10 điểm (kết đăng tải Elearning) Tuần thứ Tuần thứ Phần PowerPoint: 10 điểm Tuần thứ Phần Word: 15 điểm Phần Excel: 15 điểm Phần Trắc nghiệm: 50 điểm Tuần thứ 11 Tuần thứ 11 Tuần thứ 12 861 Thang điểm - Gửi mail: điểm - Tìm kiếm thơng tin: điểm - Đăng tên đề tài hạn: điểm - Đăng thuyết trình hạn: điểm - Nội dung hình thức trình bày yêu cầu: 15 điểm - Kĩ thuật trình bày trước lớp: 10 điểm - Trả lời phản biện nhóm khác: điểm - Thi kĩ - Thi kĩ - Thi lí thuyết Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 16, Số 11 (2019): 856-863 e Kết thực nghiệm Các biện pháp nêu đưa vào thực nghiệm giảng dạy môn Tin học góp phần nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trường ĐHSP TPHCM (xem Bảng 6) Bảng Bảng thống kê kết trước sau áp dụng biện pháp đổi Phân loại Đạt Không đạt Tổng số Học kì năm học 2016-2017 (trước) 518 315 833 Học kì năm học 2017-2018 (sau) 1258 241 1499 Biểu đồ minh họa tỉ lệ phần trăm kết môn Tin học sinh viên trước sau áp dụng biện pháp đổi mới: Biểu đồ Tỉ lệ phần trăm sinh viên đạt - không đạt trước sau áp dụng biện pháp đổi 84% 90% 80% 62% 70% 60% 50% 38% 40% 30% 16% 20% 10% 0% Học kỳ 2 nă m 2016‐2017 Học kỳ 2 nă m 2017 ‐2018 Đạ t Không đạ t Bảng Biểu đồ cho thấy tỉ lệ đạt sau áp dụng biện pháp đổi gia tăng đáng kể, cụ thể tăng từ 62% lên 84% (năm học 2016-2017 so với năm học 2017-2018) Đây tín hiệu khả quan cho việc áp dụng biện pháp nêu năm học tới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trình độ tin học sinh viên, cụ thể môn Tin học Kết luận kiến nghị Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học xem khâu đột phá việc nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHSP TPHCM Kết kiểm tra đánh giá sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lí giáo dục Hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trường ĐHSP TPHCM nhìn chung đáp ứng u cầu mơn học nhu cầu xã hội Tuy nhiên, đề cập mục thực trạng, hoạt động tồn bất cập cần có số biện pháp đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá mơn học này, như: nâng cao tính tin cậy kết đánh giá lần 1, nâng cao tính giá trị việc đánh giá lần 2, hoạt động học trực tuyến cách thức đánh giá kĩ chưa hợp lí 862 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Lê Thị Huyền Ngoài ra, tương lai xa hơn, Trường ĐHSP TPHCM cần cải tiến hình thức thi thực hành hồn tồn máy tính (như kì thi quốc tế MOS) Khi đó, trình độ thực sinh viên thể rõ ràng Sau thi xong mơn Word, Excel, kết có phòng thi; từ đó, làm giảm nhẹ cơng tác thu gom, lưu trữ thi chấm thi cho đội ngũ giảng viên Do đặc thù môn Tin học không giống môn thi khác, việc lưu trữ giao thi gặp nhiều khó khăn khách quan như: thí sinh lưu khơng vị trí bài, virus làm hư Thiết nghĩ, việc cải tiến nên tiến hành sớm tốt để theo kịp xu phát triển công nghệ thời đại 4.0  Tuyên bố quyền lợi: Tác giả xác nhận hoàn tồn khơng có xung đột quyền lợi TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyen Van Dien (2018) The Syllabus of The General Informatics [De cuong chi tiet hoc phan Tin hoc co ban] Ho Chi Minh City University of Education, for internal circulation only Prime Minister (2019) Decision No.69/QD-TTg on approving the project improving the quality of higher education in the period of 2019 – 2025 [Quyet dinh so 69/QD-TTg ve viec phe duyet de an nang cao chat luong giao duc dai hoc giai doan 2019 – 2025] The Ministry of Information and Communications (2014) Circular No.03/2014/TT-BTTTT on specifying basic standards about using information technology [Thong tu so 03/2014/TTBTTTT cua Bo Thong tin va Truyen thong quy dinh chuan ki nang su dung cong nghe thong tin] REFORMIMG ASSESSMENT ACTIVITIES FOR GENERAL INFORMATICS COURSE AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION Le Thi Huyen Ho Chi Minh City University of Education Corresponding author: Le Thi Huyen – Email: huyenlt@hcmue.edu.vn Received: August 19, 2019; Revised: October 16, 2019; Accepted: November 25, 2019 ABSTRACT The article presents the current assessment practices for the General Informatics course at Ho Chi Minh City University of Education The results show that there are some problems regarding the reliability of the first assessment and the validity of the second assessment Based on the results, the article proposes some measures to ensure the reliability and validity for assessment of the course “General Informatics,” Some other recommendation were also offerd for online assessment and skill assessment Keywords: assessment; evaluation; General Informatics; Ho Chi Minh City University of Education 863 ... cầu cụ thể hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học (xem Bảng 2) Bảng Tiến trình hoạt động kiểm tra, đánh giá mơn học Tiến trình Tuần thứ Tuần thứ 12 Hoạt động kiểm tra, đánh giá Yêu cầu cụ thể... để việc kiểm tra, đánh giá môn Tin học Trường ĐHSP TPHCM mang tính khoa học hợp lí 858 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Lê Thị Huyền c Nhận xét hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học dựa... tính giá trị sau (xem Bảng 4): Bảng Kết kiểm tra, đánh giá môn Tin học STT Đánh giá Tính minh bạch Tính tin cậy cao cao thấp cao Đánh giá lần 1: PowerPoint Đánh giá lần 2: Word + Excel Tính giá