Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt môn làm quen với toán ở trường mầm non xuân lẹ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CHO TRẺ - TUỔI HỌC TỐT MƠN LÀM QUEN VỚI TỐN Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN LẸ Người thực hiện: Phạm Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Lẹ SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên mục lục Trang Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp áp dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận kiến nghị đề xuất 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 1 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách; hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời “ Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Chính mà trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, dân tộc, quốc gia Muốn tồn phát triển xã hội văn minh, phồn thịnh phải chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệm vụ khơng gia đình, nhà trường mà tồn xã hội Giáo dục mầm non bậc học giáo dục quốc dân việc hình thành cho trẻ kiến thức sơ đẳng ban đầu trình nhận thức việc làm cần thiết Đặc biệt mơn làm quen với tốn trường mầm non chìa khóa mở đầu cho việc trẻ tiếp thu kiến thức toán học cấp học Một mối quan tâm lớn nhà giáo dục phát triển phương pháp giúp trẻ nhỏ học tập có hiệu Làm quen trẻ với biểu tượng toán học đơn giản nội dung qua trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Thông qua tập miêu tả vật, phân loại, xếp thứ tự, số lượng, khơng gian thời gian…trẻ có hội óc quan sát, khả phát đối tượng, biết so sánh, phán đốn, phân tích giải vấn đề thực tiễn sống Hình thành biểu tượng toán học sơ đắng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thơng biêu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp to chức hoạt động mà trọng tâm "tiết học toán" cho trẻ trường mầm non Hơn nữa, nội dung, phương pháp, biện pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc diểm phát triển tâm sinh lý trẻ, điều kiện kinh tê xã hội mà trẻ thành viên Phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non có liên hệ chặt chẽ với khoa học tốn học Ngày với phát triển nhanh chóng khoa học toán học xâm nhập vào lĩnh vực kiến thức khác Hơn nữa, phát triển mạnh mẽ khoa học – kỹ thuật đỏi hỏi phải có chuyên gia giỏi với kỹ phân tích loogic xác trình nghiên cứu, phải đào tạo người tích cực, độc lập, sáng tạo đáng ứng đòi hỏi sản xuất đại Phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phản ánh vào nhà trường mầm non kiến thức toán học sơ đẳng thành tựu nhân loại, xếp chúng thành hệ thống bảo đảm tính khoa học tính sư phạm, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đất nước đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non nói riêng giáo dục hệ trẻ nói chung Bên cạnh đó, giáo viên cần quan tâm đến thiết kế môi trường giáo dục Với cách bố trí góc chơi, sử dụng hình ảnh để tạo ấn tượng giúp trẻ nhận điều khác thường liên quan đến toán học, buộc trẻ phải thắc mắc, suy nghĩ cách điều chỉnh, bổ sung Hiểu tầm quan trọng mơn học nói riêng cơng tác giáo dục trẻ nói chung trường mầm non nên năm học 2020 - 2021 đăng ký chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn trường Mầm Non Xuân Lẹ” để nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm tốt từ biện pháp mà tích lũy qua thực tế giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu: Khi chọn viết đề tài xác định rõ mục đích muốn đem lại cho thân đam mê với nhiệm vụ căm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao đặc biệt giúp thân động sáng tạo công tác chuyên môn gần gủi gắn bó trẻ tăng lên gấp bội Tôi xác định rõ cho trẻ làm quen với toán tạo tiền đề cho trẻ vào lớp tiếp thu kiến thức toán học dễ dàng Nhiệm vụ Cô giáo mầm non chuẩn bị sở kiến thức sơ đẳng ban đầu biểu tượng toán, trẻ làm quen với số đầu, biết thêm, bớt phạm vi 5, nhận biết hình khối bản, khái niệm đơn giản toán học Đặc biệt trẻ 4-5 tuổi mà việc dạy trẻ làm quen với toán việc làm cần thiết, giáo viên không xác định rõ mục đích, tầm quan trọng mơn học hạn chế nhiều đến việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Chính tơi chọn thời gian, đối tượng môn học để giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, tốt tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện, đồng thời tích lũy thêm cho kinh nghiệm giảng dạy chăm sóc trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Lớp mẫu giáo 4Tuôi A Trường Mầm Non Xuân Lẹ, Thường Xuân, Thanh Hóa Số trẻ gồm 24 trẻ Trong 11 bạn gái, 13 bạn trai 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp tích hợp + Phương pháp thực hành ,trải nhiệm + Phương pháp trực quan + Phương pháp dùng lời nói + Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ + Phương pháp nêu gương đánh giá + Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận: Carl Friedrich GauB nói: “Tốn học nữ hồng mơn học”.Việc hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ mẫu giáo cần thiết Trong sống hàng ngày trẻ nhận biết số biểu tượng toán từ sớm song kết việc “tri giác trực tiếp” trẻ thông qua hoạt động hàng ngày, việc hiểu nhớ sâu cách có hệ thống chưa có, việc hình thành biểu tượng tốn giúp trẻ làm quen với giới xung quanh, giải số khó khăn sống hàng ngày đồng thời giúp trẻ diễn đạt dễ dang Như biết để đạt biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức tốn học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời, phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ mẫu giáo –5tuổi học tốt môn làm quen với tốn Hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Tổ chức hoạt động làm quen với mơn tốn cho trẻ mầm non hoạt động quan trọng Một tiết học dạy phương pháp, đầy đủ bước, chưa đủ trẻ thực đón nhận truyền tải kiến thức cách sinh động hấp dẫn tiết học có đồ dùng sinh động, phong phú, lôi trẻ Là người giáo viên mầm non, ngồi việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Việc đổi giáo dục làm quen với tốn có định hướng đổi hình thức thực sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù hoạt động tốn sơ đẳng.Việc nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú toán Học toán vừa giúp trẻ phát triển nhận thức, có hiểu biết giới xung quanh, mối quan hệ tập hợp số lượng, hình dạng, kích thước, khả định hướng không gian, khả ý, ghi nhớ, tư duy, cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng toán từ thủa ấu thơ, làm tảng cho phát triển sau trẻ cách tốt Đặc điểm tốn mơn học khơ khan, gị bó trẻ lứa tuổi mầm non Với học Toán giáo viên cần làm nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú chủng loại, màu sắc kích thích hứng thú, tích cực hoạt động trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: Qua năm thực chuyên đề làm quen với toán, từ thực tế với quan tâm đạo Phòng giáo dục huyện Thường Xuân quan tâm ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để thực đề tài thực tốt nhiệm vụ năm học Với quan tâm cấp đầu tư lãnh đạo địa phương trường Mầm Non Xuân Lẹ xây dựng hoàn thiện khu trung tâm nhà tầng điểm lẻ xây dựng kiên cố với 18 nhóm lớp phòng chức bếp chiều rộng rãi thống mát trẻ lại bán trú 100% Trường công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn nên đựơc đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho mơn học Trường có khn viên sân chơi tạo điều kiện cho cháu vui chơi, hoạt động 100% đội ngũ cán giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ lẫn cần thiết 4 Lớp trang bị bàn ghế ngồi học quy cách giáo dục đào tạo đề Lớp Tơi chủ nhiệm có 24 trẻ, trẻ ngoan ngỗn khoẻ mạnh u thích mơn học “Làm quen với toán” + Nhà trường phụ huynh quan tâm giúp đỡ chuyên môn tinh thần vật chất cho việc tổ chức hoạt động trẻ 2.2.2 Khó khăn: Lớp tơi dạy cháu hầu hết dân tộc thái chủ yếu 90% phụ huynh làm nghề nông, số phụ huynh làm ăn xa nhà Tuy có quan tâm nhiều phụ huynh chưa thực để ý phối hợp cô giáo việc chăm sóc dạy dỗ cháu, chưa có điều kiện quan tâm em cách tận tình cẩn thận Bản thân giáo viên trẻ kinh nghiệm cịn cơng tác tham mưu cịn có hạn chế Phương pháp dạy cịn mang nặng tính truyền thống, coi giáo viên trung tâm trình giáo dục, giáo viên truyền đạt thơng tin cách máy móc quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo trẻ Mặc dù trang thiết bị dạy học mua sắm nhiều nhiên chưa phong phú đa dạng Việc đưa Giáo Án điện tử vào công tác giảng dạy môn học cịn chưa đại trà nhà trường cịn gặp khó khăn thao tác thực Thời gian dành cho việc làm đồ dùng cịn ít, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hạn chế bên cạnh đồ dùng phải ln thay đổi theo chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động trẻ Phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán theo yêu cầu đổi hạn chế, linh hoạt, sáng tạo Trẻ coi trung tâm chưa phát huy lực Một số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc học cho trẻ, chưa nắm đặc điểm trẻ mầm non là: “Học chơi, chơi mà học” cịn tồn việc số phụ huynh không đồng thuận với việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ hàng ngày thay vào việc yêu cầu cô giáo thường xuyên dạy viết, dạy đọc, dạy toán cho trẻ Một số trẻ lớp cịn thụ động, nhút nhát giao lưu chơi, chất lượng trẻ không đồng * Căn vào thuận lợi, khó khăn, khả nhận thức trẻ lớp điều kiện cần thiết từ ngày đầu tiến hành việc nghiên cứu đề tài thực khảo sát trẻ 5 Tổng số trẻ 24, kết khảo sát chất lượng đầu năm sau: Nội dung khảo sát (24 trẻ) Đạt Chưa đạt Số Lượng Tỷ lệ % Số Lượng Tỷ lệ % 1.Trẻ biết tập hợp đếm, số lượng số thứ tự 14 58,3% 41,7% 2.Trẻ biết xếp tương ứng 14 58,3% 10 41,7% Trẻ biết so sánh, phân loại xăp xếp theo quy tắc 10 41,6% 14 58,4% 4.Trẻ làm quen với đo lường 12 50% 12 50% 5.Trẻ biết hình dạng 11 45,8% 13 54,2% 6.Trẻ biết định hướng không gian 12 50% 12 50% Qua khảo sát ban đầu thấy chất lượng trẻ chưa cao, khả nhận biết chưa đồng đều, tơi trăn trở để tìm giải pháp sáng tạo nâng cao chất lượng học tập trẻ Đối với trẻ chưa đạt qua tìm hiểu gần gủi tơi nhận thấy rằng; khơng phải trẻ khơng có khả tiếp thu mà số nguyên nhân ( trẻ học chưa đồng đều, chưa rèn nề nếp thói quen, chưa tập trung ý vào ) Cùng với giúp đỡ nhà trường không ngừng phấn đấu thân, thơng qua chương trình bồi dưỡng thường xun, tơi học tập tìm số biện pháp giúp trẻ học tập tốt môn làm quen với tốn, tơi nghiên cứu đề tàì “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với Toán trường Mầm Non Xuân Lẹ” 2.3 Các biện pháp áp dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Rèn nề nếp, thói quen cho trẻ: Trẻ 4-5 tuổi trải qua giai đoạn Mẫu giáo bé (thời kỳ khủng hoảng tâm lý) tiếp tục rèn thói quen nề nếp, hành vi lễ giáo cho trẻ Khi trẻ có nề nếp thói quen ổn định việc tổ chức hoạt động cho trẻ thuận lợi nhiều giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng Rèn thói quen tự phục vụ cho trẻ: Trẻ phải biết tự rửa mặt, rửa tay, tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi đồ dùng cá nhân trẻ Tôi xếp trẻ ngồi theo tổ, xếp xen kẽ bạn trai, bạn gái, trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ mạnh dạn, trẻ tiếp thu tốt ngồi cạnh trẻ tiếp thu chậm Xếp nhằm mục đích kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động đồng thời thuận lợi cho việc theo dõi, ghi chép để so sánh kết phát triển trẻ Tôi tập cho trẻ số thói quen như; muốn nói phải giơ tay xin phép cơ, trả lời câu hỏi phải nói đủ câu khơng nói trống khơng, khơng nói leo 2.3.2 Tạo mơi trường học tốn phong phú: Một mơi trường học tập tốt có hiệu mơi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ cắt thỏ mút dán lên tường, vẽ tranh vât, phương tiện giao thơng,treo vịng nhiều màu sắc v v nói chung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học mơn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình.chính tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “mảng” riêng biệt số lượng, hình khối, khơng gian Ví dụ 1: Trong hoạt động góc trẻ chơi với bóng, trẻ hứng thú tích cực hoạt động Hình ảnh: Trẻ chơi với bóng Cơ trẻ làm dây xúc xích giấy màu giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Đồ dùng đồ chơi học xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm Học vật: Treo tranh số vật để trẻ đếm số lượng loại vật Trong học số phương tiện giao thông sử dụng hình ảnh trẻ vẽ tơ màu phương tiện giao thơng để trang trí Để tạo cho trẻ gần gũi trẻ hứng thú sản phẩm trẻ, trẻ tự tạo chơi với sản phẩm tự trải nghiệm thực cách trang trí theo hướng dẫn Để thu hút ý tìm tịi khám phá trẻ đồng nghiệp tích cực làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp Trong lớp Tơi trang trí góc gắn liền với chủ điểm thực Hình ảnh: Bánh sinh nhật có số tương ứng với tháng sinh bé năm Ví dụ: Với chủ điểm “ Thế giới thực vật” Tôi sử dụng hột hạt cho trẻ xếp số, sưu tầm tranh vẽ cây, hoa có số tương ứng Chẳng hạn Số tương ứng với bơng hoa góc phân vai tơi ý xếp đồ chơi theo nhóm số lượng trẻ đếm phân loại 2.3.3 Cung cấp biểu tượng toán lúc, nơi: Trẻ mẫu giáo thường tri giác tổng thể ý khơng chủ định cịn chiếm ưu thế, ý chưa bền vững thường hướng bên ngồi, chưa có khả hướng vào bên Trí tưởng tượng cịn tản mạn có tính chất, cịn chịu tác động nhiều hứng thú, kinh nghiệm sống mẫu hình biết Vì muốn trẻ dễ nắm bắt, tiếp thu kiến thức hay kỹ cần phải truyền tải tới trẻ cách nhẹ nhàng, dễ hiểu thông qua hình thức Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà cịn tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ Trẻ nắm bắt nhớ lâu thực hành trải nghiệm lúc, nơi * Giờ điểm danh: Trong điểm danh cho trẻ tự kiểm tra đếm số bạn nhóm, tổ Cơ gợi hỏi trẻ: Tổ có bạn? Hơm có mặt bao nhiêu? Bao nhiêu bạn tổ nghỉ học? Số bạn trai (bạn gái) tổ bao nhiêu? Số lượng bạn trai bạn gái với nhau? Bằng cách giúp trẻ củng cố kỹ đếm so sánh số lượng trẻ Trẻ có cảm giác trung tâm vừa thỏa sức tự kiểm tra sỉ số lớp vừa giáo dục trẻ biết quan tâm đến bạn lớp đồng thời giúp trẻ rèn kỹ đếm so sánh số lượng * Giờ thể dục sáng: Cho trẻ xếp hàng điểm danh theo thứ tự: Trong lớp tơi nghiên cứu có 24 trẻ, tơi chia trẻ thành hàng dọc cho trẻ điểm danh từ đến hết theo tổ Ngoài cịn giúp trẻ định hướng khơng gian cách cho trẻ giơ tay quay hướng phải - trái - trước - sau Các hàng cách bước theo yêu cầu cô Trẻ rèn thói quen kỷ luật, trật tự cách xếp hàng ngắn, không chen lấn, xô đẩy lẫn * Qua ký hiệu riêng trẻ: Tôi lựa hình học, số để làm ký hiệu quy định riêng cho trẻ không trùng trẻ tự nhớ ký hiệu bạn Những đồ dùng hàng ngày ký hiệu riêng trẻ thẻ ký hiệu, cốc, khăn mặt, ghế….luôn gần gũi quen thuộc với trẻ trường Tôi chọn cách đưa biểu tượng, hình dạng, số lượng toán làm ký hiệu riêng quy định xuyên suốt năm học trẻ Bằng cách giúp trẻ khắc sâu hình dạng, số tưởng chừng khơ khan, khó nhớ, khó hiểu cách dễ dàng mà lại nhẹ nhàng trẻ Bước đầu trẻ dần nhớ ký hiệu mình, sau quen dần trẻ nhớ ký hiệu bạn cách lặp lặp lại nhiều lần ký hiệu Trẻ có ý thức tự giữ gìn bảo quản đồ dùng ln sẽ, ngăn nắp * Giờ hoạt động trời: Khi cho trẻ tham quan, dạo chơi, ta hỏi trẻ “ có luống rau, bồn hoa, có vải, luống rau có hình gì, có dạng v.v… Trẻ dạo chơi, quan sát, tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm xung quanh trẻ, đồng thời giúp trẻ biết lợi ích, vẻ đẹp thiên nhiên từ có ý thức bảo vệ, giữ gìn chúng Hình ảnh : Trẻ tham quan dạo chơi bồn hoa vườn rau nhà trường * Giờ chơi hoạt động góc: Ví dụ hoạt động góc “Phân vai” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán Ở góc “Xây dựng” Tơi trang trí sử dụng nhiều hình khối khác tạo thành ngơi nhà, cho trẻ quan sát hỏi trẻ xem nhà trang trí hình ?, có hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật v.v Với yêu cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có Trẻ biết cách giao tiếp, ứng xử qua hoạt động mô trị chơi Biết giúp đỡ, đồn kết với bạn chơi Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi xây dựng 10 * Giờ ăn: Khi đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn trẻ biết xếp tương ứng 1-1 Trẻ đếm số đĩa, số bát, số bạn nhóm (Cơ chia theo nhóm), ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Trẻ nhắc nhở giữ trật tự vệ sinh ăn uống, thi đua ăn hết suất cách đếm số lần xới cơm mình, bạn Hình ảnh: Trẻ xếp bàn ăn, đĩa khăn đến ăn * Ở gia đình: Tơi trao đổi với phụ huynh giúp trẻ hiểu giới xung quanh Ví dụ: Khi trẻ ngủ dậy hỏi trẻ: Bây giờ? Trẻ số đồng hồ để trả lời Phụ huynh hướng dẫn giúp trẻ tự mặc quần áo cách hướng dẫn quay mặt trước, mặt sau, tay phải, tay trái… Hay để trẻ tự dép để trẻ phân biệt bên phải, bên trái với giám sát, giúp đỡ người lớn Mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà học 2.3.4 Tích hợp số hoạt động khác với hoạt động cho trẻ làm quen với toán: Để hoạt động “Làm quen với toán” thật hứng thú hấp dẫn trẻ, giáo viên cần tích hợp số hoạt động khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, qua giúp học sinh động lại cung cấp củng cố, mở rộng kiến thức tốn cho trẻ: - Mơn Thể dục: Tích hợp mơn thể dục vào hoạt động “Làm quen với toán” cách nhẹ nhàng khéo léo để giúp trẻ hứng thú hào hứng tích cực Ví dụ: Tiết dạy trẻ phân biệt hình chữ nhật hình vng Cơ chuẩn bị hình chữ nhật hình vng đặt lên hai bàn hai tổ thi đua chọn hình chữ nhật hình vng, trẻ chọn hình Khi lên chọn hình trẻ phải chọn hình 11 theo yêu cầu gắn lên bảng sau quay lại đập vào tay bạn phía sau bạn lại tiếp tục lên chọn hình Thời gian thi đua đội nhạc nhạc kết thúc tổ có kết nhiều tổ chiến thắng Ví dụ: tập thể dục sáng với vịng nhằm cố hình dạng cho trẻ Hình ảnh: Trẻ tập thể dục với vịng - Mơn tạo hình Khi nói đến tốn người ta hay nói đến khơ khan, nhàm chán,trẻ thường khơng thích học, đặc biệt đến cuối tiết học tập trung ý trẻ tơi tổ chức trị chơi để thu hút ý, tích cực tham gia trẻ trò chơi “Ai khéo tay hơn” Trẻ vẽ, tơ màu, dán hoa để trang trí bưu thiếp, gắn lên Khi tham gia trò chơi trẻ ơn luyện kiến thức tốn học, vẽ, tơ màu, dính hoa vào hai bưu thiếp cho số hoa bưu thiếp hoa, hoa dán vào cho số 4, trẻ biết dán thẻ số số tương ứng với số hoa, Qua trẻ phát huy trí tưởng tượng, biết gộp phạm vi 4, nhận biết số lượng phạm vi 4, đồng thời phát triển thẩm mỹ vận động, tạo cảm giác thoải mái học Ví dụ: Trẻ vẽ ngơi nhà, tơi hỏi trẻ mái nhà hình gì? (tam giác) cửa hình gì?( hình chữ nhật) từ cháu củng cố lại kiến thứ Hình ảnh: Trẻ vẽ ngơi nhà từ hình học 12 - Mơn âm nhạc: Khi trẻ lên hát múa theo tổ cho trẻ đếm xem có bạn lên hát - Khám phá khoa học: Khi dạy trẻ vật sống rừng, cho trẻ đếm số vật tranh, đếm số lượng phận vật - Môn văn học: Để lôi trẻ tham gia hoạt động, giáo viên kể câu truyện để tạo hình hấp dẫn giúp trẻ dễ dàng bị lơi vào học sử dụng đồ dùng học tập cách hiệu quả, tạo lôgic xuyên suốt tiết học tốn Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng kể cho trẻ nghe đoạn chuyện bạn Thỏ hái hoa mang cho mẹ tiếp tục hái rau giúp mẹ, yêu cầu trẻ xếp hoa đếm giúp bạn Thỏ xem có tất bơng hoa, có bướm xinh bay đến đậu lên phía bơng hoa đó, u cầu trẻ xếp tương ứng 1-1 (1 bướm tương ứng với hoa), đoạn truyện tạo hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ 2.3.5 Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm: Đối với môn làm quen với toán để trẻ tiếp thu nhanh, nhẹ nhàng thoải mái, không gây mệt mỏi cho trẻ cần phải gây hứng thú lôi ý tích cực chủ động tham gia trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết hình trịn, hình vng, hình chữ nhật Tơi chuyển thành trị chơi cho trẻ xếp thành hình xe tơ khối hình học, trẻ xếp nhanh cho làm bác lái xe, trẻ làm theo yêu cầu Hình ảnh: Các cháu hoạt động nhận biết hình vng, hình trịn, hình chữ nhật Khi dạy trẻ làm quen với số 5, sau củng cố đến phần ôn luyện cho trẻ chơi “thi xem nhanh hơn” cho trẻ bật vào vịng thể dục, cháu bật khơng chạm vịng tặng thú bơng Trong q trình giảng dạy cho trẻ làm quen với tốn Tơi khơng xem nhẹ tiết học dù thức hay ơn tập, hình dạng, kích thước hay số lượng, tơi 13 suy nghỉ đưa yêu cầu phù hợp vơí trẻ để cháu tiếp thu cách thoải mái Trong ôn tập thường cho trẻ học qua trị chơi Ví dụ: Trị chơi “Chiếc túi kỳ lạ” + Cho trẻ đại diện tổ lên bịt mắt thi đua chọn hình theo u cầu (Đối với loại quả) + Hoặc trị chơi “Tìm cho cây” Cô gắn số sau lá, trẻ lên tìm đốn đồng thời đọc số Với mục đích giúp trẻ củng cố kiến thức, rèn luyện thành thạo kỹ thao tác tư cần thiết quan điểm tích hợp lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thực hoạt động trải nghiệm cách tích cực, chủ động sáng tạo Giáo viên cần gợi mở, xác hóa thơng tin trẻ tiếp nhận Cần phải biết tận dụng hội cho trẻ làm quen với tốn Kích thích khả sáng tạo trẻ, chẳng hạn trẻ biết đếm thành thạo quy tắc đếm đến lúc Khi cho trẻ đếm số lượng đồ vật không thiết phải đếm theo quy tắc từ trái qua phải, từ xuống Bởi vì, mục đích cuối số đếm tập hợp số lượng Khi trẻ xác định vị trí số đếm (Trẻ biết đếm rồi, chưa đếm) kết trẻ đưa xác, phù hợp với mục đích việc đếm Thực tế cho thấy ví dụ hoạt động trời cho trẻ đếm số ăn vườn trường, nằm góc khác Nhưng với kỹ tư tốn học mình, trẻ đếm số Thơng qua đó, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với dãy số tự nhiên sau 2.3.6 Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để tổ chức hoạt động làm quen với toán: Đặc điểm tư trẻ tư trực quan.Vì đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy cần thiết, đồ dùng, đồ chơi cầu nối trẻ hoạt động nhận thức Cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi cách thức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm sống Một tiết học đạt kết cao thiếu đồ dùng giảng dạy Do việc lựa chọn đồ dùng giáo cụ phù hợp với tiết dạy vô quan trọng Muốn dạy học đạt kết cao khâu chuẩn bị chiếm 50% Đồ dùng trực quan đồ dùng để phục vụ cho cháu hoạt động làm quen với mơn tốn phải đẹp, an tồn, dễ sử dụng, sinh động học đạt kết cao Ví dụ: Trong tiết tách – gộp phạm vi 4, tơi sử dụng nhóm hoa để dạy trẻ tách gộp, hoa cắm vào lọ, táo bày vào đĩa Hoạt động làm quen với toán “Dạy trẻ so sánh chiều dài đối tượng” sử dụng đồ vật quen thuộc gần gũi trẻ, màu sắc đẹp, dễ sử dụng thu hút trẻ hoạt động, giúp trẻ nhận biết, so sánh chiều dài đối tượng, biết tên gọi, đặc điểm bưu thiếp, băng giấy màu, sử dụng từ dài – ngắn Với tiết dạy “So sánh chiều dài đối tượng” trẻ sử dụng từ “dài nhất, ngắn hơn, ngắn nhất” Ví dụ: Hoạt động làm quen với mơn tốn “Dạy trẻ nhận biết phân biệt hình trịn hình vng” ngun liệu vỏ hộp bánh, xốp, đề can, giấy màu làm bánh trưng, bánh gối, giò, nem chua, đậu phụ dán, bánh cốm, bánh đúc, bánh đậu xanh Tôi cho trẻ tìm xung quanh lớp xem có đồ dùng đồ chơi có dạng hình trịn, 14 hình vng, hỏi trẻ: Con tìm gì? Có màu gì? Được làm từ ngun liệu gì?… Thơng qua hoạt động trẻ biết tên gọi, đặc điểm số loại bánh như: bánh trưng, bánh dày, nem chua, bánh cốm…Trẻ nhận biết phân biệt hình trịn, hình chữ nhật, hình vng Hơn trẻ cịn đếm số lượng phạm vi đặt thẻ số vào hộp đĩa đựng loại bánh Hình ảnh: Đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu phế thải Với đồ dùng dễ sử dụng, gần gũi trẻ nguyên vật liệu dễ kiếm lại sử dụng nhiều hoạt động như: “Dạy trẻ so sánh độ lớn đối tượng”, chuẩn bị cho trẻ cốc to cốc nhỏ, đĩa to với đĩa nhỏ giúp trẻ dễ dàng thực thao tác so sánh đưa nhận xét độ lớn đối tượng, trẻ nói từ to – nhỏ Hơn trẻ cố kiến thức với hoạt động trò chơi “Chọn nhanh đúng” với nhiệm vụ phân loại rau củ: củ to bỏ vào rổ to, nhỏ bỏ vào rổ nhỏ 15 Hình ảnh: Đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu phế thải Ngoài tơi cịn làm nhiều đồ dùng khác vật, dừa, hoa, cột đèn giao thông, hay phương tiện giao thông xe đạp, xe xích lơ, vật trơng ngộ nghĩnh đáng yêu số loại hoa, rau củ trở nên gần gũi quen thuộc trẻ, đồ dùng sử dụng hoạt động khác hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với văn học 2.3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy: Trẻ mẫu giáo nhỡ bắt đầu có nhu cầu xác định độ lớn số kết số đếm Tuy nhiên trình độ đếm trẻ lại khác phụ thuộc vào dạy giỗ người lớn cô giáo Trẻ đếm hăng hái, đếm xong hỏi lại kết lại khơng nhớ tiếp tục đếm lại Vì cô cần phải thu hút ý trẻ để đem lại kết cao Mặt khác lứa tuổi mầm non tư trẻ chủ yếu tư trực quan hình tượng, dễ nhớ quên nhanh, tâm lý trẻ giai đoạn lại thích hính ảnh sống động, nghộ nghĩnh, màu sắc rực rỡ, tươi mắt, đáng yêu Vì tơi sử dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động làm quen với Tốn nhằm tăng hiệu cho dạy đồng thời phù hợp với xu đại Khi chơi trị chơi, tạo câu hỏi cửa, gọi trẻ mở ô cửa cách cho trẻ trực tiếp lên nháy chuột để mở, tạo cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin đồng thời tạo tương tác cô trẻ Ví dụ: Trị chơi: “Rung chng vàng” đề tài: Nhận biết nhóm đối tượng có số lượng (chủ đề: Nước số tượng tự nhiên) Cô cho trẻ chia thành đội chơi, cô mở hình nhóm đám mây nhóm ngơi hỏi trẻ; nhóm có số lượng 5, đội lắc chuông trước trả lời, tặng quà, sai giành quyền trả lời cho đội khác 16 Hình ảnh: Sử dụng powerpoint học 2.3.8 Tuyên truyền kết hợp với cha mẹ trẻ Trẻ nhanh nhớ lại chóng quên Thời gian trẻ lớp chiếm 2/3 thời gian trẻ nhà với bố mẹ Do việc phối kết hợp với phụ huynh để trẻ dạy thêm nhà tốt lớp tơi trưng bày góc tuyên tuyên truyền có trưng bày số tranh ảnh, nội dung thẻ toán ,sách toán trẻ để phụ huynh đến gửi xem kết học tập em Tơi tranh thủ thời gian trao đổi với phụ huynh tình hình học tập bé Đặc biệt ý đến bé yếu cháu giỏi để phụ huynh có biện pháp bồi dưỡng cháu học thêm Mặt khác mời phụ huynh tham dự tiết học bé Từ phụ huynh biết em học thêm nắm bắt đến đâu có hướng dạy trẻ nhà phụ huynh cịn biết hoạt động trẻ lớp để phụ huynh ủng hộ thêm đồ dùng, nguyên liệu trang bị thêm đồ dùng học tập cho em Mỗi chủ điểm cần bổ sung tơi thơng báo với phụ huynh để họ làm, lựa chọn đồ dùng phù hợp Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên biện pháp tơi sử dụng q trình dạy trẻ làm quen với toán lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi chủ nhiệm Kết sử dụng giải pháp sau: 17 Qua sử dụng biện pháp suốt năm học theo dõi, ghi chép, đánh giá chất lượng trẻ kết khảo sát cuối năm sau: Nội dung khảo sát (24 trẻ) 1.Trẻ biết tập hợp đếm,số lượng số thứ tự 2.Trẻ biết xếp tương ứng Trẻ biết so sánh, phân loại xăp xếp theo quy tắc 4.Trẻ làm quen với đo lường 5.Trẻ biết hình dạng 6.Trẻ biết định hướng khơng gian Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ % Lượng Số Lượng Tỷ lệ % 24 100% 0% 24 100% 0% 23 95,9% 4,1% 23 24 95,9% 100% 4,1% 0% 23 95,9% 4,1% Bản thân vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp vào q trình cơng tác Từ năm tơi vào trường đạt thành tích cao cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ.Với kết từ biện pháp mạnh dạn đưa trao đổi với đồng nghiệp trường để người áp dụng nhằm nâng cao chất lượng chăm só giáo dục trẻ Và với kết mà thành tích nhà trường đươc nâng cao Kết luận kiến nghị đề xuất: 3.1 Kết Luận: - Trong điều kiện chung phong trào giáo dục phát triển mạnh để nắm bắt đáp ứng kịp thời với thời đại, tiếp tục thực nội dung giáo dục “ Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tơi phải tích cực học tập việc tiếp cận với công nghệ thông tin Toán học nguồn tài nguyên khổng lồ internet việc cần thiết - Xác định đưa mục đích yêu cầu phù hợp với nhận thức trẻ - Tạo môi trường giáo dục phong phú lớp giúp trẻ tích cực hoạt động - Cung cấp biểu tượng toán lúc, nơi - Để hoạt động “Làm quen với toán” thật hứng thú hấp dẫn trẻ, giáo viên cần tích hợp số hoạt động khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, qua giúp học sinh động lại cung cấp củng cố, mở rộng kiến thức toán cho trẻ: - Đặc điểm tư trẻ tư trực quan.Vì đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy cần thiết, đồ dùng, đồ chơi cầu nối trẻ hoạt động nhận thức Cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi cách thức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm sống - Phải kiên trì chịu khó, phải u nghề mến trẻ, tạo cho trẻ tâm thoải mái đến trường với mục tiêu: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” tơi thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 18 - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, trình độ trị để cung cấp thêm vốn kiến thức cho thân - Làm tốt công tác tham gia hợp tác cộng đồng để tranh thủ hổ trợ phụ huynh, cá nhân tập thể khác - Cần quan tâm gần gủi trẻ nắm bắt tâm tư nguyện vọng trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp 3.2 Kiến nghị: * Đối với phòng giáo dục: Mở thêm lớp học chuyên đề hàng năm để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn * Đối với trường mầm non: Đấu mối với phụ huynh mua sắm nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi ngồi trời để trẻ phát huy khả sáng tạo Thường xuyên tổ chức thi trường thi làm đổ dùng, đồ chơi, thi trang trí lớp đẹp phù hợp chủ đề, chủ điểm để kịp thời động viên khuyến khích giáo viên Trên số biện pháp áp dụng nhằm cao chất lượng hoạt động: Làm quen với toán cho trẻ 4-5 tuổi theo hướng đổi lớp Rất mong đóng góp bổ sung cấp lãnh đạo ngành, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn bạn bè đồng nghiệp để học hỏi rút nhiều kinh nghiệm bổ ích cơng tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 01 tháng 04 năm2021 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA HIỆU TRƯỞNG viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Hoa 19 * TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng- Dự án Việt bi- Bộ giáo dục đào tạo năm 2008 - Truyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 4-5 tuổi, nhà xuất giáo dục hà nội- 2006 - Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng thích hợp chủ đề- nhà xuất giáo dục - Sách văn học thiếu nhi giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non ( NXB Đại học Sư phạm Hà nội 2003 - Giáo dục học mầm non ( NXB đại học Sư Phạm Hà Nội 2003) - Đọc tham khảo tranh thư điện tử, báo trí mạng trường chị em đồng nghiệp  ... ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt môn làm quen với Toán trường Mầm Non Xuân Lẹ? ?? 2.3 Các biện pháp áp dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Rèn nề nếp, thói quen cho trẻ: Trẻ 4- 5 tuổi trải qua giai... - 2021 đăng ký chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt môn làm quen với toán trường Mầm Non Xuân Lẹ? ?? để nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm tốt từ biện pháp mà tích lũy qua thực tế... 41 ,7% 2 .Trẻ biết xếp tương ứng 14 58 ,3% 10 41 ,7% Trẻ biết so sánh, phân loại xăp xếp theo quy tắc 10 41 ,6% 14 58 ,4% 4 .Trẻ làm quen với đo lường 12 50 % 12 50 % 5 .Trẻ biết hình dạng 11 45 ,8% 13 54 , 2%