Khảo sát nhu cầu, sự hiểu biết của giáo viên và học sinh trung học phổ thông về phương pháp dạy học hợp tác

Bài viết trình bày quá trình khảo sát nhu cầu và sự hiểu biết của giáo viên dạy môn Toán và học sinh ở trường trung học phổ thông (THPT) về phương pháp dạy học (PPDH) hợp tác. Trên cơ sở lí luận về PPDH hợp tác, tác giả xây dựng, phân tích bộ câu hỏi dùng để khảo sát; phân tích kết quả khảo sát.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2014, Vol 59, No 8, pp 84-91 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn KHẢO SÁT NHU CẦU, SỰ HIỂU BIẾT CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC Hồng Lê Minh Khoa Tốn - Tin, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Tóm tắt Bài báo trình bày trình khảo sát nhu cầu hiểu biết giáo viên dạy môn Tốn học sinh trường trung học phổ thơng (THPT) phương pháp dạy học (PPDH) hợp tác Trên sở lí luận PPDH hợp tác, tác giả xây dựng, phân tích câu hỏi dùng để khảo sát; phân tích kết khảo sát Từ đưa số khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu dạy học (DH) hợp tác, đáp ứng nhu cầu đổi PPDH Từ khóa: Nhu cầu, hiểu biết, phương pháp dạy học hợp tác Mở đầu Dạy học (DH) hợp tác ý tưởng có tính xã hội Có thể kể tên số nhà giáo dục (GD) đề cập tới DH hợp tác như: Giăng-giắc-Rút-xô (Pháp), Pêxtalogi, Đisxtecvéc, Usinxki (Nga), Fourer, Cousimet, Dewey Điều chứng tỏ, DH hợp tác xu nghiên cứu ứng dụng DH phạm vi tồn giới Để có định hướng đề biện pháp cụ thể đào tạo bồi dưỡng giáo viên (GV) PPDH hợp tác, cần có thơng tin thực tế nhu cầu hiểu biết GV học sinh (HS) PPDH Vì lí nên tiến hành khảo sát nhu cầu quan niệm GV dạy mơn Tốn HS trường THPT PPDH hợp tác Trên sở đề phương thức nhằm trang bị cho GV PPDH hợp tác, rèn luyện cho HS kĩ hợp tác học tập, tạo dựng sở vật chất môi trường sư phạm nhằm đáp ứng nhu cầu đổi PPDH Nội dung nghiên cứu 2.1 Quy trình khảo sát Đối tượng tham gia: Giáo viên dạy mơn Tốn HS số trường THPT thuộc tỉnh, thành phố: Sơn La, Hà Nội, Hải Phịng, Vĩnh Phúc, Thanh Hóa, Quảng Bình, Quảng Trị, Huế Tây Nguyên Công cụ nghiên cứu: Phỏng vấn trực tiếp, điều tra phiếu hỏi Chúng thiết kế câu hỏi dựa nội dung tiêu chí PPDH hợp tác kĩ hợp tác Chúng thiết kế câu hỏi trưng cầu ý kiến GV HS bao gồm 27 câu (trong có 11 câu hỏi cho GV 16 câu hỏi cho HS) Trong có câu hỏi: Thầy, Cô bồi dưỡng hay tập huấn DH hợp tác chưa? đâu lần? Câu hỏi giúp người khảo sát biết tảng xuất phát nhận thức GV PPDH hợp tác Ngày nhận bài: 10/09/2013 Ngày nhận đăng: 21/11/2014 Liên hệ: Hoàng Lê Minh, e-mail: leminh_sphn@yahoo.com 84 Khảo sát nhu cầu, hiểu biết giáo viên học sinh Trung học phổ thơng Phân tích phiếu hỏi thang điểm đánh giá khảo sát giáo viên: Câu 4,5,6,7,11: Khảo sát nhu cầu GV sử dụng PPDH hợp tác Câu 2,3,9,10: Đánh giá hiểu biết GV PPDH hợp tác Chẳng hạn câu 3: ý kiến sau Đúng hay Sai?: “Trong học hợp tác, HS giao cho hoàn thành tập riêng vừa sức” Nếu GV trả lời câu Sai, có nghĩa GV chưa hiểu phiếu đề nhiệm vụ học tập hợp tác Nói đến hợp tác nói đến chung sức, mà muốn đạt cá nhân cần có đóng góp cụ thể Vì mà nhiệm vụ HS phải phù hợp với sức em Câu 1, 8: Khảo sát điều kiện để thực PPDH hợp tác Phân tích câu hỏi nội dung khảo sát đánh giá khảo sát học sinh: Câu 1,2: Khảo sát nhu cầu học tập hợp tác HS Câu 4,5: Đánh giá kĩ (KN) xây dựng trì bầu khơng khí tin tưởng lẫn Câu 6,11,12: Đánh giá KN giao tiếp HS Câu 9,10,14, 7,8: Đánh giá KN lãnh đạo kèm cặp học tập Câu 3,13,15: Đánh giá KN tư hội thoại phê phán HS Câu 16: Ý kiến khác em? Đây câu hỏi mở nhằm cho HS nêu lên kiến riêng TT Bảng Bảng thống kê số trường, số học sinh, giáo viên tham gia điều tra Số lượng điều tra Trường THPT Giáo viên Học sinh trường Quảng Bình (theo số liệu luận văn Thạc 29 177 sĩ) trường Sơn La (theo số liệu luận văn Thạc sĩ) 37 232 trường Hải Phòng (theo số liệu luận văn Thạc sĩ) 67 945 trường Tây Nguyên (Theo số liệu luận văn Thạc 61 955 sĩ) trường Quảng Trị (Theo số liệu luận văn Thạc sĩ 38 674 Nguyễn Đức Hùng, tác giả báo hướng dẫn) Trường Huế (Các học viên Cao học trường ĐHSP 48 802 Huế) 35 Trường Hà Tây (cũ) - Hà Nội (Lớp bồi dưỡng giáo 125 1753 viên Hà Tây Trường CĐSP Hà Tây) Trường Thanh Hóa (Theo số liệu luận văn Thạc 42 732 sĩ) Trường Vĩnh Phúc (Theo số liệu luận văn Thạc 19 128 sĩ) 466 6398 Tổng cộng Quy trình thu thập phân tích liệu: Điều tra thực địa bàn số tỉnh, thành phố Miền Bắc: Hà Nội năm 2010, Hà Tây (cũ) (năm 2009, 2010, 2011), Sơn La (năm 2009), Hải Phịng (năm 2009, 2010, 2011), Thanh Hóa (năm 2009, 2010, 2011); số tỉnh Miền Trung: Quảng Bình (năm 2010), Quảng Trị (năm 2010), Huế (năm 2009, 2010, 2011) số trường THPT khu vực Tây Nguyên (năm 2010, 2011) Quá trình khảo sát thu thập dự liệu năm 2010 Chúng dựa vào số liệu học viên Cao học làm đề tài Thạc sĩ Tỉnh, thành phố kết hợp khảo sát giáo viên lớp tập huấn, bồi dưỡng hè cho GV cốt cán tỉnh thành nêu 85 Hoàng Lê Minh 2.2 Kết khảo sát Kết điều tra Miền Bắc (290 GV, 3790 HS) Phân tích kết điều tra GV: + 100% GV điều tra cho biết chưa tập huấn PPDH hợp tác Chỉ có GV tập huấn hình thức DH theo nhóm + Chỉ có 20% GV trả lời câu hỏi 2: “Một lớp học hợp tác đảm bảo yếu tố nào?” 25 % GV trả lời chưa xác câu (tức họ chọn số yếu tố yếu tố nêu, đáp án yếu tố trên) + Có từ 40% đến 70% GV trả lời câu 8, 9, 10, 11 chọn đáp án: Chưa biết, phân vân + 100% GV cho cần thiết phải dạy cho HS kĩ hợp tác + Để tạo tình nhằm giúp HS rèn luyện KN hợp tác 100% GV có tạo tình khơng thường xun + Về khó khăn mà GV gặp áp dụng học hợp tác lớp họ phụ trách có: 17% GV cho “ nhà trường chưa khuyến khích”, 27% GV cho “HS khơng tích cực tham gia” 76 % GV viết họ gặp khó khăn việc soạn giáo án tổ chức lên lớp theo PP + Có 100% GV có quan niệm chưa xác PPDH hợp tác + Có 15% GV khơng trả lời 85% GV có trả lời chưa đầy đủ khơng xác câu hỏi: “Nêu giống khác DH hợp tác dạy học theo nhóm” Phân tích kết điều tra HS: + Về nhận thức thái độ HS việc học hợp tác: Có 92,4% mong muốn thường xuyên học hợp tác + Về khả tự khẳng định mình: Có 45,6 % HS mạnh dạn nêu ý kiến riêng Có 85,3% HS có hội thể khả Có 73,3% HS biết tự đánh giá khả Có 88% HS biết đánh giá khả bạn khác + Về trách nhiệm cá nhân nhóm: Có 98.8 % HS cho có đóng ý kiến cho nhóm, nhiên có 45,6% HS thường xuyên có đóng góp ý kiến cho nhóm Có 73,1% HS cho thành viên nhóm phải có đóng góp ý kiến cho nhóm + Về KN giao tiếp q trình học hợp tác nhóm: 78% HS thường xuyên lắng nghe bạn đưa ý kiến 50,4% HS sau trình bày xong quan tâm xem bạn có hiểu ý khơng 90% HS sẵn sàng trao đổi, giải thích lại câu hỏi cho bạn yêu cầu 51% HS thường xuyên tóm tắt ý kiến bạn trình bày 75% HS thường xuyên yêu cầu bạn nhắc lại, giải thích lại chưa rõ 75% HS thường xuyên tìm cách để bạn hiểu ý 33,5% HS thường xuyên đề nghị để bạn học yếu trình bày ý kiến 31,5% HS đơi cịn ngắt lời bạn bạn nói khơng giống với suy nghĩ + Về câu hỏi ý kiến khác em, có 38% HS khơng trả lời, 62% có trả lời hầu hết em mong muốn thầy, cô tổ chức tiết học hợp tác Đánh giá chung: Từ kết cho thấy - PPDH hợp tác đưa vào trường THPT có tác dụng việc học tập kiến thức rèn luyện KN hợp tác HS Tuy nhiên DH hợp tác chưa phổ biến rộng rãi trường THPT, hiểu biết đa số GV HS PPDH cịn mơ hồ, cảm tính Phần lớn GV chưa hiểu PPDH hợp tác, cịn nhầm lẫn với hình thức tổ chức học tập theo nhóm - HS có KN hợp tác nhóm nhỏ xong phần lớn chưa thành thạo - Việc tổ chức học hợp tác trường cịn ít, phần lớn cịn mang tính hình thức (thực chất chia nhóm hình thức) Vì chưa thu hút HS (cụ thể có 30,9% HS thường xuyên hưởng ứng tổ chức học hợp tác), chưa rèn luyện KN hợp tác cho HS, chưa phát huy ưu điểm PPDH Các kết điều tra Miền Trung Đối với giáo viên: - 96,6% GV điều tra cho biết chưa tập huấn PPDH hợp tác - Chỉ có 10,3% GV trả lời câu hỏi: Một lớp học hợp tác đảm bảo yếu tố nào? 86 Khảo sát nhu cầu, hiểu biết giáo viên học sinh Trung học phổ thơng - 89,7% GV trả lời chưa xác câu 3.1 (tức họ chọn số yếu tố yếu tố nêu không chọn yếu tố, đáp án yếu tố trên) - 100% GV trả lời xác câu 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 - 100% GV cho cần thiết phải dạy cho HS kĩ hợp tác với người khác - Về việc tìm hiểu vận dụng PPDH hợp tác vào việc dạy lớp mình, có 100% GV thực Tuy nhiên, có đến 86,3% GV thực khơng thường xuyên - Ở nhóm câu hỏi nhận định GV hiểu biết KN hợp tác HS mà GV trực tiếp giảng dạy đa số GV cho rằng: HS họ biết hợp tác học tập có KN hợp tác - Để tạo tình nhằm giúp HS rèn luyện KN hợp tác 100% GV cho có thực khơng thường xun - Về khó khăn mà GV gặp áp dụng học hợp tác lớp họ phụ trách có: + 27,4% GV cho nhà trường chưa khuyến khích + 48,3% GV cho HS khơng tích cực tham gia + 69% GV cho họ gặp khó khăn việc soạn giáo án tổ chức lên lớp theo phương pháp - Có 89,7% GV có quan niệm chưa xác PPDH hợp tác - Có 100% GV trả lời chưa xác câu hỏi: Nêu giống khác dạy học hợp tác dạy học theo nhóm Trong có 48,3% GV khơng trả lời 51,7% GV có trả lời chưa đầy đủ khơng Đối với học sinh: - Về nhận thức thái độ HS học hợp tác: + Có 85% HS mong muốn thường xuyên học hợp tác - Về khả tự khẳng định mình: 71% HS mạnh dạn nêu ý kiến riêng mình; 77% HS có hội thể khả mình; 75% HS biết tự đánh giá khả + 62% HS biết đánh giá khả bạn khác - Về trách nhiệm cá nhân nhóm: 97% HS cho có đóng ý kiến cho nhóm, nhiên có 68% HS thường xuyên có đóng góp ý kiến cho nhóm; 92% HS cho thành viên nhóm phải có đóng góp ý kiến cho nhóm - Về KN giao tiếp trình học hợp tác nhóm: + 73% HS thường xun lắng nghe bạn đưa ý kiến + 64% HS sau trình bày, hỏi lại bạn xem có hiểu ý khơng + 93% HS sẵn sàng trao đổi, giải thích lại câu hỏi cho bạn yêu cầu + 61% HS thường xuyên tóm tắt ý kiến bạn trình bày + 70% HS thường xuyên yêu cầu bạn nhắc lại, giải thích lại chưa rõ + 95% HS thường xuyên tìm cách để bạn hiểu ý + 66% HS thường xun có mong muốn để bạn học yếu trình bày ý kiến + 38% HS đơi cịn ngắt lời bạn bạn nói khơng giống với suy nghĩ - Về câu hỏi ý kiến khác em, có 48% HS khơng trả lời, 52% có trả lời hầu hết em mong muốn thầy, tổ chức tiết học hợp tác Đánh giá chung: Ở Khu vực miền Trung có GV tập huấn PPDH hợp tác song giống với khu vực miền Bắc 100% GV chưa phân biệt PPDH hợp tác với hình thức DH theo nhóm họ thực việc DH theo nhóm khơng thường xun Học sinh Miền Trung có tỉ lệ em khơng thích học hợp tác không muốn lắng nghe ý kiến người khác nhiều miền Bắc Kết điều tra khu vực Tây Nguyên Phân tích kết điều tra GV: + 50% GV tập huấn PPDH hợp tác Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Lắk phối hợp với trường Đại học Quy Nhơn tổ chức Trong đó: có 46,7% tập huấn lần, có 33,3% tập huấn lần, có 6,7% tập huấn lần, có 13,3% tập huấn lần + Có 66,7% trả lời câu hỏi 2: Một lớp học hợp tác đảm bảo yếu tố nào? 87 Hoàng Lê Minh + Chỉ có 3,3% trả lời câu hỏi khơng phải GV tập huấn PPDH hợp tác Có 70,0% GV khẳng định “Trong học hợp tác, GV thiết kế phiếu học tập cho HS cần hồn thành tập riêng vừa sức” Có 50,0% GV khẳng định “mỗi nhóm học hợp tác khơng vượt người” Có 70,0% GV trả lời câu hỏi 3,4 3,5 + 85% GV cần thiết phải dạy cho HS KN hợp tác với người khác + Có 63% GV thực tạo tình nhằm giúp HS rèn luyện KN hợp tác, không thường xuyên + 50% GV trả lời câu hỏi 8, chọn đáp án: chưa biết, phân vân + 20% GV trả lời câu hỏi 10, 11 chọn đáp án: Chưa biết, phân vân + 70% GV không tạo tình để HS rèn luyện KN hợp tác - Về khó khăn GV gặp phải áp dụng PPDH hợp tác lớp họ phụ trách: Có 10% GV cho nhà trường chưa khuyến khích, Có 56,7% GV cho HS khơng tích cực tham gia, Có 100% GV cho họ gặp khó khăn việc soạn giáo án tổ chức lên lớp - Một số GV cho ý kiến khác sau: Số lượng HS lớp đông, HS lớp chênh lệch học lực nên kết thu không cao, điều kiện học tập giảng dạy chưa đáp ứng, kinh phí thời gian hạn hẹp, + 100% GV có quan niệm chưa xác PPDH hợp tác (Trong có GV tập huấn) + 100% GV trả lời chưa xác câu hỏi: Nêu giống khác DH hợp tác DH theo nhóm (kể GV tập huấn) Trong có 38% GV không trả lời 62% GV trả lời chưa đầy đủ khơng Phân tích kết điều tra HS: + Về nhận thức thái độ HS học hợp tác: Có 94% HS muốn học hợp tác Trong đó, có 64% mong muốn thường xuyên thường xuyên học hợp tác + Về khả tự khẳng định mình: - Có 80% HS mạnh dạn nêu ý kiến riêng Trong đó, có 45% HS thường xun thường xun nêu ý kiến riêng - Có 80% HS có hội thể khả Trong đó, có 33% HS thường xun thường xuyên có hội thể khả - Có 91% HS biết tự đánh giá khả Trong đó, có 66% HS biết, biết tốt thành thạo tự đánh giá khả - Có 92% HS biết đánh giá khả bạn khác Trong đó, có 61% HS biết, biết tốt thành thạo đánh giá khả bạn khác + Về trách nhiệm cá nhân nhóm: - Có 94% HS có đóng góp ý kiến cho nhóm Trong đó, 71% HS thường xuyên thường xuyên có đóng góp ý kiến cho nhóm - Có 89% HS cho thành viên nhóm phải có đóng góp ý kiến + Về KN giao tiếp q trình học hợp tác nhóm:- Có 94% HS sẵn sàng lắng nghe ý kiến bạn nhóm Trong đó, có 71% HS thường xuyên thường xuyên sẵn sàng trao đổi, giải thích lại câu hỏi cho bạn yêu cầu - Có 85% HS sau trình bày, hỏi lại bạn xem có hiểu ý khơng Trong đó, có 54% HS thường xun thường xuyên hỏi lại bạn xem có hiểu ý khơng - Có 87% HS u cầu bạn nhắc lại, giải thích lại chưa rõ Trong đó, có 60% HS thường xuyên thường xuyên yêu cầu bạn nhắc lại, giải thích lại chưa rõ Có 34% HS thường xuyên thường xuyên tóm tắt ý kiến bạn trình bày - Có 92% HS tìm cách để bạn hiểu ý kiến Trong đó, có 67% HS thường xun thường xuyên tìm cách để bạn hiểu ý kiến - Có 89% HS cho bạn có cố gắng tìm cách để bạn khác hiểu ý Trong đó, 64% HS cho bạn thường xuyên thường xuyên cố gắng tìm cách để bạn hiểu ý - Có 84% HS tìm cách để giải thích ý kiến bạn cho bạn khác nhóm Trong đó, gần 40% HS thường xun thường xun tìm cách để giải thích ý kiến bạn cho bạn khác nhóm - Có 84% HS mong muốn bạn học yếu trình bày ý kiến - Có 31% HS đơi cịn ngắt lời bạn bạn nói khơng giống với suy nghĩ - Có 15% HS phản đối ý kiến khơng giống với suy nghĩ - Có 92% HS cho có thấy học hỏi nhiều bạn qua học hợp tác Trong đó, gần 64% HS thường xuyên thường xuyên học hỏi nhiều bạn qua học hợp tác - Có 59% HS kết hợp thông tin để định trả lời câu hỏi Trong đó, 20% 88 Khảo sát nhu cầu, hiểu biết giáo viên học sinh Trung học phổ thông HS trao đổi với bạn để định trả lời câu hỏi - Có 65% HS biết, biết tốt thành thạo cách kết hợp với bạn nhóm để có kết học tập tốt - Có 84% HS thường xuyên thường xuyên mong muốn bạn nhóm sẵn sàng giải thích cho kết luận nhóm - Có 70% HS thường xuyên thường xuyên đợi bạn nói xong nêu ý kiến - Có 95% HS cho sau học hợp tác, tình bạn phát triển tốt - Có 99% HS cho tính tự trọng nâng cao + Về động hợp tác: Có 31,4% HS khó, 5,8% HS nhiều, 44,0% HS thi đua nhóm, 12,6% HS GV yêu cầu, 6,2% HS điểm số + Về câu hỏi ý kiến khác em: có 51% HS có câu trả lời hầu hết em có mong muốn thầy, tổ chức tiết học hợp tác Số cịn lại khơng có câu trả lời Đánh giá chung: Khác hẳn với miền Bắc Miền Trung, khu vực Tây nguyên có 50% GV tập huấn PPDH hợp tác song tỉ lệ ý kiến thấy cần thiết DH hợp tác lại thấp 15% tỉ lệ thực DH hợp tác 63% so với 100% Miền Bắc Miền Trung Đặc biệt 100% GV thấy khó khăn việc thiết kế DH hợp tác Mặc dù có nửa số GV điều tra tập huấn PPDH hợp tác có 100% GV khơng phân biệt PPDH hợp tác với hình thức DH theo nhóm Điều chứng tỏ có khả tài liệu tập huấn chưa xác 2.3 Phân tích kết khảo sát đưa giải pháp Phân tích biểu đồ Chúng tơi lập Biểu đồ 1, so sánh số kết khảo sát Kí hiệu vùng miền: Hình Biểu đồ hiểu biết giáo viên khảo sát miền Bắc, miền Trung Tây nguyên PPDH hợp tác Nhìn vào biểu đồ ta thấy: - Nếu giáo viên không tập huấn PPDH hợp tác không hiểu PPDH hợp tác (Ở miền Bắc) - Ngay GV tập huấn không phân biệt PPDH hợp tác với hình thức dạy học theo nhóm (Miền Trung Tây nguyên) - PPDH hợp tác quan tâm triển khai nhiều Vùng Tây Nguyên (50% GV tập huấn) 89 Hoàng Lê Minh Hình Biểu đồ nhu cầu vận dụng PPDH hợp tác giáo viên khảo sát Miền Bắc, miền Trung Tây Nguyên Nhìn vào biểu đồ ta thấy: - 100% GV thuộc miền Bắc miền Trung thấy cần thiết phải dạy học hợp tác thực - Ở vùng Tây Nguyên có nhiều GV chưa thấy cần thiết phải dạy học hợp tác, chưa thực 100% thấy khó khăn thiết kế dạy học hợp tác Qua vấn số giáo viên tham quan thực tế nguyên nhân chủ yếu đối tượng học sinh cịn yếu kém, khơng muốn học điều kiện dạy học Tây nguyên chưa thuận lợi Hình Biểu đồ nhu cầu học hợp tác kĩ hợp tác HS khảo sát miền Bắc, miền Trung Tây Nguyên Nhìn vào biểu đồ ta thấy: Đa số HS muốn học hợp tác có kĩ hợp tác - Mặc dù có 100% GV thấy cần thiết phải dạy học hợp tác, cịn nhiều HS khơng có mong muốn học hợp tác - HS vùng Tây nguyên có kĩ hợp tác tốt có mong muốn học hợp tác nhiều (Trong GV vùng lại có ý thức dạy học hợp tác) - HS miền Trung thiên hướng tìm cách để người khác hiểu lắng nghe người khác 90 Khảo sát nhu cầu, hiểu biết giáo viên học sinh Trung học phổ thông Đánh giá chung Về nhu cầu dạy học hợp tác: Hầu hết GV HS có nhu cầu tham gia dạy học hợp tác Về hiểu biết PPDH hợp tác: 99,8 % GV chưa hiểu PPDH học hợp tác, chưa phân biệt PPDH hợp tác với hình thức dạy học theo nhóm Đa số HS biết kĩ hợp tác song HS chưa thành thạo kĩ Về điều kiện sở vật chất cho dạy học hợp tác: Chưa cấp quan tâm mức Khảo sát vùng miền có kết khác Đặc biệt nơi có nhiều GV tập huấn PPDH hợp tác học sinh thích học hợp tác nhiều có nhiều em có KN hợp tác tốt hơn, GV lại tổ chức DH hợp tác 100% GV cho khó khăn việc thực học hợp tác tất tiết học cần sử dụng PPDH hợp tác Điều chứng tỏ tổ chức tập huấn cho GV hiệu PPDH hợp tác nâng cao Mặc dù tập huấn GV chưa hiểu PPDH hợp tác Điều đặt vấn đề cần phải tìm hiểu chất PPDH hợp tác, biên soạn tài liệu chuẩn mực tập huấn GV Kết luận Tất GV khảo sát nhận thức rõ vai trò ý nghĩa PPDH hợp tác song họ hiểu chưa PPDH Từ mà vận dụng khơng thấy có hiệu thiết thực nên họ sử dụng phương pháp dạy học Học sinh mong muốn học tập theo hình thức hợp tác nhóm giao lưu chia sẻ kinh nghiệm kiến thức, đặc biệt HS chủ động, tích cực học tập Đề xuất giải pháp: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV PPDH hợp tác theo tài liệu chuẩn Tăng cường trang thiết bị dạy học, đặc biệt công cụ công nghệ thông tin Có chế độ khen thưởng thích đáng cho GV nhiệt tình tham gia DH hợp tác có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Johnson D, & Johnson R, 1991 Learning together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic learning, 3rd, Edition Pretice Hall, Englewood Clift, New Jersey 07632 [2] Hoàng Lê Minh, 2007 Tổ chức dạy học hợp tác mơn Tốn trường Trung học phổ thông, luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Phạm Viết Vượng, 1995 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Vụ Đại học, Hà Nội ABSTRACT Survey needs and understanding of teachers and high school students about cooperative teaching method This paper presents the need for teachers and students to understand cooperative teaching methods Based on theoretical cooperative teaching methods, the author devises questions to be used in a survey Then the author analyzes the results and recommends cooperative teaching methods, the most important of which is innovative teaching methods 91 ... biết giáo viên học sinh Trung học phổ thông Đánh giá chung Về nhu cầu dạy học hợp tác: Hầu hết GV HS có nhu cầu tham gia dạy học hợp tác Về hiểu biết PPDH hợp tác: 99,8 % GV chưa hiểu PPDH học. . .Khảo sát nhu cầu, hiểu biết giáo viên học sinh Trung học phổ thơng Phân tích phiếu hỏi thang điểm đánh giá khảo sát giáo viên: Câu 4,5,6,7,11: Khảo sát nhu cầu GV sử dụng PPDH hợp tác Câu... kĩ hợp tác tốt có mong muốn học hợp tác nhiều (Trong GV vùng lại có ý thức dạy học hợp tác) - HS miền Trung thiên hướng tìm cách để người khác hiểu lắng nghe người khác 90 Khảo sát nhu cầu, hiểu