Biện pháp quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực của học sinh ở các trường tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh

Quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ trọng tâm, cấp thiết của hiệu trưởng các trường tiểu học. Quản lí tốt hoạt động đổi mới phương pháp dạy học sẽ góp phần hiện đại hóa hoạt động dạy học, giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 457 (Kì - 7/2019), tr 6-11; BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Anh Ngọc - Trường Tiểu học Duy Tân, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 11/5/2019; ngày chỉnh sửa: 27/5/2019; ngày duyệt đăng: 31/5/2019 Abstract: Managing activities of teaching method innovation is a key and urgent task of the principals of primary schools Good management of activities of teaching method innovation will contribute to modernize teaching activities, help to improve the quality of education and develope teachers Based on the theoretical basis and results of the survey on the curent status of managing teaching method innovation according to approaching students’ competency in primary schools in Tan Phu district, Ho Chi Minh city, this article proposes 05 management measures to improve this performance Keywords: Measures, innovating teaching method, approaching the students’ competency, primary school giá kết học tập HS tập trung vào đánh giá định kì, đánh giá mơn điểm số, chưa quan tâm mức đến đánh giá trình học tập HS; việc bồi dưỡng phương pháp tự học, tính tích cực chủ động HS việc tự tìm kiếm, khám phá tri thức chưa quan tâm thực dẫn đến HS cịn thiếu tính chủ động, sáng tạo, thụ động tiết học Xuất phát từ thực trạng trên, viết đưa số biện pháp quản lí hoạt động đổi PPDH trường tiểu học quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm - Đổi PPDH theo tiếp cận NL HS: Theo Trần Thị Hương (2012), “Đổi PPDH đổi cách thức tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm PPDH truyền thống vận dụng linh hoạt số PPDH nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học” [2; tr 49] Theo Nguyễn Hữu Hợp (2017), để dạy học theo tiếp cận NL HS “PPDH phải hướng đến tự học, phát triển tư HS, phương pháp vận dụng chủ yếu phương pháp mang tính thực hành” [3; tr 7] Trong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NL, HS tiểu học phải nói nhiều hơn, hỏi nhiều hơn, trao đổi, thảo luận, tranh luận với nhiều hơn, tự phát tri thức mới, tự hình thành kĩ năng, tự giác vận dụng, ứng dụng điều học vào thực tế sống Từ phân tích trên, thấy, hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS hoạt động GV vận dụng linh hoạt, sáng tạo PPDH nhằm tạo động lực Mở đầu Ở cấp tiểu học, học sinh (HS) không cung cấp kiến thức, kĩ mà phát triển toàn diện lực (NL) phẩm chất Một yếu tố quan trọng, tạo đột phá giúp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường thực hiệu việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) Mục đích cuối đổi PPDH làm để HS thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách [1] Trong năm học 2018-2019, chúng tơi tiến hành khảo sát 24 cán quản lí (CBQL), 118 giáo viên (GV) 15 HS trường tiểu học quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh Kết khảo sát cho thấy, tồn số nội dung quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS thực chưa tốt Cụ thể: Việc lập kế hoạch, tổ chức máy, lãnh đạo kiểm tra hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS chung chung, chưa có định hướng trọng tâm giải pháp mang tính đột phá Việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV cấp lãnh đạo quan tâm, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng chưa phát huy hiệu quả, NL GV chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD-ĐT; chưa có nhiều chuyên đề bồi dưỡng GV thực dạy học theo định hướng phát triển NL HS Bên cạnh đó, số GV thiếu động, chậm thích ứng với thay đổi, NL ứng dụng công nghệ thông tin vận dụng PPDH đại nhiều hạn chế; việc thực đổi PPDH cịn mang tính hình thức, đối phó với việc kiểm tra; việc kiểm tra, đánh Email: nguyenanhngocth@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 457 (Kì - 7/2019), tr 6-11; học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường khả tự tìm kiếm tri thức, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học cho HS - Quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS: Tác giả Nguyễn Thị Thúy Dung (2018) cho rằng: “Quản lí thay đổi nhà trường tập hợp tác động hiệu trưởng (HT) vào trình thay đổi thông qua công tác lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra việc thực thành viên nhà trường sử dụng nguồn lực sẵn có nhà trường để đạt mục tiêu thay đổi” [4; tr 2] Theo Thái Duy Tun (2008), “Quản lí PPDH HT q trình tác động có mục đích, có tổ chức HT đến cách thức làm việc thầy trò nhằm đạt mục đích dạy học” [5; tr 574] Như vậy, hiểu, quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS hệ thống tác động chủ thể quản lí (trong nghiên cứu HT trường tiểu học) vào hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn, vào cách dạy GV cách học HS chức quản lí nhằm phát triển NL, góp phần hoàn thiện nhân cách cho HS 2.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên vai trị đổi phương pháp dạy học tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Tạo đồng thuận, thống CBQL, GV vai trò đổi PPDH tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Giúp CBQL, GV nhận thức đắn mục tiêu, định hướng, nội dung cách thức đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Ngoài ra, giúp hạn chế kiểu dạy học “nhồi nhét” kiến thức cho HS, làm cho HS thụ động, thiếu NL tự học tư sáng tạo * Nội dung cách thức thực hiện: - Tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề xu hướng đổi PPDH giới, tầm quan trọng, định hướng, mục tiêu, nội dung, cách thức đổi PPDH theo tiếp cận NL HS chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành thực đổi bản, toàn diện GD-ĐT - Đẩy mạnh việc tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, hoạt động thao giảng, chuyên đề tổ; giới thiệu tài liệu đổi PPDH quản lí đổi PPDH theo tiếp cận NL HS cho CBQL, GV tự học tập, nghiên cứu - HT xác định đổi PPDH theo tiếp cận NL HS nhiệm vụ trọng tâm Kế hoạch thực năm học nhà trường; cần ban hành văn quy định cụ thể trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi CBQL, GV việc thực nhiệm vụ - Tổ chức phong trào thi đua, khuyến khích, tạo động lực cho đội ngũ GV hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Tổ chức buổi sơ kết, tổng kết việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS nhằm trao đổi kinh nghiệm để thống nhận thức tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giai đoạn * Điều kiện thực hiện: HT phải có tầm nhìn, có NL quản lí thay đổi, có đồng thuận CBQL GV, trước tiên thống cao CBQL nhà trường Trong trình tổ chức tuyên truyền, tập huấn, chuyên đề, hội thảo, báo cáo viên phải nắm nội dung, có NL diễn thuyết, thuyết phục, có uy tín tạo tin tưởng CBQL, GV 2.2.2 Tăng cường tính kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Giúp HT có nhìn tổng thể, tồn diện, tự tin, chủ động công tác; đánh giá thuận lợi, khó khăn gặp phải để huy động tối đa hiệu nguồn lực, có giải pháp tối ưu cho tồn hoạt động nhà trường; tạo điều kiện dễ dàng cho việc kiểm tra, đánh giá kết quả; tạo sở để tổ trưởng chun mơn, GV có khả xây dựng kế hoạch phận, cá nhân cách sát thực, khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế theo định hướng nhà trường * Nội dung cách thức thực hiện: - Đối với kế hoạch năm học nhà trường: + Xác định định hướng đổi PPDH theo tiếp cận NL HS; dựa sở pháp lí chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, văn đạo ngành để xác định mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp mang tính chiến lược, “đi trước, đón đầu” giúp tiếp cận chương trình phổ thơng tổng thể cách chủ động, hiệu + Khi xây dựng kế hoạch, HT phải đánh giá thực trạng nhà trường, điều kiện sở vật chất chất lượng nguồn nhân lực Bên cạnh đó, HT cần phân tích, đánh giá thời cơ, thách thức việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS để đề mục tiêu, biện pháp thực cách sát thực khả thi VJE Tạp chí Giáo dục, Số 457 (Kì - 7/2019), tr 6-11; + HT cần có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu đổi Đây nhiệm vụ then chốt, định đến chất lượng hiệu việc thực thành công kế hoạch nhà trường + HT cần xây dựng quy chế, tạo động lực cho CBQL, GV việc thực nhiệm vụ đổi PPDH; phải cân đối nguồn tài chính, dành khoản ngân sách định phục vụ cho việc khen thưởng, tạo động lực vật chất cho GV Ngoài ra, HT cần gây ảnh hưởng, tác động đến danh dự uy tín nhà giáo, tạo động lực tinh thần để GV nỗ lực, phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động, sáng tạo thực đổi PPDH + HT phải đề biện pháp nhằm huy động tối đa nguồn lực đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi PPDH theo tiếp cận NL HS HT cần xây dựng lộ trình trang bị thiết bị dạy học đại, tạo điều kiện tốt cho việc thực đổi PPDH GV + Kế hoạch thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS phải đóng góp ý kiến, thảo luận tổ chuyên môn GV nhằm tạo đồng thuận đội ngũ Đây sở quan trọng nhằm phát huy dân chủ, tạo chủ động, sáng tạo GV để đảm bảo thực thắng lợi mục tiêu đề + HT cần xây dựng chế phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS - Đối với kế hoạch đổi PPDH tổ chuyên môn: + CBQL đạo cho tổ chuyên môn, dựa vào kế hoạch năm học nhà trường điều kiện thực tế, tiến hành xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ năm học Trong đó, tổ phải xác định nhiệm vụ trọng tâm, then chốt thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS + Tổ chuyên môn phải xây dựng nội dung thao giảng, chuyên đề thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS xuyên suốt năm học Các nội dung thao giảng, chuyên đề phải có hệ thống, từ dễ đến khó, phải tháo gỡ khó khăn mắc phải GV việc thực nhiệm vụ đổi PPDH CBQL phải có kế hoạch tham dự buổi thao giảng, chuyên đề để định hướng, hướng dẫn đạo GV tổ chuyên môn thực tốt nhiệm vụ + CBQL phải đạo tổ chun mơn thực đổi nội dung, hình thức sinh hoạt Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ năm học, nội dung trọng tâm phải trao đổi, thảo luận, chia sẻ việc vận dụng PPDH, đặc biệt PPDH tích cực, kĩ thuật dạy học hợp tác kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi PPDH + CBQL phải duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, đảm bảo tổ chuyên môn định hướng nhà trường Các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chất lượng, khả thi nỗ lực thực thực tốt kế hoạch đề sở để thực thắng lợi kế hoạch đổi PPDH theo tiếp cận NL HS nhà trường - Đối với kế hoạch dạy GV: + CBQL phải hướng dẫn, đạo GV thực tốt việc xây dựng kế hoạch dạy theo định hướng phát triển NL HS + CBQL đạo tổ chức buổi chuyên đề, thao giảng, tập huấn nhằm giới thiệu, chia sẻ định hướng cho GV thực xây dựng kế hoạch dạy theo tiếp cận NL HS Lập kế hoạch dạy chất lượng điều kiện tảng để thực đổi PPDH đạt hiệu tốt + Trongn dụng vào thực tế + CBQL phải theo dõi, động viên, hướng dẫn phận nỗ lực thực kế hoạch; yêu cầu phận báo cáo tiến độ thực nhiệm vụ giao, nêu khó khăn, vướng mắc, đề xuất để CBQL định hướng, đạo kịp thời nhằm nâng cao hiệu hoạt động đổi PPDH nhà trường 10 - Chỉ đạo việc đổi hoạt động học tập HS: CBQL đạo HS thay đổi cách học, tư học tập Tuyên truyền, hướng dẫn, tập luyện cho HS cách học tập đắn, rèn luyện phương pháp học tập cho HS, trọng phương pháp tự học; tuyên truyền, vận động HS tích cực tham gia hoạt động lên lớp, lễ hội, hội thi, hoạt động tham quan, học tập thực tế giúp em vận dụng kiến thức vào thực tế sống tăng cường tính trải nghiệm - Chỉ đạo việc phối hợp với cha mẹ HS: HT cần đạo phận GV tuyên truyền đến cha mẹ HS xu hướng dạy học theo tiếp cận NL HS; hướng dẫn cha mẹ HS cách phối hợp với GV nhà trường để giúp HS có kết học tập tốt Cha mẹ HS cần tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động Đội, hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm từ thực tế sống - Chỉ đạo việc động viên, khen thưởng: + Mỗi GV có lịng tự trọng, phẩm chất nhà giáo, tinh thần trách nhiệm với nghề, tình u thương với HS Đó truyền thống tốt đẹp nhà giáo Việt Nam từ xa xưa cịn gìn giữ ngày CBQL phải phát huy truyền thống quý báu đó, tạo động lực từ bên giúp nhà giáo nâng cao tinh thần trách nhiệm, sáng tạo, nỗ lực việc đổi PPDH, nâng cao chất lượng giáo dục HS HT cần xây dựng bầu khơng khí thân thiện, chia sẻ, đoàn kết để tất thành viên giúp đỡ thực tốt kế hoạch đề + Thành GV phải CBQL, cha mẹ HS xã hội ghi nhận, biểu dương Đây động lực tinh thần lớn giúp GV nỗ lực hơn, sáng tạo việc thực đổi PPDH ngày đạt kết tốt Ngoài động lực tinh thần, cần động lực vật chất; HT cần đạo xây dựng nguồn tài để khen thưởng cho tập thể, cá nhân thực tốt việc đổi PPDH * Điều kiện thực biện pháp: CBQL phải có đồng thuận, nhiệt tình, sâu sát; phải người lãnh đạo có tâm, có tầm nhìn, đặt mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách HS lên hàng đầu, nỗ lực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; đội ngũ GV cốt cán phải nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo; phải nắm vững định hướng, mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp kế hoạch nhà trường; phải hiểu rõ thực trạng NL đội ngũ GV để có định hướng, đạo thực nhiệm vụ đổi PPDH phù hợp với đối tượng nhằm phát huy sở trường, tinh thần trách nhiệm, tích cực, chủ động, sáng tạo GV 2.2.5 Chú trọng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Đảm bảo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS thực thi hướng đạt hiệu quả; thúc đẩy việc thực đổi PPDH tổ chun VJE Tạp chí Giáo dục, Số 457 (Kì - 7/2019), tr 6-11; môn GV diễn thường xuyên, hiệu quả, tránh tình trạng qua loa, hình thức Ngồi ra, thơng qua hoạt động kiểm tra cịn giúp nhà quản lí đánh giá thuận lợi, khó khăn, qua đề biện pháp điều chỉnh, khắc phục hạn chế kịp thời, sát thực * Nội dung cách thức thực hiện: Để việc kiểm tra, đánh giá đạt hiệu quả, HT cần thực tốt nhiệm vụ sau: - Xác định tiêu chí kiểm tra việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS như: mục tiêu thiết kế dạy; tính tích cực, chủ động, sáng tạo; hứng thú; phát triển khả tự học hình thành phương pháp tự học cho HS; phát triển tư sáng tạo; kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; vận dụng linh hoạt, phối hợp sử dụng PPDH tích cực vào hoạt động dạy học; vận dụng hiệu phương tiện dạy học đại vào dạy học; thực đổi cách kiểm tra, đánh giá HS - Xây dựng thang điểm thi đua: Để tạo thêm động lực cho GV việc thực đổi PPDH, HT cần đưa nội dung đổi PPDH tiêu chí quan trọng thang điểm thi đua cần dành số điểm hợp lí cho hoạt động Việc xây dựng tiêu chí thi đua đổi PPDH cần trao đổi thảo luận đến thống tập thể sư phạm nhà trường để đảm bảo tính dân chủ, công khai, minh bạch hoạt động thi đua khen thưởng - Kiểm tra tổ chuyên môn việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS: + CBQL cần thường xuyên kiểm tra tiến độ thực kế hoạch chuyên môn, kế hoạch tổ chức chuyên đề, thao giảng tổ chuyên môn để đảm bảo tổ thực hướng tiến độ đề ra, góp phần hồn thành kế hoạch năm học nhà trường + Kiểm tra, đánh giá mức độ đạt việc thực nội dung đổi PPDH theo tiếp cận NL HS CBQL sâu sát, định hướng, đạo, điều chỉnh cần thiết để nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn + Bên cạnh đó, việc kiểm tra sâu sát buổi chuyên đề, thao giảng tổ chuyên môn việc làm vô cần thiết Việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS nội dung mẻ, cần tư vấn, định hướng, đạo CBQL nhằm tạo chỗ dựa, niềm tin để GV thực cách hiệu + Ngoài ra, CBQL phải thường xuyên kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn tổ Đây minh chứng thể tính hiệu thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS tổ chuyên môn, sở để đánh giá đề nghị khen thưởng tổ khối, GV thực tốt nội dung Thực tốt hồ sơ đổi PPDH sở để tổ 11 chuyên môn nhà trường đề kế hoạch mang tính sát thực, khả thi giai đoạn - Chú trọng kiểm tra việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS GV: + CBQL phải tăng cường kiểm tra để tư vấn, hướng dẫn, điều chỉnh nội dung chưa hợp lí, giúp GV có định hướng đắn việc dạy học thực tế lớp + CBQL cần thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học GV, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin việc thực đổi PPDH Tránh tình trạng GV dạy chay, làm giảm hứng thú học tập HS + Kiểm tra việc dạy học thực tế lớp GV việc làm quan trọng CBQL giúp đánh giá cách xác NL chun mơn, nghiệm vụ GV Thông qua việc dự giờ, CBQL nắm bắt ưu điểm, hạn chế GV việc thực đổi PPDH để có tư vấn, định hướng, điều chỉnh kịp thời, giúp bồi dưỡng NL GV Hoạt động dự cần nhẹ nhàng, tránh gây căng thẳng, áp lực cho GV; góp ý tiết dự cần hướng vào hoạt động học HS, đánh giá hiệu tiết dạy thông qua hoạt động học tập trình chiếm lĩnh tri thức HS + Kiểm tra hồ sơ bồi dưỡng thường xuyên GV Đánh giá GV thực học tập, bồi dưỡng đạt mức độ để có kế hoạch bồi dưỡng giai đoạn - Kiểm tra hoạt động học tập HS: CBQL cần đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Ngoài việc kiểm tra, đánh giá kết định kì mơn học, CBQL cần tăng cường kiểm tra, đánh giá trình học tập HS Đây sở để đánh giá việc đổi PPDH theo tiếp cận NL HS - Thực điều chỉnh kiểm tra: Việc điều chỉnh kiểm tra phải kịp thời nhằm tháo gỡ khó khăn, vướng mắc, hạn chế việc thực đổi PPDH phận cá nhân CBQL cần xác định rõ nội dung cần điều chỉnh, tránh điều chỉnh tràn lan gây hoang mang làm phương hướng tổ chuyên môn GV thực nhiệm vụ * Điều kiện thực biện pháp: Có đồng thuận đồng CBQL nhà trường; CBQL phải nắm vững định hướng, mục tiêu biện pháp thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS làm việc kiểm tra, đánh giá điều chỉnh hoạt động đổi PPDH phận cá nhân; cần có hạ tầng cơng nghệ thông tin phục vụ cho việc thống kê, báo cáo kết quả, cập nhật kết kiểm tra, đánh giá cách nhanh nhất, xác để có định hướng, điều chỉnh kịp thời (Xem tiếp trang 5) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 457 (Kì - 7/2019), tr 1-5 Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, việc trau dồi tri thức quan trọng Điều đặc biệt có ý nghĩa nước ta việc đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Muốn tiếp thu thành tựu khoa học, giá trị văn hóa, trở thành người tài năng, đóng góp nhiều cho xã hội, trước hết SV phải có vốn tri thức phong phú nhiều lĩnh vực “Học, học nữa, học mãi” phương châm mà Lênin Hồ Chí Minh khuyên nhủ SV Kết luận Ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ đời sống kinh tế, văn hóa địi hỏi khắt khe trình hội nhập quốc tế, tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa nói chung, văn hóa lối sống nói riêng cịn giữ nguyên giá trị thời sự, tư tưởng “kim nam” hướng dẫn xây dựng lối sống văn hóa cao đẹp Đối với SV nay, việc xây dựng lối sống văn hóa địi hỏi phải qn triệt sâu sắc tư tưởng văn hóa lối sống Người, vận dụng sáng tạo phù hợp với thực tiễn đa dạng, phong phú Điều giúp SV tự hồn thiện thân mình, góp phần xây dựng q hương, đất nước ngày giàu mạnh [12] Đào Thị Trang (2018) Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nhằm xây dựng lối sống cho sinh viên Tạp chí Giáo dục, số 427, tr 1-4; 55 [13] Nguyễn Hoàng Hiếu (2015) Một số giải pháp xây dựng lối sống văn hóa cho niên Tạp chí Giáo dục, số 350, tr 15-18 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG (Tiếp theo trang 11) Kết luận Để tạo đột phá việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường yếu tố nguồn nhân lực có tính định Tất biện pháp nêu trọng nâng cao nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ NL vận dụng PPDH GV Các biện pháp có mối quan hệ thống nhất, biện chứng, tác động qua lại lẫn Để phát huy hiệu trình quản lí, địi hỏi phải thực cách đồng Biện pháp hỗ trợ, bổ sung sở để thực biện pháp cách hiệu Khơng có biện pháp ưu tiên, thay cho biện pháp khác Vận dụng cách nhuần nhuyễn, linh hoạt, đồng biện pháp mang lại hiệu quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường tiểu học quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh Tài liệu tham khảo [1] Hồ Chí Minh tồn tập (2011, tập 15) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [2] Hồ Chí Minh tồn tập (2011, tập 5) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Hồ Chí Minh tồn tập (2011, tập 10) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [4] Hồ Chí Minh tồn tập (2011, tập 7) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [5] Hồ Chí Minh tồn tập (2011, tập 1) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [6] Ban Chấp hành Trung ương (2015) Chỉ thị số 42CT/TW ngày 24/3/2015 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 [7] Hồ Chí Minh tồn tập (2011, tập 11) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [8] Hồ Chí Minh tồn tập (2011, tập 9) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [9] Bộ GD-ĐT (2016) Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [11] Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2003) Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2006) Dự án Phát triển giáo viên tiểu học Đổi phương pháp dạy học tiểu học NXB Giáo dục [2] Trần Thị Hương (2012) Dạy học tích cực NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh [3] Nguyễn Hữu Hợp (2017) Hướng dẫn dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Thị Thúy Dung (2018) Quy trình quản lí thay đổi nhà trường Tạp chí Khoa học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 07, tr 1-6 [5] Thái Duy Tuyên (2008) Phương pháp dạy học truyền thống đổi NXB Giáo dục [6] Bộ GD-ĐT (2018) Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III NXB Giáo dục Việt Nam [7] Huỳnh Văn Sơn - Nguyễn Kim Hồng - Nguyễn Thị Diễm My (2017) Phương pháp dạy học phát triển lực học sinh phổ thơng NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh ... trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên vai trị đổi phương pháp dạy học tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo. .. vào cách dạy GV cách học HS chức quản lí nhằm phát triển NL, góp phần hoàn thiện nhân cách cho HS 2.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường. .. Khơng có biện pháp ưu tiên, thay cho biện pháp khác Vận dụng cách nhuần nhuyễn, linh hoạt, đồng biện pháp mang lại hiệu quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường tiểu học quận Tân Phú,