MỘT vài SUY NGHĨ về đổi mới PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy từ học PHẦN KIẾN TRÚC CẢNH QUAN NHẬP môn

Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập MỘT VÀI SUY NGHĨ VỀ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TỪ HỌC PHẦN KIẾN TRÚC CẢNH QUAN NHẬP M N V VIỆT ANH Bộ môn Kiến tr c cảnh quan - Khoa Quy hoạch Từ năm 2007, trƣờng ại họ Kiến trú TP. Hồ Ch Minh ó hủ trƣơng đổi v nâng o hất lƣợng đ o tạo với trụ t l hƣơng trình đ o tạo, đ i ngũ giảng viên v sở v t hất (1). Năm 2009, m t h i thảo với quy m lớn to n trƣờng đổi đ o tạo huy đ ng th m gi đóng góp ủ đ i ngũ giảng viên kho ủ trƣờng. S u năm đƣ v o đ o tạo hƣơng trình đổi theo m hình đ o tạo t n hỉ, việ tiếp tụ r soát lại l ần thiết, đặ biệt l phƣơng pháp giảng dạy. Từ suy nghĩ ủ thân qu việ giảng dạy họ phần Kiến trú ảnh qu n Nh p m n hƣơng trình ng nh Kiến trú Cảnh qu n, t i xin th m gi m t v i kiến việ đổi phƣơng pháp giảng dạy nhƣ s u: 1. Quan điểm phương pháp giảng dạy Theo qu n niệm truyền thống, phƣơng pháp giảng dạy l h thứ huyển tải th ng tin ần thiết ho sinh viên. Theo h hiểu n y phƣơng pháp giảng dạy hủ yếu l phƣơng pháp thuyết trình, ―thầy nói, tr nghe‖ v n i dung truyền đạt hủ yếu l kiến thứ , giúp sinh viên tiếp nh n, xử l v ghi nhớ th ng tin th ng qu khả nghe v nhìn. Tuy nhiên, với triết l giáo dụ đại họ đại, mụ tiêu ủ mỗi họ phần phải đạt đƣợ kh ạnh: kiến thứ – k – thái đ . Nhƣ v y, h hiểu giảng dạy l ung ấp kiến thứ v phƣơng pháp giảng dạy thuyết trình truyền thống khó ó thể đạt đƣợ mụ tiêu n y kh ng ó kết hợp, đổi mới. Theo qu n điểm ủ nhân, phƣơng pháp giảng dạy l h thứ l m ho sinh viên tự tiếp thụ, huyển hó , ụ thể hó mụ tiêu ủ m n họ th nh kiến thứ , k năng, thái đ t h lũy ph hợp ho thân họ. Xuất phát từ qu n điểm n y, m t số biện pháp đổi phƣơng pháp giảng dạy đƣợ ứng dụng họ phần kiến trú ảnh qu n nh p m n, xin ph p đƣợ trình b y đây. 2. Bối cảnh cách tiếp cận giảng dạy học phần kiến tr c cảnh quan nhập môn Chƣơng trình đ o tạo ng nh Kiến trú ảnh qu n l m t ng nh mở trƣờng ại họ Kiến trú TP. Hồ Ch Minh. Trên mặt ủ m i trƣờng hoạt đ ng nghề Việt N m n y, ng nh kiến trú ảnh qu n v n n l m t lĩnh vự mới. M t phần l h qu n n y m số lƣợng sinh viên đăng k thi h nh thứ v o ng nh Kiến trú ảnh qu n năm đầu n thấp. Trong năm đầu giảng dạy m n họ n y, số 70 sinh viên họ hỉ ó ánh t y giơ lên xá nh n thi v o ng nh kiến trú ảnh qu n. Số n lại l lự họn nguyện vọng thi tuyển đầu v o để huyển từ ng nh nhƣ kiến trú , quy hoạ h. Do hầu hết bạn sinh viên n b ng với ng nh lự họn ủ mình, th m h n ó khả d n đến tâm l tự ti, hán nản nhƣ xảy r 138 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập với m t số sinh viên thi kiến trú m huyển s ng họ ng nh quy hoạ h đ thị h m t th p niên. Xuất phát từ bối ảnh đó, giảng viên ho ần giúp ho sinh viên tiếp n với ng nh nghề với m t tâm thái hủ đ ng, tự tin với nghề nghiệp lự họn mình. Nhƣ v y, ―tiên họ l , h u họ văn‖ - việ giảng dạy họ phần Nh p m n n y ần hú trọng v o mụ tiêu thái đ nhiều k v kiến thứ . Kết ủ họ phần ần xây dựng đƣợ ho sinh viên niềm tự h o v tự tin với nghề nghiệp lự họn hoặ nghề lự họn mình. Tâm n y l tảng ho sinh viên hủ đ ng tìm hiểu, tiếp thu kiến thứ , r n luyện k ần thiết ho nghề nghiệp s u. Bên ạnh đó, b i họ v l ng ủ họ phần nh p m n lu n l ấn tƣợng qu n trọng ó ảnh hƣởng sâu s sinh viên. Việ ngƣời dạy nh p m n l ngƣời trự tiếp hoạt đ ng thự ti n nghề ũng l m t thu n lợi, kh ng mặt th ng tin thự tế để b i giảng thêm hấp d n sinh viên m n ó sứ ảnh hƣởng góp phần tăng thêm tự tin ho sinh viên triển vọng ủ nghề, ngƣời thầy ó thể l m t hình m u ho phát triển nghề nghiệp tƣơng l i. X t từ nhiều kh ạnh, họ phần nh p m n ần phải tạo r đƣợ sứ hấp d n, l i uốn ngƣời họ , l bối ảnh s p xếp họ phần họ k hỉ ó m t họ phần Kiến trú ảnh qu n nh p m n l họ phần l thuyết liên qu n đến trự tiếp đến chuyên ngành h nh ủ sinh viên. Vì v y, việ đổi phƣơng pháp giảng dạy l ần thiết họ phần n y. 3. Một số iện pháp đổi phƣơng thức giảng dạy Trƣớ nói đến đổi mới, ần phải suy x t k bất p ủ phƣơng pháp ũ. Theo nghiên ứu ủ Nguy n Văn M (2), Phƣơng pháp thuyết trình truyền thống đƣợ đánh giá ó hạn hế s u: - Kh ng khuyến kh h v i tr hủ đ ng ủ ngƣời họ . Sự thụ đ ng l m hạn hế khả họ v khả t p trung ủ ngƣời họ . - Kh ng khuyến kh h tr o đổi th ng tin đ hiều. Giảng viên truyền đạt th ng tin m t hiều v phải lu n nỗ lự tìm hiểu khó khăn m ngƣời họ gặp phải việ tiếp thu n i dung b i giảng. - Kh ng khuyến kh h ngƣời họ phát triển k tổ v tổng hợp n i dung. - Giảng viên kh ng kiểm soát đƣợ thời gi n m ngƣời họ d nh r để tìm hiểu b i v ghi nhớ sâu n i dung đƣợ trình b y. - ể họ tốt ngƣời họ phải l ng nghe, ghi h p, ố nhớ để lặp lại kiến thứ đƣợ truyền giảng đề thi uối khó , tốt nghiệp thƣờng yêu ầu gợi lại tr nhớ. Về phƣơng diện tâm l , ngƣời họ phải v n dụng tr nhớ nhiều. i tìm giải pháp kh phụ hạn hế ủ phƣơng pháp thuyết trình đến kết đổi dự điểm h nh s u: 139 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập 3.1. Đổi cách dạy phải đổi cách học Dạy v họ l h i phƣơng diện kh ng thể tá h rời. Dạy m kh ng ó họ hỉ l nói khơi khơi m th i. Hiệu giảng dạy ủ giảng viên th t nằm việ họ t p ủ ngƣời họ . Chúng t thƣờng đƣợ nghe ―đại họ l tự họ ‖, song phần lớn họ b đại họ trƣớ hỉ ó nghe giảng m t hiều l hủ yếu. Trong đó, m t số phƣơng pháp tốt ủ gi i đoạn họ phổ th ng bị bỏ quên, l m ho m t số sinh viên ó ảm giá họ đại họ hỉ b n r n lú thi v lú n o ũng hỉ hăm hỉ ho m n đồ án. Nhƣ v y ó thể nói m n thự h nh v việ thự h nh s ó sứ hút sinh viên hơn, đặ biệt l sinh viên họ trƣờng nghề. H y nói h l ―trăm nghe kh ng m t thấy‖, ―trăm h y kh ng t y quen‖ – hình tháp Hiệu họ t p ần đƣợ v n dụng ụ thể việ đổi h họ b o gồm n i dung s u: [Nguồn: (3)]  Áp d ng thường xuyên h nh thức iểm tra, tập lớp: với ngƣời họ Việt N m, trải qu m t trình d i l m quen với m hình họ t p truyền thống, b i kiểm tr v b i t p l m t biện pháp k h th h tự họ tốt, song lại t đƣợ áp dụng b đại họ , m t phần tâm l ngại hấm b i ủ giảng viên. Cá hình thứ thự h nh với m n họ l thuyết trƣớ hủ yếu l b i t p lớn v tuyển họ hầu nhƣ sinh viên ũng hỉ đối phó gi i đoạn uối họ k . Vì v y, việ thƣờng xuyên r đề b i t p v kiểm tr đ t xuất lớp l m t h i để bu sinh viên phải xem lại b i, nhớ lại lời giảng hoặ v n dụng kiến thứ suy nghĩ để l m b i. Ngo i r , việ kiểm tr , đ t xuất hoặ l m b i t p ũng l m t biện pháp để sinh viên phải họ hoặ giúp sinh viên ―tỉnh táo‖ lại ơn ngái ngủ đầu sáng, trƣ . Kết b i t p ó thể t h hợp v o t điểm ủ b i t p lớn, tuyển họ ó b t bu họ phần.  Khuyến hích bắt buộc phát biểu: giảng viên thƣờng xuyên hỉ định sinh viên trả lời âu hỏi đặt r trình giảng b i l m t biện pháp tốt để khuyến kh h sinh viên v n đ ng tr ó họ . S u mỗi khoảng 10 phút giảng b i, m t âu hỏi đặt r vừ k h th h ngƣời họ suy nghĩ, vừ tạo r m t khoảng lặng ần thiết để th ng tin truyền 140 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập đạt ó điều kiện thẩm thấu tốt hơn. M t ngƣời họ bị bu phải suy nghĩ lời giải đáp th y ho th ng tin giảng b i s đƣợ ghi nhớ tốt hơn. Thêm v o đó, sinh viên phát biểu, s thu hút qu n tâm ủ bạn ng họ , i ũng ó tâm huẩn bị l ngƣời đƣợ thầy giáo gọi đứng lên trả b i. ối với sinh viên u M vốn quen đặt âu hỏi việ phát biểu l kh ng khó khăn, song với sinh viên Việt N m hủ đ ng khuyến kh h h y b t bu phát biểu l ần thiết ho việ tự hấp thụ th ng tin họ .  Tự giảng dạy: giảng viên nên ân nh lự họn m t v i n i dung ủ họ phần ng bố v yêu ầu sinh viên tự tìm hiểu, s u d nh m t thời lƣợng ph hợp để sinh viên tự trình b y. Trong biểu đồ hiệu họ t p ho thấy, m t bu phải tự phát ng n, thuyết giảng lại m t n i dung ho ngƣời kiến thứ hấp thụ đạt hiệu đến 90%. Việ tự giảng dạy n y ó thể đƣợ xem nhƣ m t n i dung thuyết trình, s u hiệu lại o b i t p thuyết trình hỉ l v n dụng kiến thứ để giải vấn đề.  Kết h p tự học với rèn luyện ỹ mềm: sinh viên nghề kiến trú , việ tƣ th ng qu hình ảnh v v phá thảo l ph hợp ả hiệu di n đạt l n k sáng tạo. Hình thứ tuyển họ nên l m t loại b i t p thƣờng xuyên môn có tính l thuyết ng nh để giúp sinh viên tự tái ấu trú lại vấn đề v lƣu trữ tốt th ng tin đƣợ họ . Ngo i r , hình thứ l m b i nhóm với đề t i thự tế tốt ho sinh viên r n luyện k l m việ t p thể v tiếp xú với xã h i, đồng thời qu đó, nâng o thứ v i tr nghề nghiệp ủ mình. 3.2. Vai trò trung tâm ngƣời thầy để iến sinh viên thành trung tâm đào tạo Chúng t biết triết l giáo dụ đại họ đại muốn đƣ ngƣời họ v o vị tr trung tâm. Tuy nhiên, gi i đoạn đ ủ giáo dụ Việt N m, khó ó thể áp dụng ng y phƣơng pháp tân tiến đ i hỏi m t trình huẩn bị d i lâu từ b mầm non đến phổ th ng. Vì v y, v i tr ủ ngƣời thầy v n n qu n trọng việ định hƣớng sinh viên ý thứ vị tr trung tâm ủ trình họ đại họ . Quá trình n y đ i hỏi ngƣời giảng viên phải nỗ lự vƣợt qu nhiều trở ngại để đổi mới, ó thể tóm gọn m t số điểm sau:  Nói để hiểu nhiều Có thể nói trở ngại ngƣời giảng viên l tâm l sợ kh ng truyền đạt đủ kiến thứ ho sinh viên kh ng nói nhiều, nói hết . Tuy v y nhiều nghiên ứu kho họ ho thấy điều ngƣợ lại. C ng trình nghiên ứu ủ Russell, Hendri son v Herbert (1984) Ruhl, Hughes, Schloss (1987) bất ngờ hỉ r rằng: sinh viên họ v lƣu lại th ng tin b i giảng tốt m t đ th ng tin ung ấp họ l thuyết mứ thấp hay nói cách khác: giảng viên nói sinh viên học đƣợc nhiều (3). iều n y ũng d hiểu húng t tự nhớ lại trình nghe giảng h y thuyết trình: hỉ s u 10 phút nghe liên tụ , khả t p trung ủ húng t giảm xuống đáng kể. H m lƣợng th ng tin m on ngƣời ó thể tiếp thụ liên tụ qu phƣơng thứ th nh giá l ó giới hạn v thấp nhiều so với hình thứ nhƣ nghe h y trự tiếp l m. Nếu nhƣ ứ 141 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập ố g ng việ giảng b i h nh giảng viên phá v mụ đ h truyền đạt th ng tin ủ vƣợt giới hạn tiếp thu ủ sinh viên. Vì v y, h thứ xây dựng b i giảng, giảng viên ần lự họn hình ảnh m ng t nh đọng, gợi tả v qu n trọng kh ng k m l hình đẹp, hình ó t nh hấp d n hú ủ sinh viên. Tuy nhiên, ũng kh ng nên lệ thu v o b i thuyết trình phần mềm trình hiếu. Việ kết hợp hình thứ di n đạt bảng đen, phấn tr ng giúp ho sinh viên tiếp thu tốt nh n thứ qu m t trình tốt l hỉ thấy kết quả.  Đa dạng ênh truyền tải tiếp thu buổi học: khả tiếp nạp th ng tin s k m hỉ ó âm th nh từ lời giảng ủ giảng viên liên tụ suốt buổi họ . Việ kết hợp đ dạng phƣơng pháp nhƣ hiếu phim, thuyết trình, hỏi đáp, thảo lu n nhóm, l m b i t p họ s k h th h hú ủ ngƣời họ v tiếp thu th ng tin tốt hơn. Thời lƣợng giảng b i tiết ủ m t buổi họ hỉ nên b o gồm - tiết giảng b i v nên phân tá h r th nh nhiều gi i đoạn.  Phương pháp giảng dạy thích ứng: x t m t kh ạnh n o đó, ngƣời giảng viên nên giống nhƣ m t ngƣời d n hƣơng trình để điều phối họ nhƣ m t hƣơng trình giải tr , hú trọng yếu tố bất ngờ, tạo ảm hứng, k h th h, tránh buồn ngủ. T y v o bối ảnh lớp họ (trƣớ h y s u đồ án, thự h nh), tình trạng sinh viên (buồn ngủ đầu h y hăng hái đạt điểm o), t y âu hỏi ủ sinh viên m d n nh p, giảng b i hoặ ho l m b i t p ho ph hợp. Nếu ngƣời giảng viên ó thể hủ đ ng, điều phối buổi họ ho n to n ó thể m ng t nh hấp d n kh ng k m m t hƣơng trình giải tr , m ng th ng b tiếp thu th ng tin giải tr l m t kênh truyền d n th ng tin tốt v o b nhất.  Đổi thường xuyên, liên t c: Cuối ng, việ đổi l kh ng d d ng v đ i hỏi phải đƣợ thự thƣờng xuyên, liên tụ . C ng m t h tiếp n nhƣng buổi họ s u nên khác buổi họ trƣớ , khó s u ần ó b i t p khó trƣớ , v dụ minh họ ần đƣợ p nh t liên tụ , th ng tin thời phải đƣợ v n dụng đƣ v o trình giảng dạy. Việ đổi n y vất vả, khó khăn song ũng l m t trình sáng tạo đáng giá ủ l m ng việ ủ ngƣời giảng viên đại họ , đặ biệt l m t trƣờng nghề kiến trúc. Tinh thần tự h o v thái đ tự tin ủ lứ sinh viên khó theo họ ng nh Kiến trú ảnh qu n s u họ phần Kiến trú ảnh qu n nh p m n bƣớ đầu ho thấy kết áp dụng phƣơng pháp giảng dạy theo phƣơng thứ trình b y th m lu n. Suy ho ng, dạy nghề trƣờng dạy thiết kế ũng l m t trình nhiều thử thá h v khó khăn kh ng k m so với sáng tá . Phẩm hất ―sáng tạo‖ v ― huyên nghiệp‖ ần đƣợ phát huy m t h ụ thể v trá h nhiệm ng y từ ng việ truyền nghề ó thể ó đƣợ sản phẩm đ o tạo mang hai phẩm hất qu n trọng n y. Nếu xem x t từ kh ạnh ủ Chuẩn đầu r ủ hƣơng trình đ o tạo, việ tr ng bị ho sinh viên k v thái đ ph hợp ũng qu n trọng kh ng k m so với việ tr ng bị kiến thứ . Do v y, phƣơng pháp giảng dạy ng y n y ng ần phải xem trọng trình v phƣơng thứ tr ng bị k v thái đ nghề nghiệp ph hợp ho sinh viên song h nh ng với kiến 142 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập thứ . Rất mong đƣợ hi sẻ h i thảo m t v i kết đú kết qu trình giảng dạy họ phần Kiến trú ảnh qu n nh p m n. TÀI IỆU THAM KHẢO 1. Phạm Tứ, th m lu n ― ổi hƣơng trình đ o tạo kiến trú sƣ hƣớng đến thƣơng hiệu v h i nh p‖, Kỷ yếu H i nghị kho họ lần thứ VI ― ổi n i dung, hƣơng trình, phƣơng pháp đ o tạo đáp ứng nhu ầu xã h i v h i nh p quố tế‖, Trƣờng ại họ Kiến Trú TP. Hồ Ch Minh, tháng 3/2009 2. Nguy n Văn M , Đổi phương pháp giảng dạy bậc đại học, www.siu.edu.vn 3. Dƣơng Tấn Diệp, Đổi phương pháp giảng dạy - Giải pháp cấp thiết để nâng cao chất lượng đào tạo ĐH, www.uef.edu.vn 143 .     2.  Đổi mới phương pháp giảng dạy ở bậc đại học, www.siu.edu.vn 3.  Đổi mới phương pháp giảng dạy - Giải pháp cấp thiết đ nâng cao chất lưng.       Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy – học tập 139  .   Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy – học tập 140 3.1. 