Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên công tác xã hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Bài viết Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên công tác xã hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tập trung phân tích thực trạng định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Công tác xã hội – Đại học Sư phạm Hà Nội dựa trên nghiên cứu về nhận thức của sinh viên về nghề, các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề, những thuận lợi khó khăn, hệ quả của định hướng nghề Công tác xã hội, từ đó đưa ra các đề xuất, giải pháp nhằm tăng cường định hướng nghề cho sinh viên.

KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI, TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI La Thị Giang, Lớp K62A, Bàn Thị Ten, Lớp K62B, Khoa Công tác Xã hội GVHD: ThS Đỗ Thị Bích Thảo Tóm tắt: Bài viết tập trung phân tích thực trạng định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Công tác xã hội – Đại học Sư phạm Hà Nội (CTXH – ĐHSPHN) dựa nghiên cứu nhận thức sinh viên (SV) nghề, yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề, thuận lợi khó khăn, hệ định hướng nghề Công tác xã hội (CTXH), từ đưa đề xuất, giải pháp nhằm tăng cường định hướng nghề cho SV Thông qua thực trạng nghiên cứu cho thấy SV CTXH có quan tâm đến định hướng, có nhận thức định hướng nghề cịn mang tính chất cảm tính, chưa có tìm hiểu kĩ lưỡng, đắn nghề nghiệp tương lai Chính vậy, việc định hướng nghề cho SV CTXH quan trọng cần thiết I MỞ ĐẦU Nghề nghiệp vấn đề quan trọng đời ngƣời Đây điều kiện quan trọng hàng đầu để đảm bảo sống cá nhân, nhƣ góp phần nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, góp phần tạo nên ổn định phát triển xã hội CTXH ngành, nghề nghiệp chun mơn hoạt động thực tiễn mang tính tổng hợp cao dựa tảng khoa học ứng dụng chuyên ngành, giúp đỡ cá nhân, nhóm cộng đồng tăng cƣờng, khôi phục chức xã hội tự giải vấn đề gặp phải để vƣơn lên hòa nhập bền vững Đối với nhiều quốc gia giới, CTXH phát triển trở thành nghề chuyên nghiệp Tuy nhiên, Việt Nam nghề CTXH bƣớc đầu hình thành, chƣa đƣợc phát triển theo ý nghĩa tất khía cạnh Hiện nhiều trƣờng đại học, cao đẳng (ĐH,CĐ) mở mã ngành đào tạo ngành CTXH Nhƣng nhiều SV học ngành khơng biết trƣờng làm cơng việc cụ thể sao? Những đơn vị tuyển nhân viên CTXH? Nhu cầu tìm việc làm SV ngành cao tƣơng lai lớn nhƣng gặp nhiều khó khăn, SV sau tốt nghiệp trở tỉnh thành xa nhƣ tỉnh miền núi, hải đảo Nhu cầu nhân lực ngành CTXH Việt Nam lớn nhƣng số nguyên nhân khách quan nhƣ ngành mới, ngành đƣợc đề cập đến, không đƣợc quan tâm nhiều quan, tổ chức,…khiến bạn SV lầm tƣởng ngành học khó khơng có khả xin việc, đặc biệt SV Khoa CTXH – Trƣờng ĐHSPHN, trƣờng trọng điểm quốc gia thành lập khoa CTXH Chính vậy, việc định hƣớng nghề nghiệp cho SV CTXH ĐHSPHN có nghĩa quan trọng SV CTXH II NỘI DUNG Đánh giá việc lựa chọn ngành học sinh viên 1.1 Nhận thức sinh viên lựa chọn ngành Công tác Xã hội Để có cách nhìn khái qt thực trạng lựa chọn học ngành CTXH, nhóm tác giả tìm hiểu mức độ hiểu biết ngành học trƣớc thi vào, đánh giá vai trò ngành học phát triển xã hội, lí theo học mục tiêu học CTXH 330 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Bảng Hiểu biết ngành CTXH trước thi vào trường SV đánh giá vai trò CTXH phát triển xã hội K60 K61 K62 K63 Tổng TT SL % SL % SL % SL % SL % 10 58,8 16 50 28 51,9 34 54 88 53 A A1 41,2 16 50 26 48,1 29 46 78 47 A2 13 76,5 19 59,4 18 33,3 42 66,6 92 55,4 B B1 23,4 12 37,5 34 63 19 30,1 69 41,6 B2 0 3,1 3,7 3,3 3,0 B3 Kí hiệu: A- Hiểu biết ngành CTXH trƣớc thi vào A1 Đã biết, A2 Khơng biết B-Vai trị CTXH phát triển xã hội B1: Rất quan trọng, B2: Quan trọng, B3: Không quan trọng Tỉ lệ biết ngành CTXH trƣớc thi chiếm đến 53% số cao cịn ngành học mới, cho thấy SV có quan tâm ngành học cung mà mức độ đánh giá vai trò ngành CTXH phát triển xã hội chiếm đến 55,4% “Rất quan trọng” Điều có ảnh hƣởng lớn tới tâm học tập sau SV Trong thực tế, ngƣời lựa chọn cho ngành nghề với lí riêng, yếu tố khách quan chủ quan Ngành CTXH giống nhƣ ngành khác, bạn SV theo học ngành xuất phát với nhiều lí khác Bảng Lí SV lựa chọn theo học ngành CTXH K60 K61 K62 K63 Tổng TT Các lí S % SL % SL % SL % SL % L Thích nên thi 70, 11 34,3 14,8 19 30,1 50 30,1 chƣa hiểu nhiều CTXH Thấy thân phù hợp 82, 12 37,5 14 25,9 18 28,6 58 34,9 với CTXH 3 Thầy cô định hƣớng thi 5,8 3,13 7,4 28,6 14 8,4 CTXH Gia đình, ngƣời thân, 17, 15,6 11,1 4,8 17 10,2 ngƣời trƣớc định hƣớng thi Bạn bè khuyên thi 0 6,25 1,9 1,6 2,4 Vì thi khối C nên lựa 11, 25 23 42,6 15 23,8 48 28,9 chọn CTXH 7 Khác 5,8 0 11,1 10 15,9 16 9,6 Có nhiều lí mục tiêu khác bạn theo học ngành CTXH Từ kết điều tra cho thấy, lí bạn theo học CTXH chiếm vị trí cao “Thấy thân 331 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 phù hợp với CTXH” chiếm 34,9%, thứ “Thích nên thi chưa hiểu nhiều CTXH” chiếm 30,1%, thứ “Vì thi khối C nên lựa chọn CTXH” chiếm 28,9% Nhìn chung bạn có tự chủ, chọn ngành học dựa vào lực sở thích, phù hợp với nhu cầu, mong muốn thân Tạo thuận lợi cho việc hứng thú với ngành học, đam mê, yêu nghề nhƣ tự đánh giá khả năng, lực công việc sau này, tạo tâm yên tâm học tập, rèn luyện, bồi dƣỡng kĩ Tuy nhiên, việc lựa chọn nghề chƣa dựa tìm hiểu kĩ tính chất đặc điểm nghề 1.2 Thực trạng định hướng nghề nghiệp sinh viên Công tác Xã hội Khi tìm hiểu thực trạng định hƣớng nghề SV, nhóm tác giả nghiên cứu thực trạng khó khăn, trở ngại, thái độ học tập sau nghiên cứu mức độ quan tâm đến định hƣớng nghề nghiệp, phƣơng thức tìm hiểu định hƣớng, tâm lí học tập có định hƣớng khơng có định hƣớng, dự định việc làm sau tốt nghiệp 1.2.1 Khó khăn trở ngại theo học Cơng tác Xã hội Bảng Những khó khăn, trở ngại theo học K60 K61 K62 K63 Tổng SL % SL % SL % SL % SL % 14 82,3 30 93,8 49 90,7 56 88,9 149 89,8 A Có 17,7 6,2 9,3 11,1 17 10,2 Khơng Việc gặp trở ngại, khó khăn q trình học tập rèn luyện nghề vấn đề phổ biến, khơng tránh khỏi SV Qua điều tra cụ thể thấy, hầu hết SV CTXH gặp trở ngại theo học chiếm tới 89,8 %, 10,2 % SV không gặp trở ngại Có nhiều nguyên nhân dẫn đến trở ngại khó khăn SV, nguyên nhân đƣợc lựa chọn nhiều nhất, chiếm vị trí số “Chương trình học” Theo điều tra, bạn cho chƣơng trình học nhiều lí thuyết, cần phải thực hành, thực tế nhiều hơn, cần tổ chức buổi ngoại khóa, thực hành CTXH, hệ thống giáo trình CTXH thi trƣờng cịn hạn chế, chƣa quen với phƣơng pháp học ĐH…; nguyên nhân thứ “Gia đình khó khăn” Ở lớp có nhiều bạn có hồn cảnh khó khăn, hộ nghèo, thƣơng binh liệt sĩ, ngƣời dân tộc thiểu số vùng cao, đặc biệt thời gian gần học phí tăng,… Một vài bạn đƣa nguyên nhân khác là: “vấn đề việc làm”, “khơng có niềm đam mê hứng thú với nghề”, “không quen phƣơng pháp học đại học”, “khơng thích”,… Đây trở ngại lớn trình tự định hƣớng nghề bạn SV CTXH 1.2.2 Thái độ học tập môn học Công tác Xã hội Bảng Thái độ học tập môn học CTXH TT Thái độ học tập Số lƣợng (ngƣời) Tỉ lệ (%) Tranh thủ lúc nơi để học 23 13,9 Thƣờng xuyên trao đổi với bạn bè 43 25,9 Chỉ thầy, cô, bố mẹ nhắc nhở học 28 16,9 Thƣờng xuyên học miệt mài phải dục chịu nghỉ 4,2 Chỉ học đƣợc thầy trƣờng dạy 68 41 Chủ động tìm thêm sách, báo, tài liệu để tham khảo 58 34,9 Để tìm hiểu cụ thể tình hình định hƣớng nghề bạn SV CTXH, nhóm tác 332 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 giả nghiên cứu cụ thể thái độ học tập bạn mơn chun ngành CTXH Mục đích việc nghiên cứu thái độ nhằm xác định thuận lợi nhƣ khó khăn để định hƣớng nghề cho SV CTXH – ĐHSPHN Thái độ“Chỉ học thầy trường dạy” chiếm vị trí cao 41% thái độ học tập môn CTXH bạn SV CTXH, hầu hết thầy giảng vấn đề cốt lõi, trọng tâm học Theo điều tra cho thấy, phƣơng pháp giảng dạy “Thảo luận - Thầy cô nhận xét tổng hợp”, “Giảng - Thầy đọc cho ghi”, “Trình chiếu”,… đƣợc thầy cô sử dụng nhiều giảng CTXH Chính vậy, lƣợng kiến thức mà bạn SV thu đƣợc sau buổi học lớn Đối lập với thái độ thái độ học tập “Chủ động tìm thêm sách báo, tài liệu tham khảo” xếp vị trí thứ chiếm 34,9 % Việc chủ động tìm hiểu tài liệu giúp bạn SV bổ sung nguồn tri thức phong phú nghề, đƣợc tiếp xúc với nhiều kiến thức nghề CTXH khác nhau, góp phần hồn thiện kiến thức nghề có Từ có tạo lợi cho việc định hƣớng nghề nghiệp bạn Xếp vị trí thứ “Thường xuyên trao đổi với bạn bè vở” chiếm 25,9 % Đây yếu tố quan trọng việc học tập bạn SV đặc biệt SV CTXH, việc trao đổi với bạn bè dần hình thành kinh nghiệm việc học mơn CTXH nhóm sau này, đồng thời việc chia sẻ kiến thức, hiểu biết nghề nghiệp lẫn nhau, nâng cao hiệu định hƣớng nghề CTXH 1.2.3 Mức độ quan tâm đến định hướng công việc sau trường Bảng Mức độ quan tâm đến định hướng công việc CTXH trường sinh viên CTXH K60 K61 K62 K63 Tổng TT Các mức độ SL % SL % SL % SL % SL % Rất quan tâm 15 88,2 20 62,5 40 74,1 41 65,1 116 69,9 Quan tâm 5,9 18,8 13 24,1 20 31,7 40 24,1 Ít quan tâm 5,9 9,4 1,8 1,6 3,6 Không quan tâm 0 6,25 0 1,6 1,8 Về mức độ “Rất quan tâm”chiếm 69,9% , mức độ “Quan tâm” đƣợc bạn lựa chọn nhiều nhƣ: K63 (31,7%), K62 (24,1), K61 (18,8%), K60 (5,9%) Khi bạn có quan tâm đặc biệt vấn đề này, thúc giục bạn tìm hiểu chuẩn đầu ra, hội việc làm để trƣờng nắm bắt nhiều hội việc làm Bên cạnh mức độ “Rất quan tâm” “Quan tâm” cịn vài ý kiến “ t quan tâm”, chí “Khơng quan tâm” tới vấn đề này, điều chứng tỏ số bạn chƣa thực ý đến ngành học mình, cịn chủ quan, thụ động, chƣa có kế hoạch đinh hƣớng cho tƣơng lai 1.2.4 Phương thức tìm hiểu định hướng nghề nghiệp CTXH Gần gũi với SV thầy mình, thầy cô ngƣời trƣớc, không với lịng say mê với nghề hết lịng với cơng việc, mà thầy cịn nhƣ ngƣời cha, ngƣời mẹ, dìu dắt đứa từ ngày đầu bỡ ngỡ vào trƣờng, chia sẻ kinh nghiệm sống nhƣ kinh nghiệm học tập cách chân thực Vì vậy, việc định hƣớng nghề từ thầy cô lợi lớn cho SV, SV ngành CTXH – ngành Tìm hiểu “Thơng qua sách, báo, tạp chí, internet” 333 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 phƣơng thức mà dễ dàng tiếp cận thời đại cơng nghệ thơng tin phát triển việc tiếp cận hững phƣơng tiện truyền thông đơn giản, tốn tốn thời gian Tìm hiểu định hƣớng thông qua “Người tốt nghiệp CTXH” phƣơng thức đƣợc khơng SV lựa chọn Khi tiếp xúc với ngƣời tốt nghiệp – bậc tiền bối trƣờng có việc làm giúp bạn SV đƣợc trải nghiệm, nghe chia sẻ anh chị q trình lập nghiệp mình, giúp cho bạn tránh đƣợc sai lầm nhƣ rút cho thân kinh nghiệm, học cho Bảng Phương thức tìm hiểu định hướng nghề nghiệp tương lai K60 K61 K62 K63 Tổng Phƣơng thức TT tìm hiểu SL % SL % SL % SL % SL % Thầy cô 13 76,5 14 43,8 23 42,6 31 33,3 81 48,8 khoa, trƣờng Thông qua 13 76,5 17 53,1 34 63,0 38 60,3 102 61,4 sách, báo, tạp chí, internet Qua ngƣời 13 76,5 15 46,9 13 24,1 14 22,2 55 33,1 tốt nghiệp CTXH Các hoạt động 41,1 25 15 27,8 16 25,4 46 27,7 ngoại khóa Giao lƣu với 41,1 12,5 16,7 3,20 22 13,3 nhà tuyển dụng Tự tìm 47,1 21,9 12 22,2 11 17,4 38 22,9 hiểu theo khả Khác 0 6,3 0 0 1,2 Bảng Dự định việc làm sau tốt nghiệp, lĩnh vực nghề nghiệp tương lai TT SL % Xin việc sống thành phố lớn 334 Dự định xin việc sau Tự tạo việc làm trƣờng Về quê xin việc Khác Ở sở, phòng Lao động TB – XH Ở trung tâm bảo trợ xã hội Làm cho tổ chức phi phủ Lĩnh vực nghề nghiệp Tƣ vấn CTXH Làm lĩnh vực CTXH Khác 54 32,5 23 13,9 78 22 77 44 26 16 25 47 13,3 46,4 26,5 15,7 9,6 15,1 4,2 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 1.2.5 Dự định việc làm lĩnh vực nghề nghiệp tương lai Bất kể SV nào, từ học có dự định riêng cho Để tìm hiểu dự định nghề nghiệp SV CTXH – ĐHSPHN, nhóm tác giả đƣa câu hỏi nhƣ sau: Sau tốt nghiệp, bạn có dự định gì? Kết điều tra đƣợc trình bày Bảng Dự định “Về quê xin việc” chiếm vị trí cao 47% Dự định xếp thứ dự định “Xin việc sống thành phố lớn” chiếm 32,5 % Về lĩnh vực nghề nghiệp tƣơng lai“Làm việc sở, phòng lao động TB – XH” 46,4% xếp thứ nhất, xếp thứ là: “Ở trung tâm bảo trợ xã hội” chiếm 26,5%, xếp thứ “Làm cho tổ chức phi phủ” 15,7% , xếp thứ “Làm lĩnh vực CTXH” 15,6%, thứ “Tư vấn CTXH” chiếm 9,6% ngồi cịn ý kiến khác chiếm 4,2% Qua thấy sinh viên CTXH có dự định riêng, lĩnh vực nghề nghiệp riêng cho tƣơng lai Tạo điều kiện thuận lợi cho định hƣớng nghề Cơng tác xã hội Thuận lợi khó khăn định hƣớng nghề 2.1 Thuận lợi Sự quan tâm Đảng Nhà nƣớc tổ chức quốc tế đến vấn đề đào tạo CTXH Nhu cầu xã hội với nguồn nhân lực có chun mơn CTXH lớn Sự tâm huyết, nhiệt tình giảng dạy thầy cô giảng viên khoa 2.2 Khó khăn Ở góc độ thân SV: Vị trí ngành nghề chƣa đƣợc khẳng định cách vững nhƣ bao ngành nghề khá, ngƣời học chƣa vững tin vào nghề SV học ngành không ngành khác để lựa chọn, điểm chuẩn ngành thấp ngành khác, số SV nguyện vọng hai số trƣờng nhiều Tính chất phức tạp khó khăn ngành học Đối tƣợng mà họ tiếp xúc tiếp xúc sau ngƣời nghèo khó, ngƣời khuyết tật, mại dâm, trẻ en lang thang, trẻ em thất học,… Về chƣơng trình đào tạo: Chƣơng trình học thực hành, ngoại khóa khung chƣơng trình giảng dạy chƣa hồn chỉnh hoàn thiện ,giảng viên chuyên CTXH Cơng tác tổ chức thực hành thực tập cho SV để đáp ứng yêu cầu tăng cƣờng nối kết lí thuyết rèn luyện kĩ nghề nghiệp cịn hạn chế Rất khó tìm thấy giáo trình CTXH hiệu sách thị trƣờng sách Về mặt xã hội: Nhận thức xã hội hƣởng ứng xã hội với đào tạo ngành nghề hạn chế Thiếu quy định cụ thể tuyển dụng sử dụng chuyên môn CTXH chế độ tương xứng vị trí cơng việc địi hỏi chun mơn CTXH, rào cản tâm lí đào tạo 2.3 Hệ định hướng nghề Định hướng đúng: SV có định hƣớng nghề CTXH đắn có tâm học tập vững vàng, tích cực tham gia hoạt động đồn thể, hoạt động tình nguyện cho đối tƣợng (thân chủ) sau Việc định hƣớng nghề đắn tạo niềm tin cho SV theo học ngành mới, chƣa có địa vị xã hội, bồi đắp lòng yêu nghề, đam mê với nghề SV có nhìn khách quan hơn, cảm thơng với đối tƣợng SV chủ động tìm hiểu kiến thức, tích lũy kĩ cần thiết, chủ động hồn thiện trình độ ngoại ngữ Giúp SV xác định hội việc làm sau này, xem xét khả phù hợp với lĩnh vực Định hướng chưa đúng: SV chƣa có định hƣớng nghề đắn khơng có tâm lí 335 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 học tập, không hứng thú tham gia hoạt động dẫn đến kết học tập không cao đồng thời đƣợc bồi đắp kiến thức, kĩ chuyên môn cho nghề nghiệp SV không xác định đƣợc công việc cụ thể sau này, chuyên môn làm, hội việc làm sau hạn chế SV khơng chủ động tích lũy kinh nghiệm, kiến thức mình, đặc biệt trình độ ngoại ngữ SV 2.4 Giải pháp, đề xuất nhằm tăng cường định hướng nghề cho sinh viên Công tác xã hội Về phía khoa CTXH: Cần tạo điều kiện thuận lợi cho SV trình học tập nhƣ: tài liệu tham khảo, giáo trình, sở vật chất để bạn có nhiều hội tiếp cận với nghề, học lí thuyết gắn với thực hành Hợp tác với tổ chức quốc tế, giao lƣu chia sẻ kinh nghiệm Tổ chức buổi sinh hoạt, ngoại khóa tăng cƣờng khả ngoại ngữ cho giảng viên, SV, tăng cƣờng kinh nghiệm triển khai thực hành, tiếp xúc với đối tƣợng cụ thể nghề Về phía giảng viên: Chủ động tìm kiếm hội nâng cao kiến thức, kĩ CTXH nhiều hình thức khác Tự nâng cao trình độ ngoại ngữ cơng cụ khác Tự tạo cho mạng lƣới đồng nghiệp, giao lƣu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm GV cần phải truyền cảm hứng tình yêu nghề đến với SV, tạo hứng thú cho SV q trình học tập rèn luyện nghề thơng qua phƣơng pháp giảng dạy sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt chuyên môn GV phải gƣơng công tác, rèn luyện có tình u, đam mê nghề để SV noi theo Đối với Đoàn Thanh niên: Cần kết hợp với công tác SV việc tổ chức giáo dục rèn luyện, bồi dƣỡng lòng yêu nghề, động học tập, tạo dựng niềm tin, tự giáo dục, tự rèn luyện cho Đồn viên niên Về phía người học CTXH: Tăng cƣờng tính chủ động trình học tập để tìm hiểu tiếp cận hội đƣợc thực hành tay nghề sở SV cần xác định động cơ, mục đích học tập cách rõ ràng đắn Cần nghiên cứu kĩ tính chất cơng việc nghề nghiệp định đắn trình thi tuyển học tập nghề nghiệp Tăng cƣờng kiến thức bổ sung khác kĩ ngoại ngữ để tiếp cận với tài liệu, kinh nghiệm nƣớc III KẾT LUẬN Nghề, nghề nghiệp phạm trù mang tính chất xã hội, lịch sử, phát triển Nó biến động theo phát triển chung xã hội, khoa học kĩ thuật Định hƣớng nghề nghiệp cá nhân có ý nghĩa khơng với thân cá nhân mà cịn có ý nghĩa quan trọng chất lƣợng nguồn nhân lực đất nƣớc CTXH nghề Việt Nam, đƣợc Đảng Nhà nƣớc đặc biệt quan tâm phát triển Hầu hết SV CTXH – ĐHSPHN thiếu định hƣớng nghề nghiệp, chƣa hiểu rõ đặc điểm tính chất nghề nhƣ chƣa nắm rõ tổ chức, quan xin việc sau trƣờng Các SV CTXH cịn gặp nhiều khó khăn việc học tập rèn luyện nghề chƣa có định hƣớng từ đầu Khi có định hƣớng, SV có tâm học tập, có niềm đam mê sở thích nghề, từ tạo điều kiện thuận lợi cho việc đào tạo nhân viên CTXH giỏi tƣơng lai Bởi cần thiết phải định hƣớng nghề nghiệp cho SV CTXH – ĐHSPHN Từ đó, nhóm tác giả đƣa số đề xuất, giải pháp phía khoa CTXH – ĐHSPHN, phía SV phía giảng viên nhằm nâng cao định hƣớng nghề cho SV CTXH 336 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh: Một số vấn đề tâm lí giáo dục hướng nghiệp, Thơng tin khoa học giáo dục, Số 2, 1993 Đồn Chi, Cải tiến chương trình điều kiện thực giáo dục lao động, kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Số 10, Đặng Thị Chuyền, Mối quan hệ nghề chọn với hứng thú nghề sinh viên trường trung cấp kĩ thuật Thăng Long – Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học, 2010 Nguyễn Đức Chữ, Một số vấn đề tâm lí– xã hội ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện nghề sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội, Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Phạm Tất Dong, Đọc Giáo dục lao động, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Số 5, 29, 1986 Phạm Tất Dong, Giúp bạn chọn nghề, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1989 E.A.Klimop, Nay học, mai làm gì?, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Duy Minh, Mấy biện pháp giáo dục hướng nghiệp, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Số 10, 16, 1982 Nguyễn Duy Nhiên, Giáo trình Cơng tác xã hội nhóm, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2013 Nguyễn Duy Nhiên, Giáo trình Nhập mơn Công tác xã hội, NXB Đại học Sƣ Phạm Hà Nội, 2008 Lê Trọng Phong, Nhận thức giá trị nghề sinh viên Trường Đại học Sư Phạm Kĩ thuật Vinh, Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đào Văn Phú, Về cấu trúc cơng tác hướng nghiệp, Tạp chí Giáo dục hƣớng nghiệp, Số 10, 9, 1987 Nguyễn Cảnh Toàn, Hai cách tiếp cận vấn đề tổ chức giáo dục lao động hướng nghiệp dạy nghề phổ thơng, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Số 7, 1, 1988 Trần Thúc Trình, Hội thảo quốc tế giáo dục lao động hướng nghiệp, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Số 10, 29-30, 1982 Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 44, 4446, 2009 Thái Duy Tuyên, Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Hà Nội, 1994 Tìm hiểu động chọn nghề học sinh phổ thông trung học, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Số 5, 7-8, 1991 Hồng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội, 1994 Văn Tân (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội, 1991 Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tin, 1998 Vấn đề hướng nghiệp văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần IX, Tạp chí Giáo dục, Số 34, 1-2, 2002 Viện Khoa học Xã hội, Dân số lao động, việc làm vấn đề giải pháp, NXB Thơng tin Lí luận, Hà Nội, 1992 337 ... Cơng tác xã hội nhóm, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2013 Nguyễn Duy Nhiên, Giáo trình Nhập mơn Công tác xã hội, NXB Đại học Sƣ Phạm Hà Nội, 2008 Lê Trọng Phong, Nhận thức giá trị nghề sinh viên Trường. .. nghề sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội, Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Phạm Tất Dong, Đọc Giáo dục lao động, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Số 5, 29, 1986 Phạm. .. sinh viên Trường Đại học Sư Phạm Kĩ thuật Vinh, Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đào Văn Phú, Về cấu trúc cơng tác hướng nghiệp, Tạp chí Giáo dục hƣớng nghiệp, Số 10,