Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông ngoài công lập hà nội trong giai đoạn phát triển hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Khoa Sư phạm Ngô Trường Đức Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Hà Nội giai đoạn phát triển LUẬN VĂN THẠC SĨ Mã số: HÀ NỘI – 2008 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) đánh giá: “Giáo dục đào tạo nước ta yếu bất cập quy mô, cấu chất lượng hiệu quả” Thực tế nhiều năm qua cho thấy, giáo dục nước ta đạt nhiều tiến định, song nhiều bất cập yếu Một vấn đề xúc giáo dục nước ta vấn đề chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Nguyên nhân chủ yếu tình hình công tác QLGD chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Việc QL nhằm đảm bảo chất lượng hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng cịn nhiều yếu Tìm kiếm giải pháp để khắc phục yếu cho QL giáo dục trở nên cấp thiết cho công tác nghiên cứu áp dụng khoa học vào thực tiễn giáo dục nước ta Hiện nay, theo định hướng Đảng, giáo dục nước ta đổi sâu sắc toàn diện Để đảm bảo thành công nghiệp đổi giáo dục, vấn đề đổi công tác quản lý giáo dục coi khâu đột phá chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn Trong bối cảnh giáo dục phổ thông đổi toàn diện từ mục tiêu, chương trình đến nội dung, phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề đổi QL để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường phổ thông trở thành yêu cầu, đòi hỏi thiết nghiệp đổi giáo dục Ngày nay, xu hội nhập hợp tác quốc tế đặt cho giáo dục Việt Nam hội phát triển mới, phải đối mặt với thách thức phải vượt qua Chúng ta cần phải mạnh mẽ đổi chế quản lý giáo dục nói chung chế quản lý nhà trường nói riêng, cách tăng cường chế tự chủ, động sáng tạo quản lý nhà trường Thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường bộc lộ bất cập với lề lối quản lý mang nặng tính hành quan liêu bao cấp, hành vụ phổ biến Những bất cập trở thành lực cản cho tiến trình thực việc đổi chế quản lý nhà trường Hệ thống giáo dục tồn loại hình nhà trường: trường cơng lập trường ngồi cơng lập (bao gồm dân lập tư thục) Những trường cơng lập nhà nước đầu tư kinh phí, sở vật chất quản lý theo chế kế hoạch tập trung, phần đáp ứng nhu cầu học tập xã hội nâng cao chất lượng giáo dục Trong thời gian qua, nhiều trường công lập nhờ vận hành theo quy luật thị trường có đóng góp to lớn cho nghiệp giáo dục, đáp ứng nhu cầu đa dạng phụ huynh học sinh tạo niềm tin xã hội Các trường THPT NCL đời có thuận lợi chủ trương đắn Đảng Nhà nước, nhu cầu thực tế nhân dân Nhưng loại hình trường NCL gặp khó khăn sở vật chất thiếu thốn, đội ngũ giáo viên thường xuyên không ổn định chất lượng đầu vào học sinh thường yếu trình độ văn hóa đạo đức Chính ảnh hưởng không nhỏ tới việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL Trong thực tế, nhà quản lý giáo dục chưa quan tâm mức tới việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL Nhiều nơi, nhiều trường THPT NCL, việc quản lý hoạt động dạy học bị thả nổi, khơng quan tâm mức Vì vậy, việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL nhằm đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu phát triển nhà trường việc làm quan trọng, vấn đề cấp thiết không cán quản lý nhà trường THPT NCL, nhà quản lý giáo dục cấp, mà tổ chức xã hội quan tâm đến loại hình nhà trường Trường THPT NCL có mạnh riêng việc lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn cao, tâm huyết với nghề, nhiệt tình với việc giáo dục học sinh Học sinh có điều kiện tự chọn trường phù hợp với hoàn cảnh học tập Trường THPT NCL có trường chất lượng cao tuyển học sinh đầu vào có trường tiếp nhận tất học sinh không đủ tiêu chuẩn vào học trường quốc lập Chính vậy, xã hội ngày thừa nhận đóng góp to lớn trường THPT NCL nghiệp giáo dục nước Trong thực tế, chất lượng giáo dục trường THPT NCL không đồng cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL chưa quan tâm coi trọng Do đó, nghiên cứu cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL việc làm xuất phát từ nhu cầu thực tiễn để tìm cách làm hợp lý áp dụng tiến khoa học quản lý giáo dục điều chỉnh cho phù hợp nhu cầu đặc thù phát triển trường THPT NCL Nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL cịn có ý nghĩa đóng góp cho phát triển loại hình nhà trường, nhằm góp phần tìm giải pháp thỏa đáng, tháo gỡ vướng mắc nêu Chính vậy, chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: “Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập Hà Nội giai đoạn phát triển nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập, đề tài góp phần đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập nhằm phát huy mạnh hạn chế mặt yếu trường THPT NCL Hà Nội, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, giúp cho hệ thống trường THPT NCL ngày phát triển đáp ứng nhu cầu học tập toàn xã hội, phục vụ phát triển kinh tế xã hội đất nước K h c h t h ể v đ ố i t ợ n g n g h i ê n c ứ u 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý trường THPT NCL 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL 3.3 Đối tượng khảo sát 03 trường THPT NCL Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu xác lập biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng bậc THPT thích ứng với mơ hình phát triển trường NCL nâng cao chất lượng dạy học trường THPT NCL Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL địa bàn thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL địa bàn thành phố Hà Nội có hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu nhằm mục đích xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp điều tra phiếu hỏi; b) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; c) Phương pháp đàm thoại vấn; d) Phương pháp so sánh 6.3 Phương pháp thống kê để xử lý số liệu thu Phạm vi nghiên cứu 7.1 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL sau đây: - Trường THPT Dân lập Đinh Tiên Hoàng; - Trường THPT Dân lập Hà Nội; - Trường THPT Dân lập Lômônôxôp 7.2 Giới hạn đề tài Trong phạm vi đề tài này, nghiên cứu khảo sát công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL Hà Nội nêu năm học 2006 – 2007 đề xuất biện pháp chủ yếu phù hợp yêu cầu phát triển trường THPT NCL Hà Nội Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục, tài liệu tham khảo phụ lục, kết nghiên cứu luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc xác lập biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT, trường THPT NCL Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL địa bàn thành phố Hà Nội Chương 3: Những biện pháp đổi quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Hà Nội Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP 1.1 Tổng quan đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm nhà trường nói chung nhà trường trung học phổ thơng nói riêng Dạy học hoạt động đặc thù cơng tác giáo dục, giữ vị trí trung tâm chi phối hoạt động khác Hoạt động dạy học định chất lượng GD Nhiều nhà khoa học quản lý nước nước công tác quản lý giáo dục nguyên nhân tác động đến chất lượng GD Ở Việt Nam, nghiên cứu quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nhiều tác giả quan tâm như: Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Hồ Ngọc Đại, Thái Duy Tuyên, Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Hồ Văn Liên, Nguyễn Tùng Lâm, Ý kiến nhà nghiên cứu khác điểm chung cơng trình nghiên cứu họ khẳng định vai trị quan trọng cơng tác QL việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học, bậc học Đây tư tưởng mang tính chiến lược phát triển QLGD Đảng: ''Đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, đẩy mạnh đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại, phù hợp với thực tiễn Việt Nam đổi chế QLGD " [4, tr 18] Trong bối cảnh đổi GD bậc THPT, quản lý hoạt động dạy học thực vấn đề xúc cần nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy nhà trường Đề tài quản lý hoạt động dạy học trường THPT số tác giả quan tâm nghiên cứu nhiều luận văn thạc sĩ, tiến sỹ giáo dục học Tạp chí nghiên cứu giáo dục, nhiều năm qua công bố nhiều đề tài nhiều tác giả như: Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Tùng Lâm, Từ vấn đề cụ thể nêu trên, thấy thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập việc cần thiết phải xác lập biện pháp QLGD phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, đề cập, nghiên cứu nhiều năm Việt Nam Tuy vậy, chưa có tác giả sâu nghiên cứu phối hợp phương pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập cho phù hợp với thực tiễn phát triển trường THPT ngồi cơng lập, chuẩn bị tích cực cho việc đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Việt Nam kỷ XXI Việc phối hợp phương pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập vấn đề thời cấp bách cần có đề tài nghiên cứu khoa học để giải sở lý luận lẫn sở thực tiễn Ở luận văn này, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập Hà Nội xác lập biện pháp QLGD phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, đặc biệt trường THPT công lập Hà Nội 1.2 Các khái niệm đề tài Quản lý; Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường; Quản lý hoạt động dạy học l.2.1 Quản lý Có nhiều quan niệm khác khái niệm quản lý Theo từ điển Tiếng Việt [28, tr 789]: “Quản lý nghĩa trông coi giữ gìn theo yêu cầu định Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định.” Theo Đại Bách khoa tồn thư Liên Xơ (1977): “Quản lý hệ thống xã hội tác động có mục đích đến tập thể người, thành viên hệ, nhằm làm cho hệ vận hành thuận lợi đạt đến mục đích dự kiến” [18, tr 9] Tác giả Đặng Quốc Bảo cho rằng: ''Bản chất hoạt động quản lý gồm hai q trình tích hợp vào nhau, q trình ''quản'' gồm coi sóc giữ gìn Kết phiếu đánh giá chất lợng dạy học dành cho học sinh (thực 03 lớp học sinh víi tỉng sè 125 häc sinh): TT Néi dung ®¸nh gi¸ 01 Mức độ hiểu 02 Mức độ hứng thú học 03 Mức độ hoạt động xây dựng Có sử dụng nháp học nỗ lực hoàn thành yêu cầu GV 04 05 Phụ lục 12 110 QUY TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐINH TIÊN HOÀNG 1.1 Kiểm soát quản lý hoạt động dạy học Mọi hoạt động dạy học lập kế hoạch thực điều kiện kiểm soát Trường thực việc điều hành quản lý hoạt động dạy học thơng qua việc qui định trình tự trách nhiệm việc triển khai tuyển sinh, lập kế hoạch phân mơn kế hoạch giảng dạy, kiểm sốt hoạt động dạy học, tiến hành đánh giá kiểm tra chất lượng hoạt động dạy học nhằm đạt kết mong muốn Tài liệu kèm theo Hướng dẫn tuyển sinh Qui trình lập kế hoạch kiểm sốt thực Qui chế giáo viên mơn Qui trình đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên Hướng dẫn đánh giá chất lượng giảng dạy Qui trình quản lý hoạt động tổ giám thị Qui trình tư vấn tổ chức hoạt động giáo dục Qui trình tư vấn giáo dục hướng nghiệp Hướng dẫn tổ chức thi học kỳ Qui trình quản lý sử dụng thiết bị phòng học liệu 1.2 Xác nhận, phê duyệt hoạt động dạy học Trường thực việc kiểm sốt chất lượng hoạt động dạy học thơng qua qui định trình độ định cán bộ, giáo viên tham gia công tác 111 giảng dạy: qui định trình độ, cấp, kinh nghiệm Việc đánh giá chất lượng hoạt động dạy học tiến hành định kỳ thường xuyên thông qua giám sát thực tế, trao đổi, lấy ý kiến từ phía học sinh, phụ huynh, nhận xét trình làm việc, kiểm tra chất lượng giảng dạy 1.3 Nhận biết trạng thái nguồn gốc Để quản lý cách khoa học tài liệu giảng dạy, hồ sơ liên quan đến khóa đào tạo, hồ sơ cá nhân học sinh, trường PTTH Dân lập Đinh Tiên Hoàng qui định sử dụng ký hiệu, tên năm, khóa đào tạo cách thích hợp dùng cho việc xếp bảo quản, theo dõi quản lý phịng, tổ mơn để dễ dàng nhận biết xác định nguồn gốc cần thiết Việc truy tìm, nhận dạng xác định để xử lý thông qua sổ theo dõi, tiếp nhận bàn giao tài liệu hồ sơ 1.4 Tài sản khách hàng Trong trình học tập trường, đồ dùng cá nhân học sinh coi tài sản khách hàng Nhà trường qui đinh chặt chẽ nội qui vào trường, quy định trách nhiệm phương pháp quản lý nhằm tạo điều kiện tốt cho học sinh sinh hoạt học tập tốt Việc bảo quản đồ dùng cá nhân học sinh không học sinh mà trách nhiệm nhà trường để em yên tâm học tập 1.5 Bảo quản vật tư, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Việc quản lý vật tư thiết bị nhà trường cán giáo viên trường Đinh Tiên Hồng có trách nhiệm thực Cán văn phòng phân cơng có trách nhiệm phối hợp với sở dạy học, tổ môn thực biện pháp cần thiết, thực quy định việc mua, bảo quản cấp phát vật tư, trang thiết bị cho sử dụng nhằm tránh mát, hư hỏng, phục vụ tốt công tác giảng dạy nhà trường 1.6 Kiểm soát phương tiện theo dõi đo lường hoạt động dạy học 112 Các thiết bị đo lường mà tổ môn sử dụng giảng dạy thực tập thiết bị không cần có độ xác cao, khơng có ảnh hưởng đến chất lượng phép đo, khơng cần kiểm định Việc lưu trữ bảo quản thiết bị thực theo qui trình quản lý sử dụng thiết bị phịng học liệu Nhà trường khơng áp dụng yêu cầu tiêu chuẩn Đối với máy tính lắp đặt cho nhân viên văn phịng, cho giáo viên mơn sử dụng phịng máy để dạy nghề quản lý theo hướng dẫn “bảo quản, sử dụng máy vi tính” trường Đinh Tiên Hoàng theo hướng dẫn 05 113 Phụ lục 13 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIẢNG DẠY NĂM H Họ tên:…………………… GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GI Tiến độ thực chương trình: …………………………………………………………………… Tiến độ thực đầu điểm việc vào điểm sổ điể …………………………………………………………………… Hạn chế diễn giảng: ……………………………………………………………………… Sử dụng đồ dùng trang thiết bị: ……………………………………………………………………… Dạy học sinh phương pháp tự học: Dạy đọc SGK: Sử dụng nháp: ………………………………………… Dạy cách ghi chép: ………………………………………… Dạy tư duy: ………………………………………………………… Kiểm tra đánh giá lớp: ……………………………… Giảm áp lực, gây hứng thú: ……………………………………………………………… Giúp đỡ quan tâm học sinh yếu kém: ……………………………………………………………… Tự nhận xét ý kiến đóng góp học sinh: 114 ……………………………………………………………… 10 Nghỉ dạy, đổi giờ, muộn giờ: ……………………………………………………………… 11 đồng Tự học tự bồi dưỡng (nêu vấn đề tự học, số dự nghiệp lớp tập huấn tham dự): ……………………………………………………………… 12 Hiệu dạy (Căn kết thi học kì điểm tổng kết cuối năm để tìm nguyên nhân đạt kết tốt nguyên nhân chưa đạt kết mong muốn): ……………………………………………………………… 13 Góp ý kiến cơng tác quản lý nhà trường: Rất đồng ý với cách tổ chức quản lý nhà trường nay: Đồng ý số việc với cách tổ chức quản lý nhà trường nay: Không đồng ý với cách tổ chức quản lý nhà trường nay: Đề nghị nên cải tiến quản lý về: Quy chÕ VÒ tra Ý kiến khác: ……………………………………………………………… 14 Sau năm học, đồng chí thấy nhà trường giúp đ/chí phát triển tốt về: Năng lực Sư phạm: Tốt Kiến thức chun mơn: Ý thức trách nhiệm: Tốt Lịng u nghề: Tốt Hợp tác giúp đỡ đồng nghiệp: Tốt muốn 115 Những đề nghị cụ thể khác để giúp đồng chí phát triển nghề nghiệp tốt năm học tới ……………………………………………………………………………… 15 Những ý kiến đề nghị khác:……………… ……………… Tổ trưởng chuyên môn đánh giá giảng dạy: ……………………………………………… I Ký nhận: Thanh tra đánh giá giảng dạy: …………………………………………………… Ký nhận: HIỆU TRƯỞNG ĐÁNH GIÁ TOÀN DIỆN ………………………………………………… Hà Nội, ngày tháng Ký nhận: năm Ghi chú: 12 số đầu có vng để trống, giáo viên cần phân loại theo mức: T: Tốt – Các việc làm có kết quả, thể sáng tạo, sai sót K: Khá Hồn thành tốt cơng việc cịn sai sót Y: thấp Yếu – Khơng hồn thành công việc giao học sinh đánh giá mức độ 116 Phụ lục 14 Họ tên: Bộ môn: Tiến độ thực chương trình: (ghi số tiết dạy nhanh/ chậm lớp) Tiến độ thực đầu điểm trả kiểm tra cho h/s: (ghi rõ lớp chậm) Thực đổi phương pháp giảng dạy: (ghi rõ mức độ thực hiệu lớp dạy) a) Hạn chế diễn giảng theo SGK, cấu trúc lại dạy theo hướng tinh chắc: b) Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học: c) Giúp học sinh có phương pháp tự học: d) Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp: e) Giảm áp lực, gây hứng thú học tập cho học sinh: Đánh giá kết việc quan tâm giúp đỡ học sinh khắc phục việc làm chưa đảm bảo chất lượng tháng trước: Ghi chú: - Nếu có danh sách h/s yếu xin ghi lại mặt sau - Gửi lại phiếu vào tuần hàng tháng cho đ/c Giám để chuyển VP giáo vụ GV bé m«n ký 117 Phụ lục 15 THƠNG BÁO KẾT QUẢ GIẢNG DẠY VÀTHỰC HIỆN QUY CHẾ GIÁO VIÊN BỘ MÔN (Học kỳ II Năm học 20062007) Họ tên GV: Đặng Ngọc Trâm Kết giảng dạy Kết thực quy chế: + Số tiết nghỉ: + Số tiết đổi giờ: 03 tiết (Trường điều động) + Số tiết muộn: + Những sai sót: Sổ điểm, hồ sơ, sổ báo giảng: Kết thăm dò ý kiến học sinh Câu Câu Câu Câu Câu P Hiệu trưởng 118 THÔNG BÁO KẾT QUẢ GIẢNG DẠY VÀ THỰC HIỆN QUY CHẾ GIÁO VIÊN BỘ MÔN (Học kỳ II Năm học 20062007) Họ tên GV: Nguyễn Tố Tâm Bộ môn: Ngoại ngữ Kết giảng dạy Điểm thi học kỳ II TBM học kỳ II TBM năm Kết thực quy chế: + Số tiết nghỉ: + Số tiết đổi giờ: 01 + Số tiết muộn: + Những sai sót: Sổ điểm, hồ sơ , sổ báo giảng: + Nghỉ chủ nhiệm: 43 tiết, 01 buổi Kết thăm dò ý kiến học sinh Câu Câu Câu Câu Câu P Hiệu trưởng 119 Đặng Ngọc Trâm THÔNG BÁO KẾT QUẢ GIẢNG DẠY VÀ THỰC HIỆN QUY CHẾ GIÁO VIÊN BỘ MÔN (Học kỳ II Năm học 20062007) Họ tên GV: Nguyễn Thị Vân Kết giảng dạy Điểm thi học kỳ II TBM học kỳ II TBM năm Kết thực quy chế: + Số tiết nghỉ: + Số tiết đổi giờ: + Số tiết muộn: + Những sai sót: Sổ điểm, hồ sơ , sổ báo giảng: Kết thăm dò ý kiến học sinh Câu Câu Câu Câu 120 Câu P Hiệu trưởng Đặng Ngọc Trâm 121 122 ... tài: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học trường THPT sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông, nêu đặc 19 điểm chủ yếu hoạt động dạy học. .. Những biện pháp đổi quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Hà Nội Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC... TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP HÀ NỘI 2.1 Hệ thống trường phương pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành