Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử là biện pháp tốt nhất để bồi dưỡng lòng yêu nước, nâng cao chuẩn mực đạo đức, tinh thần cảnh giác, góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách đúng đắn cho học sinh.
1. Lời giới thiệu Bộ GD&ĐT đã ra chỉ thị về việc tiếp tục dạy học tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong chiến lược giáo dục tồn diện. Bên cạnh việc cung cấp kiến thức mơn học cho học sinh thì giáo viên cần tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học, giúp các em có thái độ, hành vi đúng mực Từ năm 2006, Bộ Chính trị đã triển khai thực hiện cuộc vận động " Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh". Đến năm 2011, Bộ Chính trị ra chỉ thị 03CT/TW Về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Trên thế giới đã nhiều nước áp dụng dạy tích hợp. Riêng đối với nước ta, việc dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học, nhất là trong dạy học mơn Lịch sử là một nội dung quan trọng. Đặc biệt, đây cũng là nội dung giáo dục được quan tâm trong Dự thảo Chương trình giáo dục tổng thể của Bộ GD&ĐT vừa cơng bố Trong bối cảnh Tồn cầu hóa cùng với những tác động của nó thì dạy học tích hợp, nhất là dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh là việc làm thiết thực nhất. Bên cạnh việc giáo dục các em hịa nhập với văn hóa thế giới thì cần phải có tinh thần cảnh giác, lịng u nước, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng theo lí tưởng mà Bác Hồ đã chọn Hiện nay, một bộ phận khơng nhỏ thanh thiếu niên, học sinh phổ thơng rất thiếu ý thức tu dưỡng đạo đức. Các em sống ích kỉ, thiếu trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội; sống bng thả, xa ngã, khơng có lí tưởng đúng đắn. Việc các em biết về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là rất mơ hồ Trong thời đại ngày nay, đạo đức xã hội đang ngày càng xuống cấp. Vì vậy sự cần thiết phải "Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong thời đại mới". Trước hết là giáo dục lịng u nước, ý chí và nghị lực to lớn, giàu lịng nhân ái, giản dị, sống có trách nhiệm, tinh thần đồn kết, u thuơng giúp đỡ nhau Tât cả đều có trong tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Đối với thanh niên, học sinh, sinh viên, Bác u cầu " Trước hết phải u Tổ quốc, u nhân dân, phải có tinh thần dân tộc vững chắc và tinh thần quốc tế đúng đắn". Tinh thần u nước như Bác đã khẳng định là vốn q, là sức mạnh tuyệt vời đã bao lần giúp dân tộc ta đứng vững trước những thử thách nghiệt ngã của lịch sử "Dân ta có một lịng nồng nàn u nước. Đó là một truyền thống q báu của ta. Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy lại sơi nổi, nó kết thành một làn sóng vơ cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi nguy hiểm khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và cướp nước". Con người Việt Nam vĩ đại nhất, tiêu biểu nhất cho tinh thần đó, cho ý chí đó chính là Chủ tịch Hồ Chí Minh. Trong thời đại ngày nay hơn bao giờ hết, tinh thần u nước ấy cần được khơi dậy một cách mạnh mẽ, cần được đề cao và tiếp tục tỏa sáng để đưa chúng ta bước qua đói nghèo, tụt hậu. Chính vì vậy, là một giáo viên giảng dạy Lịch sử việc tìm hiểu những Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục tinh thần u nước cho thanh niên, học sinh và tìm những phương pháp hiệu quả nhất để tích hợp những tư tưởng đó vào q trình dạy học và giáo dục học sinh là việc làm cần thiết, là nguồn sức mạnh cho các em sống và cống hiến cho sự bền vững và phát triển của đất nước Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong thời đại mới là trách nhiệm cao cả của người giáo viên trong sự nghiệp trồng người Do vậy, tơi xin được đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân trong đề tài: "Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong thời đại mới" 2. Tên sáng kiến: DẠY HỌC TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG THỜI ĐẠI MỚI 3. Tác giả sáng kiến Họ và tên: Phạm Thị Phương Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xn Điện thoại: 0973585377; Email: Phamthiphuong.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư sáng tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Phương 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục phổ thơng 6. Ngày sáng kiến được áp dụng: 1/11/2018 7. Mơ tả bản chất sáng kiến: 7.1. Nội dung sáng kiến 7.1.1. Cơ sở lý luận, thực tiễn của đề tài 7.1.1.1. Cơ sở lý luận Xuất phát từ mục tiêu giáo dục. Theo luật Giáo dục (qui định tại điều 2) đã nêu rõ: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thầm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để làm được điều đó chúng ta cần nhận thức đầy đủ nhiệm vụ của mình để góp phần giáo dục tồn diện học sinh. Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, một nội dung được đặc biệt quan tâm là tư tưởng về đạo đức bởi vì đạo đức chính là nền tảng của cách mạng "Cũng như sơng thì có nguồn mới có nước, khơng có nguồn thì sơng cạn. Cây phải có gốc, khơng có gốc thì cây héo. Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức thì dù tài giỏi đến mấy cũng khơng lãnh đạo được nhân dân", trong đó lịng u nước chính là biểu hiện cao nhất của đạo đức cách mạng. Ngày nay, Đảng ta xác định bắt buộc cần đưa tư tưởng đó vào thực tế trong cuộc sống để giáo dục thế hệ trẻ. Vì vậy nhiệm vụ này được đặt lên vai ngành giáo dục, đặc biệt là một số mơn như Ngữ Văn, Lịch Sử, Giáo Dục Cơng Dân, Âm nhạc Hơn tất cả, bộ mơn Lịch sử có vai trị vơ cùng quan trọng trong giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục cho các em truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam trong q trình dựng nước và giữ nước. Quan trọng hơn để từ đó hình thành cho các em ý thức tình u với q hương đất nước đế ra sức học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc Mục tiêu bộ mơn: Cung cấp kiến thức cơ bản; hình thành kĩ năng hợp tác, biết khai thác sách giáo khoa và kiến thức tích hợp, tổng hợp, so sánh, đánh giá; giáo dục học sinh, giúp các em có thái độ và hành vi đúng mực Vì vậy, có thể khẳng định việc dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử là biện pháp tốt nhất để bồi dưỡng lịng u nước, nâng cao chuẩn mực đạo đức, tinh thần cảnh giác, góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách đúng đắn cho học sinh. 7.1.1.2. Thực trạng của vấn đề tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Lịch sử ở trường THPT Nguyễn Viết Xn * Thuận lợi Mơn Lịch sử, xét về tính chất mơn học, là một bộ mơn có nhiều thuận lợi để tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh, nhất là trong chương trình Lịch sử 11, 12 có nhiều nội dung kiến thức liên quan đến cuộc đời và hoạt động cách mạng của Người. Nội dung đó thể hiện rõ tư tưởng, hành động đúng đắn, khoa học, sáng tạo của Bác, học sinh dễ dàng vận dụng, liên hệ, rút ra bài học cho các em Bộ Giáo dục đã biên soạn và triển khai hướng dẫn việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học, yêu cầu các Sở triển khai thực hiện Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc đã mở lớp tập huấn để tập huấn cho giáo viên các trường tham gia và yêu cầu các trường triển khai tích hợp vào bài dạy Ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân, đã cử giáo viên đi tập huấn về dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh theo đúng u cầu của Sở. Bản thân tơi cũng được tập huấn đầy đủ về dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh. Sau đó, chúng tơi đã thống nhất trong nhóm để thực hiện. Như vậy, giáo viên đã nắm được kiến thức, nội dung cần tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua từng bài, từng khối lớp Hiện nay trên thị trường cũng có nhiều tài liệu, sách, báo về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để tham khảo. Đầu năm học 20182019, trường THPT Nguyễn Viết Xn đã mua bộ sách "Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống" của Bộ Giáo dục và Đào tạo, để triển khai đến từng học sinh. Trên đây là những thuận lợi cho giáo viên đẩy mạnh việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học * Khó khăn Hiện nay, việc Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh chưa nhận được hiệu ứng tích cực từ học sinh. Trong dạy học Lịch sử, một mức độ nhất định các em cũng đã hiểu được về cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Hồ, nhận thức được vai trị cơng lao to lớn của Bác đối với dân tộc và nhân loại. Tuy nhiên sự hiểu biết đó cịn đơn giản, chưa sâu sắc, cịn nặng về kiến thức lịch sử nên tác động về tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động của các em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu quả cao Đặc biệt, tình trạng học sinh khơng thích học mơn Lịch sử là khá phổ biến, một bộ phận khơng nhỏ học sinh khơng nắm vững được hoặc cịn mơ hồ về những kiến thức cơ bản của Lịch sử, bộ mơn chưa được coi trọng đúng mức, kéo theo đó là những chuẩn mực đạo đức của dân tộc đang dần bị giảm sút cả gia đình, nhà trường và xã hội. Có gia đình cha mẹ sống khơng gương mẫu, bng lỏng giáo dục con cái, phó mặc cho nhà trường, xã hội. Có lúc, có nơi uy tín của người giáo viên bị sa sút, các giá trị truyền thống "tơn sư trọng đạo" bị méo mó, thực dụng. Do những hạn chế, tác động xấu của thời kỳ mở cửa, hội nhập, mặt trái của cơ chế thị trường các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc đã xâm nhập vào trong trường học và đang có xu hướng gia tăng. Thói quen đua địi, hưởng lạc, chạy theo những thói hư tật xấu, những tệ nạn xã hội đang làm hư hỏng khơng ít một bộ phận thanh thiếu niên trong cuộc sống hơm nay mà qn đi trách nhiệm, nghĩa vụ lớn lao của mình đối với Tổ quốc. Mặt khác, khía cạnh thời gian cũng là một trở ngại đối với giáo viên. Trong một tiết học, nhiều khi khơng diến ra sn sẻ như trong kế hoạch, giáo viên đứng lớp chịu áp lực nhiều yếu tố, mất thời gian ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ, học sinh yếu kém phải giảng giải nhiều Trên đây là một số khó khăn trong việc thực hiện tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh mà giáo viên đứng lớp chúng tơi gặp phải 7.1.2. Các biện pháp đã tiến hành để thực hiện đề tài 7.1.2.1. Điều tra cơ bản Trong năm học 2018 2019 tơi được phân cơng giảng dạy Lịch sử ở 2 khối lớp 11, 12. Trường tơi khơng có học sinh theo khối C Sau khi nhận lớp, trong q trình giảng dạy, tơi kết hợp các phương pháp dạy học Tuỳ từng bài, từng nội dung cụ thể, thấy phù hợp tơi tiến hành tích hợp Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. 7.1.2.2. Lập kế hoạch nâng cao chất lượng học Lịch sử từ cơng tác Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh (Năm học 20182019) Thống kê các u cầu đã điều tra cơ bản Lập kế hoạch giáo dục theo kế hoạch chung của Nhà trường Soạn giáo án theo phương pháp đổi mới. Đề ra những biện pháp và chỉ tiêu phấn đấu 7.1.2.3. Các biện pháp tiến hành 7.1.2.3.1. Tìm ngun nhân học sinh chưa hứng thú và khơng thích học Lịch sử Phía giáo viên: + Cịn tham kiến thức, nặng về cung cấp kiến thức + Chưa linh hoạt trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới + Có tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh nhưng chưa phân quĩ thời gian hợp lí Phía học sinh: + Chưa biết cách làm việc độc lập + Lười đọc sách, kiến thức về Tư tưởng Hồ Chí Minh hạn chế + Khơng theo khối C nên khơng chú ý tới mơn học, ít đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong q trình học tập 7.1.2.3.2. Đề ra kế hoạch tích hợp Đối với giáo viên: +Cung cấp kiến thức cơ bản nhất +Rèn cho học sinh kĩ năng tự học mà trước hết là việc tự đọc sách ở nhà +Tích cực nghiên cứu, tìm tịi, đổi mới phương pháp dạy học +Lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp để tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài dạy Đối với học sinh: +Tập làm việc độc lập +Tích cực đọc sách trước ở nhà, sưu tầm và sử dụng các tư liệu lịch sử. Tìm hiểu về các câu chuyện về cuộc đời và hoạt động cách mạng của Người +Tự đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong q trình học tập 7.1. 3. Áp dụng cụ thể vào sáng kiến kinh nghiệm 7.1.3.1. Phương pháp thực hiện Tiến hành linh hoạt các bước lên lớp Dạy học theo phương pháp đổi mới Lựa chọn nội dung sự kiện tiêu biểu để Tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh một cách hiệu quả nhất nhằm giáo dục học sinh một cách tồn diện Học sinh biết lập bảng thống kê và biết so sánh Giáo viên lựa chọn được học sinh khá, giỏi 7.1.3.2. Vận dụng vào dạy một số bài trong chương trình Lịch sử THPT Trong khn khổ của một sáng kiến kinh nghiệm nên tơi xin minh họa một số bài dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong chương trình Lịch sử 11 và 12 BÀI 24 : VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1914 1918 (SGK Lịch sử 11 Cơ Bản) Địa chỉ tích hợp: Mục III.2. Buổi đầu hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc (1911 1918). Nội dung tích hợp: Học sinh hiểu được: Vì sao Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước? Những hoạt động của Nguyễn Tất Thành thể hiện điều gì? Hiệu quả của việc tích hợp qua bài dạy: Học sinh nhận thức được lịng u nước chính là nhân tố quan trọng hàng đầu thơi thúc người thanh niên Nguyễn Tất Thành thực hiện lý tưởng tìm ra con đường cứu nước cho dân tộc. Từ đó, giúp học sinh có ý thức một cách sâu sắc vai trị, ý thức, trách nhiệm, nghĩa vụ của mình đối với Tổ quốc trong giai đoạn hiện nay. Học sinh tự liên hệ đến bản thân, có ý chí và nghị lực to lớn vượt qua khó khăn, thử thách để đạt mục đích đề ra Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học bài mới: Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Làm việc cả lớp/ cá III Sự xuất hiện khuynh hướng cứu nhân nước mới: Giáo viên: yêu cầu học sinh theo dõi 2. Buổi đầu hoạt động cứu nước của sách giáo khoa kết hợp với những Nguyễn Ái Quốc (1911 1918) hiểu biết xã hội của mình về Hồ Chí a. Hồn cảnh: Minh để giới thiệu tiểu sử và Nguyễn Ái Quốc tên thật là Nguyễn hồn cảnh ra đi tìm đường cứu nước Sinh Cung, sinh ngày 19/5/ 1890 trong của Người một gia đình trí thức u nước Học sinh: theo dõi sách giáo khoa và Q: Kim Liên Nam Đàn Nghệ An dựa vào những hiểu biết xã hội của có truyền thống đấu tranh quật khởi mình để trả lời Trong cảnh nước nhà tan, các Giáo viên: bổ sung, phân tích để học cuộc đấu tranh đều thất bại, bế tắc sinh thấy bế tắc các > Người sớm có tinh thần u nước phong trào u nước lúc bấy giờ và ý chí cứu nước Giáo viên: Vì sao Nguyễn Ái Quốc > Người quyết định đi sang phương định sang Phương Tây tìm Tây tìm đường cứu nước đường cứu nước? Ngày 5/6/1911 Nguyễn Ái Quốc rời Học sinh: Suy nghĩ, thảo luận trả lời cảng Nhà Rồng ra đi tìm đường cứu Nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí nước Minh được tích hợp đây là: tinh thần u nước, ý chí quyết tâm ra đi b. Buổi đầu hoạt động của Nguyễn Ái tìm đường cứu nước cho dân Quốc (1911 1918) tộc( thông qua câu chuyện" Hai bàn Từ năm 1911 1917: Người bôn ba tay") Người hình thành qua nhiều nước, làm nhiều nghề để từ Người học sống, tiếp xúc với nhiều người. Người sinh hiểu rõ đâu chủ nghĩa đế quốc cũng Hoạt động 2: Làm việc cả lớp/ cá tàn bạo, độc ác. Ở đâu người lao động nhân cũng bị áp bức, bóc lột dã man (Người Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc sách nhận rõ bạn – thù) giáo khoa kết hợp với sự hiểu biết Năm 1917: Nguyễn Ái Quốc trở lại trả lời câu hỏi: Từ năm Pháp và tích cực hoạt động, sống và 1911 1918 em biết Nguyễn Tất làm việc phong trào công nhân Thành nước nào, làm Pháp, tiếp nhận ảnh hưởng cách mạng những nghề gì? tháng Mười Nga, tư tưởng của Người Học sinh: Suy nghĩ và trả lời độc lập có những biến chuyển mạnh mẽ Giáo viên kết hợp kiến thức liên môn, vận dụng những câu thơ trong Những hoạt động yêu nước của bài thơ "Người đi tìm hình của nước" Người tuy chỉ là bước đầu, nhưng là của Chế Lan Viên để khắc sâu cho sở quan trọng để Người xác định học sinh thấy được những công việc con đường cứu nước đúng đắn cho dân gian khổ mà Bác Hồ làm trong tộc Việt Nam hành trình tìm đường cứu nước của mình Giáo viên: Bài học mà Người nhận thấy trong những năm lao động gian khổ đó là gì? Học sinh: Trả lời độc lập Giáo viên: Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc năm 1911 1918 nhằm mục đích gì? Học sinh: Suy nghĩ, thảo luận và trả lời Giáo viên kết luận: Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ 1911 1918 vừa nhằm tố cáo tội ác của thực dân Pháp Việt Nam, vừa tìm tịi để xác định con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc. Nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh tích hợp hoạt động học tập này là: Thông qua bài học những năm tháng hoạt động của Bác, bồi dưỡng cho học sinh ý chí và nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn và thử thách để đạt được khát vọng của mình, các em càng biết ơn cơng lao to lớn Bác tìm đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc để em có sống ngày nay BÀI 12 : PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 ĐẾN NĂM 1925 (SGK LỊCH SỬ 12 CƠ BẢN) Địa chỉ tích hợp: Mục II.3. Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc Nội dung tích hợp: Những hoạt động u nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 1925? Những hoạt động đó thể hiện điều gì? Hiệu quả của việc tích hợp qua bài dạy: Xuất phát từ lịng u nước sâu sắc, chân chính Nguyễn Ái Quốc đến với chủ nghĩa Mác –Lênin, tìm ra con đường cứu nước đúng đắn, đã giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột của thực dân, phong kiến. Từ đó, liên hệ để học sinh thấy được nhiệm vụ của các em khơng chỉ là học tập, mà cịn phải biết cống hiến và hy sinh, nâng cao tinh thần cảnh giác trước mọi âm mưu chia rẽ, xun tạc của kẻ thù Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học bài mới: Hoạt động của giáo viên và học Kiến thức cần đạt sinh Hoạt động 1: Làm việc cả lớp/cá 3. Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc: nhân Cuối năm 1917, Nguyễn Tất Thành Giáo viên: Trong thời gian ở Pháp trở lại Pháp, năm 1919 gia nhập Đảng Nguyễn Tất Thành có những hoạt xã hội Pháp động gì nổi bật? 18/6/1919: Pháp Nguyễn Tất Học sinh: Trả lời độc lập Thành với tên gọi Nguyễn Ái Giáo viên: Bản yêu sách không Quốc gửi Bản yêu sách nhân 10 chấp nhận, Nguyễn Ái dân An Nam đến Hội nghị Vécxai, đòi Quốc rút kết luận quan quyền tự do, dân chủ, bình đẳng trọng gì? cho dân tộc Việt Nam. Học sinh: Trả lời độc lập g bản u sách khơng được chấp nhận g "muốn được giải phóng, các dân tộc có thể trơng cậy vào lực lượng của Giáo viên: Sự kiện lịch sử nào bản thân mình" giúp Nguyễn Ái Quốc tìm ra con 7/1920: Người đọc bản Sơ thảo lần đường cứu nước đắn cho thứ nhất những luận cương về vấn đề dân tộc Việt Nam? dân tộc thuộc địa Lênin (báo Học sinh: Trả lời độc lập Nhân đạo của Đảng Xã hội Pháp) Giáo viên bổ sung, phân tích để > Người tìm đường cứu học sinh thấy được giây phút rất nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam quan trọng đời hoạt " Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc động của Bác Hồ, cũng chính là khơng có đường khác con giây phút quan trọng nhất đối với đường cách mạng vô sản" cách mạng Việt Nam: "Luận cương của Lênin làm tôi rất cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết bao!" Ngồi một mình phòng Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói một mình như đang nói với tồn 25/12/1920: Tham gia Đại hội lần thứ thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa XIII Đảng Xã hội Pháp (Tua) g đày đau khổ đây là cái cần thiết Người bỏ phiếu tán thành gia nhập cho chúng ta, đường Quốc tế cộng sản và thành lập Đảng giải phóng cho chúng ta!" cộng sản Pháp Nguyễn Ái Quốc trở Giáo viên: Cuối năm 1920, sự thành Đảng viên cộng sản kiện lịch sử nào đã mở ra bước Năm 1921, cùng một số người khác ngoặt quan trọng trong cuộc đời 11 hoạt động của Nguyễn Ái Quốc? sáng lập Hội Liên hiệp dân tộc Học sinh: Suy nghĩ trả lời thuộc địa Pari để tuyên truyền, tập Nội dung giáo dục tư tưởng Hồ hợp lực lượng chống CNĐQ Chí Minh được tích hợp hoạt Người tham gia sáng lập Báo người động học tập này là: Thông qua cùng khổ, viết bài cho báo Nhân đạo, bài học về những năm tháng hoạt Đời sống cơng nhân, đặc biệt biên soạn động của Bác, bồi dưỡng cho học cuốn Bản án chế độ thực dân Pháp sinh ý chí và nghị lực, tinh thần Tháng 6 năm 1923, Nguyễn Ái Quốc vượt qua khó khăn và thử thách đi Liên Xô dự Hội nghị Quốc tế Nông để đạt được thành công, học sinh dân (101923), Đại hội Quốc tế cộng càng biết ơn công lao to lớn của sản lần thứ V (1924) Bác , từ đó liên hệ giáo dục cho Ngày 11/11/1924, Nguyễn Ái Quốc các em tinh thần đấu tranh, ý thức đến Quảng Châu (Trung Quốc) trực trách nhiệm đối với đất nước tiếp tuyên truyền giáo dục lý luận, xây trong giai đoạn hiện nay dựng tổ chức cách mạng giải phóng dân tộc Việt Nam BÀI 17: NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HỊA TỪ SAU NGÀY 2/9/1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19/12/1946 (SGK LỊCH SỬ 12 CƠ BẢN) Địa chỉ tích hợp: Mục II.2. Giải quyết nạn đói Mục III.2. Đấu tranh với qn Trung Hoa Dân quốc và bọn phản cách mạng ở miền Bắc M ục III.3. Hịa hỗn với Pháp nhằm đẩy qn Trung Hoa Dân Quốc ra khỏi nước ta Nội dung tích hợp: Dưới sự lãnh đạo đúng đắn, sáng suốt của Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhân dân ta tiến hành đấu tranh chống giặc đói và giặc ngoại xâm Hiệu quả của việc tích hợp qua bài dạy: Bồi dưỡng lịng u nước, tinh thần cách mạng, lịng tự hào dân tộc, trung thành và tin tưởng vào sự lãnh đạo tài tình của Đảng, đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh. Lên án những hành động phá hoại, xâm lược của kẻ thù, sự phản bội Tổ quốc của bọn phản cách mạng, nâng cao ý thức 12 cảnh giác, sức mạnh đồn kết trong lao động, xây dựng đất nước và trong đấu tranh bảo vệ Tổ quốc Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học bài mới: Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Làm việc cả lớp/cá II. Bước đầu xây dựng chính quyền cách mạng, giải quyết nạn đói, nạn nhân dốt và khó khăn về tài chính Giáo viên: Chính phủ ta đứng đầu là 2. Giải quyết nạn đói Chủ tịch Hồ Chí Minh đã có những Biện pháp biện pháp việc giải quyết + Phát động phong trào “nhường nạn đói? cơm sẻ áo”, hũ gạo cứu đói Học sinh: Trả lời độc lập + Tăng gia sản xuất + Giảm tơ 25%, tạm cấp ruộng đất Giáo viên: khai thác bức ảnh hình 45 Kết quả: sản xuất nông nghiệp sách giáo khoa: Nhân dân Nam Bộ được phục hồi, nạn đói bị đẩy lùi cứu giúp đồng bào bị đói Bắc Bộ (10/1945) Giáo viên: Bức ảnh thể hiện điều gì? Thể hiện tinh thần tương thân tương ái của người Việt, sẵn sàng nhường cơm sẻ áo, lá lành đùm lá rách, tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn nhau. Thể lòng nhân người, truyền thống tốt đẹp mà Đảng ta triệt để phát huy Nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh được tích hợp ở hoạt động học tập này là: từ hình ảnh vị Chủ tịch nước làm gương một tuần nhịn ăn 13 bữa để quyên góp gạo, giải quyết nạn đói, đã bồi dưỡng cho học sinh niềm tin vào lãnh đạo Đảng, giáo dục cho em cần, kiệm, liêm, chính, nói đi đơi với làm. Tư tưởng đạo đức của Người là tấm gương của mọt con người giàu lịng nhân ái, sống trong sạch, khơng một chút riêng tư, hết mực vì nước, III Đấu tranh chống ngoại xâm và vì dân nội phản, bảo vệ chính quyền cách Giáo dục học sinh: biết trân trọng mạng sức lao động và thành quả lao động; Đấu tranh với qn Trung Hoa sử dụng của cơng một cách hợp lí, Dân quốc và bọn phản cách mạng ở đúng đắn; chống lối sống thực dụng, miền Bắc biết lợi cho bản thân mình; biết Chủ trương của Đảng, Chính phủ, hy sinh vì người khác, khơng tư thù cá Hồ Chí Minh là tạm thời hịa hỗn, nhân; kiên trì, bền bỉ, tích cực học tránh xung đột vũ trang với quân tập và lao động để góp phần vào sự Trung Hoa Dân quốc, tranh ́ luć nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc phai đôi pho v ̉ ́ ́ ơi nhiêu ke thu. ́ ̀ ̉ ̀ Hoạt động 2: Làm việc cả lớp/cá Biện pháp đối phó nhân + Nhân nhượng cho chúng số Giáo viên: hướng dẫn học sinh tìm u sach vê kinh t ́ ̀ ế, chính trị: nhận hiều nội dung hai bản hồ ước trên tiêu tiền “ Quan kim”, “Quôć tê”, ̣ Giáo viên: Tại sao ta lại kí với Pháp cung câṕ phân ̀ lương thực cho Hiệp định Sơ bộ và Tạm ước? chung ́ , nhương ̀ cho cać ̉ Việt Học sinh: trả lời độc lập Quốc, Việt Cách 70 ghế trong Quốc Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân hội không qua bầu cử, ghế bộ Giáo viên: Tại sao ta lại chủ trương trưởng, ghế Phó Chủ tịch nước tạm thời hịa hỗn với qn Tưởng ? cho Nguyễn Hải Thần + Lúc này, ta đang phải chống Pháp ở + Kiên qut́ vach trân ̣ ̀ âm mưu và 14 Nam Bộ, đất nước lại đứng hanh đông chia re, pha hoai cua bon ̀ ̣ ̃ ́ ̣ ̉ ̣ trước tình hiểm nghèo. Vì vậy, phan đơng tay sai ̉ ̣ phải tránh xung đột vũ trang cùng + Những kẻ có đủ tội chứng thì một lúc với nhiều kẻ thù trừng trị theo pháp luật Giáo viên: Em có nhận xét về Ý nghĩa: biện pháp đối phó ta? + Hạn chế thấp nhất các hoạt động Những biện pháp đó có ý nghĩa gì? chống phá của Tưởng Nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí + Làm thất bại âm mưu lật đổ chính Minh được giáo dục cho học sinh là: quyền cách mạng của chúng sách lược khôn khéo, mềm Hịa hỗn với Pháp nhằm đẩy dẻo đắn, phù hợp Đảng, quân Trung Hoa Dân quốc ra khỏi Chính phủ, Hồ Chủ tịch Bài học rút nước ta cho em là: hồn Ngày 6/3/1946, ta kí với Pháp Hiệp cảnh, hãy bình tĩnh, sáng suốt để tìm định Sơ bộ cách giải khôn khéo nhất, Ngày 14/9/1946, ta kí Tạm ước, hiệu quả nhất, đảm bảo cho quyền tiếp tục nhân nhượng thêm cho lợi của Đất nước, của dân tộc Pháp một số quyền lợi Ý nghĩa: + Ta tránh được cuộc chiến đấu với nhiều kẻ thù cùng một lúc + Đẩy quân Trung Hoa Dân Quốc về nước + Pháp phải thừa nhận Việt Nam là Giáo viên: Việc kí với Pháp Hiệp một quốc gia tự do định Sơ bộ và Tạm ước có ý nghĩa to + Ta có thêm thời gian hồ bình để lớn như thế nào? Học sinh: Suy nghĩ trả lời Giáo viên phân tích để học sinh thấy được: Việc kí hai bản hồ ước trên là một quyết định cực kì sáng suốt của 15 xây dựng. củng cố lực lượng Đảng, Chính phủ và Chủ tịch Hồ Chí Minh. Nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh được giáo dục cho học sinh là: tinh thần yêu nước, những sách lược khôn khéo mềm dẻo Hồ Chí Minh trong việc đối phó với thù trong giặc ngồi, kí các hồ ước với Pháp giữ vững độc lập dân tộc, “dĩ bất biến, ứng vạn biến” Từ đó liên hệ cho học sinh trong thời đại ngày nay trong quan hệ với các nước lớn trên thế giới cần phải ln có tinh thần cảnh giác, dựa nguyên tắc độc lập, chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ của quốc gia, dân tộc. Nhất thiết phải khơn khéo, mềm dẻo sách lược, cứng rắn ngun tắc 7.2. Kết quả đạt được 7.2.1. Về kiến thức Trên đây là một số bài soạn mà tơi đã áp dụng có hiệu quả tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm giáo dục học sinh, bồi dưỡng lịng u nước và nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền Tổ quốc. Qua một năm học thực hiện chủ đề tích hợp này, tơi nhận thấy có những kết quả tích cực từ phía học sinh, học sinh hứng thú học tập, hứng thú tìm hiểu thêm về cuộc đời hoạt động gian khổ, những phẩm chất đạo đức cao đẹp của Bác, trong đó nổi bật sáng ngời là tinh thần u nước nồng nàn, sâu sắc Cuối năm học tơi u cầu học sinh làm bài thu hoạch mẫu về những hiểu biết của 16 em về cuộc đời hoạt động và những nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh ở khối lớp 12, kết quả thu được khá tốt: Hiểu và vận dụng tơt TT Lớp Sĩ số Số lượng Tỉ lệ (%) 12A1 40 34 85 12A2 33 20 61 12A3 40 32 80 12A5 29 18 62 12A10 40 33 83 11A1 42 35 83 11A2 43 35 81 11A5 37 25 68 7.2.2. Về thực hành, làm theo tư tưởng của Bác Hiểu và vận dụng cơ Số lượng Tỉ lệ (%) 13 11 8 12 15 39 20 38 17 17 19 32 Học sinh khơng những kính u Bác, ghi nhớ cơng ơn to lớn của Người mà cịn phải ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy. Nhà trường được xây dựng gần trên q hương Đất Tổ Vua Hùng. Nơi đây cũng có nhiều di tích lịch sử quan trọng, gắn với Người, như Khu tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Thị trấn Lâm Thao, Khu tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh xã Chu Hóa (nay thuộc Việt trì, Phú Thọ). Và chắc rằng trong mỗi chúng ta cịn nhớ: ngày 18/9/1954, trên đường về tiếp quản Thủ đơ, tại Đền Giếng thuộc Đền Hùng, Phú Thọ, Bác Hồ đã nói chuyện với các bộ, chiến sĩ Đại đồn qn Tiên Phong. Bác căn dặn: "Các vua Hùng đã có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải cùng nhau giữu lấy nước!". Nhằm giáo dục tinh thần uống nước nhớ nguồn và cụ thể hố việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong việc bồi dưỡng lịng u nước cho học sinh, trường THPT Nguyễn Viết Xn đã tổ chức cho học sinh tham gia dâng hương Di tích lịch sử Đền Hùng, qt dọn vệ sinh và thắp hương khu tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh. Có thể nói đây là một việc làm có ý nghĩa thiết thực và hiệu quả nhất khơng những giúp học sinh đồn kết, khắc sâu hơn về kiến thức lịch sử mà cịn giáo 17 dục tinh thần u nước, lịng tự hào dân tộc, biết ơn người có cơng, ý thức giữ gìn và bảo vệ những di tích lịch sử, văn hố dân tộc Tơi vẫn ln nhắn nhủ các em học sinh rằng: trong bất cứ hồn cảnh nào các em vẫn phải giữ cho mình tâm sáng, noi gương Bác Hồ vĩ đại. Như Bác đã từng nói: "Người có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó". Nghệ sĩ ưu tú Đức Trung đã từng nói: "Mong sao trong thời đại mới hơm nay, Tư tưởng đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn là ngọn đèn soi sáng cho thế hệ trẻ ". Thế nên chúng ta hãy sống theo lí tưởng của Người, " u Bác lịng ta trong sáng hơn" (Bài thơ "Bác ơi" Tố Hữu) 8. Thơng tin cần bảo mật: Khơng có 9. Điều kiện cần có để thực hiện sáng kiến Một là, trong giảng dạy, người giáo viên phải linh hoạt, chọn lọc cẩn thận những nội dung có liên quan đến tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Hai là, tơi nhận thấy phương pháp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có hiệu quả nhất chính là "học phải đi đơi với hành", tự nguyện, tự giác tránh việc áp đặt, giáo điều cho học sinh. Ba là, Tổ chức có hiệu quả các hoạt động ngoại khóa về giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Bốn là, Nhà trường và các cơ quan, tổ chức hữu quan cần tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên và học sinh khai thác, tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh phục vụ cơng tác giảng dạy và học tập 10. Đánh giá lợi ích đạt được của sáng kiến Việc tích hợp kiến thức về cuộc đời, sự nghiệp, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử có nội dung rất phong phú, trong sáng kiến kinh nghiệm của mình tơi nhấn mạnh đến nội dung bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương đất nước, từ đó giúp các em nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc trong giai đoạn hiện nay. Bởi vì trong suốt cả cuộc đời đấu tranh cho sự nghiệp giải phóng dân tộc, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln đặt lợi ích của dân tộc lên trên hết, lúc nào cũng vì mục tiêu cao cả nhất là độc lập thống nhất, tồn vẹn lãnh thổ Tổ quốc. Bác 18 Hồ của chúng ta là như thế, Người ln lấy dân làm gốc, sẵn sàng nhịn ăn, nhịn đói vì dân, lo dân rét, lo dân đói, đồng cam cộng khổ cùng nhân dân. Bác Hồ của chúng ta giản dị vơ cùng và cũng thật vĩ đại vơ cùng. Trước khi từ giã cõi đời, Người vẫn giành tình u bao la cho dân, từ cụ già, đến các cháu thiếu niên nhi đồng Người chỉ có mong ước sơng Việt Nam sẽ thu về một mối Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình tơi đã thể hiện những gì mình đã học tập và ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy. Sau một năm học tích cực lồng ghép, liên hệ vừa bằng những kiến thức khoa học vừa bằng những hành động làm theo cụ thể, bằng tình cảm kính u dành cho Người, tơi đã khơng những giúp cho học sinh mà ngay cả bản thân mình cũng được bổ sung những kiến thức cuộc đời, sự nghiệp và những tư tưởng q báu của Bác về tình u con người, tình u nước, ra sức học tập, phấn đấu, rèn luyện để góp sức mình giúp đất nước "sánh ngang với các cường quốc năm châu" 11. Danh sách các cá nhân, tập thể tham gia ứng dụng sáng kiến Hiểu và vận dụng tôt TT Lớp Sĩ số Số lượng 12A1 12A2 12A3 12A5 12A10 11A1 11A2 11A5 40 33 40 29 40 42 43 37 34 20 32 18 33 35 35 25 Tỉ lệ (%) 85 61 80 62 83 83 81 68 19 Hiểu và vận dụng cơ Số lượng Tỉ lệ (%) 13 11 8 12 15 39 20 38 17 17 19 32 Vĩnh Tường, ngày 31 .tháng1 năm 2019 Vĩnh Tường ngày 31 tháng 1 năm 2019 Vĩnh Tường., ngày 22 tháng 1 năm 2019 Hiệu trưởng Chủ tịch Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) Phạm Thị Phương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ sách: "Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống". (NXB Giáo dục) 2. Bài tập Lịch sử 11 (chương trình chuẩn) 3. Bài tập Lịch sử 12 (chương trình chuẩn) 4. Chỉ thị năm học 2017 2018. (Bộ GD & ĐT) 5. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng mơn Lịch sử (Tái bản lần thứ nhất. NXB Giáo dục 2010) 6. Kế hoạch năm học 2018 2019. (Trường THPT Nguyễn Viết Xn ) 7. Kế hoạch giảng dạy Lịch Sử 2018 2019. (Tổ Văn Sử, trường THPT Nguyễn Viết Xn) 8. Luật Giáo Dục 9. Phương pháp dạy học Lịch sử. (NXB Giáo dục. Phan Ngọc Liên chủ biên) 10. Sách giáo khoa Lịch sử 11 (chương trình chuẩn) 11. Sách giáo khoa Lịch sử 12 (chương trình chuẩn) 12. Tài liệu tập huấn Dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT. (Sở GD & ĐT Tỉnh Phú Thọ) 13. Sách giáo viên Lịch sử 11 (chương trình chuẩn) 14. Sách giáo viên Lịch sử 12 (chương trình chuẩn) 21 22 23 ... kinh nghiệm của bản thân? ?trong? ?đề tài: "Dạy? ?học? ?tích? ?hợp? ?Tư ? ?tư? ??ng? ?Hồ ? ?Chí? ?Minh? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả ? ?giáo? ?dục? ?học sinh? ?trong? ?thời? ?đại? ?mới" 2. Tên sáng kiến: DẠY HỌC TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ? ?MINH? ?NHẰM NÂNG? ?CAO? ?HIỆU ... bền vững và phát triển của đất nước ? ?Dạy? ?học? ?tích? ?hợp? ?Tư tư? ??ng? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?giáo? ?dục? ?học? ?sinh? ?trong? ?thời? ?đại? ?mới là trách nhiệm? ?cao? ?cả của người? ?giáo? ?viên? ?trong? ?sự nghiệp trồng người... Giáo? ?dục? ?và Đào tạo, để triển khai đến từng? ?học? ?sinh. Trên đây là những thuận lợi cho? ?giáo? ?viên đẩy mạnh việc? ?tích? ?hợp? ?tư? ?tư? ??ng? ?Hồ? ? Chí? ?Minh? ?trong? ?dạy? ?học * Khó khăn Hiện nay, việc? ?Dạy? ?học? ?tích? ?hợp? ?Tư? ?tư? ??ng? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?chưa nhận được? ?hiệu? ?