Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Bác Hồ kính yêu sống Bác r ất quan tâm đ ến m ọi người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác tr ọng t b ữa ăn, gi ấc ngủ tiến cháu Bác hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ th ngây, hồn nhiên, sáng tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình trăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem l ại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Thông qua hoạt động dạy học hình thức nh tạo hình, ho ạt đ ộng với đồ vật, môi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “Làm quen văn học” hoạt động không th ể thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, đ ặc s ắc, ngh ệ thuật nghành từ thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hịa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc tr ẻ bi ết viết, đọc văn học cầu nối, ph ương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt c tr ẻ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ h ọc tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, bi ết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, gét ác đ ộc, phê phán việc xấu, kính u Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… cịn ph ương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc bi ệt tr ẻ nhà trẻ vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói m ạch lạc, nói diễn cảm, nói đầy đủ, nói câu, từ ng ữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ nh ững tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên đất nước người Việt Nam Yêu từ th ứ gần gũi quen thuộc với trẻ cối, hoa loài hoa, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động giúp tr ẻ biết yêu thương sáng tạo thêm tình tiết tác ph ẩm m ột cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thơng qua s ự hi ểu bi ết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, k ể lại chuy ện Việc đưa văn học đến với trẻ mầm non việc làm quan trọng cần thiết, mà đưa văn học đến với trẻ em bậc h ọc mầm non ta phải nghiên cứu lựa chọn tác phẩm hay phù h ợp v ới tâm sinh lý trẻ Cô giáo biết sử dụng phương pháp, biện pháp khoa học, biết tìm tịi khám phá sáng tạo phương pháp biện pháp tích cực để đưa giới ơng bụt, bà tiên vào lịng trẻ cách nh ẹ nhàng sinh động Hơn trẻ em trường 100% trẻ em vùng nông thôn, v ậy việc giúp trẻ học tập, làm quen với văn học gặp nhiều khó khăn, cịn nói tiếng địa phương nhiều Chính để đạt mục đích mơn h ọc: Làm quen với văn học thân tơi nghiên cứu suy nghĩ, tìm m ột s ố biện pháp để giảng dạy để giúp trẻ học tốt môn: Làm quen văn h ọc Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ diễn đạt lưu lốt ý Tên sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với văn học Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Phạm Thị Hồng Linh - Địa chỉ: Trường Mầm non Hoàng Đan-Hoàng Đan-Tam Dương-Vĩnh Phúc - SĐT: 035977577 - Email: Phamthihonglinh.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Phạm Thị Hồng Linh - Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen v ới văn h ọc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ - Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen v ới văn h ọc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu - Ngày 16 tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non lớp mẫu giáo: Đó mở cửa cho nh ững bước ch ập chững vào giới giá trị phong phú ch ứa đựng tác phẩm văn học đóng góp việc hình thành phát tri ển tình cảm đ ạo đức cho trẻ Tuy nhiên dân tộc đề cao đ ạo đ ức nh yếu tố thứ phẩm chất người nh dân tộc Vi ệt Nam D ường quan điểm người Việt Nam đạo đức gốc tốt sấu đời Quan điểm phản ánh truyện cổ tích, vừa ch lọc kinh nghiệm ứng sử thực tế vừa đạo đức lý tưởng mà ng ười lao động mong muốn xây dựng Vì vừa gần gũi, v ừa quen thu ộc, nh thiếu trẻ mầm non Khả khám phá giới xung quanh trẻ hạn chế T trẻ tư tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua nh ững lời nói, làm có nghĩa tốt, x ấu, hay ph ải làm nh nào? Nhưng qua tác phẩm văn học th ường có n ội dung ng ắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi, người mối quan hệ xã hội Điều quấn hút em nhân v ật đ ược nhân cách hóa, yếu tố thần kỳ, đồ vật quen thuộc gần gũi đ ược thổi yếu tố ly kỳ, hoang đường trở nên hấp dẫn đối v ới trí tượng trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ m ột năm nhi ệm vụ lớn công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo Hát ru nhạc, thơ, hình tượng nghệ thuật đ ầu tiên đ ọng l ại tâm hồn trẻ Giai điệu ru thuộc nét nhạc l ịc sử âm nhạc, vốn phát triển dịng âm ngơn ng ữ ti ếng m ẹ đ ẻ Trong hát ru, ta gặp thái độ nâng niu trân trọng người r ất t ế nh ị, sâu kín, hiền dịu, lời hát ru lịng tâm trí tr ẻ, giúp tr ẻ hi ểu dần tình yêu mẹ dành cho trẻ, qua trẻ cảm nh ận đ ược v ẻ đ ẹp, ý nghĩa đạo đức Rõ ràng, giáo dục trẻ lời nói khơng ch ưa đ ủ, đ ể giáo dục trẻ hiệu quả, ta phải gắn lời nói vào hồn cảnh, tình hu ống cụ thể Nhưng tình hồn cảnh để trẻ tiếp thu m ột cách d ễ dàng Và tác phẩm văn học cách giáo dục trẻ h ữu hi ệu Thơng qua nhân vật gần gũi, tình tiết bay bổng, nội dung truyện d ễ nh ớ, quen thuộc với sống trẻ, để từ giáo dục trẻ dễ dàng, khơng áp l ực, gị bó với trẻ mang lại hiệu giáo dục cao Việc nghiên cứu thực trạng báo cáo kết nghiên c ứu, ứng d ụng sáng kiến nhằm mục đích: - Xác định rõ thực trạng trẻ tham gia tiết phát tri ển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi lớp tuổi A3 nói riêng khối 4-5 tuổi nói chung trường mầm non Hồng Đan - Phân tích kết nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân c thực trạng, làm sở cần thiết để áp dụng thực nghiệm đề tài nghiên cứu Với đề tài " Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với văn học” tiến hành nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến tiến hành sau: - Nghiên cứu sở lý luận th ực tiễn hiệu vi ệc d ạy h ọc ti ết phát triển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện, trẻ tích cực, chủ động sáng tạo hoạt đ ộng làm quen với văn học - Nghiên c ứu th ực tr ạng: Tr ẻ lớp 4-5 tuổi A3 trường mầm non Hoàng Đan + Việc điều tra thực trạng vấn đề quan trọng c ần thi ết cho việc nghiên cứu Điều tra thực trạng giúp thân th đ ợc ưu điểm tồn vần đề liên quan đến đ ề tài nghiên cứu Từ giúp tơi định hướng vấn đề cần làm để có biện pháp cụ thể, phù hợp với thực tế để th ực có hiệu Chính để thực thi đề tài tiến hành ều tra th ực tr ạng v ề trình học làm quen với tác phẩm văn học trẻ + Đầu năm học 2018- 2019, nhà tr ường phân công dạy l ớp mẫu giáo tuổi A3 theo chương trình đổi hành, tr ước đ ưa biện pháp nghiên cứu đưa vào áp dụng nhóm lớp tơi tìm hiểu thực trạng nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: * Về sở thực tiễn thuận lợi khó khăn trường, lớp giáo viên trường mầm non a) Thuận lợi - Được học tập chuyên đề phòng tổ chức Các cấp lãnh đ ạo nhà trường quan tân sở hạ tầng khang trang đẹp Nhà trường ln đầu tư trang thiết bị, hình ti vi, máy chiếu, tivi đ ầu đĩa đ ể d ạy hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin Đồ dùng đồ ch lo ại tranh, ảnh, tranh truyện Đây yếu tố giúp cho có ều kiện t ốt đ ể t ổ ch ức, hướng dẫn cho trẻ đọc thơ, kể chuyện - Cô tổ trưởng chuyên môn thường xuyên trao đổi truyền th ụ cho kinh nghiệm công tác, giúp vững vàng giảng d ạy - Là giáo viên tâm huyến với nghề, có trách nhiện cơng vi ệc, có trình độ đại học nắm vững chuyên môn Được chị em đồng nghiệp đ ộng viên giúp đỡ sống giảng dạy b) Khó khăn - Xã Hồng Đan xã đồng bằng, đa số trẻ em vùng nơng thơn vậy, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp nhiều, phát âm ch ưa chuẩn, m ột số tr ẻ hiếu động chưa ý Một số trẻ nhút nhát chưa tự tin mạnh dạn nên việc thực hoạt động chưa thu hút tối đa việc làm quen v ới tác phẩm văn học - Phụ huynh trường tơi nghề làm nơng cơng ty nên khơng có thời gian quan tâm đến em khơng hiểu hết tầm quan tr ọng độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học độ tuổi Thường xuyên cho học muộn, gây ảnh hưởng đến hoạt động - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động kể chuyện thiếu, ch ưa phong phú c) Nhận thức trẻ * Trường mầm non Hoàng Đan - Với tình hình tơi nghĩ cần phải phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ mà cách tốt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ dạy trẻ h ọc tốt môn làm quen với văn học Kết điều tra tháng 02/2018 cho thấy sau: Biểu 1: Khảo sát Lớp tuổi A3 - Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ s ố 31trẻ Mức độ TT Nội dung khảo sát Tổn g số Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g % Số lượn g % Trẻ đọc kể diển cảm 31 14 46% 17 54 % Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện 31 14 45% 17 55 % Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 31 16 51% 15 49 % Trẻ hứng thú với hoat động 31 14 45% 17 55 % Lớp tuổi A5 - Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 27trẻ Mức độ TT Nội dung khảo sát Tổn g số Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g % Số lượn g % Trẻ đọc kể diển cảm 27 13 48% 14 51 % Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện 27 11 40% 16 59 % Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 27 18 66% Trẻ hứng thú với hoat động 27 20 74% 33 % 25 % Lớp tuổi A4 - Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 24 trẻ Mức độ TT Nội dung khảo sát Tổn g số Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g % Số lượn g % Trẻ đọc kể diển cảm 24 11 45% 13 54 % Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện 24 10 41% 14 58 % Phát triển ngôn ngữ diển đạt 24 11 45% 13 54 tốt Trẻ hứng thú với hoat động % 24 10 41% 14 58 % 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Tìm hiểu khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ độ tuổi m ẫu giáo Từ đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách tốt 7.2.2 Với biện pháp a, Biện pháp 1: Sưu tầm lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ theo chủ đề Trước hết nội dung lôgic phù hợp với chủ đề, xây d ựng k ế hoạch làm quen với văn học theo chủ đề, ứng với t ừng tu ần, qua cho trẻ làm quen với câu chuyện cổ tích phù h ợp theo ch ủ đề đó, l ồng ghép vào hoạt động chiều, bên cạnh tuyên truy ền đến ph ụ huynh cho trẻ nghe thêm thơ, câu truyện nhà, từ giáo d ục trẻ m ột cách phù hợp, nhẹ nhàng, trẻ khơng bị áp đặt hay gị bó, t mang l ại hiệu Ví dụ * Chủ đề trường mầm non: Bé tới trường, Thỏ trắng học * Chủ đề thân + Tết trung thu: Câu chuyện tay trái tay ph ải, Chú Cuội, Đôi mắt em, Gấu bị đau răng, Thỏ bơng bị ốm * Chủ đề gia đình: Ba gái, Tấm Cám, Vì con, Gấu chia q, Thăm nhà bà, Bàn tay có nụ hơn, Nghe lời cô giáo * Chủ đề ngành nghề: Ước mơ tý, Bác sĩ chim, Chiếc ấm sành nở hoa, Nhớ ơn * Chủ đề động vật: Cóc kiện trời; dê đen, Đàn Gà con, Nàng tiên ốc, Rong cá, Chú bị tìm bạn, Đàn gà con, Khơng nên phá tổ chim, Có m ột bầy hươu * Tết mùa xuân: Sự tích mùa xuân, Tết vào nhà * Chủ đề thực vật: Cây tre trăm đốt, Cây khế, Quả bầu tiên, Hoa cúc vàng, Hạt đỗ sót, Chú đỗ * Chủ đề giao thơng: Qua đường, Xe lu xe ca * Chủ đề tượng tự nhiên: Đám mây đen xấu xí, Giọt n ước tí xíu, Bóng mây * Chủ đề q hương: Sự tích hồ Gươm, Ảnh Bác b, Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động Đồ dùng dạy học phương tiện dạy h ọc đạt kết qu ả cao Đồ dùng dạy học hấp dẫn giúp trẻ nhớ lâu nh ững kiến thức mà cô cung cấp trẻ trực tiếp quan sát, tr ực ti ếp ho ạt động, qua trẻ cảm nhận tình cảm, tích cách nhân vật truyện cách sâu sắc Vì trước tổ ch ức cho tr ẻ làm quen với truyện chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo Tranh ảnh hấp dẫn, rối nh ạc kể phù hợp, sa bàn phù hợp k ể, có th ể cho trẻ xem đĩa Ví dụ: + Khi kể truyện “Ba gái” chủ đề gia đình, kể xong cho trẻ đóng kịch chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch + Hay câu truyện “Chú dê đen”, cô chuẩn bị rối, tranh ảnh kể, trẻ tham gia cho trẻ đội mũ nhân vật để hóa tranh thành nhân v ật, qua trẻ hiểu tính cách, nội dung truyện cách sâu sắc h ơn c, Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp giảng dạy Sử dụng phối hợp hợp lý, hiệu phương pháp giáo d ục phát huy tính chủ động tích cực trẻ cho trẻ làm quen v ới tác phẩm văn học dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất trẻ đ ược hoạt động cách tích cực cụ thể là: + Phương pháp đọc kể tác phẩm có nghệ thuật: Trẻ mẫu giáo ch ưa đọc, chưa viết được, đến lớp với tâm hồn đón đợi hướng cô giáo Cô giáo cầu nối trẻ với tác phẩm, thế, cách trình bày diễn cảm xúc đ ộng tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt Nhờ có cách trình bày tác ph ẩm cách nghệ thuật, cô giáo giúp em dễ dàng hiểu đ ược n ội dung, dễ vào tưởng tượng nghệ thuật, giúp em nhìn thấy nh ững hình tượng, khung cảnh, tình tiết biết đánh giá chúng m ột cách đắn + Phương pháp tích hợp: Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn h ọc, giáo viên không cho trẻ làm quen thông qua gi học phát tri ển ngôn ngữ, mà lồng ghép vào hoạt động khác, môn học khác: Ho ạt đ ộng ngồi trời; hoạt động góc; mơn học khám phá khoa học… - Lựa chon nhóm phương pháp đan xen với nhau, hỗ trợ cho m ột cách phù hợp, hoạt động đạt kết cao Cho nên cho tr ẻ làm quen với thơ câu chuyện , cho phải nh ất thi ết ph ải l ồng ghép đan xen vào hoạt động giáo dục khác cách khéo léo, sáng t ạo phù hợp với nội dung hoạt động, điều giúp cho trẻ tham gia ho ạt đ ộng cách hứng thú, đồng thời cho trẻ học tác phẩm sâu sắc h ơn, ngược lại giáo lồng ghép, tích hợp nhiều làm n ội dung thơ, câu chuyện bị phai nhạt, tạo căng thẳng, Qúa tải đối v ới trẻ Bởi nghiên cứu học hỏi nhiều đồng nghiệp có kinh nghi ệm ghi chép thành công thất bại nhiều giáo viên, t tơi l ựa chon số quan điểm tích hợp lồng ghép vào hoạt động tổ ch ức cho trẻ làm quen với thơ, câu chuyện cách khéo léo, nh ưng ph ải đ ảm bảo nguyên tắc phù hợp với nội dung tác phẩm v ới ch ủ đ ề v ừa ph ải k ết hợp động tĩnh đan xen trình hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động chung tích hợp thời điểm khác ngày c trẻ Ví dụ: Khi dạy truỵên “quả dưa hấu” chủ đề giới thực vật Cơ giáo tích hợp mơn mơi trường xung quanh, biết dưa hấu gần gũi loại ngon, bổ dưỡng… + Phương pháp trao đổi gợi mở - trò chuyện với trẻ tác phẩm văn h ọc: Trao đổi với trẻ hệ thống câu hỏi gợi mở làm sâu sắc h ơn việc cảm thụ tác phẩm văn học trẻ Giá trị giáo dục nh ững trao đổi xác định, nâng cao h ứng thú c tr ẻ đ ối v ới vi ệc ti ếp xúc tác phẩm, làm thức dậy suy nghĩ trẻ Kết hợp với việc đ ọc diễn cảm tác phẩm văn học với việc trao đổi với trẻ tác ph ẩm, nh ững hình tượng nghệ thuật tuyệt vời đọng lại tâm trí, trái tim, làm phong phú tâm hồn đời sống tinh thần trẻ Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe truyện “Tích Chu”, giáo đặt câu hỏi: Cháu có u Tích Chu khơng? Tạo sao? Trong câu h ỏi có hai cách đánh giá hành động nhân vật, hai cách trả lời khác nhau: yêu không yêu Cô giáo cần thảo luận với trẻ để đến trí Để tạo tranh luận giáo hỏi: Tại cháu lại khơng u Tích Chu? Cịn cháu? Tại cháu l ại u nhân vật này? Để đến thống nhân vật Tích Chu nh nào? Qua giúp trẻ hiểu sâu sắc tác phẩm Trong đặt câu h ỏi cô cho tr ẻ quan sát tranh ảnh câu chuyện + Phương pháp cá thể hóa: Mỗi trẻ em độ tuổi song có s ự phát triển khác thể chất trí tuệ, nên ph ải d ựa vào đ ặc ểm để có biện pháp riêng biệt, tránh lối giáo dục đồng loạt, đ ể phát huy khả trẻ Giờ đón trẻ, trả trẻ lúc cô áp dụng biện pháp cá th ể hiệu nh ất Ví dụ: trò chuyện cởi mở, tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ thân: cô hỏi trẻ: Nhà có em bé khơng? Con th ường làm v ới em bé em đòi đồ chơi con? Từ kể chuyện có nội dung gia đình cho trẻ nghe + Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Đồ dùng dạy học m ột phương tiện dạy học đạt kết cao Đồ dùng d ạy h ọc h ấp dẫn giúp trẻ nhớ lâu kiến thức mà cô cung c ấp nh ất trẻ trực tiếp quan sát, trực tiếp hoạt động, qua trẻ cảm nhận tình cảm, tích cách nhân vật truy ện m ột cách sâu s ắc Vì trước tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo Tranh ảnh hấp dẫn, rối nhạc k ể phù h ợp, sa bàn phù hợp kể, cho trẻ xem đĩa Ví dụ kể truyện “Ba gái”ở chủ đề gia đình, kể xong cho trẻ đóng kịch chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch + Phương pháp đổi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: V ận d ụng phương pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thiết cần s ự sáng tạo, linh hoạt, trinh vận dụng nhóm ph ương pháp, đ ầu tiên tơi phải thực hành khả trẻ lớp hiểu biết tác phẩm đến mức độ nào? Tác phẩm trẻ thuộc hay ch ưa làm quen? Ho ặc làm quen mức độ Từ giáo viên giáo viên lựa chọn nhóm phương pháp dạy trẻ cho phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ thơ “Ong bướm” Tôi thấy trẻ thuộc, dùng phương pháp theo hình thức dạng trị chơi, giúp trẻ thoả mái h ơn tham gia hoạt động Tôi ý hát triển cho trẻ kỹ th ể tác ph ẩm, đọc thơ biểu cảm, đọc kết hợp với nét mặt, cử điệu Hình ảnh trẻ học lớp - Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen v ới tác ph ẩm văn h ọc t ại trường mầm non Hồng Đan dùng ứng dụng cơng nghệ thơng tin Cho trẻ xen hình ảnh video, mơ hình quay phim, đ ể thu hút s ự ý trẻ hướng trẻ suy nghĩ để trả lời câu hỏi - Hình ảnh trẻ thể cảm xúc nhân vật thỏ “Truyện: Cáo, th ỏ, gà trống” - Trong trình cho trẻ làm quen với th câu chuy ện cô giáo ph ải sáng tạo, không dập khuôn dạy trẻ đọc thơ, k ể chuy ện theo tu ần tự bước, mà phải ý vào khả tiếp cận trẻ - Với phẩm trẻ hoàn tồn chưa biết tơi ph ải sâu vào đ ọc (k ể), trích dẫn làm rõ ý giúp trẻ hiểu nội dung tác ph ẩm sâu s ắc h ơn, đ ầy đ ủ hơn, phần đàm thoại giáo viên đưa câu hỏi ch ủ yếu mang tính chất gợi mở,với mức độ vừa phải - Trong trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác ph ẩm văn h ọc, ln hướng trẻ hoạt động cách tích cực, khơng thi ết ph ải th ực hi ện dập khuôn, mà ý tuỳ vào mức độ nhận thức trẻ đề hệ thống câu hỏi cách phù hợp khơng q khó hay d ễ, h ướng trọng tâm vào hoạt động vào hoạt động phù h ợp Có th ể tr ọng tâm k ể, đọc, trích dẫn làm rõ ý hay trọng tâm đàm thoại, có th ể tr ọng tâm tập cho trẻ kể lại chuyện, phát triển dần lên cho trẻ tham gia đóng kịch câu chuyện hay thơ d, Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác ph ẩm văn học lúc nơi Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen v ới văn h ọc m ỗi tu ần hoạt động chung (20-25 phút) Chính để đạt mục đích đề tơi tổ ch ức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi th ời điểm khác ngày: + Giờ đón trẻ + Giờ hoạt động ngồi trời + Giờ HĐ góc + Giờ HĐ chung + Giờ trả trẻ Trẻ mẫu giáo giàu tình cảm, hành động ch ịu s ự chi ph ối tình cảm Một hành vi tốt trẻ thường cảm xúc đ ược khích lệ khen ngợi tình u lịng mong muốn giúp đỡ người mà tr ẻ yêu mến thúc đẩy Những hành vi đạo đức trẻ thực định kỳ trẻ phân biệt điều tốt, điều xấu, hành vi ứng x c ần làm làm nào? Những hành vi không nên làm không đ ược làm, đồng thời trẻ có hành vi động đắn Chính việc giáo dục chuẩn mực, quy tắc động c hành vi coi cốt lõi công tác giáo dục đạo đức thực liên tục, th ường xuyên, cần luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ - Giờ học phát triển ngôn ngữ: Giáo viên lựa ch ọn tác ph ẩm văn h ọc phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi để dạy trẻ Giờ học hoạt đ ộng c ốt yếu để giúp trẻ hiểu chọn vẹn có hệ thống nội dung mà cô đ ưa - Giờ hoạt động góc: Góc khu vực riêng biệt nhóm n trẻ có th ể làm việc theo nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng đ ể trẻ xem xét khám phá Cô giáo làm việc riêng v ới nhóm nh ỏ mà không sợ ảnh hưởng đến hoạt động tích cực trẻ, trẻ đ ược thoải mái không gian thời gian - Sinh hoạt chiều: Đây thời gian lý tưởng để cô giáo tổ ch ức cho tr ẻ làm quen chọn vẹn với tác phẩm văn học b ước ph ương pháp dạy học e, Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở nhà giáo ph ải mật thiết liên hệ với gia đình học trị: Gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố thiếu tách rời Bởi giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Trường mầm non n cha mẹ tr ẻ tin tưởng gửi gắm tất vào cô giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ tin tưởng yên tâm với công việc Để việc giáo dục đạt hiệu tốt dã phối hợp ch ặt chẽ v ới ph ụ huynh, từ đầu năm giáo viên thơng báo ch ương trình h ọc c c ả m ột năm cho phụ huynh nắm Tuyên truyền với phụ huynh lợi ích tác ph ẩm văn học q trình giáo dục trẻ Đến đầu chủ đề, tơi cho phụ huynh muợn phô tô nh ững câu truyện để phụ huynh kể cho em nghe Giáo dục đạo đức cho trẻ tách rời khỏi gia đình giáo dục tình yêu nội dung giáo dục lòng nhân cho trẻ Giáo viên ln trị chuyện tun truyền với phụ huynh nội dung giáo dục đạo đức, hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh ph ối h ợp rèn trẻ dạy trẻ gia đình Tuyên truyền cho phụ huynh quan tâm đến trẻ nh quan sát, th ắc mắc, cho trẻ thoải mái sáng tạo, xây dựng môi trường cho trẻ ho ạt động cách tốt phải tạo điều ki ện tham kh ảo tài liệu, tập sách giáo dục trẻ, tham gia cu ộc h ội th ảo đ ể hiểu em Những thơng tin cần bảo mật - Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực: Được đồng thuận, trí, ủng hộ chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lớp tập trung, hứng thú c tr ẻ, ph ụ huynh học sinh - Giáo viên có trình độ chuẩn, hiểu biết ch ương trình giáo d ục mầm non, hiểu cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách, phụ huynh tín nhiệm, học sinh q mến - Trẻ nhóm lớp học độ tuổi theo quy định, ngoan ngỗn, l ễ phép với ơng bà, bố mẹ, giáo - Phụ huynh quan tâm công tác chăm sóc – giáo dục trẻ giáo em mình, nhiệt tình tham gia buổi họp ph ụ huynh h ọc sinh năm học ủng hộ phong trào nhà trường phát động * Vật lực: Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng h ọc tập, t ối thi ểu theo quy định * Thời gian thực hiện: Từ 02/2018 đến tháng 02/2019 * Địa điểm: Lớp 4-5 tuổi A3, Trường mầm non Hoàng Đan l ớp 4-5 tuổi A4, 4-5 Tuổi A5 Trường Mầm non Hoàng Đan 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến c tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp d ụng th theo nội dung sau 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua trình áp dụng sáng kiến " Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với văn học” Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, s ự góp ý c bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự gi Lớp học c thu hoạch kết sau: * Đối với giáo viên Quan điểm giáo dục trẻ theo hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, đ ược nh ận xét nên trẻ trở nên động Sau thực chuyên đề LQVH thân không ngừng ph ấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua ti ết h ọc tr ẻ r ất hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ c tr ẻ tr nên mạch lạc so với trước * Đối với trẻ: + Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy tr ẻ dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, s dụng ngôn ngôn ng ữ mạch lạc tự tin tham gia giao tiếp + Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích học thơ, câu chuyện hiểu ý nghĩa câu chuy ện, th qua trẻ biết yêu thương gần gũi với tất người 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Sáng kiến đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng t ạo, có hi ệu ứng dụng thực tiễn dễ dàng Lớp tuổi A3- Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 31 trẻ Mức độ Nội dung khảo sát Tổng số Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượng % Số lượn g % Trẻ đọc kể diển cảm 31 27 87% 13% Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện 31 25 80% 20% Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 31 29 93% 0,7% Trẻ hứng thú với hoat động 27 28 90% 10% Lớp tuổi A5 - Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 27 trẻ Nội dung khảo sát Tổng số Mức độ Đạt Chưa đạt yêu cầu Số lượng yêu cầu % Số lượn g % Trẻ đọc kể diển cảm 27 20 74% 25% Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện 27 21 77% 22% Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 27 25 92% 0,8% Trẻ hứng thú với hoat động 27 25 92% 0,8% Lớp tuổi A4 - Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 24 trẻ Mức độ TT Nội dung khảo sát Tổn g số Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g % Số lượn g % Trẻ đọc kể diển cảm 24 20 83% 17 % Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện 24 19 79% 21 % Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 24 22 91% 9% Trẻ hứng thú với hoat động 24 23 95% 5% - Nhìn vào bảng điều tra ta thấy áp dụng sáng kiến tr ẻ d ần t ốt hơn, trẻ biết giao tiếp thục, biết đưa câu h ỏi thích h ợp, bi ết sử dụng ngơn từ xác, mạch lạc, vốn từ phát triển m ạnh mẽ phong phú thể rõ trẻ nói câu ch ọn v ẹn có nhi ều t Qua giúp trẻ phát triển tồn diện cho trẻ tình cảm đ ạo đ ức, lịng nhân tính thẩm mỹ đặc biệt trí tưởng tượng thẩm mỹ, đ ặc bi ệt trí t ưởng tượng nhận thức trẻ giới thiên nhiên xã hội không ngừng phát triển mở rộng Trẻ biết yêu đẹp sáng tạo đ ẹp sống ngày - Bản thân tơi tích luỹ kinh nghiệm quý báu trình tìm hiểu phát huy ý tưởng 10.3 Kết từ phía bậc cha mẹ - Phụ huynh có hiểu biết tầm quan trọng việc kết h ợp v ới giáo Trong q trình giáo dục em giúp phát tri ển đ ồng đ ều mặt hay khơng, nhờ vào khả tuyên truyền cô giáo trực tiếp đứng lớp - Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, lớp - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối h ợp chặt chẽ v ới cô giáo việc dạy trẻ biết lễ phép, biết nhường nhịn bạn ch nhường nhịn em nhỏ, biết nghe lời người lớn…, trao đổi v ới giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha m ẹ, b ảng đánh giá trẻ lớp; cha mẹ phối hơp với cô giáo ch ặt chẽ đ ể giáo d ục - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, họ không áp đ ặt d ạy tr ẻ theo khuôn định, mà thay vào giáo dục câu chuy ện tr ẻ dễ nhớ, biết noi theo gương nhân vật tốt tác ph ẩm phê bình nhân vật xấu - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin t ưởng vào kết giáo dục nhà trường, lớp, khơng chê bai ch ỉ trích giáo, ng ược l ại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo 9.4 Về phía giáo viên nhà trường cấp - Cô giáo thường xuyên trò chuyện với trẻ, trả lời nh ững câu h ỏi v ụn v ặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công v ới m ọi tình xảy trẻ lớp - Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều - Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp ph ụ huynh h ọc sinh, bi ết t ự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ - Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà tr ường nhận tham gia đông đảo 70% ủng hộ nhiệt tình c cha m ẹ trẻ em Hi ệu lớn nhà trường huy động s ự tham gia cha mẹ trẻ em, c tổ chức, l ực lượng xã h ội vi ệc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời h ội vàng đ ể dạy trẻ cách cư xử, chào hỏi, quan tâm đến người - Qua trình thực theo kinh nghiệm tơi thấy đạt đ ược hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức đưa ra, trẻ vận dụng tiếp thu nhanh Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin h ơn Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Bên cạnh đó, lĩnh vực khác trẻ có nh ững ti ến b ộ rõ rệt Trên là: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen v ới tác phẩm văn học trường mầm non Hoàng Đan ” Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đ ch ơi, t ạo m ọi điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp Nh ưng khơng tránh kh ỏi nh ững thi ếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp b ạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp d ụng th áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm Thị Hồng Linh Trường mầm non Lớp 4-5 tuổi A3, trường mầm Hoàng Đan non Hồng Đan/ Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Trương Thị Lan Trường mầm non Lớp 4-5 tuổi A5, trường mầm Hoàng Đan non Hoàng Đan/ Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Trương thị Phượng Trường mầm non Lớp 4-5 tuổi A4, trường mầm Hoàng Đan non Hoàng Đan /Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Hồng Đan, ngày tháng năm 2019 Hoàng Đan, ngày tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Phạm Thị Hồng Linh ... kể diển cảm 24 11 45 % 13 54 % Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện 24 10 41 % 14 58 % Phát triển ngôn ngữ diển đạt 24 11 45 % 13 54 tốt Trẻ hứng thú với hoat động % 24 10 41 % 14 58 % 7.2 Về khả... mỹ trẻ đọc thơ kể chuyện 31 14 45% 17 55 % Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 31 16 51 % 15 49 % Trẻ hứng thú với hoat động 31 14 45% 17 55 % Lớp tuổi A5 - Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 2 7trẻ. .. phẩm văn học trẻ độ tuổi m ẫu giáo Từ đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách tốt 7.2.2 Với biện pháp a, Biện pháp 1: Sưu tầm lựa chọn tác phẩm văn học