Phương pháp giảng dạy từ tình thái và quán ngữ tình thái cho sinh viên quốc tế ở trình độ nâng cao

LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình từ ngƣời hƣớng dẫn PGS.TS Nguyễn Thiện Nam – ngƣời đƣa định hƣớng ban đầu dẫn quý báu suốt trình thực luận văn Tơi chân thành cảm ơn góp ý sâu sắc GS.TS Đinh Văn Đức cho luận văn Qua đây, xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới thầy, cô Khoa Ngôn ngữ học – trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học cao học Luận văn khơng thể hồn thành khơng có giúp đỡ nhiệt tình thầy, giáo, bạn bè đồng nghiệp Khoa Việt Nam học tiếng Việt trình khảo sát, lấy tƣ liệu thực tế Nhân đây, xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp gia đình ủng hộ giúp đỡ suốt thời gian qua Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phan Thanh Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phan Thanh Sơn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu .5 Bố cục Luận Văn .5 PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN .7 1.1 Tình thái từ tình thái Tiếng Việt 1.2 Quán ngữ tình thái - Khái niệm 15 1.3 Phát ngơn tình thái 19 1.4 Lai lịch vấn đề 21 1.5 Dạy từ tình thái (các sách) 23 CHƢƠNG TỪ TÌNH THÁI VÀ DẠY TỪ TÌNH THÁI Ở TRÌNH ĐỘ NÂNG CAO 29 2.1 Từ tình thái cách dạy từ tình thái trình độ nâng cao 29 2.1.1 Mô tả 29 2.1.2 Một số tƣợng điển hình cách dạy 31 2.2 Tiểu kết .49 CHƢƠNG QUÁN NGỮ TÌNH THÁI VÀ DẠY QUÁN NGỮ TÌNH THÁI Ở TRÌNH ĐỘ NÂNG CAO .51 3.1 Quán ngữ tình thái cách dạy quán ngữ tình thái trình độ nâng cao 51 3.1.1 Mơ tả 51 3.1.2 Một số trƣờng hợp điển hình cách dạy 57 3.2 Phƣơng pháp dạy liên quan đến yếu tố tình thái .68 3.3 Một thiết kế thử nghiệm .78 KẾT LUẬN 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ thực tiễn giảng dạy tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ cho sinh viên quốc tế trình độ nâng cao (sau 500-700 lên lớp) nhƣ tình hình nghiên cứu lí luận chung tình thái, từ tình thái quán ngữ tình thái, đa dạng phức tạp nội vốn có nó, cho thấy, để hiểu rõ sử dụng từ tình thái, quán ngữ tình thái hành chức việc khơng đơn giản sinh viên quốc tế Đặc biệt tƣợng ngôn ngữ “đƣợc biểu thị xuyên thấm qua nhiều cấp độ ngôn ngữ khác nhau, từ ngữ điệu đến trật tự từ, từ phƣơng tiện từ vựng đến phƣơng tiện ngữ pháp, từ thành tố thuộc bậc câu đến thành tố thuộc bậc câu, bậc dƣới câu…Và ý nghĩa tình thái nhiều đan bện vào làm thành phổ liên tục, khơng dễ qui hoạch thành kiểu loại, bình diện rõ ràng ” ( Nguyễn Văn Hiệp – Một số phạm trù tình thái chủ yếu ngơn ngữ Tạp chí Ngơn ngữ, số – 2007.) Tình thái ngơn ngữ học phản ánh rõ nét văn hóa ngơn ngữ dân tộc, tình thái bộc lộ rõ ngơn ngữ nói, ngữ sử dụng hàng ngày Có thể nói, nắm vững sử dụng thục hệ thống từ tình thái, quán ngữ tình thái ngƣời ngữ chìa khóa để thâm nhập vào cánh cửa văn hóa mới, tiếng Việt khơng nằm ngồi quy luật Tất nhiên việc địi hỏi q trình cần thiết có nhiều trải nghiệm nhƣng động lực giúp sinh viên quốc tế có đƣợc “cảm giác” thâm nhập vào sâu văn hóa hay đơn cảm giác đƣợc thấy thực “giỏi” hơn, gần gũi với ngƣời ngữ ngơn ngữ mà tri nhận Sử dụng tốt tình thái tạo đƣợc hấp dẫn câu chuyện mà làm cho ngƣời tham gia cảm thấy ngạc nhiên, phấn khích Việc hiểu rõ tình thái, từ tình thái quán ngữ tình thái giúp ngƣời nghiên cứu so sánh, mơ hình hóa để đƣa cách giải thích dung dị dễ hiểu vấn đề nhiều ý kiến phức tạp không với sinh viên quốc tế học tiếng Việt Với nhận thức đó, chúng tơi thực đề tài Phƣơng pháp giảng dạy từ tình thái quán ngữ tình thái cho sinh viên quốc tế trình độ nâng cao với mong muốn khiêm tốn có đóng góp thêm lí luận ứng dụng giảng dạy thực tiễn Lịch sử vấn đề Nghiên cứu từ quán ngữ tình thái đƣợc số nhà nghiên cứu quan tâm đến, từ lí thuyết chung lí giải số vấn đề cụ thể… Có thể kể đến cơng trình nghiên cứu Lê Đơng, Nguyễn Văn Hiệp, trƣớc chút Đinh Văn Đức, Đỗ Hữu Châu,Nguyễn Thiện Giáp, Cao Xuân Hạo gần có nghiên cứu Đoàn Thị Thu Hà Trong khoảng chục năm trở lại đây, tình thái nói chung từ tình thái, qn ngữ tình thái nói riêng bắt đầu bƣớc vào giai đoạn mới, đƣợc ý với quan tâm đến ngôn ngữ học chức ngữ dụng học Từ quan điểm Jespersen tình thái, quan điểm hai thành phần hữu Bally hay quan điểm Chomsky, Fillmore…đều có nét tƣơng đồng dị biệt, lẽ tất nhiên công tác nghiên cứu khoa học nhƣng ngƣợc lại nguồn động viên cho ngƣời nghiên cứu mạnh dạn bƣớc vào địa hạt khó khăn Tuy nhiên có thực tế chƣa có nhiều cơng trình sâu vào ứng dụng phƣơng pháp giải thích cách dùng hay giải thích nghĩa việc dạy tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ Chúng tơi trình bày rõ phần sở lí thuyết đề tài Mục đích nghiên cứu Với tính chất phận quan trọng thƣờng đƣợc sử dụng ngữ-ngơn ngữ nói hàng ngày, phận tự nhiên ngƣời ngữ nào,việc hiểu sử dụng tốt chúng việc mà sinh viên nƣớc cần phải mong muốn đạt đƣợc trình thụ đắc ngoại ngữ Một khảo sát từ tình thái quán ngữ tình thái thƣờng dùng giáo trình tiếng Việt cho ngƣời nƣớc ngồi Hai đƣa phân biệt tƣơng đối đơn giản từ tình thái quán ngữ tình thái thƣờng gặp giảng dạy tiếng Việt Ba đƣa cách lí giải hữu hiệu hơn, đơn giản cho từ tình thái quán ngữ tình thái hành chức, làm rõ giá trị nhƣ tầm quan trọng từ quán ngữ tình thái giao tiếp giảng dạy tiếng Việt Nghiên cứu từ tình thái quán ngữ tình thái khơng ngồi mục đích giúp sinh viên quốc tế hiểu rõ dễ dàng việc nắm bắt hay sử dụng từ hay quán ngữ tình thái giao tiếp hàng ngày Hơn hiểu rõ, hiểu sử dụng thành thạo từ tình thái, quán ngữ tình thái giúp sinh viên “xâm nhập” sâu vào văn hóa nhƣ ngơn ngữ q trình thụ đắc, đồng thời nâng cao khả sử dụng ngữ giao tiếp Thiết nghĩ, ngày nay, việc ứng dụng lí luận ngơn ngữ học vào giải vấn đề tƣơng đối cụ thể đem lại hiệu định đổi phƣơng pháp giảng dạy nhà trƣờng nói chung giảng dạy tiếng Việt văn hóa Việt Nam cho sinh viên quốc tế nói riêng Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Những từ tình thái, quán ngữ tình thái xuất tƣơng đối phổ biến ngữ, thể qua hội thoại số giáo trình tiếng Việt, tập giảng mà thƣờng sử dụng hàng ngày trình giảng dạy cho sinh viên nƣớc ngồi trình độ nâng cao số tƣ liệu bên ngồi Từ qn ngữ tình thái đƣợc chúng tơi chọn lựa với tiêu chí chung đơn giản nhất, bỏ qua tiêu chí lí thuyết có tính kinh viện khơng thích hợp với đối tƣợng mà hƣớng đến sinh viên nƣớc – ngƣời cần diễn đạt gần gũi đơn giản, hiệu nhất.Tƣ liệu bao gồm: - Giáo trình Thực hành Tiếng Việt B (Đồn Thiện Thuật, Nguyễn Khánh Hà, Phạm Nhƣ Quỳnh) - Giáo trình Thực hành Tiếng Việt C - Tiếng Việt nâng cao (cho ngƣời nƣớc ngoài) Quyển – Nguyễn Thiện Nam - Tiếng Việt cho ngƣời nƣớc - Trịnh Đức Hiển - Tiếng Việt nâng cao dành cho ngƣời nƣớc Quyển – Nguyễn Việt Hƣơng - Tiếng Việt nâng cao dành cho ngƣời nƣớc Quyển – Nguyễn Việt Hƣơng - Giáo trình Tiếng Việt dành cho ngƣời nƣớc – Nguyễn Văn Huệ - Tập giảng Tiếng Việt cao cấp – Trần Nhật Chính (lƣu hành nội bộ) Khảo sát dành cho đối tƣợng ngƣời học từ trung cấp đến nâng cao, dựa tiêu chí đánh giá số lƣợng học từ 500 – 700 để có nhìn mang tính so sánh nhƣ xem xét, đề xuất số cách giải thích đơn giản, rút nhận định tần suất xuất từ tình thái quán ngữ tình thái tiếng Việt Phƣơng pháp nghiên cứu - Khảo sát, xử lí tƣ liệu - Thủ pháp phân tích ngữ cảnh - Thủ pháp đơn giản hóa (symplification) - Thủ pháp đối lập tƣơng phản có – khơng - Thủ pháp đồng nghĩa cú pháp (Syntax synonymy) Bố cục Luận Văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, phần Nội dung luận văn gồm chƣơng nhƣ sau: Chƣơng Tổng quan 1.1 Tình thái từ tình thái tiếng Việt 1.2 Quán ngữ tình thái – khái niệm 1.3 Phát ngơn tình thái 1.4 Lai lịch vấn đề 1.5 Dạy từ tình thái (các sách) Chƣơng Từ tình thái dạy từ tình thái trình độ nâng cao 2.1 Từ tình thái cách dạy từ tình thái nâng cao 2.1.1 Mơ tả 2.1.2 Một số tƣợng điển hình cách dạy 2.2 Tiểu kết Chƣơng Quán ngữ tình thái dạy quán ngữ tình thái trình độ nâng cao 3.1 Quán ngữ tình thái cách dạy quán ngữ tình thái nâng cao 3.1.1 Mơ tả 3.1.2 Một số trƣờng hợp điển hình phƣơng pháp 3.2 Phƣơng pháp dạy liên quan đến yếu tố tình thái 3.3 Một thiết kế thử nghiệm PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Tình thái từ tình thái Tiếng Việt Nhìn chung quan niệm từ xƣa đến coi tình thái vốn khái niệm liên quan đến ngữ nghĩa câu, nghĩa thuộc địa hạt cú pháp Theo đó, nghĩa câu truyền thống đƣợc chia hai lớp: lớp nghĩa ngôn liệu (dictum) gắn với việc miêu tả nội dung mệnh đề lớp nghĩa tình thái (modus) gắn với việc đối chiếu nội dung ngôn ngữ với thực qua thái độ ngƣời nói.[8, tr 242,243] Mỗi ngơn ngữ có hệ thống từ ngữ dùng để biểu đạt liên hệ tình thái câu sở chất liệu ngôn ngữ loại hình Với ngơn ngữ biến tố dạng thức nhân xƣng động từ phƣơng tiện quan trọng, cịn với ngơn ngữ đơn lập nhƣ tiếng Việt hệ thống từ tình thái lại đảm trách cơng Do chất ngữ pháp có khía cạnh riêng biệt cần phải xếp từ tình thái thành phạm trù ngang hàng với phạm trù thực từ hƣ từ Tuy rằng, phạm trù bao hàm vài tập hợp nhỏ nhƣ: tiểu từ, trợ từ, thán từ Tiêu biểu cho tác giả trực tiếp quan tâm khảo sát vấn đề tình thái thể qua viết đăng tập chí Ngơn ngữ nhƣ: Lê Đơng (1991) “Ngữ nghĩa – ngữ dụng hư từ Tiếng Việt: ý nghĩa đánh giá hư từ” Nguyễn Minh Thuyết (1995) “Các tiền phó từ thời – thể Tiếng Việt” Phạm Hùng Việt (2001) “Vấn đề tình thái với việc xem xét chức ngữ nghĩa trợ từ Tiếng Việt” khơng có lạc thật 63 Đó nƣớc máy điều hịa gác nhỏ xuống đấy… 64 Ngẫm ra, có “văn hóa máy điều hịa” 65 Bác biết đ viên, khơng có nhiều tiền nên th tầng thơi, có đƣợc khơng ạ? 66 Theo ngồi, gặp gỡ, kết bạn với họ, cậu học đƣợc nhiều điều 67 Tối có 68 Chắc an anh bất ngờ 69 Hồi phải thuốc, khơng lâu khỏi 70 À, để chị b 71 Ý hay 72 Ừ, đƣợc đ 73 Mai có trậ 97 98 Nhé 99 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Cháu cho hành khô vào 100 101 102 56 Nhƣng mà cậu đọc xong nhớ cho mƣợn 57 Bây th 58 Thế nh mẹ nan giải 59 Ơng sƣớ 60 Ông để chá 61 Lần sau an hàng em 62 Em nhớ ch 63 Bây em cho chị 64 Cho tôm n 65 Nhanh lên 66 Cô cho mộ cốc nƣớc cam 67 Cảm ơn em 68 Bia 103 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 Thế cƣợc tỉ số 104 Nhỉ 105 nhỉ? Sao anh khơng gọi điện cho nhỉ? 10 Ơ, anh 11 Vui Hiền 12 Nƣớc Hạ Lon Noh 13 Đây vùng biển có khơng hai Việt Nam Ben 14 Đƣờng đông mà đông nhỉ? 15 À bố ơi, du kí giỏi bố 16 Anh Chung thần truyền thuyết Việt Nam toàn rùa nhỉ? 17 Tôi hay dạo lắm, nhƣng không thấy 18 Tiếc quá, nghe nói rùa sống lâu năm, nhƣng rùa bày đền lại chết 19 Cho đủ bà 106 Trang 56 – THTV C 20 Ôi quên vụng 21 Cuộc thảo lu hay mà cịn bổ ích 22 Thế à, 23 Anh Trung chƣa có chƣơng trình thể thao 24 Chắc anh vất vả 25 Anh chẳng giống anh nhỉ, ngại nghỉ 26 Nhƣng phơng 27 Thơm nh 28 Sao ngƣời ta thức 29 Vậy mà ngƣờ 30 Thế à, hay nh 31 Ơi hơm chị An mơ mộng 32 Hay 33 Ồ, hóa anh hiểu phong tục ngƣời Việt 107 108 nhỉ? 47 Tại nói đến phố cổ Hà Nội ngƣời ta hay nhắc đến họa sĩ Bùi Xuân Phái nhỉ? 109 58 Ăn uống Hà anh nhỉ? 59 Tại “Hà nhiều phố bắt đầu chữ “Hàng” anh nhỉ? 60 Hay 61 Bây phố chuyên bán mặt hàng theo tên phố có giới anh 62 Ừ 63 Em nói nhỉ? 64 Sớm nh 65 À, hình nhỉ? 66 Nhiều q 67 Muộn q 68 Nhƣng nhỉ? 69 Chúng ta đâu nhỉ? 110 70 Ừ 71 Ừ Mình hy vọng 111 ... TÌNH THÁI VÀ DẠY TỪ TÌNH THÁI Ở TRÌNH ĐỘ NÂNG CAO 2.1 Từ tình thái cách dạy từ tình thái trình độ nâng cao 2.1.1 Mơ tả Thơng thƣờng từ tình thái phƣơng pháp dạy từ tình thái đƣợc dùng trình độ. .. thái nâng cao 2.1.1 Mô tả 2.1.2 Một số tƣợng điển hình cách dạy 2.2 Tiểu kết Chƣơng Quán ngữ tình thái dạy quán ngữ tình thái trình độ nâng cao 3.1 Quán ngữ tình thái cách dạy quán ngữ tình thái. .. Quán ngữ tình thái – khái niệm 1.3 Phát ngơn tình thái 1.4 Lai lịch vấn đề 1.5 Dạy từ tình thái (các sách) Chƣơng Từ tình thái dạy từ tình thái trình độ nâng cao 2.1 Từ tình thái cách dạy từ tình