Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực của học sinh ở các trường tiểu học quận tân phú thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Anh Ngọc QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Anh Ngọc QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS MỴ GIANG SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, nghiên cứu thu thập từ thực tiễn chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn Tác giả Nguyễn Anh Ngọc iv LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng cảm ơn Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Mỵ Giang Sơn, người hướng dẫn khoa học tạo điều kiện, quan tâm sâu sát, định hướng tận tình bảo trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh, cán quản lí, tổ trưởng chun mơn giáo viên trường tiểu học quận cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến bạn bè thân hữu gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi hồn thành khóa học hồn tất luận văn Cuối cùng, dù cố gắng, song chắn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, quý Thầy, Cô Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Tơi chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2019 Tác giả Nguyễn Anh Ngọc v MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, biểu đồ Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 13 1.2.2 Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 16 1.3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học 18 1.3.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học 18 1.3.2 Mục tiêu đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học 22 1.3.3 Nội dung đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 23 1.3.4 Các hình thức thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 26 1.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học 31 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 31 1.4.2 Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 33 1.4.3 Tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 38 vi 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 40 1.4.5 Kiểm tra hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 44 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học 47 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 47 1.5.2 Các yếu tố khách quan 48 Kết luận chương 50 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 51 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.1.1 Về tình hình kinh tế, xã hội 51 2.1.2 Về tình hình giáo dục 52 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 53 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 53 2.2.2 Nội dung khảo sát 53 2.2.3 Phương pháp khảo sát 53 2.3 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 55 2.3.1 Thực trạng nhận thức xu hướng đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 55 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 57 2.3.3 Thực trạng thực nội dung đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 60 2.3.4 Thực trạng thực hình thức, phương pháp đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 62 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 64 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 64 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch cho hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 66 vii 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 69 2.4.4 Thực trạng công tác đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 71 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 74 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 76 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 76 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 78 2.6 Đánh giá chung thực trạng 79 2.6.1 Ưu điểm 80 2.6.2 Hạn chế 80 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 81 Kết luận chương 83 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 85 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 86 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên vai trị đổi phương pháp dạy học tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 86 3.2.2 Phát huy hiệu việc lập kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 88 3.2.3 Cải tiến công tác tổ chức thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 93 3.2.4 Đẩy mạnh đạo phận, cá nhân thực hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 97 3.2.5 Chú trọng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh 102 3.3 Mối quan hệ biện pháp 107 3.4 Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 107 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 107 viii 3.4.2 Tính cấp thiết biện pháp đề xuất 108 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 114 Kết luận chương 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng KTDH Kĩ thuật dạy học NL Năng lực 10 QL Quản lí 11 PHT Phó hiệu trưởng 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 PTDH Phương tiện dạy học 14 TH Tiểu học 15 Tp HCM Thành phố Hồ Chí Minh x DANH MỤC CÁC BẢNG TT 10 Tên bảng Bảng 2.1: Nhận thức CBQL, GV xu hướng đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH Bảng 2.2: Thực trạng mức độ đạt mục tiêu đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH Bảng 2.3: Thực trạng mức độ thực nội dung đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH Bảng 2.4: Thực trạng hiệu hình thức thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng QL hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH Bảng 2.6: Thực trạng kế hoạch đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH Bảng 2.7: Thực trạng việc tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS HT trường TH Bảng 2.8: Thực trạng việc đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS HT trường TH Bảng 2.9: Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS HT trường TH Bảng 2.10: Đánh giá CBQL GV yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến QL hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Trang 55 58 60 62 64 66 69 71 74 76 Bảng 2.11: Đánh giá CBQL GV yếu tố khách quan 11 ảnh hưởng đến QL hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL 78 HS trường TH 12 13 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết biện pháp QL hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp QL hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS 108 114 124 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012) Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 (ban hành theo định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 15 tháng năm 2012) Đặng Vũ Hoạt & Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội K.B Everard, Geofrey Morris & Jan Wilson (2009) Quản trị hiệu trường học Hà Nội: NXB Hà Nội (Biên dịch: Vũ Văn Hùng, Bùi Thị Thanh Hiền & Đoàn Vân Anh) Hà Nhật Thăng & Đào Thanh Âm (1998) Lịch sử giáo dục giới Hà Nội: Giáo dục Huỳnh Văn Nẫu, Nguyễn Văn Dũng, Trần Văn Bé, Võ Văn Thành & Nguyễn Thị Vân Hà (2013) Biên niên kiện Lịch sử Đảng quận Tân Phú Thành phố Hồ Chí Minh: NXB Văn Hóa Nghệ Thuật Tp HCM Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Kim Hồng & Nguyễn thị Diễm My (2017) Phương pháp dạy học phát triển lực học sinh phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh: NXB ĐHSP Tp HCM Meier, Bernd & Nguyễn Văn Cường (2016) Lí luận dạy học đại Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Thúy Dung (2015) Tâm lí học quản lí, lãnh đạo Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Thúy Dung (2018) Quy trình quản lí thay đổi nhà trường Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam số 07 ngày 14/7/2018 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Nguyễn Hữu Hải (chủ biên), Đặng Khắc Ánh, Lê Văn Hịa, Phạm Ngọc Hà, Hồng Mai & Đào Thị Thanh Thủy (2014) Quản lí học đại cương Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia – Sự Thật Nguyễn Hữu Hợp (2017) Hướng dẫn dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí & Nguyễn Sĩ Thư (2012) Quản lí giáo dục số vấn đề lí luận thực tiễn Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Như Ý (chủ biên), Nguyễn Văn Khang & Vũ Văn Hào (1998) Đại từ điển 125 Tiếng Việt Hà Nội: NXB Văn hóa Thơng tin Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Hà Nội: NXB Giáo dục Phạm Văn Linh (Chủ biên), Đặng Ứng Vận, Nghiêm Đình Vỳ, Trần Quốc Toản, Phạm Đỗ Nhật Tiến, Nguyễn Đắc Hưng, Phan Văn Long & Lê Thị Mai Hoa (2014) Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Hà Nội: NXB Đại học sư phạm Quốc Hội 13 (2014) Nghị đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc Hội 14 (2019) Luật Giáo dục Số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Thái Duy Tuyên (2001) Giáo dục học đại Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Thái Duy Tuyên (2008) Phương pháp dạy học truyền thống đổi Hà Nội: NXB Giáo dục Trần Đình Châu (chủ biên), Đặng Thị Thu Thủy, Trần Đức Vượng, Vương Thị Phương Hạnh & Ngô Văn Chinh (2012) Đổi phương pháp dạy học sáng tạo với đồ tư Hà Nội: NXB Giáo dục Trần Trung Dũng (2016) Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Luận án tiến sĩ khoa khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Vinh Nghệ An Trần Ngọc Giao (Chủ biên) (2013) Quản lí trường phổ thơng Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam Trần Bá Hoành (2006) Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Trần Thị Hương (2012) Dạy học tích cực Thành phố Hồ Chí Minh: NXB ĐHSP Tp HCM Trần Thị Hương (Chủ biên), Nguyễn Đức Danh, Hồ Văn Liên & Ngô Đình Qua (2017) Giáo dục học đại cương Thành phố Hồ Chí Minh: NXB ĐHSP Tp HCM 126 Trần Kiểm (2008) Khoa học quản lí giáo dục - số vấn đề lí luận thực tiễn Hà Nội: NXB Giáo dục Trần Kiểm (2010) Tiếp cận đại quản lí giáo dục Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Trần Kiểm (2016) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Trần Kiểm (2017) Phát triển lực người học – xu dạy học đại Tạp chí Khoa học Quản lí giáo dục số 03 (15) 9/2017, Trường Cán Quản lí Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Trần Văn Quang (2015) Quản lí đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Trọng Thái & Nguyễn Nghĩa Tiệp (2018) Vận dụng số phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng giáo dục theo định hướng phất triển lực người học trường phổ thơng Tạp chí Khoa học Quản lí giáo dục số Chuyên đề 9/2018 Trường Cán Quản lí Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Trần Quốc Toản (chủ biên), Đặng Ứng Vận, Đặng Bá Lãm & Trần Thị Bích Liễu (2012) Phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia – Sự Thật Vũ Lan Hương (2016) Quản lí thay đổi – Lí thuyết thực hành Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam Vũ Hoa Tươi (Sưu tầm hệ thống hóa) (2013) Đổi phương pháp dạy học hiệu giải pháp ứng xử ngành giáo dục Hà Nội: NXB Tài Vũ Hồng Vận & Nguyễn Trọng Long (2017) Phương pháp dạy học truyền thống phi truyền thống giáo dục đại học Tạp chí Khoa học Quản lí giáo dục số 03 (15) 9/2017 Trường Cán Quản lí Giáo dục Tp HCM Wiles, Jon & Joseph Bondi (2005) Xây dựng chương trình học Hà Nội: NXB Giáo dục (Nguyễn Kim Dung dịch) 127 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN ĐỀ TÀI Nguyễn Anh Ngọc (2019) Thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh (tr 43-50) Tạp chí Giáo Dục Số đặc biệt, Kỳ tháng 5/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Anh Ngọc (2019) Biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh (tr 5-11) Tạp chí Giáo Dục Số 457, Kỳ tháng 7/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo 128 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho CBQL giáo viên) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh” Kính mong quý Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi Ý kiến Thầy (Cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Chúng tơi trân trọng cảm ơn hợp tác q Thầy (Cơ) PHẦN TÌM HIỂU THƠNG TIN CÁ NHÂN Câu Vị trí cơng tác quý Thầy (Cô) đảm nhận: Hiệu trưởng  Phó hiệu trưởng  Tổ trưởng chun mơn  Giáo viên  PHẦN TÌM HIỂU VỀ THỰC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Câu Ý kiến quý Thầy (Cô) xu hướng thực đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo tiếp cận lực (NL) học sinh (HS) trường tiểu học (TH) Xin vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Phân vân Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Mức độ TT đồng ý Xu hướng đổi PPDH theo tiếp cận NL HS 1 Đổi cách thức tiến hành PPDH truyền thống nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Đổi cách học HS, trọng hoạt động tìm tịi, khám phá, tự 129 học tập, tự chiếm lĩnh tri thức HS Dạy học trải nghiệm, trọng PPDH thí nghiệm, thực hành giúp HS vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Chú trọng mối quan hệ trí tuệ tâm hồn, tư cảm xúc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Sử dụng phương tiện dạy học đại vào thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ đạt mục tiêu đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) cơng tác Xin vui lịng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ thực Mục tiêu đổi PPDH theo tiếp cận NL HS TT 1 Phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, tìm tịi, sáng tạo HS Tạo động lực hứng thú học tập cho HS Hình thành PP tự học cho HS Phát triển tư sáng tạo cho HS Phát triển NL góp phần hồn thiện nhân cách HS Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác Xin vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ TT thực Nội dung đổi PPDH theo tiếp cận NL HS 1 Tích cực hóa PPDH truyền thống theo tiếp cận NL HS Vận dụng linh hoạt phối hợp PPDH, kết hợp với kĩ thuật dạy học hợp tác nhằm phát triển NL HS Tăng cường sử dụng PPDH tích cực nhằm phát triển NL HS Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại 130 vào đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá hiệu hình thức thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cơ) cơng tác Xin vui lịng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ TT thực Các hình thức thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS 1 Đổi thiết kế dạy GV theo tiếp cận NL HS Đổi hoạt động dạy GV theo tiếp cận NL HS Đổi hoạt động học HS theo tiếp cận NL HS 4 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận NL HS Câu 5: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) cơng tác Xin vui lịng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Khơng quan trọng Ít quan trọng Khá quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Mức độ quan TT trọng Quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS 1 Tác động tích cực đến thành tố thúc đẩy đổi toàn diện hoạt động dạy học Giúp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Giúp nâng cao NL chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Thúc đẩy, nâng cao hiệu hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS GV Góp phần bồi dưỡng NL ứng dụng CNTT sử dụng PTDH đại cho GV Phát triển NL tự học, tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Thực yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 131 Câu 6: Trong kế hoạch đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác, xin Thầy (Cô) đánh giá kết thực biện pháp sau Xin vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Kết TT thực Biện pháp 1 Xác định mục tiêu đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Tăng cường sử dụng PPDH tích cực, đại 4 Đổi cách thức sử dụng PPDH truyền thống nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, PTDH đại vào hoạt động dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Xây dựng quy trình đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Xác định cách thức thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Câu 7: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Hiệu trưởng trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác Xin vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ TT thực Tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS 1 Xây dựng cấu tổ chức thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cho thành viên Ban đạo đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân cấu tổ chức nhằm thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Quy định phối hợp phận, cá nhân cấu tổ chức nhằm thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS 132 Câu 8: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thực trạng việc đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Hiệu trưởng trường TH mà quý Thầy (Cô) cơng tác Xin vui lịng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ TT thực Chỉ đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS 1 Xác định định hướng đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Chỉ đạo đoàn thể nhà trường thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Chỉ đạo giáo viên thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Chỉ đạo việc phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Chỉ đạo việc động viên, khen thưởng hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Câu 9: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Hiệu trưởng trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác Xin vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Kém TT Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ Kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Xác định cứ, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Kiểm tra tổ chuyên môn việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Kiểm tra giáo viên việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Kiểm tra việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS thông qua đánh giá thường xuyên định kì kết học tập HS Thực điều chỉnh kiểm tra hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS thực 133 Câu 10: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí Hiệu trưởng hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Trường TH mà q Thầy (Cơ) cơng tác Xin vui lịng đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khá ảnh hưởng TT a b Ảnh hưởng vừa phải Rất ảnh hưởng tiếp cận NL HS ảnh hưởng Các yếu tố chủ quan Nhận thức lực quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS CBQL Nhận thức lực thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS đội ngũ GV c Nhận thức, lực, tinh thần học tập học sinh Các yếu tố khách quan a Xu hướng đổi giáo dục b Mức độ Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đổi PPDH theo Chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước giáo dục c Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình phổ thơng d Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học e Nhận thức CMHS đổi PPDH theo tiếp cận NL HS * Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm số biện pháp mà Thầy (Cơ) thực có hiệu việc đổi PPDH theo tiếp cận NL HS nơi công tác ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Một lần nữa, cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô)! 134 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH THEO TIẾP CẬN NL CỦA HS Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, TP HỒ CHÍ MINH (Dành cho CBQL GV) Trường quý Thầy (Cô) thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS theo định hướng nào? Thầy (Cô) đánh giá mức độ hiệu sử dụng PPDH truyền thống, PPDH tích cực KTDH hợp tác GV trường thầy cô nào? Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ đạt mục tiêu đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác nào? Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác nào? Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá hiệu hình thức thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác nào? Thầy (Cô) vui lịng đánh giá tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác nào? Mức độ đạt công tác lập kế hoạch đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác nào? Thầy (Cô) vui lòng đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Hiệu trưởng trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác nào? Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thực trạng việc đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Hiệu trưởng trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác nào? 10 Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Hiệu trưởng trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác nào? 11 Theo Thầy (Cơ), có yếu tố (chủ quan, khách quan) ảnh hưởng đến việc Hiệu trưởng quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS trường TH mà quý Thầy (Cô) công tác? 135 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho số học sinh lớp 4, lớp 5) Các tiết học bình thường lớp thầy thường tiến hành nào? Em có hứng thú tham gia tiết học không? Các kiến thức, kĩ có ích cho em sống không? Cho VD minh họa PPDH thầy cô tổ chức dạy học lớp mà em hứng thú tham gia học tập nhất? Vì em thích PPDH đó? Các PPDH theo nhóm nhỏ, PPDH nêu vấn đề, PPDH theo dự án,… KTDH hợp tác (Khăn phủ bàn, Các mảnh ghép,…) có thầy thường xun sử dụng khơng? Em có thích PPDH, KTDH khơng? Vì sao? Thầy có thường xuyên ứng dụng CNTT (LCD, bảng tương tác,…) dạy học khơng? Em có thích tiết học có ứng dụng CNTT khơng? Vì sao? Thầy có thường xuyên hướng dẫn em PP tự học, tự tìm kiếm tri thức khả vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình hướng xảy thực tế không? Thầy cô HT, PHT thầy khối có thường xun dự lớp em học tập không? Em thấy tiết học có người dự so với tiết học bình thường lớp thầy tổ chức khác nào? Em thích tiết học hơn? Vì sao? Theo em việc kiểm tra, đánh giá kết học tập GV CBQL nhà trường phản ảnh lực học HS chưa? Em đánh giá tính hiệu hoạt động này? 136 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC (Dành cho CBQL GV) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Chúng tơi nghiên cứu tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí (QL) hoạt động đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo tiếp cận lực (NL) học sinh (HS) trường tiểu học Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi Ý kiến Thầy (Cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cám ơn hợp tác quý Thầy (Cô)! Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết suy nghĩ Q Thầy (Cơ) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách khoanh trịn số theo quy ước sau: TT Khơng cần thiết/ Khơng khả thi Ít cần thiết/Ít khả thi Cần thiết/Khả thi Rất cần thiết/Rất khả thi Biện pháp quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV vai trò đổi PPDH tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Tăng cường tính kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Đổi việc xây dựng kế hoạch năm học nhà trường Đổi việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Đổi việc xây dựng kế hoạch dạy GV theo hướng tiếp cận NL HS Đánh giá chung mức độ cấp thiết biện pháp Cải tiến công tác tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Xây dựng cấu tổ chức hợp lí, đồng bộ, đủ thành phần; quy định quy chế phối hợp phận, cá nhân cấu Mức độ Mức độ cấp thiết khả thi 4 137 tổ chức Phân công, phân nhiệm cách cụ thể, rõ ràng; quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn phận cá nhân việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Huy động tối đa nguồn lực; xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, phối hợp, giúp đỡ hoàn thành tốt mục tiêu đề kế hoạch Tổ chức phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Đánh giá chung mức độ cấp thiết biện pháp Tăng cường lãnh đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Chỉ đạo sâu sát đến phận cá nhân việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Chỉ đạo PHT, GV phối hợp với CMHS việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Chỉ đạo việc động viên, khen thưởng kịp thời cho tổ chức, cá nhân thực hiệu việc đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Đánh giá chung mức độ cấp thiết biện pháp Chú trọng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Xây dựng thang điểm thi đua phù hợp, tạo động lực thúc đẩy tổ chuyên môn, GV nỗ lực thi đua thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS Tăng cường nâng cao hiệu công tác kiểm tra việc thực đổi PPDH theo tiếp cận NL HS tổ chuyên môn GV Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH GV thông qua đánh giá kết học tập trình học tập HS 138 Thực điều chỉnh kịp thời phát bất hợp lí q trình kiểm tra Đánh giá chung mức độ cấp thiết biện pháp Ý kiến khác:………………………………………………………………………… Một lần nữa, cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô)! ... thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh -... phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu. .. đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC