ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

5 279 1
ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Kiểm tra đánh giá là một thành tố trong hoạt động dạy học dạy học, thông qua hoạt động kiểm tra đánh giá giúp các nhà quản lý giáo dục kiểm chứng được sản phẩm của mình đó là sự tiến bộ của học sinh. Nhưng việc đánh giá như thế nào để thể hiện đúng năng lực và phẩm chất và vì sự phát triển của từng học sinh là một vấn đề hiện đang được đổi mới hiện nay. Từ việc đánh giá bằng điểm số, với mong muốn có được kết quả toàn diện hơn trong việc kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành 302014TTBGDĐT và bắt đầu thực hiện từ năm học 20142015. Sau một năm triển khai trên khắp cả nước tiếp nhận nhiều thông tin phản hồi từ thực tế Bộ Giáo dục và Đào tạo đã cho ra đời Thông tư 222016TTBGDĐT và có hiệu lực thi hành từ 6112016 với một số điểm mới để hoàn thiện bổ sung những bất cập khi thực hiện thông tư 30

1 I Đặc vấn đề : Kiểm tra đánh giá thành tố hoạt động dạy học dạy học, thông qua hoạt động kiểm tra đánh giá giúp nhà quản lý giáo dục kiểm chứng sản phẩm tiến học sinh Nhưng việc đánh để thể lực phẩm chất phát triển học sinh vấn đề đổi Từ việc đánh giá điểm số, với mong muốn có kết toàn diện việc kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 30/2014/TT-BGDĐT bắt đầu thực từ năm học 2014-2015 Sau năm triển khai khắp nước tiếp nhận nhiều thông tin phản hồi từ thực tế Bộ Giáo dục Đào tạo cho đời Thông tư 22/2016/TTBGDĐT có hiệu lực thi hành từ 6/11/2016 với số điểm để hoàn thiện bổ sung bất cập thực thông tư 30 Sau thời gian triển khai, Thông tư 22/2016/BGD-ĐT làm thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học Thông tư 22 bổ sung thiếu sót thông tư 30 thực nhiều ý kiến trái ngược việc thực Thông tư Nhưng phần đa tán thành nội dung Thông tư 22/2016/BGD-ĐT chưa tìm biện pháp hữu hiệu để áp dụng thông tư cách có hiệu Xuất phát từ tình hình đòi hỏi người cán quản lý cần có đánh giá xác thực trạng việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo thông tư 22/2016/BGD-ĐT đề xuất biện pháp nhằm thực tốt việc kiểm tra đánh giá Đó lý thúc thực tiểu luận “Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá đề xuất biện pháp đổi hoạt động kiểm tra đánh giá trường Tiểu học Lục Sĩ Thành B” II Yêu cầu đổi công tác kiểm tra đánh giá Từ chỗ kiểm tra đánh giá thường xuyên điểm số chủ yếu hướng vào ghi nhớ kiến thức trước đây, thay đánh giá thường xuyên thông qua nhận xét kiểm tra đánh giá hướng vào lực, ý nhận xét, tư vấn, phản biện, mức độ thể lực, phẩm chất học sinh Đặc biệt, cách đánh giá mới, không xếp loại học tập theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu, không so sánh học sinh với học sinh khác, học sinh khen thưởng động viên nhiều mặt khác khuyến khích em tự nỗ lực vươn lên, góp phần đáng kể việc giảm áp lực điểm số, bệnh thành tích giáo dục mà học sinh tiếp cận lời nhận xét đầy nhân văn thầy cô Tuy nhiên, để thực tốt công tác đồng thời để Thông tư vào sống với mục đích mang lại hiệu tốt việc làm đơn giản làm sớm, chiều mà đòi hỏi cần có trình thay đổi từ nhận thức đến cách làm, ngành giáo dục, giáo viên lẫn cha mẹ học sinh toàn xã hội, tạo đồng thuận cao hành động Nhiều diễn đàn, báo chí, dư luận xã hội bàn thảo thông tin liên quan sau Thông tư 22/2016/BGD-ĐT ban hành Cũng có nhiều ý kiến đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016 Điều cho thấy cần phải có đổi việc quản lý việc kiểm tra đánh giá cho thông tư 22 thực cách có hiệu III Thực trạng hạn chế đơn vị : Về phía nhà trường: Gặp lúng túng triển khai thực đánh giá nhận xét học sinh theo thông tư 22 Việc triển khai tập huấn thông tư 22 bị động bộc lộ hạn chế lực tiếp thu giáo viên Việc phổ biến việc kiểm tra đánh giá theo thông tư đến phụ huynh, học sinh hạn chế Về phía giáo viên: Giáo viên thực nhận xét đánh giá lời chưa thể hết lực phẩm chất đối tượng học sinh Giáo viên nhận xét kiểm tra thường xuyên chưa ghi cụ thể ưu điểm, hạn chế làm học sinh, tồn nhiều lời phê, lời nhận xét giáo viên chưa khuyến khích động viên học sinh cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao Một số giáo viên nhầm lẫn nhận xét kiến thức với lực, phẩm chất lời nhận xét chưa phản ánh kỹ học sinh đạt sau học xong nội dung môn học.Ví dụ: “Chăm học” thuộc nội dung đánh giá phẩm chất, giáo viên nhận xét phần kiến thức Đối với việc ghi nhận xét môn học hoạt động giáo dục (trong sổ học bạ), giáo viên nhận xét chung chung, chưa dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ môn học tháng, học kì Phần lớn giáo viên nhiều lúng túng chuyển từ đánh giá điểm số sang đánh giá nhận xét biểu Cụ thể là, nhiều giáo viên dựa kết kiểm tra cuối kì I hay cuối năm học chính, chưa dựa kết kiểm tra thường xuyên tháng để đánh giá kết học tập học sinh theo học kỳ hay năm học Trong trình đánh giá kết học tập, lực, phẩm chất học sinh cuối học kì 1, giáo viên chưa liên hệ thu nhận ý kiến đánh giá phụ huynh nên việc đánh giá học sinh chưa đảm bảo tính toàn diện Về phía học sinh: Học sinh mơ hồ lúng túng việc hiểu lời nhận xét giáo viên lực, phẩm chất mình, lời nhận xét phiếu học tập học sinh với số từ chuyên môn khiến em khó hiểu điểm số Việc phân loại học sinh theo lực Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu vốn giúp học sinh biết mức độ để phấn đấu Nay khen thưởng chung cho số em học tập em lại thực mức độ để vươn lên Mặt khác tâm lý học sinh tiểu học từ xưa đến thích chấm điểm Giáo viên chấm điểm thường xuyên động lực thúc đẩy ý thức học tập học sinh Nếu không chấm điểm thường xuyên có số học sinh có động lực để phấn đấu học tập Về phía phụ huynh học sinh Những lời nhận xét giáo viên thường mang tính chất định tính Nên phụ huynh từ trước đến nay, theo dõi việc học tập hàng ngày qua điểm số, giáo viên nhận xét, họ băn khoăn kết học tập đạt hay không đạt, cụ thể mức Nhiều phụ huynh phản ánh hình thức đánh giá học sinh bỏ hình thức chấm điểm thay lời nhận xét lười học hơn, chểnh mảng hơn, động viên em Từ thực trạng đòi hỏi cần phải đưa giải pháp cụ thể ể khắc phục hạn chế việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá IV Các giải pháp thực tốt việc kiểm tra đánh giá theo thông tư 22: Xây dựng, triển khai kế hoạch đạo việc đổi đánh giá theo TT22/2016/ BGD-ĐT từ có công văn của PGD & ĐT Xây dựng kế hoạch chương trình nội dung tập huấn thông tư đến đối tượng giáo viên cụ thể: Phối hợp vận dụng nhiều hình thức hoạt động tích cực vào việc triển khai tập huấn giúp giáo viên có tinh thần học tập nhẹ nhàng thoải mái Tổ chức làm việc theo nhóm cách nghiêm túc; phân công giao việc thành viên nhóm làm việc; tham gia trình bày, hỏi đáp, góp ý xây dựng kế hoạch đánh giá tiết dạy- đánh giá hàng tháng Giúp cán giáo viên nắm nguyên tắc đánh giá đánh giá tiến tiến học sinh, giúp học sinh phát huy nội lực, tiềm mình, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh … Các bậc phụ huynh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em Giúp cán quản lý giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Tổ chức thêm buổi hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy học có lồng ghép việc đánh giá thường xuyên cụm trường để tháo gỡ vướng mắc việc thực TT22/2016/BGD-ĐT Tổ chức tham quan mô hình trường học tỉnh trọng điểm để học hỏi đúc rút kinh nghiệm trình thực đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức cho giáo viên phụ huynh việc đổi đánh giá theo TT22/2016/ BGD-ĐT Trước hết lãnh đạo nhà trường phải phổ biến, quán triệt cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường hiểu rõ ưu điểm tầm quan trọng việc đổi đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 22 Ngoài ra, trình học trọng đến việc HS tự đánh giá lẫn nhau, cha mẹ HS tham gia đánh giá Với cách làm góp phần làm tăng gắn kết gia đình với nhà trường giáo dục HS Đây bước tiến quan trọng ngành giáo dục việc kiểm tra, đánh giá chất lượng HS Việc nhận xét tiến bộ, thành công học tập HS mang lại hứng thú, niềm vui cho em Mặt khác, đánh giá nhận xét, GV gần gũi, sâu sát hiểu HS Đặc biệt, so sánh em với em khác điều kiện học tập hay khả tiếp thu em Sau nắm rõ mục đích cách đánh giá theo TT22/2016, yêu cầu giáo viên tổ chức họp phụ huynh để nhằm mục đích tuyên truyền cho phụ huynh hiểu rõ cách thay đổi đánh giá học sinh tiểu học để từ phụ huynh có phối kết hợp với giáo viên công tác dạy học giáo dục 4 Chỉ đạo nâng cao kĩ quan sát, theo dõi, tư vấn cho học sinh kiến thức môn học, lực, phẩm chất Lời nhận xét phải cụ thể, dễ hiểu Để bao quát hoạt động quan sát, theo dõi, tư vấn cho HS yêu cầu giáo viên nên có sổ nhật kí cho riêng để cập nhật hàng ngày, hàng tuần kết mà học sinh làm chưa làm học tập hay số biểu lực, phẩm chất học sinh Ngoài ra, để tránh việc đánh giá cuối tháng cách cảm tính, yêu cầu giáo viên nên lập tiêu chí có nhật kí theo dõi ngày, tuần học sinh, học sinh thể tiêu chí đánh dấu tích vào tiêu chí đó, đặc biệt nội dung đánh giá lực phẩm chất Lập kế hoạch đánh giá, tùy theo môn học, đối tượng học sinh giáo viên lập kế hoạch đánh giá thường xuyên theo năm, tháng, tuần, bài, hoạt động, mạch kiến thức… Đối với giáo viên chủ nhiệm thực việc đánh giá theo TT 30/2014/BGD-ĐT tương đối dễ dàng thuận lợi nhiên giáo viên môn gặp khó khăn vấn đề thời gian Chính vậy, giáo viên cần linh hoạt, chủ động lập kế hoạch đánh giá: xác định nhóm đối tượng? Thời gian nhận xét? Cách nhận xét cho gọn rõ, ưu tiên cho nhóm đối tượng chưa hoàn thành, nhóm đối tượng phát triển khiếu Khi đưa nhận xét GV cần nêu cụ thể ưu điểm, tồn giải pháp để giúp HS tiến học tập Lời nhận xét cần vào: - Mục tiêu học - Chuẩn KTKN - Sản phẩm ( KQ) HS làm Giáo viên nâng cao trách nhiệm lương tâm nhà giáo tiến hành đánh giá nhận xét học sinh Giáo viên phối hợp việc ghi nhận xét với nhận xét lời trực tiếp để chỉnh sửa kịp thời cho học sinh Việc luân phiên hai hình thức vừa đảm bảo thẩm mỹ vừa giúp giáo viên có thêm thời gian rèn kĩ cho học sinh Mỗi lời nhận xét phải thông điệp người thầy học sinh phải đảm bảo hai yếu tố là: Khẳng định sở thực tiễn tư vấn, động viên em học sinh Mỗi lời nhận xét viết phải chứa đựng tình cảm người thầy Chỉ đạo phối hợp với giáo viên môn, lực lương phụ huynh nhận xét đánh giá khen thưởng Thường xuyên hội ý với giáo viên môn để thống lời nhận xét cho phù hợp với học sinh Rèn cho em tự đánh giá đánh giá lẫn để qua có lời nhận xét khách quan xác thực Trao đổi với đồng nghiệp tổ chuyên môn tổ bạn để tìm hiểu học hỏi thêm cách ghi nhận xét môn học phân môn cụ thể Trước đưa danh sách khen thưởng, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp cho tập thể lớp bình xét lẫn nhau, sau tham khảo ý kiến học sinh số giáo viên môn Tổ chức họp phụ huynh công bố danh sách dự kiến khen thưởng để phụ huynh cho ý kiến Học sinh giỏi lĩnh vực khen lĩnh vực 5 Giáo viên nên chủ động trao đổi thường xuyên để thay đổi thói quen tâm lý ý thức chờ đợi, kì vọng điểm số, chủ động trao đổi nhiều hình thức tháng để phụ huynh đánh giá học sinh Ngoài việc thực thay đổi cách đánh giá học sinh, công tác tuyên truyền có ý nghĩa quan trọng; vậy, giáo viên phải tuyên truyền viên xuất sắc tuyên truyền tinh thần đổi Thông tư 22/2016/BGD-ĐT đến bậc cha mẹ học sinh cộng đồng để nhân dân thấy rõ đường Học mà tạo hệ tương lai - người có kiến thức, lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Khi tuyên truyền tốt, cộng đồng tin tưởng ủng hộ cách đánh giá V Kết luận: Hiệu hoạt động dạy học đòi hỏi hiệu nhiều yếu tố, công tác kiểm tra đánh giá thành tố vô quan trọng trình Đổi công tác kiểm tra đánh giá cách hiệu góp phần vào phát triển toàn diện học sinh Với đánh giá thực trạng công tác quản lý kiểm tra đánh giá trường Tiểu học Lục Sĩ Thành B đề xuất giải pháp thực đổi kiểm tra đánh giá theo thông tư 22/2016 Mong hiệu tiểu luận góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên phát triển toàn diện học sinh thời gian tới ... nhà trường: Gặp lúng t ng triển khai thực đánh giá nhận x t học sinh theo thông t 22 Việc triển khai t p huấn thông t 22 bị động bộc lộ hạn chế lực tiếp thu giáo viên Việc phổ biến việc kiểm tra... pháp thực t t việc kiểm tra đánh giá theo thông t 22: Xây dựng, triển khai kế hoạch đạo việc đổi đánh giá theo TT22/2016/ BGD- T từ có công văn của PGD & T Xây dựng kế hoạch chương trình... dung t p huấn thông t đến đối t ợng giáo viên cụ thể: Phối hợp vận dụng nhiều hình thức ho t động t ch cực vào việc triển khai t p huấn giúp giáo viên có tinh thần học t p nhẹ nhàng thoải mái T

Ngày đăng: 01/11/2017, 12:12

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan