Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập MỘT VÀI SUY NGHĨ VỀ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TỪ HỌC PHẦN KIẾN TRÚC CẢNH QUAN NHẬP M N V VIỆT ANH Bộ môn Kiến tr c cảnh quan - Khoa Quy hoạch Từ năm 2007, trƣờng ại họ Kiến trú TP. Hồ Ch Minh ó hủ trƣơng đổi v nâng o hất lƣợng đ o tạo với trụ t l hƣơng trình đ o tạo, đ i ngũ giảng viên v sở v t hất (1). Năm 2009, m t h i thảo với quy m lớn to n trƣờng đổi đ o tạo huy đ ng th m gi đóng góp ủ đ i ngũ giảng viên kho ủ trƣờng. S u năm đƣ v o đ o tạo hƣơng trình đổi theo m hình đ o tạo t n hỉ, việ tiếp tụ r soát lại l ần thiết, đặ biệt l phƣơng pháp giảng dạy. Từ suy nghĩ ủ thân qu việ giảng dạy họ phần Kiến trú ảnh qu n Nh p m n hƣơng trình ng nh Kiến trú Cảnh qu n, t i xin th m gi m t v i kiến việ đổi phƣơng pháp giảng dạy nhƣ s u: 1. Quan điểm phương pháp giảng dạy Theo qu n niệm truyền thống, phƣơng pháp giảng dạy l h thứ huyển tải th ng tin ần thiết ho sinh viên. Theo h hiểu n y phƣơng pháp giảng dạy hủ yếu l phƣơng pháp thuyết trình, ―thầy nói, tr nghe‖ v n i dung truyền đạt hủ yếu l kiến thứ , giúp sinh viên tiếp nh n, xử l v ghi nhớ th ng tin th ng qu khả nghe v nhìn. Tuy nhiên, với triết l giáo dụ đại họ đại, mụ tiêu ủ mỗi họ phần phải đạt đƣợ kh ạnh: kiến thứ – k – thái đ . Nhƣ v y, h hiểu giảng dạy l ung ấp kiến thứ v phƣơng pháp giảng dạy thuyết trình truyền thống khó ó thể đạt đƣợ mụ tiêu n y kh ng ó kết hợp, đổi mới. Theo qu n điểm ủ nhân, phƣơng pháp giảng dạy l h thứ l m ho sinh viên tự tiếp thụ, huyển hó , ụ thể hó mụ tiêu ủ m n họ th nh kiến thứ , k năng, thái đ t h lũy ph hợp ho thân họ. Xuất phát từ qu n điểm n y, m t số biện pháp đổi phƣơng pháp giảng dạy đƣợ ứng dụng họ phần kiến trú ảnh qu n nh p m n, xin ph p đƣợ trình b y đây. 2. Bối cảnh cách tiếp cận giảng dạy học phần kiến tr c cảnh quan nhập môn Chƣơng trình đ o tạo ng nh Kiến trú ảnh qu n l m t ng nh mở trƣờng ại họ Kiến trú TP. Hồ Ch Minh. Trên mặt ủ m i trƣờng hoạt đ ng nghề Việt N m n y, ng nh kiến trú ảnh qu n v n n l m t lĩnh vự mới. M t phần l h qu n n y m số lƣợng sinh viên đăng k thi h nh thứ v o ng nh Kiến trú ảnh qu n năm đầu n thấp. Trong năm đầu giảng dạy m n họ n y, số 70 sinh viên họ hỉ ó ánh t y giơ lên xá nh n thi v o ng nh kiến trú ảnh qu n. Số n lại l lự họn nguyện vọng thi tuyển đầu v o để huyển từ ng nh nhƣ kiến trú , quy hoạ h. Do hầu hết bạn sinh viên n b ng với ng nh lự họn ủ mình, th m h n ó khả d n đến tâm l tự ti, hán nản nhƣ xảy r 138 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập với m t số sinh viên thi kiến trú m huyển s ng họ ng nh quy hoạ h đ thị h m t th p niên. Xuất phát từ bối ảnh đó, giảng viên ho ần giúp ho sinh viên tiếp n với ng nh nghề với m t tâm thái hủ đ ng, tự tin với nghề nghiệp lự họn mình. Nhƣ v y, ―tiên họ l , h u họ văn‖ - việ giảng dạy họ phần Nh p m n n y ần hú trọng v o mụ tiêu thái đ nhiều k v kiến thứ . Kết ủ họ phần ần xây dựng đƣợ ho sinh viên niềm tự h o v tự tin với nghề nghiệp lự họn hoặ nghề lự họn mình. Tâm n y l tảng ho sinh viên hủ đ ng tìm hiểu, tiếp thu kiến thứ , r n luyện k ần thiết ho nghề nghiệp s u. Bên ạnh đó, b i họ v l ng ủ họ phần nh p m n lu n l ấn tƣợng qu n trọng ó ảnh hƣởng sâu s sinh viên. Việ ngƣời dạy nh p m n l ngƣời trự tiếp hoạt đ ng thự ti n nghề ũng l m t thu n lợi, kh ng mặt th ng tin thự tế để b i giảng thêm hấp d n sinh viên m n ó sứ ảnh hƣởng góp phần tăng thêm tự tin ho sinh viên triển vọng ủ nghề, ngƣời thầy ó thể l m t hình m u ho phát triển nghề nghiệp tƣơng l i. X t từ nhiều kh ạnh, họ phần nh p m n ần phải tạo r đƣợ sứ hấp d n, l i uốn ngƣời họ , l bối ảnh s p xếp họ phần họ k hỉ ó m t họ phần Kiến trú ảnh qu n nh p m n l họ phần l thuyết liên qu n đến trự tiếp đến chuyên ngành h nh ủ sinh viên. Vì v y, việ đổi phƣơng pháp giảng dạy l ần thiết họ phần n y. 3. Một số iện pháp đổi phƣơng thức giảng dạy Trƣớ nói đến đổi mới, ần phải suy x t k bất p ủ phƣơng pháp ũ. Theo nghiên ứu ủ Nguy n Văn M (2), Phƣơng pháp thuyết trình truyền thống đƣợ đánh giá ó hạn hế s u: - Kh ng khuyến kh h v i tr hủ đ ng ủ ngƣời họ . Sự thụ đ ng l m hạn hế khả họ v khả t p trung ủ ngƣời họ . - Kh ng khuyến kh h tr o đổi th ng tin đ hiều. Giảng viên truyền đạt th ng tin m t hiều v phải lu n nỗ lự tìm hiểu khó khăn m ngƣời họ gặp phải việ tiếp thu n i dung b i giảng. - Kh ng khuyến kh h ngƣời họ phát triển k tổ v tổng hợp n i dung. - Giảng viên kh ng kiểm soát đƣợ thời gi n m ngƣời họ d nh r để tìm hiểu b i v ghi nhớ sâu n i dung đƣợ trình b y. - ể họ tốt ngƣời họ phải l ng nghe, ghi h p, ố nhớ để lặp lại kiến thứ đƣợ truyền giảng đề thi uối khó , tốt nghiệp thƣờng yêu ầu gợi lại tr nhớ. Về phƣơng diện tâm l , ngƣời họ phải v n dụng tr nhớ nhiều. i tìm giải pháp kh phụ hạn hế ủ phƣơng pháp thuyết trình đến kết đổi dự điểm h nh s u: 139 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập 3.1. Đổi cách dạy phải đổi cách học Dạy v họ l h i phƣơng diện kh ng thể tá h rời. Dạy m kh ng ó họ hỉ l nói khơi khơi m th i. Hiệu giảng dạy ủ giảng viên th t nằm việ họ t p ủ ngƣời họ . Chúng t thƣờng đƣợ nghe ―đại họ l tự họ ‖, song phần lớn họ b đại họ trƣớ hỉ ó nghe giảng m t hiều l hủ yếu. Trong đó, m t số phƣơng pháp tốt ủ gi i đoạn họ phổ th ng bị bỏ quên, l m ho m t số sinh viên ó ảm giá họ đại họ hỉ b n r n lú thi v lú n o ũng hỉ hăm hỉ ho m n đồ án. Nhƣ v y ó thể nói m n thự h nh v việ thự h nh s ó sứ hút sinh viên hơn, đặ biệt l sinh viên họ trƣờng nghề. H y nói h l ―trăm nghe kh ng m t thấy‖, ―trăm h y kh ng t y quen‖ – hình tháp Hiệu họ t p ần đƣợ v n dụng ụ thể việ đổi h họ b o gồm n i dung s u: [Nguồn: (3)] Áp d ng thường xuyên h nh thức iểm tra, tập lớp: với ngƣời họ Việt N m, trải qu m t trình d i l m quen với m hình họ t p truyền thống, b i kiểm tr v b i t p l m t biện pháp k h th h tự họ tốt, song lại t đƣợ áp dụng b đại họ , m t phần tâm l ngại hấm b i ủ giảng viên. Cá hình thứ thự h nh với m n họ l thuyết trƣớ hủ yếu l b i t p lớn v tuyển họ hầu nhƣ sinh viên ũng hỉ đối phó gi i đoạn uối họ k . Vì v y, việ thƣờng xuyên r đề b i t p v kiểm tr đ t xuất lớp l m t h i để bu sinh viên phải xem lại b i, nhớ lại lời giảng hoặ v n dụng kiến thứ suy nghĩ để l m b i. Ngo i r , việ kiểm tr , đ t xuất hoặ l m b i t p ũng l m t biện pháp để sinh viên phải họ hoặ giúp sinh viên ―tỉnh táo‖ lại ơn ngái ngủ đầu sáng, trƣ . Kết b i t p ó thể t h hợp v o t điểm ủ b i t p lớn, tuyển họ ó b t bu họ phần. Khuyến hích bắt buộc phát biểu: giảng viên thƣờng xuyên hỉ định sinh viên trả lời âu hỏi đặt r trình giảng b i l m t biện pháp tốt để khuyến kh h sinh viên v n đ ng tr ó họ . S u mỗi khoảng 10 phút giảng b i, m t âu hỏi đặt r vừ k h th h ngƣời họ suy nghĩ, vừ tạo r m t khoảng lặng ần thiết để th ng tin truyền 140 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập đạt ó điều kiện thẩm thấu tốt hơn. M t ngƣời họ bị bu phải suy nghĩ lời giải đáp th y ho th ng tin giảng b i s đƣợ ghi nhớ tốt hơn. Thêm v o đó, sinh viên phát biểu, s thu hút qu n tâm ủ bạn ng họ , i ũng ó tâm huẩn bị l ngƣời đƣợ thầy giáo gọi đứng lên trả b i. ối với sinh viên u M vốn quen đặt âu hỏi việ phát biểu l kh ng khó khăn, song với sinh viên Việt N m hủ đ ng khuyến kh h h y b t bu phát biểu l ần thiết ho việ tự hấp thụ th ng tin họ . Tự giảng dạy: giảng viên nên ân nh lự họn m t v i n i dung ủ họ phần ng bố v yêu ầu sinh viên tự tìm hiểu, s u d nh m t thời lƣợng ph hợp để sinh viên tự trình b y. Trong biểu đồ hiệu họ t p ho thấy, m t bu phải tự phát ng n, thuyết giảng lại m t n i dung ho ngƣời kiến thứ hấp thụ đạt hiệu đến 90%. Việ tự giảng dạy n y ó thể đƣợ xem nhƣ m t n i dung thuyết trình, s u hiệu lại o b i t p thuyết trình hỉ l v n dụng kiến thứ để giải vấn đề. Kết h p tự học với rèn luyện ỹ mềm: sinh viên nghề kiến trú , việ tƣ th ng qu hình ảnh v v phá thảo l ph hợp ả hiệu di n đạt l n k sáng tạo. Hình thứ tuyển họ nên l m t loại b i t p thƣờng xuyên môn có tính l thuyết ng nh để giúp sinh viên tự tái ấu trú lại vấn đề v lƣu trữ tốt th ng tin đƣợ họ . Ngo i r , hình thứ l m b i nhóm với đề t i thự tế tốt ho sinh viên r n luyện k l m việ t p thể v tiếp xú với xã h i, đồng thời qu đó, nâng o thứ v i tr nghề nghiệp ủ mình. 3.2. Vai trò trung tâm ngƣời thầy để iến sinh viên thành trung tâm đào tạo Chúng t biết triết l giáo dụ đại họ đại muốn đƣ ngƣời họ v o vị tr trung tâm. Tuy nhiên, gi i đoạn đ ủ giáo dụ Việt N m, khó ó thể áp dụng ng y phƣơng pháp tân tiến đ i hỏi m t trình huẩn bị d i lâu từ b mầm non đến phổ th ng. Vì v y, v i tr ủ ngƣời thầy v n n qu n trọng việ định hƣớng sinh viên ý thứ vị tr trung tâm ủ trình họ đại họ . Quá trình n y đ i hỏi ngƣời giảng viên phải nỗ lự vƣợt qu nhiều trở ngại để đổi mới, ó thể tóm gọn m t số điểm sau: Nói để hiểu nhiều Có thể nói trở ngại ngƣời giảng viên l tâm l sợ kh ng truyền đạt đủ kiến thứ ho sinh viên kh ng nói nhiều, nói hết . Tuy v y nhiều nghiên ứu kho họ ho thấy điều ngƣợ lại. C ng trình nghiên ứu ủ Russell, Hendri son v Herbert (1984) Ruhl, Hughes, Schloss (1987) bất ngờ hỉ r rằng: sinh viên họ v lƣu lại th ng tin b i giảng tốt m t đ th ng tin ung ấp họ l thuyết mứ thấp hay nói cách khác: giảng viên nói sinh viên học đƣợc nhiều (3). iều n y ũng d hiểu húng t tự nhớ lại trình nghe giảng h y thuyết trình: hỉ s u 10 phút nghe liên tụ , khả t p trung ủ húng t giảm xuống đáng kể. H m lƣợng th ng tin m on ngƣời ó thể tiếp thụ liên tụ qu phƣơng thứ th nh giá l ó giới hạn v thấp nhiều so với hình thứ nhƣ nghe h y trự tiếp l m. Nếu nhƣ ứ 141 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập ố g ng việ giảng b i h nh giảng viên phá v mụ đ h truyền đạt th ng tin ủ vƣợt giới hạn tiếp thu ủ sinh viên. Vì v y, h thứ xây dựng b i giảng, giảng viên ần lự họn hình ảnh m ng t nh đọng, gợi tả v qu n trọng kh ng k m l hình đẹp, hình ó t nh hấp d n hú ủ sinh viên. Tuy nhiên, ũng kh ng nên lệ thu v o b i thuyết trình phần mềm trình hiếu. Việ kết hợp hình thứ di n đạt bảng đen, phấn tr ng giúp ho sinh viên tiếp thu tốt nh n thứ qu m t trình tốt l hỉ thấy kết quả. Đa dạng ênh truyền tải tiếp thu buổi học: khả tiếp nạp th ng tin s k m hỉ ó âm th nh từ lời giảng ủ giảng viên liên tụ suốt buổi họ . Việ kết hợp đ dạng phƣơng pháp nhƣ hiếu phim, thuyết trình, hỏi đáp, thảo lu n nhóm, l m b i t p họ s k h th h hú ủ ngƣời họ v tiếp thu th ng tin tốt hơn. Thời lƣợng giảng b i tiết ủ m t buổi họ hỉ nên b o gồm - tiết giảng b i v nên phân tá h r th nh nhiều gi i đoạn. Phương pháp giảng dạy thích ứng: x t m t kh ạnh n o đó, ngƣời giảng viên nên giống nhƣ m t ngƣời d n hƣơng trình để điều phối họ nhƣ m t hƣơng trình giải tr , hú trọng yếu tố bất ngờ, tạo ảm hứng, k h th h, tránh buồn ngủ. T y v o bối ảnh lớp họ (trƣớ h y s u đồ án, thự h nh), tình trạng sinh viên (buồn ngủ đầu h y hăng hái đạt điểm o), t y âu hỏi ủ sinh viên m d n nh p, giảng b i hoặ ho l m b i t p ho ph hợp. Nếu ngƣời giảng viên ó thể hủ đ ng, điều phối buổi họ ho n to n ó thể m ng t nh hấp d n kh ng k m m t hƣơng trình giải tr , m ng th ng b tiếp thu th ng tin giải tr l m t kênh truyền d n th ng tin tốt v o b nhất. Đổi thường xuyên, liên t c: Cuối ng, việ đổi l kh ng d d ng v đ i hỏi phải đƣợ thự thƣờng xuyên, liên tụ . C ng m t h tiếp n nhƣng buổi họ s u nên khác buổi họ trƣớ , khó s u ần ó b i t p khó trƣớ , v dụ minh họ ần đƣợ p nh t liên tụ , th ng tin thời phải đƣợ v n dụng đƣ v o trình giảng dạy. Việ đổi n y vất vả, khó khăn song ũng l m t trình sáng tạo đáng giá ủ l m ng việ ủ ngƣời giảng viên đại họ , đặ biệt l m t trƣờng nghề kiến trúc. Tinh thần tự h o v thái đ tự tin ủ lứ sinh viên khó theo họ ng nh Kiến trú ảnh qu n s u họ phần Kiến trú ảnh qu n nh p m n bƣớ đầu ho thấy kết áp dụng phƣơng pháp giảng dạy theo phƣơng thứ trình b y th m lu n. Suy ho ng, dạy nghề trƣờng dạy thiết kế ũng l m t trình nhiều thử thá h v khó khăn kh ng k m so với sáng tá . Phẩm hất ―sáng tạo‖ v ― huyên nghiệp‖ ần đƣợ phát huy m t h ụ thể v trá h nhiệm ng y từ ng việ truyền nghề ó thể ó đƣợ sản phẩm đ o tạo mang hai phẩm hất qu n trọng n y. Nếu xem x t từ kh ạnh ủ Chuẩn đầu r ủ hƣơng trình đ o tạo, việ tr ng bị ho sinh viên k v thái đ ph hợp ũng qu n trọng kh ng k m so với việ tr ng bị kiến thứ . Do v y, phƣơng pháp giảng dạy ng y n y ng ần phải xem trọng trình v phƣơng thứ tr ng bị k v thái đ nghề nghiệp ph hợp ho sinh viên song h nh ng với kiến 142 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập thứ . Rất mong đƣợ hi sẻ h i thảo m t v i kết đú kết qu trình giảng dạy họ phần Kiến trú ảnh qu n nh p m n. TÀI IỆU THAM KHẢO 1. Phạm Tứ, th m lu n ― ổi hƣơng trình đ o tạo kiến trú sƣ hƣớng đến thƣơng hiệu v h i nh p‖, Kỷ yếu H i nghị kho họ lần thứ VI ― ổi n i dung, hƣơng trình, phƣơng pháp đ o tạo đáp ứng nhu ầu xã h i v h i nh p quố tế‖, Trƣờng ại họ Kiến Trú TP. Hồ Ch Minh, tháng 3/2009 2. Nguy n Văn M , Đổi phương pháp giảng dạy bậc đại học, www.siu.edu.vn 3. Dƣơng Tấn Diệp, Đổi phương pháp giảng dạy - Giải pháp cấp thiết để nâng cao chất lượng đào tạo ĐH, www.uef.edu.vn 143 . 2. Đổi mới phương pháp giảng dạy ở bậc đại học, www.siu.edu.vn 3. Đổi mới phương pháp giảng dạy - Giải pháp cấp thiết đ nâng cao chất lưng. Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy – học tập 139 . Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy – học tập 140 3.1.