Thông tin Giáo dục Quốc tế và so sánh – Số 5/2010

Thông tin Giáo dục Quốc tế và so sánh – Số 5/2010 trình bày sự trỗi dậy của các trường đại học Châu Á; mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục đại học cho mọi người, xây dựng các trường đại học đẳng cấp quốc tế...

Sự trỗi dậy trường đại học Châu Á chủ đề nóng bỏng thu hút quan tâm lớn phương Tây lẫn nước châu Á, không giới giáo dục đại học mà cịn giới trị quản lý nhà nước, tầm quan trọng việc đổi thay đồ địa trị giới Vì Diễn thuyết Thường niên Lần thứ bảy giáo sư Richard Levin, Viện Nghiên cứu Chính sách Giáo dục Đại học Anh tổ chức vào tháng 2-2010 chủ đề viết đáng ý Giáo sư Levin tên tuổi lẫy lừng giáo dục đại học Hoa Kỳ, hiệu trưởng đương nhiệm Đại học Yale từ năm 1993 Ông nhấn mạnh triển vọng phát triển đại học Châu Á Tuy nhiên, giáo sư Philip Altbach, Giám đốc Trung tâm Giáo dục Đại học Đại học Boston, nguyên Tổng Biên tập Tạp chí Giáo dục So sánh Hiệp hội Giáo dục Quốc tế So sánh Hoa Kỳ, người có tên Từ điển Danh nhân Hoa Kỳ, có quan điểm khác Theo giáo sư Altbach, tượng trỗi dậy đại học châu Á cần nhìn nhận tồn diện Ơng viết “gót chân Achille” châu Á “Phải kỷ giáo dục đại học châu Á?” Để mang lại nhìn nhiều chiều cho người đọc, Bản tin Thông tin Giáo dục Quốc tế So sánh số Trường Đại học Hoa Sen xin giới thiệu hai hai tác giả Ban biên tập người dịch trân trọng cảm ơn giáo sư Altbach, giáo sư Levin Tạp chí Foreign Affairs, nơi giữ quyền viết GS Levin cho phép Đại học Hoa Sen dịch sang tiếng Việt sử dụng viết cho Bản tin SỰ TRỖI DẬY CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CHÂU Á Richard Levin Tôi vui có mặt nơi quý vị tối nay, thật vinh dự lớn lao cho tơi mời trình bày Diễn thuyết Thường niên Lần thứ bảy Viện Nghiên cứu Chính sách Giáo dục Đại học Tôi đứng trước mặt bạn hôm với tư cách người BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG đại diện trường đại học lâu đời đứng hàng thứ ba Hoa Kỳ, cách hai trường lâu đời giới nói tiếng Anh chưa đầy 50 dặm Ngày nay, trường đại học mạnh Anh Mỹ – Oxford, Cambridge Yale, chưa kể Harvard, Stanford, Berkeley, MIT, University College London Imperial College London – gợi lên ngưỡng mộ kính trọng tồn giới vai trò lãnh đạo họ nghiên cứu đào tạo Đứng đỉnh cao bảng xếp hạng toàn cầu, trường định tiêu chuNn để trường khác nước nước ngồi nhằm vào mà cạnh tranh ; họ định nghĩa khái niệm “đại học đẳng cấp quốc tế”; họ sở trường tiến tri thức nhân loại tự nhiên văn hóa; họ đưa chương trình đào tạo tốt cho hệ học giả kế tục; họ đem lại trình giáo dục bậc đại học giáo dục chuyên ngành xuất sắc cho người bật người đầu lãnh vực sống Nhưng, tất biết, vào lúc này, khởi đầu kỷ 21, phương Đông trỗi dậy Sự phát triển kinh tế nhanh chóng châu Á từ sau Thế chiến Thứ hai– bắt đầu với Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, tiếp Hong Kong Singapore, cuối tập trung mạnh mẽ Trung Hoa lục địa Ấn độ – làm thay đổi cán cân quyền lực kinh tế toàn cầu làm thay đổi đồ địa trị Các quốc gia phương Đông trỗi dậy nhận tầm quan trọng lực lượng lao động trình độ cao phương tiện tạo tăng trưởng kinh tế hiểu rõ tác động nghiên cứu việc dẫn dắt đổi tăng cường sức cạnh tranh Trong thập kỷ 60,70 90, lịch trình hoạt động giáo dục nước phát triển sớm châu Á– Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan– trước hết tăng số người học hết bậc trung học Trọng tâm ban đầu họ mở rộng số trường, số người vào học, họ đạt kết ấn tượng Ngày nay, nước phát triển muộn lớn nhiều– Trung Quốc Ấn Độ– có kế hoạch hành động chí cịn đầy tham vọng nhiều Cả hai lực lượng tìm cách mở rộng lực hệ thống giáo dục đại học mình, Trung Quốc làm điều cách ngoạn mục kể từ năm 1998 Nhưng họ đồng thời có tham vọng muốn tạo số trường đại học “đẳng cấp giới” để chiếm lấy vị trí số trường hàng đầu Đây kế hoạch táo bạo, Trung Quốc, cách cụ thể, có ý chí nguồn lực đủ để làm cho điều trở thành có khả thực Tham vọng không nhiều nước châu Á chia sẻ, mà số nước giàu tài nguyên Trung Đông Ta thử điểm qua số diễn tiến gần đây: BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 • Ở nước vùng Vịnh, người ta tiêu hàng trăm triệu đô la Mỹ vào việc mở chi nhánh trường hàng đầu Hoa Kỳ châu Âu, chẳng hạn Cornell Qatar Sorbonne Abu Dhabi • Mùa thu vừa rồi, Trường Đại học Bách Khoa mang tên Hoàng đế Abdullah thành lập Saudi Arabia Quỹ hiến tặng 10 tỷ đô la Mỹ trường vượt xa tất trường đại học Mỹ ngoại trừ năm trường đứng đầu quy mơ quỹ hiến tặng TRANG • Ở Singapore, có kế hoạch xây dựng trường cơng Kỹ thuật Thiết kế, với trường khoa học nhân văn theo kiểu Mỹ, liên kết với National University • Ở Trung Quốc, chín trường đại học nhận ngân sách bổ sung nhà nước để tăng cường cạnh tranh toàn cầu gần tự xác định C9– Nhóm trường đại học hàng đầu Trung Quốc • Ở Ấn Độ, gần Bộ Giáo dục công bố dự dịnh xây dựng 14 trường đại học tổng hợp với “đẳng cấp giới” Hôm muốn thảo luận động lực thử nghiệm xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế, trở ngại thực tế phải vượt qua, tiềm thành công thử nghiệm Do bối cảnh Trung Đông khác, giới hạn ý nước châu Á Có xu hướng quan trọng khác thay đổi đồ giáo dục đại học toàn cầu: gia tăng nhanh chóng dịng chảy sinh viên xuyên biên giới, mở rộng số lượng sở vệ tinh trường đại học Hoa Kỳ Châu Âu thành lập nước khác, xuất nhà đầu tư giáo dục lợi nhuận lĩnh vực đào tạo chỗ đào tạo từ xa, nhu cầu khNn thiết phải tăng cường giáo dục đại học nước nghèo giới, châu Phi vùng cận Saharan Tơi khơng có đủ thời gian để nói tồn khu vực này, tơi tự giới hạn việc phân tích triển vọng tiềm trường đại học đẳng cấp quốc tế phát triển châu Á Chủ đề rộng hơn– tượng tồn cầu hóa giáo dục–là chủ đề sách hay Nhà Xuất Princeton xuất mùa xuân năm tác giả Ben Wildavsky, có nhan đề Cuộc đua Chất xám Tham vọng Châu Á: Mở rộng hội tiếp cận giáo dục đại học cho người Trong giai đoạn đầu phát triển châu Á thời hậu chiến, người ta hiểu rõ mở rộng hội vào đại học điều kiện tiên phát triển kinh tế bền vững Một lực lượng lao động đào tạo tốt có văn hóa thành tố làm thay đổi Nhật Bản Hàn Quốc nửa kỷ qua, trước hết từ kinh tế nông nghiệp sang kinh tế công nghiệp sau cơng nghệ kỹ thuật cao Với nguồn đầu tư đáng kể nhà nước, lực hệ thống giáo dục hai quốc gia mở rộng nhanh chóng Tổng số tỉ lệ nhập học, tỉ lệ sinh viên đại học số người độ tuổi tăng từ phần trăm Nhật năm 1960 đến 42 phần trăm năm 1990 Ở Hàn Quốc, mức tăng chí cịn ngoạn mục hơn, từ phần trăm năm 1960 đến 50 phần trăm năm 1990.1 Trong giai đoạn đầu này, Trung quốc Ấn Độ tụt hậu xa Cho đến năm 1990 phần trăm niên độ tuổi Trung Quốc vào đại học, đặt Trung Quốc ngang hàng với Bangladesh, Botswana, Swazilvà Ở Ấn Độ, có nỗ lực sau chiến tranh nhằm trước hết xây dựng số đại học tổng hợp quốc gia sau số trường tinh hoa, Viện Khoa học Công nghệ Ấn Độ, tỉ lệ nhập học phần trăm năm 1990.2 UNESCO, 1975 Statistical Yearbook (Paris: UNESCO, 1976), p 107; and World Bank EdStats, Ibid BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG Phát biểu Lễ Kỷ niệm 100 năm thành lập Đại học Bắc Kinh năm 1998, Chủ tịch Trung Quốc Giang Trạch Dân công bố tâm đất nước việc mở rộng hệ thống giáo dục đại học, phủ biến điều thành thực– nhanh hết lịch sử nhân loại Đến năm 2006, Trung Quốc chi 1,5 phần trăm GDP họ cho giáo dục đại học, gần ba lần so với thập kỷ trước3 Kết đầu tư làm người phải sửng sốt Trong vòng thập kỷ sau lời tuyên bố chủ tịch Giang Trạch Dân, số trường đại học Trung Quốc tăng gấp đơi, từ 1.022 đến 2.263.4 Trong đó, số sinh viên nhập học năm tăng gấp năm lần—từ triệu sinh viên năm 1997 đến 5,5 triệu sinh viên năm 2007.5 Sự mở rộng chưa có tiền lệ Trung Quốc xây dựng hệ thống giáo dục đại học có quy mô lớn giới thời gian thập Tables 2-1 and 20-37, National Bureau of Statistics, Chinese Statistical Yearbook 2008, and Tables 2-9 and 18-37, National Bureau of Statistics, Chinese Statistical Yearbook 1997 Table 20-3, National Bureau of Statistics, Chinese Statistical Yearbook 2009 Table 20-6, National Bureau of Statistics, Chinese Statistical Yearbook 1999, and Table 20-2, Chinese Statistical Yearbook 2008 kỷ.6 Trong thực tế, gia tăng số sinh viên vào đại học Trung Quốc từ bước sang thiên niên kỷ lớn tổng số sinh viên vào đại học Hoa Kỳ.7 Trung Quốc đoạn đường dài để đạt tham vọng họ mở rộng giáo dục đại học Tuy số vào đại học khổng lồ, tỉ lệ số người vào đại học số dân Trung 23 phần trăm, so với 58 phần trăm Nhật Bản, 59 phần trăm Anh, 82 phần trăm Hoa Kỳ.8 Sự mở rộng chậm lại từ 2006, mối quan ngại số lượng sinh viên vượt lực đáp ứng đội ngũ giảng viên trì chất lượng đào tạo nhiều trường Tỉ lệ sinh viêngiảng viên tăng gần gấp đơi vịng thập kỷ qua9 Nhưng số sinh viên nhập học tiếp tục tăng có thêm nhiều giáo viên đào tạo, nhà lãnh đạo Trung Quốc nhận thức rõ tầm quan trọng lực lượng lao động đào tạo tốt việc phát triển kinh tế Thành tựu Ấn Độ không ấn tượng cho lắm, tham vọng họ không thua Ấn Độ quốc gia dân chủ lớn giới.Trong vòng hai thập kỷ tới, họ quốc gia đông dân hành tinh này, đến 2050, trì mức tăng trưởng, họ trở thành kinh tế lớn thứ hai Zhao Litao and Sheng Sixin, “Chinese ’s ‘Great Leap’ in Higher Education,” Background Brief No 394, East Asian Institute, National University of Singapore, 24 July 2008, p i UNESCO Institute for Statistics, UNESCO, 2009 Global Education Digest, p 128-137 Wu Bin and Zheng Yongnian, “Expansion of Higher Education in China: Challenges and Implications,” Chinese Policy Institute, University of Nottingham, February 2008, p 11 BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG giới Để trì mức tăng trưởng ấy, Bộ trưởng Giáo dục Ấn, Kapil Sibal, đặt mục tiêu tăng tỉ lệ vào đại học Ấn từ 12 đến 30 phần trăm trước năm 2020 Mục tiêu Sibal diễn giải gia tăng 40 triệu sinh viên trường đại học Ấn Độ thập kỷ tới– có lẽ họ cịn đạt đến số lớn nữa, dù đạt nửa thành tựu lớn lao Tham vọng Châu Á: Xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế Sau đạt tiến to lớn việc mở rộng hệ thống giáo dục đại học, quốc gia hàng đầu châu Á nhắm vào mục tiêu chí cịn nhiều thử thách hơn: xây dựng trường đại học cạnh tranh với trường tốt giới Đây vị trí cao Các trường đại học đẳng cấp quốc tế đạt vị trí họ cách tập hợp nhà khoa học học giả hàng đầu lãnh vực chuyên môn họ tồn cầu Điều cần có thời gian Harvard Yale hàng kỷ để đạt vị trí ngang với Oxford Cambridge, nửa kỷ Stanford University of Chicago (cả hai thành lập năm 1892) để đạt uy tín đẳng cấp quốc tế Trường đại học châu Á xếp top 25 trường đại học hàng đầu giới University of Tokyo, thành lập năm 1877 Tại Trung Quốc, Ấn Độ, Singapore, Hàn Quốc công khai nêu tham vọng họ việc nâng trường đại học lên vị trí cao q ấy? Tơi nghĩ có hai lý Trước hết, nước phát triển nhanh chóng nhận tầm quan trọng nghiên cứu khoa học dựa trường đại học việc dẫn dắt tăng trưởng kinh tế, từ kết thúc Chiến tranh Thế giới lần thứ hai Hai là, trường đại học đẳng cấp quốc tế đem lại hình mẫu lý tưởng đào tạo người cho nghề nghiệp khoa học, công nghiệp, quản trị nhà nước, cho xã hội dân sự, người có chiều rộng trí tuệ kỹ tư phản biện để giải vấn đề, để cải cách, để lãnh đạo Để mở rộng thêm hai điểm nói Mặc dù Trung Quốc Ấn Độ giai đoạn phát triển mà họ cạnh tranh hữu hiệu nhờ vào lao động giá rẻ, lao động nông nghiệp dư thừa họ rốt tuôn thành phố lớn–như xảy Nhật Bản Hàn Quốc – tiền công lao động bắt đầu tăng Ở giai đoạn này, trì tăng trưởng kinh tế khơng có cải cách, tiếp thị sản phNm mới, dịch vụ mới, nhiều thứ kết nghiên cứu ứng dụng dựa tảng tiến khoa học BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG Để đơn giản hóa, thử xem xét câu hỏi sau đây: Nhật Bản tăng trưởng nhanh Hoa Kỳ cách đáng kể khoảng thời gian từ 1950 đến 1990, số lao động dư thừa họ thu hút vào công nghiệp, tăng trưởng chậm Hoa Kỳ nhiều giai đoạn sau Bây thử xem xét liệu Nhật Bản có phát triển chậm không Microsoft, Netscape, Apple, Google công ty Nhật Bản? Tôi nghĩ khơng Chính cải cách dựa khoa học đưa nước Mỹ tăng trưởng nhanh chóng Nhật Bản hai thập kỷ sau đó, trước suy sụp năm 2008 Chính thất bại Nhật Bản việc đổi công nghệ tạo tụt hậu họ Các nước châu Á nêu rõ sách quốc gia kế hoạch họ, mối liên hệ xây dựng lực nghiên cứu địa tăng trưởng kinh tế kinh tế tri thức hậu công nghiệp Họ công nhận việc nghiên cứu dựa sở trường đại học động lực hiệu khám phá khoa học là, trực tiếp lẫn gián tiếp, có liên quan kinh tế với công nghệ Bởi tham vọng họ trường đại học nghiên cứu có khả làm việc mũi nhọn khoa học kỹ thuật theo q sớm Với nhịp điệu thị hóa nay, Trung Quốc bắt đầu lợi lao động giá rẻ khoảng hai thập kỷ nữa, Ấn Độ chạm tới điểm vòng thập kỷ mà Thời gian cho hai nước đủ thời gian để tạo tiến vượt bậc xây dựng lực nhằm cạnh tranh hữu hiệu đỉnh cao tri thức Nhưng nhiều thời gian xây dựng lực nghiên cứu nhằm phát triển quốc gia Nó địi hỏi cơng dân giáo dục tốt, có quan điểm phóng khống lực khởi nghiệp độc lập, có tư độc đáo Đây nhân tố thứ hai thúc đNy tham vọng châu Á việc xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế Các nhà lãnh đạo Trung Quốc nói riêng, cơng nhận hiển ngơn trường đại học họ thiếu hai thành tố–chiều rộng đa ngành nuôi dưỡng tư phản biện Giáo dục đại học châu Á, giống với châu Âu khơng giống nước Mỹ, vốn có truyền thống chuyên ngành hóa cao Sinh viên chọn chuyên ngành, hay lãnh vực nghề nghiệp tuổi mười tám học ngồi chuyên ngành Và, không giống chuNn mực trường đại học tinh hoa Âu Mỹ, phương pháp giảng dạy Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc dựa học vẹt cách nặng nề Theo truyền thống, sinh viên người nghe thụ động, thử thách lẫn hay thử thách giáo sư lớp học Phương pháp giảng dạy tập trung vào việc làm chủ nội dung, phát triển lực tư độc lập tinh thần phản biện Cách tiếp cận châu Á truyền thống chương trình phương pháp giảng dạy thực tốt chức đào tạo hàng lớp kỹ sư viên chức phủ hạng trung, có lẽ khơng thích hợp để đào tạo giới tinh hoa cho việc đổi công nghệ lãnh đạo BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG Thật lúc nhà trị gia Anh Mỹ lo lắng Châu Á, đặc biệt Trung Quốc, đào tạo nhiều nhà khoa học kỹ sư Anh Mỹ, Trung Quốc nước khác châu Á lại lo ngại sinh viên họ thiếu độc lập tính sáng tạo để dẫn dắt đổi công nghệ, điều cần cho tăng trưởng kinh tế bền vững lâu dài Họ sợ việc chuyên ngành hóa khiến sinh viên có nhìn hẹp, cách dạy truyền thống châu Á khiến sinh viên thành thiếu trí tưởng tượng Bởi vậy, họ khao khát tăng cường sức mạnh cho trường đại học hàng đầu cách xem xét lại chương trình đào tạo lẫn phương pháp giảng dạy Điều kiện tiên Các trường đại học Đẳng cấp Quốc tế: Nghiên cứu Chúng ta thảo luận việc thúc đNy châu Á tìm kiếm đường xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế, đến vấn đề tiếp theo: cần phải đạt điều Câu hỏi là: Cần có để xây dựng nên trường đại học có lực thuộc hàng đẳng cấp quốc tế nghiên cứu? Trước hết quan trọng hết, địi hỏi lực lơi nhà khoa học học giả tài giỏi Trong khoa học, điều có nghĩa thiết bị nghiên cứu hạng nhất, ngân sách tương xứng để hỗ trợ nghiên cứu, lương bổng điều kiện làm việc có tính cạnh tranh cao Trung Quốc thực đầu tư to lớn vào ba yếu tố đầu Các trường đại học hàng đầu Thượng Hải–Fudan, Shanghai Jiaotong, Tongji – xây dựng sở nhà trường hồn tồn vịng năm năm qua, với thiết bị nghiên cứu đại, vị trí gần với đối tác lĩnh vực sản xuất công nghiệp Ngân sách nghiên cứu tăng song song với việc mở rộng số lượng sinh viên, trường đại học Trung Quốc ngày cạnh tranh hữu hiệu nhiều việc giành lấy giảng viên tài Trong năm 1990, 10 phần trăm người Trung Quốc có tiến sĩ khoa học kỹ thuật Hoa Kỳ quay cố hương.10 Con số tăng, ngày Trung Quốc tỏ có khả thu hút nhà khoa học học giả độ tuổi phát triển nghề nghiệp có biên chế trường Anh Mỹ hồi hương Những người bị thu hút điều kiện làm việc cải thiện đáng kể hội tham gia vào trỗi dậy Trung Quốc Ấn Độ thế, bắt đầu có nhiều thành công việc lôi kéo cộng đồng người Do Thái mình, chưa làm việc đầu tư vào sở hạ tầng, ngân sách nghiên cứu, thu nhập bổ sung cho giảng viên đặc biệt xuất sắc Trung Quốc làm Ngoài điều kiện vật chất để thu hút giảng viên, hệ thống phân phối ngân sách nghiên cứu hữu hiệu tạo điều kiện đáng kể cho việc xây dựng nội lực quốc gia nghiên cứu hạng Nguyên tắc việc tạo hệ thống trình bày sáng suốt báo cáo năm 1945 có tên Khoa học: Một Biên giới Vô tận, Vannevar Bush, Cố vấn Khoa học Tổng thống Truman trình bày Bản báo cáo ghi nhận khám phá khoa học rút tảng phát triển cơng nghệ kỹ thuật, lưu ý thành kinh tế thu từ tiến khoa học thường không sinh vòng vài thập kỷ mà thường vào thời điểm tạo kết nghiên cứu người ta hồn tồn khơng dự kiến trước National Science Foundation, Asia’s Rising Science and Technology Strength: Comparative Indicators for Asia, the European Union, and the United States, 2007, p 10 BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG lợi ích kinh tế thu hoạch từ việc ứng dụng tiến khoa học Khi thuộc tính cố kết ánh sáng khám phá cuối năm 50, không tưởng tượng lasers trở thành hữu dụng việc giải phẫu mắt sau vài thập kỷ Bởi người phát minh ban đầu nắm bắt lợi ích kinh tế khám phá khoa học túy, nên doanh nghiệp tư nhân chẳng mặn mà đầu tư cho nghiên cứu Nhà nước phải nắm vai trò dẫn đầu Bản báo cáo năm 1946 Bush xây dựng khuôn khổ cho hệ thống hỗ trợ nghiên cứu khoa học quốc gia đặt tảng ba nguyên tắc tiếp tục vận hành đến ngày Một là, phủ liên bang chịu trách nhiệm việc cung cấp ngân sách cho nghiên cứu khoa học Hai là, trường đại học—chứ khơng phải phịng thí nghiệm hoạt động ngân sách nhà nước hay viện nghiên cứu hoạt động đào tạo– tổ chức chủ yếu thực nghiên cứu nhà nước tài trợ Ba là, phủ xác định rõ tổng số tiền mà ngân sách tài trợ cho lĩnh vực khác khoa học, dự án chương trình cụ thể khơng đánh giá sở trị hay thương mại, mà trình cạnh tranh liệt qua bình duyệt nhà chun mơn chun gia độc lập đánh giá dự án phNm chất khoa học mà thơi Hệ thống tạo thành cơng phi thường, nhiều lý Nó có lợi cho việc tạo điều kiện cho nghiên cứu sinh, nhà khoa học tương lai— chí người khơng theo đuổi nghiệp nghiên cứu lâu dài — tiếp cận với kỹ thuật lĩnh vực nghiên cứu mũi nhọn vào loại bậc Nó cho phép sinh viên đại học chứng kiến hoạt động khoa học người lỗi lạc thay đọc cột mốc tiến khoa học thập kỷ qua sách giáo khoa.Và có nghĩa dự án tốt dành tài trợ nghiên cứu —chứ dự án giảng viên đa đề khoa, hay người có quan hệ trị tốt khởi xướng Những điều chưa phải hệ thống thực việc tạo điều kiện cho nghiên cứu phương Đông Về mặt lịch sử, phần lớn nghiên cứu khoa học Đơng Á thực bên ngồi trường đại học – viện nghiên cứu phịng thí nghiệm nhà nước Và Nhật Bản, Hàn Quốc Trung Quốc, tài trợ chủ yếu hướng đến nghiên cứu phát triển ứng dụng, với phần nhỏ tổng số ngân sách dành cho nghiên cứu phát triển dùng cho nghiên cứu khoa học Ở Trung Quốc chẳng hạn, phần trăm ngân sách R&D dành cho mục đích nghiên cứu bản, so với 10 đến 30 phần trăm hầu thuộc Tổ chức OECD.11 Diễn đạt hình thức tương quan với GDP Hoa Kỳ chi số tiền cho nghiên cứu lớn gấp bảy lần so với Trung Quốc.12 Hơn nữa, cách sử dụng đẳng duyệt để định việc tài trợ Đông Á trường hợp tốt khơng qn, cịn trường hợp xấu hồn tồn thiếu hẳn Về mặt lịch sử Nhật Bản đặt cược phần lớn nguồn lực nghiên cứu tay số nhà nghiên cứu uy tín Tuy cách nhiều năm họ nhận thức phần lớn ngân sách nghiên cứu nên phân bổ thông qua đẳng duyệt, 14 phần trăm ngân sách nhà nước dành cho nghiên cứu không liên quan tới quốc phòng OECD, Main Science and Technology Indicators, 2009, p 25, 29 12 National Science Foundation, Science and Engineering Indicators 2008, p 4-41 11 BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG năm 2008 phân bổ thông qua q trình đẳng duyệt có tính chất cạnh tranh, so với 73 phần trăm Hoa Kỳ 13, chứng cho thấy ngân sách nghiên cứu chi thu lại kết đáng đồng tiền bát gạo Để đưa đối sánh, từ 1995 đến 2005, học giả Trung Quốc tăng số báo khoa học họ tạp chí hàng đầu khoa học công nghệ lên gấp bốn lần Chỉ Hoa Kỳ, Anh, Đức Nhật có nhiều cơng bố quốc tế mà Điều kiện tiên trường đại học đẳng cấp quốc tế: Đào tạo 14 Mặt khác, khơng cịn nghi ngờ việc phủ Châu Á tăng mạnh ngân sách dành cho nghiên cứu phát triển ưu tiên năm gần Ngân sách R&D Trung Quốc tăng nhanh hai thập kỷ vừa qua, từ 0,6 phần trăm GDP năm 1995 đến 1,3 phần trăm GDP năm 2005.15 Con số thấp xa so với nước phát triển OECD, tiếp tục leo dần lên cao Nhà nước Trung Quốc đặt mục tiêu tăng ngân sách cho R&D đến phần trăm GDP trước năm 2010 2,5 phần trăm GDP trước năm 2020.16 Và có nhiều Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, White Paper on Science and Technology 2009, p 116-117, 200; and National Science Foundation, Science and Engineering Indicators 2010, p 4-22 to 4-27 14 For the purposes of this comparison, I consider federal research funding appropriated to the National Science Foundation, the Department of Energy and the National Institutes of Health as being subject to competitive review 15 OECD, Main Science Technology Indicators, 2009, p 25 16 OECD, Reviews of Innovation Policy: China, 2008, p 111 13 Đã thảo luận việc cần có để xây dựng lực đẳng cấp quốc tế nghiên cứu, nói tới việc cần điều kiện để thay đổi chất lượng đào tạo Như lưu ý phần trên, tham vọng châu Á xây dựng lớp người tốt nghiệp từ trường đại học tinh hoa, người có tầm nhìn rộng liên ngành, có lực tạo cải cách đổi Điều dẫn nhà lãnh đạo Trung Quốc, Singapore, Hàn Quốc, nhìn vào trường đại học hàng đầu Hoa Kỳ, trường vốn khác với chuNn mực châu Á cấu trúc chương trình đào tạo lẫn kinh nghiệm giảng dạy Các nhà lãnh đạo Châu Á ngày bị mơ hình đào tạo đại học Hoa Kỳ thu hút, mơ hình cho sinh viên hai năm để khám phá nhiều lãnh vực kiến thức trước chọn chuyên ngành để tập trung học tập hai năm cuối Có hai nguyên tắc biện minh cho cách tiếp cận Một là, việc tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận đa ngành mang lại cho họ khả lựa chọn nhìn giới, điều vừa giúp họ thực tốt lãnh vực chuyên môn lựa chọn, vừa chuNn bị cho họ sẵn sàng để đương đầu với vấn đề trước Lý thứ hai sinh viên tuổi hai mươi có khả chọn lựa chuyên ngành tốt tuổi mười tám Tôi không đNy vấn đề BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG xa diễn đàn này, nhận định sinh viên Oxford hay Cambridge non nớt để lựa chọn chuyên ngành tuổi mười tám kinh nghiệm tơi Nhưng tơi hồn tồn khơng nghi ngờ phNm chất mơ hình Hoa Kỳ Với tất ưu điểm tốt nhất, tạo kết tốt đẹp cách mở rộng tầm nhìn sinh viên cách hữu hiệu Các trường đại học đẳng cấp quốc tế phải vun đắp cho tư độc lập; tư phản biện quan điểm bảo thủ nhiều Ngay từ kỷ 19, triết lý giáo dục khai phóng tích lũy Cardinal Newman, cho tri thức chuyên ngành cụ thể mà khả tiêu hóa thơng tin giải vấn đề đặc điểm quan trọng người đào tạo tốt, chi kinh tế tri thức ngày Báo cáo thường niên năm 1828 Đại học Yale, văn có ảnh hưởng lớn đến giáo dục đại học Mỹ, phân biệt rõ rèn luyện tinh thần khác với trang bị kiến thức Làm chủ lãnh vực tri thức cụ thể – nói cách khác “trang bị” – chẳng có giá trị lâu dài giới thay đổi nhanh chóng ngày Những sinh viên có tham vọng trở thành người lãnh đạo doanh nghiệp, ngành y, ngành luật, hay nhà nước, hay khoa học, cần tinh thần rèn luyện– khả thích nghi với bối cảnh thường xuyên thay đổi, đương đầu với kiện mẻ tìm cách sáng tạo để giải Việc vun đắp thói quen địi hỏi phương pháp sư phạm khuyến khích sinh viên khơng người tiếp nhận thơng tin thụ động mà phải học cách tự suy nghĩ, học cách xây dựng lập luận bảo vệ nó, hay điều chỉnh theo thơng tin hay theo ý kiến phê phán đắn Các vị trợ giảng Đại học Oxford- Cambridge có lẽ coi khn mẫu phương pháp sư phạm Nhưng hệ thống trợ giảng gần điều khơng thể hình dung châu Á, đừng nói bối cảnh lao động căng thẳng Mỹ Thay vào người Mỹ dùng buổi thảo luận có tương tác, sinh viên khuyến khích phản biện bảo vệ quan điểm nhóm nhỏ thay nhắm mắt chấp nhận quan điểm giảng viên Ngay số môn học dạy hội trường lớn, có buổi thảo luận nhóm tổ chức để bổ sung cho giảng hội trường Bài kiểm tra trường đại học Mỹ hàng đầu địi hỏi sinh viên liệt kê kiện dài dòng, mà đòi hỏi sinh viên giải vấn đề mà họ chưa đương đầu trước đó, phân tích hai mặt luận điểm trình bày quan điểm Trên đường xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế châu Á, có phong trào ngoạn mục theo hướng phát triển chương trình đào tạo kiểu Mỹ Đại học Bắc Kinh áp dụng Chương trình Tiên tiến năm 2001, chương trình thí điểm đưa nhóm chọn lọc sinh viên tài Trung Quốc vào môi trường giáo dục khai phóng Những sinh viên sống thử nhiều chuyên ngành khác hai năm đầu trước chọn chuyên ngành Đại học Yonsei University Hàn Quốc mở khoa khoa học nhân văn với chương trình đào tạo tương tự thế; Đại học Quốc gia Singapore xây dựng Chương trình Học giả Đại học sinh viên có nhiều hoạt động mạnh mẽ ngồi chun ngành hẹp họ Trong sáu năm qua, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, bí thư BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 10 Đảng trường đại học hàng đầu Trung Quốc, người ủng hộ đặc biệt phủ, có chương trình gặp gỡ hàng năm với nhà lãnh đạo giảng viên Đại học Yale hội thảo dài tuần lễ, để học hỏi kinh nghiệm trường Hoa Kỳ chia sẻ trải nghiệm họ việc cải cách chương trình, tuyển dụng giảng viên, phương pháp giảng dạy Dù không khẳng định mối liên hệ nhân quả, tiến họ việc cải cách chương trình đào tạo thật đáng kinh ngạc Ở Đại học Phúc Đán, tất sinh viên học chương trình đa ngành chung năm đầu trước tiến hành học chuyên ngành Ở Đại học Nam Kinh, sinh viên khơng cịn bị u cầu phải chọn ngành học nộp đơn vào trường nữa; thay vào họ chọn số 60 mơn học giáo dục tổng quát năm đầu trước định ngành chun mơn để theo học Thay đổi phương pháp giảng dạy khó thay đổi chương trình đào tạo nhiều Nó địi hỏi tăng cường nguồn lực để tổ chức lớp học với sĩ số nhỏ hơn, đòi hỏi giảng viên phải vận dụng phương pháp Đây thử thách to lớn Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, nơi mà phương pháp sư phạm theo truyền thống châu Á thắng Điều gây quan ngại nhiều Ấn Độ Singapore, nơi ảnh hưởng di sản kế thừa Anh Quốc tạo tầng lớp giáo sư thoải mái nhiều với việc lôi tương tác cuả sinh viên Trung Quốc đặc biệt tha thiết với việc xử trí thách thức này, họ nhận chìa khóa để thay đổi phương pháp sư phạm tăng diện giáo sư đào tạo nước quen với phương pháp giảng dạy không dựa lối học vẹt sinh viên Tăng cường hội giao lưu, nhờ sinh viên châu Á học phương Tây sinh viên phương Tây trải qua thời gian trường đại học châu Á giúp ích nhiều việc tăng tốc chuyển đổi Triển vọng thành cơng Như thấy, xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế châu Á cần nhiều thứ không tiền tâm Để tạo lực đẳng cấp quốc tế nghiên cứu, nguồn lực cần phải dồi dào, mà cần phân bổ dựa phNm chất ưu tú khoa học khơng phải dựa thâm niên hay ảnh hưởng trị Để tạo lực đẳng cấp quốc tế đào tạo, chương trình đào tạo phải mở rộng phương pháp sư phạm phải thay đổi Đó tất vấn đề giải với ý chí trị lãnh đạo mức Một điều kiện tiên khác để tạo thành công tập trung cao độ Khơng phải tất trường đại học cần phải trở thành trường đẳng cấp quốc tế Kinh nghiệm Hoa Kỳ, Anh Đức cho thấy rõ điều Ở Hoa Kỳ Anh, giáo dục đại học hệ thống phân tầng gồm nhiều kiểu loại trường khác nhau, trường đại học nghiên cứu tổng hợp loại mà Và hệ thống trường đại học nghiên cứu, hỗ trợ nhà nước cho nghiên cứu chủ yếu BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 11 dựa phNm chất khoa học dự so với trường lại Trung Quốc án nghiên cứu, khiến số trường nắm bắt thơng điệp Năm phát triển hưng thịnh lúc 1998, họ xác định bảy trường đại học để trường khác tuột lại đàng xa Hệ đầu tư đặc biệt: Đại học Bắc Kinh, Đại thống phân bổ ngân sách nghiên cứu học Thanh Hoa, Đại học Phúc Đán, Đại nước Anh dựa phNm chất mạnh mẽ học Giao thông Thượng Hải, Đại học cách tài trợ cho dự án Nam Kinh, Đại học Chiết Giang, Đại lớn đòi hỏi tham gia nhiều tổ học Giao thông Tây An Và chức dự án cá nhân, vòng bảy trường này, phủ có ngun tắc hệ thống dựa phân biệt, tập trung chủ yếu vào Đại học phNm chất ưu tú Ở Hoa Kỳ, Bắc Kinh Đại học Thanh Hoa tượng vận động tài trợ làm cho khuynh nỗ lực thúc đNy đạt đến top 20 hướng mạnh Thành cơng tồn giới Hai trường Thượng Hải– làm nảy sinh thành công khác, và, Phúc Đán Giao thơng– có hầu hết trường hợp, trường khoản đầu tư so sánh mạnh thu hút phần lớn khoản với hai trường trên, nhờ khoản ngân sách tiền thiện nguyện Ở Đức, trái lại, bổ sung hào phóng phủ sách nhà nước chế ngự trường Thượng Hải cách thận trọng việc đạt đến khác biệt Bằng sách mở Ấn Độ trường hợp bất tuyển sinh, cho phép tỉ lệ sinh viên/giảng thường Trong năm 1950 60, viên tăng lên khắp nơi, lập hầu hết tập trung nguồn lực vào việc xây nhà nghiên cứu lỗi lạc dựng năm Viện Khoa học Công nghệ Ấn viện nghiên cứu riêng rẽ, lúc lại Độ Những trường này, thêm mười phân bổ nguồn lực dựa bình đẳng trường tiếp tục xây dựng thay dựa phNm chất, phủ hai thập kỷ kế tiếp, trường xuất Đức hủy hoại ưu tú danh tiếng sắc việc đào tạo kỹ sư, lẫy lừng toàn cầu mà trường đại học đơn vị có sức cạnh tốt tranh tồn “Số phận hành tinh phụ thuộc vào họ có cầu Chỉ gần khả việc hợp tác lãnh vực phủ xuyên biên giới để giải vấn đề nghiên cứu Đức có xúc xã hội– nghèo đói dai Và Ấn Độ định tập dẳng, bệnh thịnh hành, phát khơng có trung nguồn triển vũ khí hạt nhân, thiếu thốn nguồn nỗ lực lực vào ba có tính hệ nước, nguy hiểm tình trạng ấm trường đại học thống nóng tồn cầu ” cụ thể nhằm để nâng cao tăng cường vị trí bất sức cạnh tranh tồn cầu họ trường số mười bốn trường đại học tổng hợp quốc gia họ, Nhật Bản Hàn Quốc học trường cung cấp tài học Cả hai trường đại học hoa tiêu quốc gia hỗ trợ mạnh: Trường Đại học Tokyo Đại Bộ trưởng Giáo dục học Quốc gia Seoul Và Nhật Bản có Ấn tâm xây dựng trường đại hai trường đại học công khác, học tổng hợp đẳng cấp quốc tế Nhưng Kyoto Osaka, không thua Đại lực lượng người theo chủ học Tokyo mạnh nhiều nghĩa bình quân vốn thống trị dân BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 12 chủ mạnh mẽ Ấn Độ đe dọa việc áp đặt triển vọng ưu tú cho trường, cách trải ngân sách nhà nước mỏng cho phép cân nhắc công xã hội cắt ngang quân chủ lựa chọn sinh viên giảng viên dựa phNm chất Cách hai năm, phủ thơng báo họ tạo ba mươi trường đại học đẳng cấp quốc tế mới, tiểu bang trường, rõ ràng tham vọng phi thực tế Con số sau giảm xuống cịn mười bốn, trường cho bang chưa có đại học tổng hợp, mục tiêu tầm so với Trung Quốc tập trung vào bảy trường, tập trung đặc biệt hai trường mà số bảy trường Trước tượng thành công phi thường nhà khoa học Ấn Độ cộng đồng người Do Thái, nguồn nhân lực để xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế Ấn hẳn nhiên có Nhưng cịn cần phải xem liệu Ấn Độ chấp nhận phân biệt lớn tiền lương giảng viên hay khơng điều cần thiết để thu hút học giả hàng đầu giới Trung Quốc trả lương cho người đến từ Anh Mỹ gấp năm lần tiền lương giáo sư thông thường Ấn Độ phải trả gấp hai mươi lần so với tiền lương giáo sư thông thường để lôi người giỏi trở Bởi vậy, nhà nước Ấn theo đuổi chiến lược khác có khả lựa chọn xem nhiều tiềm hứa hẹn cho phép thành lập trường đại học nước tạo điều kiện cho trường đại học tư– nước ngồi nước – phát triển rực rỡ Ấn Độ nghĩ việc gắn nhà tỷ phú họ vào việc thành lập trường đại học khả chọn với việc dùng hệ thống trị để làm Tuy vậy, mặt đó, Ấn Độ có lợi mạnh so với Trung Quốc, Đó tự giảng viên việc theo đuổi mối quan tâm trí tuệ họ mối quan tâm dẫn họ đến đâu, tự sinh viên giảng viên việc diễn đạt kiểm nghiệm ý tưởng dị giáo hay trái với thông thường bậc họ – tự đặc điểm tuyệt đối thiếu trường đại học tổng hợp đẳng cấp quốc tế thực Rất đạt vị trí đẳng cấp quốc tế khoa học tự nhiên kìm chế tự diễn đạt ý tưởng trị, khoa học xã hội nhân văn Một số Viện Hàn lâm Xơ viết đạt vị trí toán vật lý thời chiến tranh lạnh Nhưng không trường đại học tổng hợp làm điều thời đại Có trở ngại tiềm tàng khác cho thành công Trung Quốc, điều chủ đề thảo luận mạnh mẽ: cách làm độc quyền lãnh đạo nhà trường chia sẻ hiệu trưởng bí thư đảng cộng sản, người làm việc với tư cách Chủ tịch Hội đồng Trường Thường hai nhà lãnh đạo làm việc có hiệu Nhưng có mối quan ngại cấu định hạn chế khả hiệu trưởng việc đạt mục tiêu họ, bổ nhiệm vị trí quản lý cao cấp– phó hiệu trưởng trưởng khoa– nằm tay Hội đồng Trường– Bí thư Đảng làm Chủ tịch Vấn đề quản trị đại học Bộ Giáo dục Trung Quốc xem xét lại Kết luận: Một trò chơi tất bên thắng Sự trỗi dậy trường đại học châu Á biểu tự nhiên tượng tổng quát hơn, tồn cầu BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 13 hóa Khi rào cản dịng chảy người, hàng hóa thơng tin hạ xuống, q trình phát triển kinh tế tiếp tục lên, quốc gia châu Á tăng cường việc tiếp cận nguồn lực vật chất, người, thông tin cần thiết cho việc tạo trường đại học mức độ xuất sắc cao Nếu quốc gia châu Á tập trung nguồn lực tăng trưởng họ cho số trường đếm đầu ngón tay, gắn vào trường lực lượng nhân tài trình độ giới, theo chủ trương tự diễn đạt tư tưởng tự theo đuổi tri thức, họ có triển vọng để thành công việc xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế Nó khơng phải chuyện xảy đêm, mà hàng thập kỷ Nhưng xảy nhanh hết Chúng ta phương Tây nên nhìn triển vọng nào– mối đe dọa hay hội? Tôi tin tưởng mạnh mẽ cạnh tranh giáo dục, tượng thân tồn cầu hóa, chơi mà tất bên hưởng lợi Hãy xem thử ví dụ sau Một nhà di truyền học lỗi lạc Đại học Yale công ông phải chia đôi thời gian họ phịng thí nghiệm New Haven Đại học Phúc Đán Thượng Hải Một giáo sư đặc biệt lỗi lạc khác Yale, nhà sinh học thực vật, có thỏa thuận tương tự Đại học Bắc Kinh Trong hai trường hợp, Trung Quốc đem lại khoảng không gian đáng kể đội ngũ nghiên cứu để hỗ trợ nỗ lực nhà khoa học Đại học Yale, lúc hợp tác với Đại học Yale nâng cao kỹ cho giáo sư trẻ sinh viên Trung Quốc Cả hai có lợi Có thể đưa lý luận tương tự dòng chảy sinh viên giao lưu ý tưởng Vì tồn cầu hóa nhấn mạnh tầm quan trọng kinh nghiệm xuyên văn hóa, mức độ thường xuyên việc trao đổi sinh viên nhân lên gấp bội Khi trường đại học châu Á nâng cao chất lượng, kinh nghiệm sinh viên tham gia chương trình giáo lưu tăng lên Mọi người có lợi việc giao lưu tư tưởng, khơng khác người có lợi việc trao đổi tự hàng hóa dịch vụ Cuối cùng, việc tăng cường chất lượng giáo dục tồn giới tạo cơng dân có lực tốt hiểu biết nhiều Số phận hành tinh phụ thuộc vào khả việc hợp tác xuyên biên giới để giải vấn đề xúc xã hội– nghèo đói dai dẳng, bệnh thịnh hành, phát triển vũ khí hạt nhân, thiếu thốn nguồn nước, nguy hiểm tình trạng ấm nóng tồn cầu Có công dân nhà lãnh đạo giáo dục tốt giúp ích nhiều cho việc giải vấn đề Xin cảm ơn q vị Tơi vui lịng lắng nghe câu hỏi quý vị Phạm Thị Ly dịch Nguồn:http://www.hepi.ac.uk/4831780/Seventh-HEPI-AnnualLecture.html Tạp chí Foreign Affairs số tháng năm 2010 BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 14 PHẦN THẢO LUẬN SAU BÀI DIỄN THUYẾT John Kenworthy Tự trao đổi ý tưởng phải có nghĩa Tơi xin thưa với ngài điều không tồn Trung Quốc trường đại học đỉnh cao khơng đạt tự trừ họ mở rộng thảo luận kinh tế, xã hội trị cách tự Ơng có đồng ý khơng? GS Richard Levin: Về đồng ý, nghĩ ông có động đàng sau câu hỏi Mở rộng tự cho trường đại học có lẽ điều chủ chốt để đem lại tự rộng việc diễn đạt ý tưởng toàn Trung Quốc Chúng ta thấy thay đổi vô lớn tự diễn đạt phương tiện truyền thông Trung Quốc Một phần mở rộng ấy– phủ cho phép quan thông diễn đạt quan điểm phê phán nhiều sách nhà nước– phần khác chưa mở rộng đơn giản ngăn chặn sức mạnh internet Vì vậy, mặc cho trao đổi gần việc cố hack vào Google để thám thư điện tử người nhận, Trung Quốc không thực cố gắng dập tắt thảo luận bất thường mạng tiếp diễn Trung Quốc Con số ý kiến đưa lên mạng chủ đề gây tranh cãi lớn phi thường Chúng tơi có cựu sinh viên Đại học Yale tiêu điểm thảo luận mạng xã hội hồi tháng giêng năm nay, có tới 50.000 ý kiến đưa lên mạng đồng hồ thảo luận tình người này, nhiều ý kiến phê phán phủ Như nghĩa có dấu hiệu cho thấy thay đổi Trung Quốc lãnh vực tự diễn đạt Trung Quốc thực cố gắng đào tạo giáo viên họ, trường đại học tinh hoa, nhằm gắn bó với phong cách giảng dạy có tương tác nhiều hơn, cho phép khuyến khích người thử thách thNm quyền tri thức thầy giáo, nghĩ điều tác động vào xã hội Trung Quốc Họ không đề nghị thay đổi tất 2.200 sở giáo dục đại học, top 30 mà thơi, nơi sản sinh nhà lãnh đạo tơi nghĩ dấu hiệu khích lệ đầy hy vọng Rajani Naidoo Thông thường so sánh hệ thống giáo dục đại học nước nhìn vào trường đại học tinh hoa Hệ thống nước Anh phân tầng, ơng trình bày, hệ thống nước Đức có tính bình đẳng nhiều Liệu thấy kết nhìn vào hai hệ thống tổng thể, không trường tinh hoa mà trường đại học vị trí thấp đào tạo phần lớn số sinh viên có hồn cảnh khó khăn? GS Richard Levin: Tôi dùng từ “khác biệt” (‘differentiate’) thay “phân tầng” (‘stratify’) xã hội có nhiều nhu cầu khác Chúng ta cần y tá, cần kỹ thuật viên sửa chữa máy vi tính, người học Đại học Oxford, xã hội BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG cần người Vì cần hệ thống khác biệt để đào tạo người cho nghề nghiệp khác nhau- Hoa Kỳ Anh làm tốt điều Tơi khơng nói người Đức làm không tốt, hệ thống Đức có nhiều vấn đề Các trường đại học họ đông, nhiều người phải theo học đến sáu bảy năm để lấy bốn năm học khơng có đủ phịng học cho lớp Họ tăng số sinh viên mở rộng hệ thống lại không mở rộng số giáo sư Tôi nghĩ họ làm nhiều điều để sửa chữa tình trạng này, kéo dài 20 năm gần đến thảm họa TS Richard Harvey: Giả thuyết ơng có lý ấn tượng, tơi kỳ vọng nhà kinh tế học Tôi muốn đưa khả để xem xét sau Gần Trung Quốc đưa người lên không gian tổ chức Thế Vận hội Olympics – hai kiện theo thấy chẳng có ý nghĩa việc cải thiện vị quốc gia, mà thực chất diễu võ giương oai Liệu việc đầu tư lớn vào trường đại học hàng đầu Trung Quốc hoàn toàn biểu dương lực lượng uy quốc gia mà khơng có ý nghĩa ý tưởng có sở ơng? GS Richard Levin: Đó khơng phải đầu ngơng cuồng Lực lượng quốc gia Trung Quốc ngày mạnh Họ có quyền tự hào họ đạt Trung Quốc đưa dân tộc họ từ mức sống tối thiểu đến sống hợp lý hơn, vượt qua ngưỡng nghèo đói ba mươi năm qua nhanh toàn lịch sử cách mạng công nghiệp châu Âu hay Hoa Kỳ giai đoạn 1760-1840 Đó thành tựu đáng kinh ngạc khơng có đáng ngạc nhiên Trung Quốc tự hào điều Chắc chắn tư họ có yếu tố coi việc đưa Thanh Hoa Bắc Kinh trở thành trường đại học tinh hoa Oxford, Cambridge, Harvard, Yale biểu lực quốc gia nguồn tự hào đất nước Nhưng cho luận điểm mà nêu quan trọng Họ thực quan tâm tới khả cải cách nhiều đường phát triển Kế hoạch kinh tế quốc gia năm năm sau họ có tên gọi “Xây dựng sáng tạo cải cách” – họ tìm cách xây dựng lực để mạnh học thuật lẫn nghiên cứu cơng nghiệp nhằm trì mức tăng trưởng lợi cạnh tranh sức lao động rẻ khơng cịn Họ tinh khơn Họ thấy xảy với Nhật Bản khơng muốn dẫm vào dấu chân Ben Prasadam-Halls Ơng đề cập vắn tắt tầm quan trọng việc gây quỹ ủng hộ trường đại học Hoa Kỳ Trước khoản hiến tặng ngoạn mục mà thấy trường đại học Hong Kong Singapore ngày thường xuyên nghe nhiều triệu đô la hiến tặng đổ vào trường đại học Trung Quốc, ông nghĩ tổ chức thiện nguyện có tầm quan trọng việc tiếp tục trỗi dậy trường đại học châu Á? GS Richard Levin: Nó có vai trị quan trọng đáng kể Hiển nhiên phần lớn nguồn lực tiếp tục nhà nước cung cấp, có nghĩ tổ chức thiện nguyện Trung Quốc Ấn Độ tiến đến chỗ đảm nhận vai trò quan trọng ta thấy ngày Singapore BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 16 Hong Kong Nó nguồn lực đáng kể để tạo điều kiện cho trường tốt tạo khác biệt, tơi nghĩ tổ chức thiện nguyện Trung Quốc trở thành mạnh mẽ vòng hai mươi năm tới với xã hội Tơi khơng nói viện nghiên cứu không làm tốt việc nghiên cứu, tất nhiên họ làm tốt, viện việc nghiên cứu khơng có lợi ích phụ thêm Seamus Hegarty Ơng có quan điểm rõ ràng việc cho việc nghiên cứu thực trường đại học tốt viện nghiên cứu độc lập Đối với số viện nghiên cứu độc lập chúng tơi điều khơng phải kết luận hiển nhiên GS Ron Barnett: Chúng ta nghe câu chuyện hay ho, nói thế, phát triển kinh tế tri thức toàn cầu phân tầng Đã có mối liên hệ Harvard Yale Oxford Cambridge nghe nói liên hệ với Bắc Kinh Thượng Hải Có điều đáng quan ngại việc tri thức bậc cao tạo cách tập trung số trường đại học hàng đầu toàn giới? GS Richard Levin: Nhiều nghiên cứu quan trọng thực phịng thí nghiệm độc lập toàn nước Mỹ, đây, Viện Nghiên cứu Max Planck phịng thí nghiệm quốc gia khác Ở Trung Quốc vấn đề nhiều nhà khoa học thuộc loại giỏi làm việc viện nghiên cứu khơng dính dáng đến trường đại học Nhưng thành tích trường đại học Mỹ trường đại học hàng đầu Anh cho thấy điều cách thuyết phục họ đạt hai thứ đồng thời – không đạt kết nghiên cứu mà lúc đào tạo sinh viên môi trường kiến thức cao cấp khoa học Khi họ bước vào không giới khoa học mà cịn lĩnh vực sản xuất cơng nghiệp, họ làm quen với kỹ thuật cao, quen thuộc với thiết bị nghiên cứu tối tân, biết rõ điều diễn biên giới khoa học Họ trì mối liên hệ với giáo sư họ gắn bó với giới nghiên cứu Nhiều tài trợ nghiên cứu đổ vào cho trường đại học chuyển dịch thành giá trị giáo dục quan trọng đối GS Richard Levin: Sáng tạo tri thức hệ thống mở, có nhiều ý tưởng hay tạo Manchesters Birminghams Essexes, hay Michigan States Texas A&Ms Hoa Kỳ Đó khơng phải mặt hàng độc quyền Các trường đại học tinh hoa tinh hoa phần họ có khả bao quát rộng, có nhiều khoa hoạt động tuyệt không thuộc đại học tinh hoa Chừng mà ngân sách nghiên cứu dành cho đơn vị học giả ưu tú, diễn thực tế đánh giá hoạt động nghiên cứu Hoa Kỳ, tượng mà ơng đề cập khơng phải điều nguy hiểm Sẽ có nhiều khoa tài trợ lớn Anh họ không thuộc trường hàng đầu, Hoa Kỳ chúng tơi có xu hướng tài trợ cho cá nhân nhà nghiên cứu khoa BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 17 Nhân tiện nói thêm, nói chuyện tơi tập trung vào châu Á, việc mở rộng hội tiếp cận giáo dục đại học vô quan trọng nơi nghèo giới Những mà Trung Quốc Ấn Độ và, trước Nhật Bản Hàn Quốc làm việc mở rộng giáo dục sau trung học điều muốn thấy Châu Phi vòng 30-50 năm đến Sẽ khó giáo dục tiểu học trung học châu Phi lạc hậu châu Á trước Tôi vừa họp Davos với người đồng nghiệp trường đại học tinh hoa khác làm việc để cố gắng tìm cách làm đem sức mạnh trường đại học phương Tây vào việc xây dựng lực nội cho hệ thống giáo dục sau trung học châu Phi cách có hệ thống Tơi cho kế hoạch quan trọng Sir Tim Lankester Ơng nói nhiều khoa học cơng nghệ, gần chẳng nói khoa học nhân văn khoa học xã hội Một điều hiển nhiên Ấn Độ Trung Quốc, nước châu Á khác chi tiêu cho nghiên cứu khoa học xã hội nghệ thuật Ơng có thấy vấn đề khơng? GS Richard Levin: Chắc chắn Tôi cho vấn đề lớn Đại học Bắc Kinh vốn có truyền thống khoa học nhân văn Ở Trung Quốc, lĩnh vực Lịch sử, Triết học Văn học có nhiều học giả lỗi lạc điều mà người ta khơng bị nhếch nhác làm tổn hại tới niềm tự hào quốc gia, vài trường đại học hàng đầu Trung Quốc Khi nói tới giá trị xã hội nghiên cứu, người ta có xu hướng tập trung vào khoa học tự nhiên có khuynh hướng trực tiếp chuyển thành lợi ích kinh tế thông qua công nghệ Nhưng việc phát triển trình độ lãnh đạo tạo cơng dân tốt, điểm nhấn hồn tồn nằm mặt khác Chúng ta cần có người hiểu biết điều kiện phát triển người xã hội, mà khoa học xã hội nhân văn phải có địa vị đứng đầu Người Trung Quốc Ấn Độ mẫn tiệp giá trị thực dụng nhằm giữ khoa học xã hội họ tình trạng mạnh mẽ; họ biết phải quy hoạch thành phố thu hút người dân đến sống mơi trường đơng đúc với ảnh hưởng gây cho hành tinh London New York, hay cần phải tạo tòa nhà riêng lẻ cho gia đình Los Angeles – khác biệt mơi trường to lớn Tơi biết có nhiều điểm nhấn phát triển khoa học xã hội hai nước lãnh vực thị hóa phát triển bền vững Họ khơng để tồn khoa học xã hội tình trạng nhếch nhác, thật khoa học xã hội không ý mức nước giai đoạn phát triển GS Sir Ivor Crewe: Giáo sư Levin, muốn ngỏ lời cám ơn ông Tôi phải nói ơng chắn biết cách kéo thính giả vào câu chuyện Đây Bài Diễn thuyết Thường niên Lần thứ bảy Viện Nghiên cứu Chính sách Giáo dục Đại học Tôi tham dự diễn thuyết cử tọa lớn mà chúng tơi có Điều cho thấy phNm chất chuyên môn thNm quyền lớn lao ông việc phát biểu chủ đề này, tất nhiên nhiều chủ đề khác vấn đề tồn cầu hóa giáo dục đại học vốn thử thách với BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 18 Nó cho thấy mối quan tâm thiết tha nhà lãnh đạo giáo dục đại học Anh diễn châu Á Tơi xin bày tỏ lịng cám ơn với ơng trước hết đơn giản ơng nói điều nhiều người chưa biết Ba phần tư người nhận thức trỗi dậy trường đại học châu Á, số thống kê mà ông nêu làm người ta phải nín thở Rất cần nhắc nhở biết nửa chưa biết hết, nghe điều mà tơi hình dung phần lớn chưa biết thật điều hữu ích Tơi người quan tâm đến ơng trình bày việc bắt đầu có phong trào hướng mơ hình giáo dục tổng qt trường đại học tinh hoa Trung Quốc Đồng thời, xin cám ơn ông làm cho phải suy nghĩ Ơng đã, thân tơi, kích thích số ý tưởng ngược đời Việc thiếu vắng tinh thần dân chủ, ông có gợi ý gián tiếp, trở ngại việc bứt phá để tiến vào hàng ngũ trường đẳng cấp quốc tế Trung Quốc, chủ nghĩa bình qn bắt nguồn từ văn hóa dân chủ lành mạnh trở ngại Ấn Độ, Anh, chắn lục địa châu Âu Cỏ cánh đồng nhà người ta thật xanh hơn, Trung Quốc lẫn Anh Nhiều người lắng nghe với nhiều bâng khuâng việc kết hợp nguồn lực sức mạnh ý chí ước muốn nhà nước việc phát triển hệ thống giáo dục đại học họ Ở Anh nhà trị hùng biện việc thuyết phục trường đại học động lực phát triển kinh tế, lại hạn chế việc cung cấp phương tiện cho phép trường đại học làm điều Nhà nước Trung Quốc Đơng Âu nhìn vào hệ thống giáo dục đại học châu Âu nơi đào tạo giảng viên tương lai họ hấp thụ giáo dục liên ngành theo phong cách tuyệt hay tinh thần khai phóng nhóm nhỏ Tơi tự hỏi khơng biết họ có nhận đứng bờ vực giáo dục đại học đất nước hay khơng Có nhóm nhỏ việc tổ chức giảng dạy so với trước đây, tỷ lệ giảng viênsinh viên bị phá hủy nghiêm trọng, Trung Quốc trường tinh hoa khác Đông Âu thất vọng với họ thấy Nhưng tơi khơng phép nói to q điều khơng tơi bị rầy rà to với ngài hiệu trưởng Tôi xin cảm ơn ông diễn thuyết sâu sắc thú vị dạy cho nhiều điều giúp tất gặt hái nhiều lợi ích Buổi trình bày diễn thuyết thành công thiếu hỗ trợ Pearson Education Wiley-Blackwell, nhà tài trợ hào phóng gắn bó lâu dài với Viện Nghiên cứu Chính sách Giáo dục Đại học Chúng tơi vơ biết ơn họ BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 19 PHẢI CHĂNG ĐÂY LÀ THẾ KỶ CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CHÂU Á? Philip G Altbach1 Philip G Altbach giáo sư đại học Monan University giám đốc Trung tâm Giáo dục Đại học Đại học Boston, Hoa Kỳ Kết xếp hạng đại học năm 2009 cho thấy mức độ gia tăng khiêm tốn số trường đại học châu Á lọt vào danh sách 100 trường hàng đầu—trong Bảng Xếp hạng Đại học Thượng Hải, số từ lên 6, Bảng Xếp hạng Thời báo Times, từ 14 lên 16 Các nhà bình luận liên hệ tới trỗi dậy mặt khoa học đào tạo châu Á đồng thời suy tàn phương Tây Tuy nhiên, bản, ưu tú học thuật, sản phNm nghiên cứu khoa học uy tín, thứ mà hệ thống xếp hạng cố nắm bắt phản ánh, khơng phải trị chơi mà bên thắng bên thua, bên bên Sự cải thiện chất lượng trường đại học phận giới khơng có nghĩa trường đại học nơi khác thiết phải suy tàn Hơn nữa, thay đổi châu Á hồn tồn khơng mang tính chất kịch tính Thật điều tốt trường đại học bên ngồi nhóm quyền lực truyền thống Bắc Mỹ hay Châu Âu nâng cao chất lượng giành công nhận ngày tăng cho thành họ Tuy nhiên, dù việc xem xét phát triển khoa học đào tạo châu Á có ích khu vực nơi có kinh tế mở rộng nhanh giới; số nước châu Á nhấn mạnh trọng tâm họ vừa mở rộng vừa nâng cao chất lượng giáo dục đại học Tuy gần nêu lên nhận định khái quát hóa khu vực rộng lớn đa dạng thế, nêu lên vài thực tế có liên quan đến phần lớn khu vực Châu Á mảnh đất đa số trường đại học tư giới, thành phần tư nhân tiếp tục mở rộng vùng Trừ vài ngoại lệ, phận trường tư nằm thấp hệ thống thứ bậc uy tín Nói theo kiểu nhà kinh tế học, trường tư “đáp ứng nhu cầu” đem lại hội vào BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 20 đại học cho nhiều người, nói chung khơng phải với chất lượng cao Thành phần tư nhân khơng đóng góp nhiều vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học châu Á Châu Á có phận có chất lượng cao đặc biệt Nhiều trường đại học Nhật Bản xếp hạng cao Singapore Hong Kong có hệ thống đào tạo xuất sắc Có trường đại học xuất sắc Hàn Quốc Đài Loan Khoảng mươi trường hàng đầu Trung Quốc tiếp cận đến vị trí “đẳng cấp quốc tế” Các Viện Khoa học Công nghệ Ấn, dù trường đại học theo quan niệm truyền thống, trường hàng đầu Nhưng nhìn chung, trường đại học châu Á khơng có lợi so sánh với trường đại học Bắc Mỹ, Tây Âu, hay Úc Một số nhân tố chế, học thuật văn hóa ngăn chặn trường đại học tốt châu Á việc vươn tới đỉnh cao chất lượng khoa học đào tạo tương lai gần; nhiều khả năng, mặt đó, ngăn chặn việc nâng cao chất lượng trường đại học châu Á nói chung Chiến lược nước Châu Á việc nâng cao chất lượng khoa học đào tạo khác Singapore Hong Kong đạt thành công đáng kể đơn giản việc xây dựng trường đại học phương Tây châu Á qua việc thuê nhiều giảng viên ngoại quốc, dùng tiếng Anh làm phương tiện giảng dạy, chép chuNn mực phương Tây tổ chức quản lý hoạt động đào tạo, nghiên cứu Hàn Quốc hỗ trợ hàng loạt chiến dịch quốc gia nhằm nâng cấp việc nghiên cứu khoa học đào tạo, chẳng hạn dự án “Trí tuệ Hàn Quốc” Đài Loan phần dựa vào việc thuyết phục nhà khoa học người Đài Loan đào tạo từ phương Tây trở cố hương để nâng cao chất lượng trường trọng điểm hỗ trợ ngân sách bổ sung Singapore có chiến lược mời gọi trường đại học nước mở chi nhánh Singapore cho họ nhiều điều kiện khuyến khích mặt tài để thực điều này—tuy hàng loạt chi nhánh thất bại Nỗ lực Trung Quốc gây ấn tượng nhiều nhất: kết hợp nguồn tài to lớn dành cho trường xác định hoạt động tốt nhất; liên kết sáp nhập nhằm tạo trường vừa có chất lượng cao vừa có quy mơ đạt hiệu kinh tế; nỗ lực nhằm tạo mơi trường học thuật kích thích suất cao Tuy vậy, Trung Quốc châu Á, có “trần thủy tinh” sớm bị chạm đến Tài nguồn lực khác kết hợp với chiến lược đổi tạo tiến đến mà thơi Những thách thức văn hóa, khoa học lịch sử tồn dai dẳng làm chậm nhiều tiến trình nâng cấp chất lượng trường đại học châu Á Sự trỗi dậy giáo dục đại học châu Á không thiết khơng thể tránh khỏi tương lai gần BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 22 Những trở ngại chủ yếu Một văn hóa khoa học dựa giá trị chế độ nhân tài, tự truy vấn cạnh tranh—kết hợp với yếu tố hợp tác nhiều linh động—là điều trọng yếu trường đại học đẳng cấp quốc tế Nhiều người châu Á công nhận tầm quan trọng nhân tố khó khăn việc thực Trở ngại nằm truyền thống lịch sử lực lượng khác Những mối quan hệ tất nhiên cần thiết đâu tất tổ chức, xã hội Nhưng Châu Á, mối quan hệ mạng lưới cá nhân—người Trung Quốc gọi guanxi—vẫn ảnh hưởng tới nhiều mặt đời sống học thuật, từ việc tuyển sinh việc thăng tiến giáo sư phân bổ ngân sách nghiên cứu Một ý nghĩa việc tượng nội giao18 lan tràn giảng viên Những người đào tạo từ trường đại học lại trường tuyển dụng tiếp tục nghiệp Điều hạn chế cách nghĩ đổi quan điểm phổ biến tôn trọng thái hệ thống tơn ti trật tự học thuật Thường khó khuyến khích đổi mơi trường Những ràng buộc cựu sinh viên với giáo sư hướng dẫn định hình quan điểm nhà trường, hay cấp khoa kìm chế thay đổi tạo điều kiện cho chủ nghĩa bè phái Nhiều trường đại học Châu Á kết hợp sách thăng tiến giảng 18 Nguyên văn: “inbreeding” (sự giao phối người có quan hệ thân thuộc gần gũi), có ý nói nội giao tinh thần, tượng ngăn cản giảng viên tiếp nhận giao lưu với ý tưởng khác với (Chú thích người dịch) viên dựa mối quan hệ thân thuộc lúc đồng thời khơng có hệ thống “biên chế” thức Hậu là, nhiều người bổ nhiệm học vị theo cách thăng tiến mà khơng có đánh giá thận trọng mức Hơn nữa, nhiều hệ thống đào tạo khu vực không đem lại bảo vệ thức cho quyền tự học thuật hay sách thăng tiến khuyến khích suất lao động hoạt động dài hạn Việc giảng dạy, mặt đó, nghiên cứu, thường theo phương pháp hoàn toàn truyền thống nhấn mạnh diễn giảng, với tương tác thầy trị Các giáo sư thường đơn giản lặp lại giảng họ để lại thời gian cho câu hỏi thảo luận, có Có vô số ý kiến phê phán cách dạy truyền thống tất cơng nhận khơng đóng góp vào việc học tập lâu dài phát triển tư độc lập Những phương pháp tiếp tục kéo dài tới đào tạo sau đại học, nơi mà tuân thủ quy cách coi quy tắc, công việc “thực hành” độc lập chưa phải chuNn mực phổ biến Hệ thống thứ bậc trọng tâm mối quan hệ học thuật loại Điều có nghĩa sinh viên bị hạn chế giao tiếp tương tác khơng thức với giáo sư, thường thấy trường đại học châu Âu Giảng viên bậc trung thường bị thúc ép phải tuân theo phương pháp chủ đề giáo sư gạo cội Những định học thuật trọng yếu thường nằm tay giáo sư có kinh nghiệm, lịng kính trọng người châu Á người lớn tuổi, chất nhiều xã hội châu Á, số trường đại học hàng đầu cất nhắc nhiều giáo sư trẻ tuyển dụng nhiều giảng viên đào tạo nước BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 23 Nạn tham nhũng giới khoa học tồn tại, phạm vi định, khắp nơi, dường vấn đề thứ bệnh địa phương số nước châu Á Những viết thiên vị tuyển sinh, đạo văn công bố khoa học, giả mạo kết nghiên cứu thường xuyên xuất báo châu Á Một nghiên cứu Đại học Vũ Hán thực ước lượng khoảng 100 triệu đô la hàng năm chi cho báo cáo khoa học ma nhà khoa học giới sinh viên sản xuất Một tạp chí y khoa hàng đầu giới, Britain’s Lancet, cảnh báo Trung Quốc không trở thành quốc gia siêu cường nghiên cứu khoa học trước năm 2020 Chủ tịch Hồ CNm Đào hứa hẹn, gian lận khoa học khơng bị kiểm sốt chặt chẽ Hiện có thống kê điều này, nhiều giai thoại cho thấy vấn đề gian lận khoa học phổ biến, số trường đại học châu Á hàng đầu Ở hầu châu Á, đào tạo sau đại học giai đoạn tương đối mới,—cả nhu cầu mở rộng xác định chương trình đào tạo hiệu nhằm đem lại tảng nghiên cứu cho trường đại học châu Á, khả đào tạo hệ giáo sư chuyên gia nghiên cứu kế thừa Thông thường, giáo sư tập trung công việc vào đào tạo sau đại học có khuynh hướng trở thành người nghiên cứu tích cực Trách nhiệm chuyên môn họ nhấn mạnh việc nghiên cứu đào tạo số nghiên cứu sinh Ngay trường đại học tốt châu Á nhấn mạnh đào tạo đại học nhiều hơn—khiến việc hình thành trường đại học nghiên cứu thêm phần khó khăn, số trường hàng đầu Trung Quốc chẳng hạn, mở rộng đáng kể chương trình đào tạo sau đại học Quốc tế hóa công nhận rộng rãi phần tất yếu trường hàng đầu Nhiều trường đại học châu Á nhấn mạnh điều này, có điều bất lợi to lớn Cái đại diện cho qn bình ngơn ngữ địa phương tiếng Anh, với tư cách ngôn ngữ yếu truyền thơng khoa học? Trong nhiều trường đại học, giáo sư khuyến khích cơng bố kết nghiên cứu tạp chí chuyên ngành lớn quốc tế—đó khơng phải nhiệm vụ dễ dàng lãnh vực khoa học tri thức vốn có tính cạnh tranh cao độ Một số lớp dạy tiếng Anh, mang lại kết tốt xấu lẫn lộn Những vấn đề phức tạp liên quan tới sở đào tạo, chương trình nhượng quyền sử dụng thương hiệu liên quan tới trường đại học nước ngồi nhiều đa dạng, khơng phải ln ln có lợi cho trường châu Á Phần lớn sinh viên học nước người châu Á, nhiều người số họ không trở cố hương sau tốt nghiệp nước ngoài—mặc dù xu hướng thay đổi từ từ Trở ngại cuối thu nhập nghề giảng viên—tâm điểm trường đại học đặc biệt quan trọng trường đại học “đẳng cấp quốc tế” Đối với nhiều nước châu Á, giáo sư trả lương không thỏa đáng so với tiền lương ngành nghề khác địa phương thảm hại so với tiêu chuNn quốc tế Khối lượng công việc giảng dạy thường q cao khiến khó lịng dành nhiều thời gian cho hoạt động nghiên cứu Ở nhiều nước, giới khoa học thăng chức nhờ vào thâm niên thay phNm chất Một thách thức khác việc thiếu vắng hệ thống biên chế để đem lại bảo đảm vững cho tự học thuật Các BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 24 giáo sư cần bảo vệ công việc cần nhiều tiền hơn, đồng thời cần môi trường cạnh tranh để bảo đảm suất cao lao động khoa học Nhiều nước châu Á thực kế hoạch tham vọng việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học, số nước tạo tiến ấn tượng Tương lai trường đại học châu Á Trung Quốc, Hàn Quốc, Singapore, nhiều nước khác đầu tư lớn cho giáo dục đại học, với trường đại học hàng đầu nâng cao thấy rõ Các nước khác—đáng ý Ấn Độ, Indonesia, Việt Nam, hầu hết nước nghèo châu Á—còn đường dài trước mặt Tuy khó khái quát hóa nước châu Á, ta có số nhận định chung Phần lớn nước châu Á—với vài ngoại lệ đáng ý Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Singapore—vẫn mở rộng nhanh chóng quy mơ tuyển sinh Bởi vậy, cạnh tranh nguồn tài cơng cho việc mở rộng hệ thống liệt Các trường đại học hàng đầu thường bỏ lỡ hội việc đấu tranh giành nguồn lực Bộ phận trường tư tăng trưởng khơng quan tâm đến khoa học khơng tạo trường đại học có uy tín Trong có tiến ấn tượng số nước châu Á, phận giới khoa học, nhiều trở ngại đường tiến đến vị trí đẳng cấp quốc tế Cuộc đấu tranh đường dài đòi hỏi khơng nguồn lực mà cịn thay đổi sâu sắc thành lũy kinh nghiệm học thuật Nhưng việc xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế cần thiết châu Á để tiếp tục tiến ấn tượng kinh tế Năng lực nghiên cứu trình độ cao người có kỹ cực tốt điều cần cho tương lai châu Á Người dịch: Phạm Thị Ly Nguồn: Philip G Altbach, The Asian Higher Education Century?, INTERNATIONAL HIGHER EDUCATION No 59 (Spring, 2010) Chịu trách nhiệm nội dung: TS Phạm Thị Ly Cố vấn chuyên môn: PGS.TS Nguyễn Hữu Chí Biên tập tiếng Anh: TS Allen Heyd, Comlubia University, USA Người trình bày: Vũ Thu Thủy Địa liên hệ: Trường Đại học Hoa Sen 93 Cao Thắng, Quận 3, TP Hồ Chí Minh, Việt Nam Tel: 84-8-9 255 063 – Fax: 84-883 01 878 Email: ptly@hoasen.edu.vn Website: www.hoasen.edu.vn TÀI LIỆU LƯU HÀNH NỘI BỘ BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 25 ... University of Nottingham, February 2008, p 11 BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG giới Để trì mức tăng trưởng ấy, Bộ trưởng Giáo dục Ấn, Kapil Sibal, đặt mục tiêu tăng tỉ lệ vào đại... nghiên cứu chủ yếu BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 11 dựa phNm chất khoa học dự so với trường lại Trung Quốc án nghiên cứu, khiến số trường nắm bắt thông điệp Năm phát triển... khác vấn đề tồn cầu hóa giáo dục đại học vốn thử thách với BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG 18 Nó cho thấy mối quan tâm thiết tha nhà lãnh đạo giáo dục đại học Anh diễn châu