Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học cơ sở dữu lâu, thành phố việt trì, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGỌC DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỮU LÂU, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGỌC DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỮU LÂU, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Bùi Minh Hiền HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS TS Bùi Minh Hiền thầy cô giáo Khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục ĐHQGHN hết lòng giúp đỡ, hướng dẫn tận tình động viên tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin trân trọngcảm ơn quan tâm tạo điều kiện Đảng ủy, Ban giám hiệu trường THCS Dữu Lâu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ; cảm ơn cán quản lý giáo viên trường động viên, hỗ trợ thu thập thơng tin, số liệu đóng góp ý kiến, kinh nghiệm cho nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn đến anh chị học viên lớp Quản lý giáo dục khóa QH-2015-S nhiệt tình hợp tác, trao đổi kinh nghiệm giúp đỡ q trình học tập hồn thiện luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè bên cạnh, cổ vũ tạo điều kiện tốt cho việc học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng lực thân cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận dẫn, góp ý từ thầy đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2018 HỌC VIÊN Lê Thị Ngọc Duyên DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT STT MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng, khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Kỹ sống .10 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống 11 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 12 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 13 1.3.1 Đặc điểm học sinh THCS 13 1.3.2 Ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS .15 1.3.3 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 16 1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 16 1.3.5 Các phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 18 1.3.6 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 19 1.3.7 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS .20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 21 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống 21 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 22 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống 22 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 23 1.5.1 Yếu tố khách quan .23 1.5.2 Yếu tố chủ quan 24 Tiểu kết chương 27 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỮU LÂU, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 28 2.1 Khái quát trường THCS Dữu Lâu 28 2.1.1 Khái quát phường Dữu Lâu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 28 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trường THCS Dữu Lâu 29 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 36 2.2.4 Xử lý kết khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu, ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 37 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu .40 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sơ sở Dữu Lâu 43 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sơ sở Dữu Lâu 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 49 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 50 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 52 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 53 2.5 Đánh giá thực trạng 55 2.5.1 Mặt mạnh .55 2.5.2 Mặt hạn chế 56 2.5.3 Nguyên nhân 57 Tiểu kết chương 59 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS DỮU LÂU, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi .61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 62 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục nhà trường .62 3.2.2 Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện cụ thể trường THCS Dữu Lâu 66 3.2.3 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên 68 3.2.4 Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 70 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh 74 3.2.6 Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình lực lượng giáo dục khác hoạt động GDKNS cho học sinh 76 3.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 77 3.3.1 Mục đích khảo sát 77 3.3.2 Đối tượng khảo sát 78 3.3.3 Nội dung khảo sát 78 3.3.4 Kết khảo sát 78 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 KẾT LUẬN 85 KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC .94 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Nội dung GDKNS cho học sinh THCS [12, 36] 17 Bảng 1.2: Các phương pháp hình thức GDKNS 19 Bảng 2.1: Quy mô trường lớp trường THCS Dữu Lâu qua số năm 30 Bảng 2.2: Thống kê xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh THCS Dữu Lâu qua số năm 31 Bảng 2.3: Bảng thống kê đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS Dữu Lâu 32 Bảng 2.4: Bảng tổng hợp phịng học mơn phịng chức trường THCS Dữu Lâu .33 Bảng 2.5: Bảng tổng hợp sân chơi, bãi tập trường THCS Dữu Lâu .34 Bảng 2.6: Bảng tổng hợp thiết bị phục vụ giảng dạy có trường THCS Dữu Lâu 34 Bảng 2.7: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu (n = 83) 37 Bảng 2.8: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THCS Dữu Lâu cần thiết đưa chương trình GDKNS vào giảng dạy nhà trường THCS (n = 83) 38 Bảng 2.9: Nhận thức cán quản lý, giáo viên trường THCS Dữu Lâu trách nhiệm GDKNS cho học sinh nhà trường THCS (n = 33) 39 Bảng 2.10: Tự đánh giá KNS thân học sinh THCS Dữu Lâu (n=120) 40 Bảng 2.11: Mức độ quan tâm đến GDKNS giáo viên phụ huynh học sinh THCS Dữu Lâu (n=83) 42 Bảng 2.12: Mức độ sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu (n=153) 44 Bảng 2.13: Mức độ tham gia lực lượng giáo dục hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 45 Bảng 2.14: Khảo sát cán quản lý giáo viên thực trạng mức độ thực lập kế hoạch quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu (n=33) 47 Bảng 2.15: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu (n=153) 49 Bảng 2.16: Khảo sát thực trạng đạo hoạt động phối hợp lực lượng tham gia GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu (n=33) .51 Bảng 2.17: Khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh THCS Dữu Lâu (n=33) 52 Bảng 2.18: Đánh giá thực trạng mức độ quản lý sở vật chất, thiết bị, tài phục vụ hoạt động GDKNS cho học sinh THCS Dữu Lâu (n=33) 54 Bảng 3.1: Khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu (n=33) 78 Bảng 3.2: Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu (n=33) 80 Bảng 3.3: Tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS Dữu Lâu 81 Phụ lục 2: Bảng hỏi dành cho cán bộ, giáo viên trường THCS Dữu Lâu PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ, GIÁO VIÊN Để góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh, mong Thầy/Cô vui lòng giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào ô trống số vấn đề giáo dục kỹ sống Xin cảm ơn cácThầy/Cô hợp tác Câu hỏi 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Nội dung Rất quan trọng Tầm quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu hỏi 2: Thầy/Cơ cho biết ý kiến cần thiết đƣa chƣơng trình giáo dục kỹ sống vào nhà trƣờng cho học sinh THCS Câu hỏi 3: Thầy/Cô cho biết ý kiến cần thiết đƣa chƣơng trình giáo dục kỹ sống vào nhà trƣờng cho học sinh THCS Nội dung GDKNS trách nhiệm gia đình GDKNS trách nhiệm nhà trường GDKNS trách nhiệm gia đình – nhà trường – xã hội GDKNS trách nhiệm giáo 96 viên chủ nhiệm GDKNS trách nhiệm giáo viên môn GDKNS thực tất mơn học GDKNS trách nhiệm cá nhân, tổ chức nhà trường GDKNS thực qua hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp GDKNS cần có phối kết hợp nhà trường với phụ huynh học sinh quan, tổ chức xã hội Câu hỏi 4: Thầy/Cô tự đánh giá cho biết mức độ quan tâm giáo dục kỹ sống sau cho học sinh Nhóm kỹ Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định 97 Kỹ kiên định Kỹ ứng phó với stress Câu hỏi 5: Thầy/Cô cho biết đánh giá mức độ thực việc lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng THCS Dữu Lâu Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS theonăm học, học kỳ, kế hoạch tháng, tuần Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS mang tính kiện Xây dựng kế hoạch tập huấn cho cán bộ, giáo viên hoạt động GDKNS Xây dựng kế hoạch điều kiện tổ chức hoạt động GDKNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động GDKNS Câu hỏi 6: Thầy/Cô cho biết đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống sau trƣờng THCS Dữu Lâu 98 Câu hỏi 7: Thầy/Cô cho biết đánh giá thực trạng đạo hoạt động phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng THCS Dữu Lâu Nội dung Chỉ đạo Đoàn Thanh niên giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp tổ chức hoạt động GDKNS Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng Đoàn, giáo viên chủ nhiệm với cán Đoàn cấp Chỉ đạo việc phối hợp cán Đồn với giáo viên mơn Chỉ đạo phối hợp cán Đoàn, giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo việc phối hợp cán Đoàn, giáo viên chủ nhiệm lực lượng khác nhà trường Câu hỏi 8: Thầy/Cô cho biết đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng THCS Dữu Lâu STT Nội dung Kiểm tra, đánh giá thực ch trình theo khung Bộ GD & Kiểm tra, đánh giá việc thực hiệ hoạch qua tuần, tháng Kiểm tra, hoạch qua dự chuyên đề kiểm tra, đánh giá việc thực hiệ hoạch thông qua kiểm tra ch đề 99 Quản lý việc thực thông qua đánh giá kết sau hoạt động Kiểm tra, đánh giá thông qua kiểm tra toàn diện cá nhân tham gia giảng dạy KNS Câu hỏi 9: Thầy/Cô cho biết đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị, tài phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng THCS Dữu Lâu Nội dung Xây dựng kế hoạch sử dụng sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDKNS Giám sát việc thực bảo quản, bảo trì sở vật chất, trang thiết bị Xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất phương tiện kỹ thuật Tổ chức thi tự làm đồ dùng, thiết bị phục vụ cho hoạt động GDKNS Huy động đầu tư kinh phí cho hoạt động, trang bị sở vật chất cho hoạt động GDKNS 100 Câu hỏi 10: Thầy/Cô cho biết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống sau trƣờng THCS Dữu Lâu STT Biện pháp Tuyên truyền, giáo dục nâng ca thức tầm quan trọng hoạ GDKNS cho lực lượng tham Kế hoạch hóa hoạt động GD Tập huấn nâng cao lực sư kỹ tổ chức hoạt động GDK cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hình t phương pháp tổ chức hoạt đ GDKNS Đẩy mạnh cơng tác kiểm tra đán việc thực chương trình GD Câu hỏi 11: Thầy/Cô cho biết đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống sau trƣờng THCS Dữu Lâu STT Biện pháp Tuyên truyền, giáo dục nâng ca thức tầm quan trọng hoạ GDKNS cho lực lượng tham Kế hoạch hóa hoạt động GD Tập huấn nâng cao lực sư kỹ tổ chức hoạt động GDK cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hình t phương pháp tổ chức hoạt đ GDKNS Đẩy mạnh công tác kiểm tra đán việc thực chương trình GD 101 Phụ lục 2: Bảng hỏi dành cho cán bộ, giáo viên trường THCS Dữu Lâu PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Để góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu, mong Anh/Chị vui lòng giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào ô trống số vấn đề giáo dục kỹ sống Xin cảm ơn Anh/Chị hợp tác Câu hỏi 1: Anh/Chị cho biết ý kiến tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Câu hỏi 2: Anh/Chị cho biết ý kiến cần thiết đƣa chƣơng trình giáo dục kỹ sống vào nhà trƣờng cho học sinh THCS Câu hỏi 3: Anh/Chị tự đánh giá cho biết mức độ quan tâm giáo dục kỹ sống sau cho em Nhóm kỹ Kỹ giao tiếp 102 Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ kiên định Kỹ ứng phó với stress 103 ... pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. .. hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dữu Lâu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường