1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tiếng anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường trung học phổ thông quận 5 thành phố hồ chí minh

140 68 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • LỜI CAM ĐOAN

  • LỜI CẢM ƠN

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ

  • PHẦN MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài

  • 2. Mục đích nghiên cứu

  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

    • 3.1. Khách thể nghiên cứu

    • 3.2. Đối tượng nghiên cứu

  • 4. Giả thuyết nghiên cứu

  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

  • 6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

    • 6.1. Cơ sở phương pháp luận

      • 6.1.1. Quan điểm hệ thống – cấu trúc

      • 6.1.2. Quan điểm lịch sử

      • 6.1.3. Quan điểm thực tiễn

    • 6.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể

      • 6.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

        • 6.2.1.1. Phân tích và tổng hợp lý thuyết

        • 6.2.1.2. Phân loại, hệ thống hóa lý thuyết

      • 6.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

        • 6.2.2.1. Phương pháp quan sát

        • 6.2.2.2. Phương pháp phỏng vấn

        • 6.2.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

      • 6.2.3. Nhóm các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ

        • 6.2.3.1. Phương pháp toán thống kê

        • 6.2.3.2. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

        • 6.2.3.3. Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục

  • 7.Giới hạn phạm vi nghiên cứu

  • CHƯƠNG 1

  • CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

    • 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

      • 1.1.1. Trên thế giới

      • 1.1.2. Tại Việt Nam

    • 1.2. Hệ thống khái niệm

      • 1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường trung học phổ thông

        • 1.2.1.1. Quản lý

        • 1.2.1.2. Quản lý giáo dục

        • 1.2.1.3. Quản lý trường trung học phổ thông

      • 1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông

      • 1.2.3. Kiểm tra, đánh giá

        • 1.2.3.1. Kiểm tra

        • 1.2.3.2. Đánh giá

        • 1.2.3.3. Kiểm tra, đánh giá

      • 1.2.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh

      • 1.2.5. Năng lực thực hiện

      • 1.2.6.Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực

      • 1.2.7. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

    • 1.3. Một số lý luận về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện ở trường trung học phổ thông

      • 1.3.1. Mục đích KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

      • 1.3.2. Những yêu cầu cơ bản của KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

      • 1.3.3. Hình thức, phương pháp và kỹ thuật KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

    • 1.4. Một số lý luận về quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện ở trường THPT

      • 1.4.1. Vai trò của quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh của HS theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

      • 1.4.2. Mục tiêu quản lý

      • 1.4.3. Phân cấp quản lý

      • 1.4.4. Các chức năng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh của HS THPT theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

      • 1.4.5. Nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh của HS THPT theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

        • 1.4.5.1.Quản lý xây dựng chuẩn đánh giá kết quả học tập Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

        • 1.4.5.2. Quản lý nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

        • 1.4.5.3. Quản lý hình thức, phương pháp và kỹ thuật kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

        • 1.4.5.4. Quản lý công cụ kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

        • 1.4.5.5. Quản lý kết quả kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

    • 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh của HS THPT theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

      • 1.5.1. Mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp kiểm tra

      • 1.5.2. Cơ chế quản lý công tác KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh

      • 1.5.3. Năng lực và phẩm chất của CBQL và GV tham gia đánh giá

      • 1.5.4. Cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ cho kiểm tra, đánh giá

  • TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

  • CHƯƠNG 2

  • THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

    • 2.1. Vài nét khái quát về Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh

    • 2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

      • 2.2.1. Mục đích nghiên cứu thực trạng

      • 2.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực trạng

    • 2.3.Thực trạng kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh

      • 2.3.1. Nhận thức của CBQL, GV về mục đích kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện

      • 2.3.2. Hình thức và nội dung KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

        • 2.3.2.1. Đánh giá hình thức và nội dung KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL dựa theo phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

        • 2.3.2.2.Đánh giá hình thức và nội dung KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL dựa theo phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động (bài kiểm tra, đề thi và kết quả học tập của HS)

      • 2.3.3. Thực trạng GV thực hiện yêu cầu KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL dựa trên văn bản của Sở Giáo dục và Đào tạo

    • 2.4. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh

      • 2.4.1.Thực trạng chủ thể quản lý (Hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn và tổ phó tổ chuyên môn Tiếng Anh) thực hiện các nội dung quản lý

        • 2.4.1.1. Quản lý xây dựng chuẩn đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

        • 2.4.1.2. Quản lý nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

        • 2.4.1.3.Quản lý hình thức, phương pháp và kỹ thuật kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

        • 2.4.1.4. Quản lý công cụ kiểm tra,đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

        • 2.4.1.5. Quản lý kết quả kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

    • 2.5. Đánh giá chung về công tác quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL ở các trường THPT Quận 5, TPHCM

      • 2.5.1. Ưu điểm

      • 2.5.2. Hạn chế

      • 2.5.3. Nguyên nhân của thực trạng

        • 2.5.3.1. Nguyên nhân khách quan

        • 2.5.3.2. Nguyên nhân chủ quan

  • TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

  • CHƯƠNG 3

  • BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

    • 3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp

      • 3.1.1. Cơ sở pháp lý

      • 3.1.2. Cơ sở lý luận

      • 3.1.3. Cơ sở thực tiễn

    • 3.2. Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh

      • 3.2.1. Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của GV và HS về vai trò, mục đích, yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện và bản chất của triết lý đánh giá vì sự tiến bộ của người học

      • 3.2.2. Nhóm biện pháp 2: Triển khai xây dựng chuẩn đánh giá năng lực thực hiện Tiếng Anh của HS trong các bài kiểm tra miệng, 15 phút, 1 tiết, học kỳ.

      • 3.3.3. Nhóm biện pháp 3: Bồi dưỡng năng lực thực hiện, trình độ chuyên môn và kỹ năng ra đề kiểm tra, đề thi để đánh giá năng lực thực hiện Tiếng Anh của học sinh

      • 3.2.4. Nhóm biện pháp 4: Bồi dưỡng năng lực thực hiện quản lý cho CBQL và GV cốt cán trong tổ bộ môn

      • 3.2.5.Nhóm biện pháp 5: Tăng cường thực hiện có hiệu quả chức năng chỉ đạo và kiểm tra trong quá trình quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL

      • 3.2.6. Nhóm biện pháp 6: Tăng cường thực hiện các phương pháp quản lý

      • 3.2.7. Nhóm biện pháp 7: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho việc kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL đặc biệt là kiểm tra nghe, nói.

    • 3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh

  • TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Thị Thúy Ngọc QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Thị Thúy Ngọc QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGÔ ĐÌNH QUA Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi phần danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày đề tài trung thực chưa công bố tạp chí khoa học hình thức Tôi xin chịu trách nhiệm đề tài nghiên cứu Người thực Võ Thị Thúy Ngọc LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng ơn Thầy, Cô khoa Khoa Học Giáo Dục - trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh dìu dắt tơi suốt thời gian qua Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Ngơ Đình Qua, Thầy tận tình hướng dẫn truyền đạt cho tơi tri thức khoa học để tơi hồn thành tốt luận văn Đồng thời, chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, tập thể giáo viên tổ môn Tiếng Anh trường THPT TKN, THPT LHP THTH ĐH Sư Phạm nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình khảo sát thực tế Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè anh chị học viên cao học khóa 24 chia sẻ, động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tp.Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng năm 2015 Người thực Võ Thị Thúy Ngọc MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ,ĐỒ THỊ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.Giới hạn phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Hệ thống khái niệm 13 1.3 Một số lý luận kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường trung học phổ thông 20 1.4 Một số lý luận quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường THPT 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh HS THPT theo hướng tiếp cận lực thực 38 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Vài nét khái quát Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 41 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.3.Thực trạng kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 43 2.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 58 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL trường THPT Quận 5, TPHCM 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 CHƯƠNG 3:BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 80 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 80 3.2 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý kiểm tra, đánh giá kết học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 83 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý kiểm tra, đánh giá kết học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 94 TIỂU KẾT CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Đại học ĐH Giáo viên GV Giáo dục Trung học GDTrH Học sinh HS Kiểm tra, đánh giá KT,ĐG Kết học tập KQHT Phó hiệu trưởng sở vật chất PHT CSVC Phó hiệu trưởng chuyên môn PHT CM Phụ huynh học sinh PHHS Tổ trưởng chun mơn TTCM Tổ phó chun mơn TPCM Trung học Thực Hành THTH Trung học phổ thông THPT Thành phố Hồ Chí Minh TPHCM Sở Giáo dục Đào tạo SGDĐT Về việc V/v DANH MỤC CÁC BẢNG STT Ký hiệu Tên bảng Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Hình thức nội dung kiểm tra thường xuyên 49 Bảng 2.5 Hình thức nội dung kiểm tra định kỳ 50 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 10 Bảng 2.9 Chuẩn đầu mục tiêu thể lực thực tiếng Anh học sinh lớp 10 bậc THPT Thông tin mẫu khảo sát CBQL, GV Tiếng Anh Thông tin mẫu khảo sát HS khối 10 Nhận thức CBQL, GV mục đích KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL Phân tích, so sánh, đối chiều kiểm tra Việt Nam với đề thi IELTS Thống kê điểm thi HKI môn Tiếng Anh (2014 – 2015) Thống kê điểm thi HKII môn Tiếng Anh (2014 2015) Kết thực yêu cầu KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL GV Trang 30 44 45 47 PL 53 53 55 Nội dung quản lý xây dựng chuẩn đánh giá 11 Bảng 2.10 KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 58 kết đạt 12 Bảng 2.11 Những nội dung GV phổ biến cho HS 60 Nội dung quản lý nội dung KT,ĐG KQHT môn 13 Bảng 2.12 Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL kết đạt 61 Sự phù hợp nội dung KT,ĐG KQHT môn 14 Bảng 2.13 Tiếng Anh so với mục tiêu/chuẩn đầu môn 63 Tiếng Anh bậc THPT 15 Bảng 2.14 Phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 66 Nội dung quản lý hình thức, phương pháp kỹ 16 Bảng 2.15 thuật KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng 68 tiếp cận NL kết đạt Nội dung quản lý công cụ kiểm tra, đánh giá 17 Bảng 2.16 KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 70 kết đạt Nội dung quản lý kết kiểm tra, đánh giá 18 Bảng 2.17 KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 72 kết đạt Mức độ cần thiết mức độ khả thi 19 Bảng 2.18 nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 95 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ STT Ký hiệu Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Tên hình Mơ hình yếu tố cấu thành lực thực giao tiếp tiếng Anh Mơ hình đánh giá lực thực giao tiếp tiếng Anh Mơ hình quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL Trang 19 20 26 Diễn giải tiêu chí đánh giá lực thực tiếng Hình 1.4 Anh học sinh đường phát triển lực 31 thực Diễn giải chuẩn đánh giá lực thực tiếng Hình 1.5 Anh học sinh đường phát triển lực thực 32 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Kết học tập 120 học sinh khối 10 mẫu khảo sát Kết tự đánh giá HS kỹ nghe, nói, đọc, viết 46 46 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM PHÒNG SAU ĐẠI HỌC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Thân chào bạn! Nhằm thu thập số liệu cho đề tài “Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh”, mong bạn cho biết số ý kiến cách đánh dấu (X) vào lựa chọn bạn cho hợp lý Chân thành cám ơn hợp tác bạn! A.THÔNG TIN CÁ NHÂN Các bạn vui lịng cho biết đơi điều thân: 1.Bạn học trường:…………………………………………………………………… 2.Bạn học lớp: Chuyên Anh Tăng cường Tiếng Anh Khác:………………………………………………………………………………………… 3.Bạn vui lịng cho biết kết học tập mơn Tiếng Anh HKI năm học 2014 – 2015 thân Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi 4.Xin bạn vui lịng tự đánh giá kỹ Tiếng Anh thân  Kỹ nghe Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi  Kỹ nói Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi  Kỹ đọc hiểu Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi  Kỹ viết Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi B.PHẦN CÂU HỎI Câu 1: Bạn vui lòng đánh giá mức độ kết thực yêu cầu KTĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực GV Tiếng Anh trường nơi bạn học Nội dung yêu cầu 1.Giáo viên (GV) đảm bảo khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực thực tiến HS 2.Giáo viên có trọng đánh giá hồ sơ học tập 3.GV có trọng đánh giá nhận xét 4.GV có tăng cường hình thức đánh giá thông qua sản phẩm dự án thuyết trình 5.Bài kiểm tra 15 phút, tiết, GV khơng đề Mức độ thực Khơng Có Kết thực Kém Yếu TB Khá Tốt cho HS làm có điểm ghi vào sổ 6.GV kết hợp kết đánh giá trình giáo dục (KT miệng,15 phút) đánh giá tổng kết cuối học kỳ, cuối năm học (1 tiết, học kỳ) 7.GV chủ động kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lý thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra Tiếng Anh 8.Khi trả sửa kiểm tra, GV cho HS xem đáp án tự chấm lại Câu 2: Trong trình học Tiếng Anh trường, Thầy, cô phổ biến, hướng dẫn bạn nội dung dây? (Có thể chọn nhiều nội dung) Sự cần thiết Tiếng Anh Cách học chiến lược học Tiếng Anh Mục tiêu học tập Tiếng Anh Khác: ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Bạn vui lịng cho biết hình thức nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh mà Thầy/Cô áp dụng trường nơi bạn học (Đánh dấu X vào có hình thức nội dung kiểm tra tương ứng) Hình thức kiểm tra Nội dung kiểm tra Kiểm tra thường xuyên Kiểm tra định kỳ Miệng 15 phút tiết Học kỳ 1.Kỹ nói 2.Kỹ nghe 3.Kỹ viết 4.Kỹ đọc hiểu 5.Từ vựng, ngữ âm 6.Ngữ pháp Câu 4: Bạn vui lòng cho biết mức độ thực hiện phương pháp kiểm tra, đánh giá Tiếng Anh Thầy/Cô trường nơi bạn học Phương pháp kiểm tra 1.Câu hỏi ngắn 2.Miêu tả tranh 3.Đóng vai 4.Thuyết trình 5.Thảo luận 6.Nghe nối kiện cho sẵn 7.Nghe đánh số/ ghi số kiện theo trình tự 8.Nghe điền vào chỗ trống Mức độ thực Khơng Có 9.Nghe lựa chọn đáp án 10.Nghe đưa câu trả lời ngắn 11.Đọc nối kiện cho sẵn 12.Đọc đánh số/ghi số kiện theo trình tự 13.Đọc lựa chọn đáp án 14.Đọc tóm tắt kiện 15.Đọc xếp kiện 16.Hoàn tất câu với từ cụm từ 17.Sắp xếp từ thành câu hoàn chỉnh 18.Sử dụng từ cụm từ cho sẵn để viết thành đoạn văn hoàn chỉnh 19.Viết lại câu với nghĩa tương tự 20.Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề 21.Làm videoclip Tiếng Anh theo chủ đề (gia đình, sở thích, chăm sóc sức khỏe, an tồn giao thông, ) 22.Viết viết Tiếng Anh 23.Hùng biện Tiếng Anh Xin chân thành cám ơn giúp đỡ bạn! TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM PHÒNG SAU ĐẠI HỌC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính gửi q Thầy,Cơ! Sau q trình tìm hiểu thực trạng cho đề tài “Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường THPT Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh”, đúc kết số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý trường nơi Thầy, Cơ cơng tác Để biện pháp có tính thực tiễn phù hợp với đặc điểm, tình hình nhà trường, chúng tơi kính mong q Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô Thầy,Cô cho hợp lý Chúng mong nhận hỗ trợ Thầy, Cô Trân trọng cám ơn quý Thầy, Cô! Câu hỏi: Thầy,Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi số biện pháp “Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực hiện” mà đề xuất Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khơng Ít Khơng Ít Biện pháp Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức GV HS vai trò, mục đích, yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực chất triết lý đánh giá tiến người học 1.1.TTCM quán triệt quan điểm đạo ngành kiểm tra,đánh giá KHQT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực đánh giá tiến người học 1.2.TTCM phổ biến GV môn vai trị, mục đích, u cầu, chất KT,ĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực triết lý đánh giá tiến người học 1.3.TTCM yêu cầu GV mơn thống mục đích “Đánh giá mức độ phát triển lực thực HS dựa theo chuẩn đầu môn Tiếng Anh bậc THPT” để đạt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực thực trọng đánh giá tiến người học 1.4.TTCM đạo GV thực kiểm tra, đánh giá lực thực Tiếng Anh HS dựa yêu cầu phổ biến văn đạo ngành 1.5.TTCM yêu cầu GV làm rõ lực thực HS mức độ nào, mức độ phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết tiến đánh giá KHQT mơn Tiếng Anh HS Nhóm biện pháp 2: Triển khai xây dựng chuẩn đánh giá lực thực Tiếng Anh HS kiểm tra miệng, 15 phút, tiết, học kỳ 2.1.Trên sở mục đích đề ra, TTCM giáo viên xác lập chuẩn đánh giá lực thực Tiếng Anh HS phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.TTCM hướng dẫn GV mơn quy trình xây dựng chuẩn đánh giá kỹ nghe, nói, đọc, viết 2.3.TTCM tổ chức thảo luận, trao đổi với GV tổ môn chuẩn đánh giá lực thực KT miệng, 15 phút, tiết, học kỳ 2.4.TTCM phối hợp với tổ phó chun mơn theo dõi, kiểm tra việc GV xây dựng chuẩn đánh giá kỹ nghe, nói, đọc, viết q trình KTĐG KQHT mơn Tiếng Anh HS Nhóm biện pháp 3: Bồi dưỡng lực thực hiện, trình độ chun mơn kỹ đề kiểm tra, đề thi để đánh giá lực thực Tiếng Anh học sinh 3.1.PHT CM phối hợp với TTCM lập danh sách GV chưa đạt chuẩn để báo cáo với Sở Giáo dục Đào tạo, đề nghị GV tham dự chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo công văn số 1945/KH-GDĐT-TC 3.2.PHT CM phối hợp với TTCM tuyên truyền, vận động GV tổ môn hăng hái tham gia học tập, nâng cao trình độ, kỹ nghề nghiệp việc làm, chất lượng hiệu cơng tác, thu nhập mình, đồng thời để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 3.3.PHT CM phối hợp với TTCM TPCM rà soát, thống kê, cập nhật số liệu nhu cầu GV cần đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực thực Tiếng Anh làm sở để phối hợp xây dựng kế hoạch tổ chức cho GV tham gia học tập, nâng cao trình độ, kỹ nghề nghiệp 3.4.PHT CM phối hợp với TTCM hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên; phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng GV; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên tổ môn tổ chức triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV tổ theo thẩm quyền trách nhiệm giao 3.5.Hiệu trưởng/PHT CM nộp kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đơn vị Sở Giáo dục Đào tạo 3.6.PHT CM phối hợp với TTCM tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo theo quy định 3.7.PHT CM phối hợp với TTCM thực chế độ, sách Nhà nước địa phương giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên 3.8.TTCM đề nghị cấp có thẩm quyền định khen thưởng xử lý cá nhân có thành tích vi phạm việc thực cơng tác bồi dưỡng thường xun Nhóm biện pháp 4: Bồi dưỡng lực thực quản lý cho CBQL GV cốt cán tổ môn 4.1.Trên sở danh sách CBQL đương nhiệm, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL Sở Giáo dục Đào tạo, PHT CM, TTCM TPCM lập kế hoạch tham gia bồi dưỡng bồi dưỡng CBQL trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore 4.2.PHT CM cử TTCM, TPCM, GV cốt cán tổ môn tham dự lớp tập huấn phục vụ dự án nâng cao lực thực CBQL chương trình giám sát, đánh giá thực chương trình thuộc chương trình mục tiêu quốc gia năm 2015 theo công văn số 2291/GDĐT-KHTC 4.3.PHT CM phối hợp với TTCM tự đánh giá, xếp loại, báo cáo kết bồi dưỡng để rút kinh nghiệm điều chỉnh vào năm học Nhóm biện pháp 5: Tăng cường thực có hiệu chức đạo kiểm tra trình quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT mơn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 5.1.TTCM hướng dẫn GV mơn quy trình xây dựng chuẩn đánh giá kỹ nghe, nói, đọc, viết 5.2.TTCM tổ chức thảo luận, trao đổi với GV tổ môn chuẩn đánh giá lực thực KT miệng, 15 phút, tiết, học kỳ 5.3.TTCM phối hợp với tổ phó chun mơn theo dõi, kiểm tra việc GV xây dựng chuẩn đánh giá kỹ nghe, nói, đọc, viết q trình KTĐG KQHT mơn Tiếng Anh HS 5.4.TTCM đạo GV thiết kế câu hỏi biên soạn nội dung kiểm tra nghe, nói, đọc, viết 5.5.Phó hiệu trưởng chun mơn phối hợp với TTCM duyệt nội dung kiểm tra thông qua đề kiểm tra, đề thi 5.6.TTCM đạo GV đa dạng hóa hình thức, phương pháp kiểm tra gồm: phối hợp KT,ĐG thường xuyên định kỳ,tổng kết; kiểm tra đánh giá GV tự đánh giá HS; kết hợp với nhận xét giáo viên qua việc quan sát thái độ, kết học tập HS suốt trình dạy học… 5.7.TTCM phối hợp với TPCM kiểm tra việc GV ghi lời phê, nhận xét ưu, khuyết điểm làm HS 5.8.TTCM đạo GV thiết kế công cụ đánh giá yêu cầu đề 5.9.TTCM phối hợp với TPCM giám sát, kiểm tra việc GV sử dụng công cụ đánh giá theo yêu cầu thông qua đề kiểm tra, đề thi GV nộp 5.10.PHT CM, TTCM yêu cầu GV báo cáo thống kê xếp loại kết học tập môn Tiếng Anh HS theo kỹ nghe, nói, đọc viết 5.11.TTCM phối hợp với TPCM kiểm tra, đánh giá việc GV thực nguyên tắc viết báo cáo thông qua báo cáo việc học HS 5.12.TTCM đạo GV yêu cầu HS tự thiết kế câu hỏi cách để học tập 5.13.TTCM đạo GV chia sẻ với HS bảng ma trận nội dung kiến thức, kỹ dùng để đề kiểm tra/thi Nhóm biện pháp 6: Tăng cường thực phương pháp quản lý 6.1.PHT CM, TTCM tác động GV thông qua chế ảnh hưởng đến lợi ích kinh tế: phụ cấp, tăng lương, thưởng, phạt,… 6.2.PHT CM, TTCM tổ chức cho GV học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhận thức KTĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 6.3.TTCM tăng cường hình thức sinh hoạt tổ mơn, thu hút tham gia đông đảo GV vào hoạt động chung tổ 6.4.TTCM xây dựng nội quy, quy định KTĐG KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 6.5.PHT CM, TTCM yêu cầu GV Tiếng Anh thực KTĐG KQHT Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL 6.6.TTCM tổ chức thi đua GV để kích thích cạnh tranh lành mạnh, gắn bó, sáng tạo Nhóm biện pháp 7: Tăng cường sở vật chất nhân lực phục vụ cho việc kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NL đặc biệt kiểm tra nghe, nói 7.1.TTCM tổ chức rà soát, quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, tuyển dụng GV, đảm bảo đáp ứng nhu cầu số lượng, cấu, trình độ đào tạo 7.2.TTCM triển khai thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng giáo viên Tiếng Anh nhằm bổ sung, chuẩn hóa trình độ đào tạo đội ngũ theo quy định 7.3.PHT CM phối hợp với PHT CSVC TTCM xây dựng danh mục thiết bị dạy học ngoại ngữ theo cấp học trình độ đào tạo 7.4.PHT CM phối hợp với PHT CSVC TTCM bước tiến hành mua sắm trang bị thiết bị dạy học Tiếng Anh , đảm bảo nhà trường có phịng học tiếng nước ngồi phịng nghe nhìn 7.5.PHT CM phối hợp với TTCM hướng dẫn GV sử dụng có hiệu thiết bị dạy học Tiếng Anh, khai thác nguồn thơng tin, tư liệu nước ngồi, đặc biệt Internet, phục vụ cho việc dạy học Tiếng Anh 7.6.TTCM đạo xây dựng liệu ngân hàng câu hỏi phục vụ cho việc KT,ĐG trình độ Tiếng Anh HS Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cơ! Bảng 2.18: Phân tích, so sánh, đối chiếu kiểm tra, đề thi Việt Nam với đề thi IELTS S T T Nội dung đối chiếu Bài kiểm tra 15 phút Bài kiểm tra tiết Đề thi học kỳ Đề thi Bộ Giáo dục & Đào tạo Đề thi IELTS -Kiến thức ngôn ngữ -Kiến thức ngôn ngữ -Kiến thức ngôn ngữ -Kiến thức ngôn ngữ -Kỹ nghe (ngữ pháp) (từ vựng, ngữ âm, (từ vựng, ngữ âm, (ngữ âm, từ vựng, -Kỹ đọc hiểu ngữ pháp) ngữ pháp) Nội dung -Kỹ viết -Kỹ kiểm tra -Kỹ đọc hiểu (THPT TKN) ngữ pháp) -Kỹ viết nghe -Kỹ đọc hiểu -Kỹ nói -Kỹ viết *Kiến thức ngôn ngữ (từ -Kỹ đọc hiểu vựng, ngữ âm, ngữ pháp -Kỹ viết tích hợp vào nội dung kiểm tra kỹ trên.) -Nội dung ngữ pháp -Nội dung chủ -Ngữ liệu đọc -Ngữ liệu đề thi -Ngữ liệu phục vụ cho kiểm học đề sách giáo lấy sách nội dung theo tra lấy từ nhiều nguồn Ngữ liệu đánh giá sách giáo khoa Tiếng khoa học giáo khoa, dựa chủ đề Chương (tạp chí, sách, báo, quảng Anh 10 chủ đề học trình giáo dục phổ cáo), để làm thí sinh sách giáo khoa thơng mơn Tiếng Anh phải có hiểu biết nhiều : “Technology and cấp Trung học phổ lĩnh vực: khoa học xã You” (Công nghệ thông ban hành theo hội, nghệ thuật, khoa học bạn) “The World Quyết Cup” (Cúp giới) định số kỹ thuật, giáo dục,… 16/2006/QĐBGD&ĐT +Nghe: Các tình đời ngày thường (đăng ký hoạt động, 05/5/2006 Bộ thuê nhà, nhập học) thường trưởng Bộ Giáo dục nói chuyện Đào tạo, gồm hỏi đáp, người đáp Personal Information thường nói nhiều hơn; (thơng tin cá nhân); tình hướng dẫn Education (giáo dục); giới thiệu chủ đề quen Community đồng); nhiên; Nature (cộng thuộc (trường học, khu du (tự lịch, chương trình ca nhạc, Recreation triển lãm, ) thường nói (Trị giải lao); People người; tình and Places (Con đối thoại người nơi chốn) người, thảo luận có tính chất học thuật; thuyết trình chủ đề học thuật, thường người nói dùng nhiều từ ngữ mang tính chất học thuật +Đọc: Các đề tài thường trích dẫn từ sách, báo, tạp chí tập san đề tài khơng mang tính chất chun mơn +Viết: gồm phần Phần 1, số liệu, liệu biểu đồ, trình, tượng biểu diễn dạng hình vẽ Phần 2, tiểu luận khoảng 250 từ để đưa kiến tranh luận hay nhận định ý kiến vấn đề +Nói: Phần 1, câu hỏi chung thân vài chủ đề tương tự nhà bạn, gia đình, cơng việc, học tập sở thích Phần 2, mơ tả việc tượng Phần 3, câu hỏi chủ đề liên quan tới tượng việc mà thí sinh trình bày Các câu hỏi phần thường loại sau: Discuss (bàn luận), Compare (so sánh), Speculate (dự đốn), Analyse (phân tích), Explain (giải thích), Evaluate (ý kiến) Phương pháp đánh -Tự luận -Trắc nghiệm nhiều -Trắc nghiệm nhiều -Trắc nghiệm nhiều -Trắc nghiệm nhiều lựa lựa chọn kết hợp với lựa chọn kết hợp với lựa chọn kết hợp với chọn; Câu hỏi “Đúng/sai/ tự luận giá tự luận tự luận không đề cập”; Điền vào chỗ trống; Ghép tiêu đề đoạn văn phù hợp; ghép thông tin phù hợp với đoạn văn; tự luận; thực hành tích hợp KN -Thang điểm 10 -Thang điểm 10 -Thang điểm 10 -Thang điểm 10 gồm: -IELTS khơng có đậu +Ngữ âm 0.75 điểm rớt Thang điểm IELTS +Ngữ Thang điểm pháp: 0.75 đánh giá điểm thang điểm cấp Mỗi +Từ vựng: điểm mức điểm điểm ứng với +Sử dụng ngôn ngữ I trình độ khác tìm lỗi sai ngữ pháp, Giấy chứng nhận kết từ cụm gạch ghi rõ điểm tổng điểm chân sẵn): 1.25 điểm trung bình cho kỹ +Sử dụng ngơn ngữ II thi Điểm tổng (Nhận biết từ , kỹ làm tròn số cấu trúc theo quy ước chung ngữ cảnh): 1.75 điểm sau: Nếu điểm trung bình +Đọc hiểu: điểm cộng kỹ có số lẻ +Viết (Viết lại câu 0.25, làm trịn từ câu cho trước): lên thành 0.5, điểm 0.75 làm tròn thành +Viết 2: (Viết đoạn 1.0 văn) : 1.5 điểm ... dung lý luận: quản lý; kiểm tra; đánh giá; kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực hiện; quản lý KT,ĐG kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực. .. quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường trung học phổ thông Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Vì lý đó, người nghiên cứu chọn ? ?Quản lý kiểm tra, đánh. .. lý luận kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực thực trường trung học phổ thông 20 1.4 Một số lý luận quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo

Ngày đăng: 19/06/2021, 16:09

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

  • Đang cập nhật ...

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w