áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu quả trong phân môn thường thức mĩ thuật ở bậc thcs

Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT Ở BẬC THCS PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mĩ thuật trường phổ thơng nói chung hay phân mơn thường thức mĩ thuật nói riêng chủ yếu giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên tác phẩm, cơng trình người tạo Qua học sinh thêm yêu mến tự hào nghệ thuật dân tộc giới Trên sở thấy trách nhiệm việc trân trọng, yêu quý giữ gìn truyền thống giá trị mà cha ông để lại Nhưng việc giảng dạy mĩ thuật nói chung thường thức mĩ thuật nói riêng cịn nhiều hạn chế bất cập Do tình trạng chung thường thức mĩ thuật đơn điệu nhàm chán, học sinh thường có thái độ thờ với học Điều cho thấy viêc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách thời đại ngày phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp dạy học đổi lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao tính tự quản học sinh Chúng ta biết phương pháp dạy học có lợi định Việc dạy học theo nhóm nhỏ cho phép học sinh có nhiều hội để diễn đạt khám phá ý tưởng mình, mở rộng suy nghĩ, rèn luyện kĩ nói, kĩ giao tiếp Học sinh phát huy vai trò trách nhiệm cá nhân vừa có hội để học tập từ bạn qua cách làm việc hợp tác thành viên nhóm Khi dạy học người giáo viên phải có vai trị dẫn dắt khéo léo để biến trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức học sinh Để làm tốt điều người giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, không gị bó Tơi thấy phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp áp dụng hiệu vào việc dạy học Mĩ thuật đặc biệt phân mơn thường thức mĩ thuật, hình thành đoàn kết phấn đấu thi đua cá nhân, nhóm học sinh tập thể lớp, kích thích học sinh tính tích cực suy nghĩ, động -1- Sáng kiến kinh nghiệm não tiếp thu kiến thức cách chủ động sáng tạo Nhưng sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm cho hiệu quả, kích thích tối đa tích cực tham gia học sinh vào hoạt động học vấn đề cần thiết giảng dạy… Chính giáo viên dạy môn Mĩ thuật, băn khoăn trăn trở vấn đề Do vậy, ý nghĩa việc “Áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu dạy học phân mơn thường thức Mĩ thuật bậc THCS ” đề tài nghiên cứu mà khai thác nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn thường thức Mĩ thuật trường THCS 1.2 Điểm đề tài Trước hết cần hiểu chất hình thức làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học; tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau; hợp tác giải nhiệm vụ chung Đối với phân môn thường thức Mĩ thuật, phương pháp làm việc theo nhóm giúp học sinh định hình lượng kiến thức định, giúp em hiểu đẹp đường nét, hình mảng, đậm nhạt, màu sắc bố cục thông qua tác phẩm, cơng trình mĩ thuật Giúp học sinh có điều kiện bộc lộ ý kiến, tăng khả hợp tác khả làm việc cá nhân Phương pháp dạy học theo hình thức làm việc theo nhóm có nhiều cách tổ chức dạy học tích cực thực khác Mỗi kĩ thuật dạy học tích cực có đặc thù riêng mang lại hiệu cao giảng dạy đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu vẻ đẹp, mĩ thuật truyền thống, ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao mơn học khác Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Học theo phương pháp em học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học giúp em tự tin, nên em thích đến lớp đến trường hứng thú học tập Từ hình thành thị hiếu thẩm mỹ nơi em tình cảm thẩm mĩ, biết trân trọng, giữ gìn phát huy vốn văn hóa truyền thống dân tộc, giúp em nâng cao nhận thức, làm cho tâm hồn em trở nên phong phú nhân cách phát triển toàn diện sâu sắc 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài -2- Sáng kiến kinh nghiệm Do điều kiện thời gian khả thân nên phạm vi áp dụng đề tài dùng cho phân môn thường thức mĩ thuật từ lớp đến lớp môn mĩ thuật trường THCS nơi công tác NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 Thực trạng trước áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu phân môn thường thức Mĩ thuật trường THCS Có thể nói phân mơn thường thức Mĩ thuật phân mơn tương đối khó dạy giáo viên Mĩ thuật, để áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm đảm bảo tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lại khó Chính dạy học theo nhóm phân môn thường thức Mĩ thuật thường gặp hạn chế sau: 2.1.1 Về phía giáo viên - Trên thực tế điều tra thấy số giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế chưa tìm phương pháp dạy học đạt hiệu cao, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng lúng túng, vụng dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung, tìm hiểu cịn mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học - Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ chất, quy trình, ưu điểm, hạn chế hình thức làm việc theo nhóm Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm cịn mang tính hình thức, phong trào, chưa cụ thể Trong tiết dạy diễn đến lần thảo luận nhóm gây nhàm chán, không tạo hứng thú tham gia hoạt động nhóm thi đua nhóm - Mặt khác giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng hoạt động nhóm, khơng khuyến khích, động viên tạo hứng thú kịp thời cho học sinh, câu hỏi thảo luận cho nhóm chưa rõ ràng, đọng chưa hướng dẫn cụ thể cách thức hoạt động nhóm trình bày ý kiến, nêu quan điểm - Ngồi sở vật chất cịn thiếu thốn, chưa có phịng mơn cho mơn học mĩ thuật Giáo viên phải tự tạo đồ dùng dạy học nhiều, phương tiện dạy học đại thiếu nhiều giáo viên có nhu cầu sử dụng Sách đọc thêm tài liệu tham khảo có liên quan cịn Vì ảnh hưởng đến kết giảng dạy học tập giáo viên học sinh 2.1.2 Về phía học sinh -3- Sáng kiến kinh nghiệm - Học sinh phải học nhiều môn học khác nên thời gian học mơn Mĩ thuật Đối tượng học sinh nơng thơn, dân tộc nên cịn rụt rè khơng mạnh dạn để tham gia hình thức làm việc theo nhóm - Hình thức làm việc theo nhóm cịn đơn điệu, học sinh khơng tập trung ý, trật tự phân công trách nhiệm nhóm khơng rõ ràng, học sinh lười có hội trốn tránh công việc, ỷ lại vào bạn nhóm - Trình bày ý kiến thảo luận sản phẩm hoạt động nhóm cịn sơ sài, nhóm đọc kết quả, giáo viên nhắc lại, chưa có ý kiến phản biện, vấn, tranh luận để khai thác sâu nội dung - Bên cạnh có số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống cịn nghèo, hầu hết em nông, dân tộc thiểu số nên điều kiện để phụ huynh quan tâm đầu tư đồ dùng cho em hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em 2.1.3 Kết thực trạng Trước chưa nghiên cứu đề tài tiến hành khảo sát số tiết học kết sau: Số tiết Số tiết Số tiết đạt Số tiết đạt đạt Giỏi đạt Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 16,7 16,7 66,6 0 Bảng 1: Kết trước thực nghiệm Với kết khảo sát dạy đánh giá việc áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm theo hướng đổi dạy học phân môn thường thức mĩ thuật kém, cịn mang tính hình thức, phong trào, hiệu 2.2 Một số kinh nghiệm giải pháp áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu phân môn thường thức mĩ thuật 2.2.1 Một số yêu cầu kiến thức a, Yêu cầu kiến thức: Như nói, phân mơn có nội dung kiến thức mang tính chất tổng hợp nhiều môn khoa học: - Lịch sử: Nhân loại trải qua hình thái kinh tế xã hội (từ XH nguyên thuỷ đến XHCN) sản sinh tư tưởng trị, xã hội khác Con người thời đại phụ thuộc vào ý thức hệ thống trị đương thời nên văn minh, văn hoá nằm ý thức hệ thống phản ánh xã hội, tư tưởng trị đương thời xã hội Tổng số tiết -4- Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: Đêm trường Trung cổ Châu âu 10 kỷ người bị coi rẻ nhân cách, coi sống gửi gắm linh hồn, chết sống vĩnh cửu giai cấp thống trị làm ngu muội tư tưởng, nhận thức người để dễ cai trị Nghệ thuật lúc hướng chúa trời Hay thời kỳ phục hưng sau giai cấp tư sản có tinh thần khơi phục giá trị nhân văn người thời kỳ hưng thịnh cổ đại Nên tác phẩm ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên, người, đồ vật…đều ghi lại lịch sử Vì giáo viên cần hiểu sâu, rộng kiến thức áp dụng vào giảng xác, lấy ví dụ sinh động hấp dẫn, lôi học sinh - Văn học: Văn, thơ mơn nghệ thuật nói chung ảnh hưởng lẫn Nhưng văn học có liên hệ ảnh hưởng sâu sắc đến nghệ thuật tạo hình Văn thơ diễn tả giới sức mạnh ngôn từ, ngữ nghĩa, mĩ thuật diễn tả giới hình khối thơng qua đường nét, màu sắc Các tác phẩm văn học dân gian, đại đề tài cho tác phẩm hội hoạ Ngược lại vẻ đẹp tác phẩm mĩ thuật có đề tài cho tác phẩm văn học - Các môn khoa học khác Mĩ thuật diễn tả giới độ đậm nhạt màu sắc diễn tả không gian luật xa gần người hoạ sĩ Như mặt ánh sáng (đậm nhạt màu sắc) liên quan đến vật lý học, hình học, luật xa gần (thấu kính hội tụ, độ tụ đường thẳng song song…) để diễn đạt cịn liên quan đến cảm nhận tâm sinh lý người Ngoài ra, người hoạ sĩ xây dựng tác phẩm dựa vào yếu tố lớn, phụ thuộc vào tư tưởng thời đại, phụ thuộc quan điểm nghệ thuật trường phái cảm xúc riêng giới xung quanh Với trình bày người giáo viên muốn giảng hay nội dung phân môn phải có kiến thức tổng hợp uyên thâm, cách trình bày đọng, xúc tích b, u cầu chuẩn bị đồ dùng, tài liệu - Sử dụng tranh ảnh minh họa thường thức mĩ thuật thường xuyên thiếu Giáo viên sưu tầm tranh ảnh tài liệu có liên quan đến tiết dạy giúp giáo viên cung cấp nhiều kiến thức mĩ thuật cho học sinh mà không cần phải thuyết giảng nhiều, giúp giáo viên phân phối thời gian cho tiết dạy cách hợp lý Ví dụ: Chương trình mĩ thuật -5- Sáng kiến kinh nghiệm + Bài 2: Sơ lược mĩ thuật Việt nam thời kỳ cổ đại Cần sưu tầm tài liệu lịch sử phần sống người nguyên thuỷ + Bài 19 : Tranh dân gian Việt Nam Sưu tầm tài liệu tranh dân gian Việt Nam Lê Thanh Đức, sưu tầm thêm số tranh dân gian quen thuộc phạm vi giảng: Vịt hoa sen, vinh hoa, phú quí, bán đồ, canh nơng, phú q Có tư liệu, tranh ảnh cụ thể, giáo viên nhàn giảng dạy, có sức hấp dẫn, thuyết phục, lơi học sinh để giảng đạt hiệu cao c, Yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng Việc áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm phân mơm thường thức mĩ thuật có phần nhắc tới nhiều việc tận dụng tối đa phương tiện công nghệ thông tin soạn giảng - Bản thân phải tự làm quen soạn giáo án máy vi tính, sử dụng số phần mềm soạn giảng như: Word, Powerpoint - Sử dụng Iminmap để thiết kế dồ tư Ví dụ: Mĩ thuật 8- Bài 10 “Sơ lược mĩ thuật việt Nam giai đoạn 1954-1975” - Sử dụng Internet để tìm kiếm tài liệu, tranh ảnh có liên quan đến dạy Ví dụ: Mĩ thuật 6- Bài 19 “Tranh dân gian Việt Nam” Sử dụng Google tìm kiếm tranh ảnh có liên quan đến học như: Vinh hoa, Phú quý, Hứng dừa, Đám cưới chuột - Sử dụng máy chiếu Projector, hình Tivi cỡ lớn giúp học sinh quan sát tranh ảnh sưu tầm rõ hơn, xác đồng thời giúp giáo viên bớt nhiều hoạt động không cần thiết -6- Sáng kiến kinh nghiệm 2.2.2 Đổi phương pháp dạy học giáo viên 2.2.2.1 Quán triệt mục tiêu, quy trình phương pháp dạy học theo nhóm - Nhằm thực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Nhằm phát triển kĩ sử dụng ngôn ngữ khả giao tiếp cho đối tượng học sinh - Nhằm rèn luyện phát triển lực hợp tác cho học sinh mục tiêu giáo dục hàng đầu - Giáo viên cần nắm vững quy trình thực hình thức làm việc theo nhóm giảng * Quy trình thực hình thức dạy học theo nhóm: + Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề + Bước 2: Chia nhóm + Bước 3: Giao nhiệm vụ cho nhóm + Bước 4: Hướng dẫn nhóm thực nhiệm vụ + Bước 5: Tổ chức thảo luận chung + Bước 6: Tổng kết vấn đề, nhận xét trình làm việc Ví dụ: Áp dụng trình tự phương pháp dạy học theo nhóm vào dạy cụ thể chương trình mĩ thuật 8“ Bài 14: Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu mĩ thuật Việt Nam giai đoạn 1954- 1975” sau: + Bước 1: Chia nhóm: Chia lớp làm nhóm( nhóm học sinh) + Bước 2: Đặt tên nhóm (các nhóm tự bầu nhóm trưởng, thư kí) Nhóm 1: Nhóm Trần Văn Cẩn Nhóm 2: Nhóm Nguyễn Sáng Nhóm 3: Nhóm Bùi Xuân Phái + Bước 3: Giao nhiệm vụ: - Nhóm thảo luận họa sĩ Trần Văn Cẩn tác phẩm - Nhóm thảo luận họa sĩ Nguyễn Sáng tác phẩm - Nhóm thảo luận họa sĩ Bùi Xuân Phái tác phẩm + Bước 4: Giới thiệu câu hỏi thảo luận nhóm * Câu hỏi thảo luận nhóm ? Em trình bày thân nghiệp họa sĩ Trần Văn Cẩn ? Phân tích tác phẩm “ Tát nước đồng chiêm” * Câu hỏi thảo luận nhóm ? Hãy nêu vài nét khái quát tiểu sử họa sĩ Nguyễn Sáng -7- Sáng kiến kinh nghiệm ? Nêu vài nét nội dung, bố cục, màu sắc tác phẩm “ Kết nạp Đảng Điện Biên Phủ” * Câu hỏi thảo luận nhóm ? Cuộc đời nghiệp họa sĩ Bùi Xuân Phái ? Em có cảm nhận quan sát tranh Phố cổ họa sĩ Bùi Xuân Phái + Bước 5: Tiến hành thảo luận nhóm - Yêu cầu thời gian thảo luận phút - Giáo viên bao quát lớp nhắc nhở học sinh tập trung thảo luận + Bước 6: Trình bày ý kiến thảo luận, nhận xét bổ sung Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày ý kiến nhóm giới thiệu trực tiếp trực quan, gợi ý để học sinh có ý kiến vấn phản biện Qua phần giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét, bổ xung cho điểm động viên + Bước 7: Nhận xét bổ sung , tổng kết, đánh giá khen thưởng - u cầu nhóm bình xét kết tìm nhóm hồn thành xuất sắc - Giáo viên nhận xét, tổng kết ý kiến thảo luận * Một số lưu ý: + Các mục tiêu nêu cần cụ thể + Nội dung làm việc theo nhóm cần cụ thể, có trọng tâm + Cần khuyến khích học sinh tham gia với thái độ đắn + Động viên khích lệ học sinh nói, rụt rè tham gia + Đối với học sinh giáo viên cần có hệ thống câu hỏi phụ dễ hiểu để yêu cầu em trao đổi nêu ý kiến + Có phương pháp tổ chức điều hành dạy học theo nhóm + Kiến thức giáo viên phân môn thường thức Mĩ thuật phải vững vàng để đáp ứng nội dung thảo luận + Cần làm rõ vấn đề đưa thảo luận + Tóm tắt kết làm việc nhóm, nhận xét xác đáng, khơng chung chung, tinh thần khích lề động viên học sinh 2.2.2.2 Một số phương pháp chung a, Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở, dễ hiểu -8- Sáng kiến kinh nghiệm Phân mơn thường thức có hai bài: Bài đầu giới thiệu mang tính khái quát, sau vào số chi tiết cụ thể, tiêu biểu (những tác phẩm) Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở, dễ hiểu, bám sát nội dung Ví dụ: Mĩ thuật 7: Bài 1: “Sơ lược mĩ thuật thời Trần (1226-1400)” nêu nét khái quát mĩ thuật thời Trần Bài 8: “Một số cơng trình mĩ thuật thời Trần” Giới thiệu cơng trình, tác phẩm tiêu biểu kiến trúc, điêu khắc, trang trí Để học sinh ơn lại đặc điểm mĩ thuật thời Trần ta đặt câu hỏi: + Trước nhà Trần dòng tộc cai trị đất nước ta (nhà Lý) + Mĩ thuật nhà Trần thừa kế mĩ thuật nhà Lý (XH ảnh hưởng tới tôn giáo) + Cách tạo hình nhà Trần: Dáng chắc, khoẻ + Gắn chặt thực nào?( hình ảnh tạo hình giống thực, mộc mạc hơn) + Vì nói: Mĩ thuật thời Trần chịu ảnh hưởng mĩ thuật số nước láng giềng (do q trình giao lưu văn hố) - Để học sinh thấy đặc điểm mĩ thuật thời trần thể số tác phẩm tiêu biểu ta nên đặt câu hỏi: + Tháp Bình Sơn thuộc thể loại mĩ thuật nào? (kiến trúc tôn giáo) Tháp chứa đựng đặc điểm mĩ thuật Trần qua yếu tố nào? (hình dáng, đặc điểm) + Khu lăng mộ An Sinh đâu? Thuộc thể loại kiến trúc nào? Đặc điểm, vị trí địa lý, cách bố cục khu lăng mộ? + Tượng hổ lăng Trần Thủ Độ xây dựng thời gian nào? Như vậy, sau hệ thống câu hỏi, giáo viên cần đính chính, bổ sung lời nói minh hoạ đồ dùng (tranh, ảnh, tư liệu…) học sinh có nhiều hứng thú học tập b, Chia bố cục thành phần nhỏ có lơgic nội dung - Đây phương pháp áp dụng có nội dung dài rộng Giáo viên dựa vào SGK (cả kiến thức cũ kiến thức mới) SGV đặt lại bố cục dạy cho phù hợp với phương pháp áp dụng nhằm đạt hiệu cao Học sinh cảm nhận liền mạch nội dung kiến thức minh hoạ, dẫn chứng phần Ví dụ: Mĩ thuật 19: “ Tranh dân gian Việt Nam” 24: “Giới thiệu số tranh dân gian Việt nam” có liên quan chặt chẽ nội dung -9- Sáng kiến kinh nghiệm Bài 19 giới thiệu khái quát tranh dân gian Bài 24 giới thiệu số tác phẩm tiêu biểu 24 SGK lại giới thiệu bốn tranh hai dịng tranh khơng nhắc tới kiến thức cũ Trường hợp này, HS dễ hiểu nội dung, từ đặc điểm cách sản xuất tranh, cách dùng màu, đến tác phẩm cụ thể dòng tranh Hàng Trống Đông Hồ giáo viên nên xếp sau: Ôn lại cách tổng thể dịng tranh Đơng Hồ giới thiệu tác phẩm dòng tranh này: Gà “Đại cát”, “Đám cưới chuột” mở rộng thêm số tranh : gà mái, vinh hoa, phú q, lợn nái Giới thiệu dịng tranh Hàng trống tác phẩm (như phần trên) Như vậy, xếp lại bố cục dạy SGK chia nhỏ mục phù hợp với phương pháp soạn giảng sử dụng đồ dùng giáo viên Nội dung phần có lơgic, HS dễ hiểu c, Chia nội dung thành phần, áp dụng phương pháp thảo luận theo nhóm Trở lại ví dụ chương trình mĩ thuật 8: + Bài 14: Mĩ thuật Việt nam cuối kỉ XIX đến 1954 + Bài 21: Tác giả, tác phẩm tiêu biểu mĩ thuật Việt Nam cuối XIX đến 1954 Bài 14 21 nội dung kiến thức liên quan Bài 21 giới thiệu bốn hoạ sĩ mĩ thuật thời kỳ cần cho HS ôn lại kiến thức 14 để dễ nhập tâm, dễ hiểu, dễ học Nếu giảng kiến thức dài ta nên chia HS làm nhóm, nhóm cử nhóm trưởng thu thập ý sau thảo luận nhóm lên trình bày trước lớp Giáo viên nhắc học sinh tìm hiểu kỹ tác giả (thân thế, nghiệp thành tựu nghệ thuật) tìm hiểu tác phẩm: Nội dung, màu sắc, bố cục, ý nghĩa Khi thảo luận: - Nhóm trưởng trình bày, giáo viên làm trọng tài điều khiển thảo luận để học sinh làm việc sơi GV có nhận xét, phán cuối GV cho HS tự chứng minh, bảo vệ ý kiến có dẫn chứng chứng minh cụ thể - Nhóm bổ sung ý kiến để nhóm trọng tâm học - GV mở rộng thêm cho HS dễ hiểu ngôn từ lạ - Khi tổng kết, củng cố GV để lại ý cho HS trả lời d, Dùng phương pháp trắc nghiệm: - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm - Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh chọn đáp án tìm cách chứng minh đáp án Trong phân mơn này, kiến thức có nhiều giai đoạn lịch sử, nhiều trường phái có đặc điểm tương đồng nhiều mặt mà đơi học sinh hay nhầm lẫn Giáo viên chọn phương pháp để học sinh dễ nhận vấn đề kiến thức đúc kết mang tính chọn lọc gần với khái niệm Ví dụ: Bài “ Một số tác giả, tác phẩm hội họa ấn tượng” Nội dung Đúng Sai Van Gốc họa sĩ thuộc thời kì tân ấn tượng Mơ nê họa sĩ thời kí ấn tượng Ma nê họa sĩ bán tranh đời sáng tác Van Gốc họa sĩ người Pháp e, Sử dụng trò chơi phần tổng kết: - Sử dụng số trò chơi phần tổng kết học phân mơn thường thức mỹ thuật có hướng tích cực, học sinh hứng thú học tập, tự chiếm lĩnh tri thức nhanh, khắc sâu kiến thức hơn… góp phần nâng cao kết học tập - Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, sưu tầm số trò chơi: - Trò chơi nhanh - Trò chơi phân biệt nhanh - Trị chơi nhà thơng thái - Trị chơi đốn chữ - Trị chơi thử tài làm hướng dẫn viên du lịch - Trò chơi rung chng vàng - Trị chơi tiếp sức Ví dụ: Ở phần tổng kết Bài “Tranh dân gian Việt Nam.” mĩ thuật ta sử dụng trò chơi thử tài làm hướng dẫn viên du lịch Cách chơi: giáo viên cho em xung phong làm hướng dẫn viên du lịch chọn thêm nhóm em đóng vai trị người du lịch Chúng ta tưởng tượng, có cỗ máy quay ngược thời gian Lần lượt nhóm gồm hướng dẫn viên du lịch hành khách lên cỗ máy quay ngược thời gian, quay thời gian đời tranh dân gian Việt nam, đến thăm làng Đông Hồ, phố Hàng Trống Vị hướng dẫn viên du lịch có trách nhiệm giới thiệu đặc điểm tranh dân gian Việt Nam, đặc điểm tranh Đông Hồ tranh Hàng Trống, giá trị - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm tranh dân gian Việt Nam Những hành khách du lịch có quyền đặt câu hỏi xoay quanh nội dung học Lần lượt nhóm thứ làm tương tự Giáo viên bạn lại theo dõi Kết thúc chuyến du lịch, giáo viên bạn lại nhận xét xem vị hướng dẫn viên du lịch giới thiệu hay, dễ hiểu, đồn hành khách có câu hỏi hay nhất, dí dỏm phù hợp nội dung học Cuối giáo viên nhận xét chung khích lệ em việc làm rút kinh nghiệm việc làm chưa tốt 2.2.3 Đổi cách học học sinh - Để thực có hiệu phương pháp dạy học theo nhóm trước hết giáo viên phải rèn cho học sinh có nhận thức đắn mục đích học mơn mĩ thuật - Trước lên lớp cần chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập, sưu tầm tài liệu, tranh ảnh có liên quan đến học trước lên lớp Đọc SGK, xem hình minh họa trước để nắm sơ nội dung học Và từ em có ý thức tự giác học tập, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào công việc giao 2.2.4 Đánh giá, động viên khuyến khích học sinh kịp thời - Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên giúp em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu - Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ em thấy việc làm việc làm sai, điều cần phải học tập bạn để phát huy khắc phục Không nên chê em trước bạn em mắc phải khuyết điểm làm sai, chữ viết chưa đẹp… Những em có khuyết điểm giáo viên nên trực tiếp trò chuyện nhắc nhở Trên kinh nghiệm mà thân đúc rút vận dụng trình thực phương pháp dạy học theo nhóm theo hướng đổi dạy học phân môn thường thức mĩ huật đạt kết đáng mừng 2.3 Kết đạt 2.3.1 Đối với giáo viên - Khi áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm theo hướng đổi dạy học phân môn thường thức mĩ thuật thấy giảng diễn cách tự nhiên, có trọng tâm - Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn điều khiển theo phương pháp dạy học tích cực - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm - Kết cụ thể: Số tiết Số tiết Số tiết đạt Số tiết đạt đạt Giỏi đạt Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 66,7 33,3 0 0 Bảng 2: Kết sau áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm So sánh kết bảng bảng cho thấy sau áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm theo hướng đổi chất lượng dạy học môn Mĩ thuật nâng cao Như vậy, giải pháp nêu áp dụng mang lại kết rõ rệt 2.3.2 Đối với học sinh - Thu hút tập thể lớp tập trung ý, tham gia vào hoạt động học cách tích cực, tạo nên khơng khí lớp học sơi - Học sinh hiểu bài, hình thành em tính đồn kết, thi đua để vươn lên học tập KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Sau nghiên cứu đề tài tơi tìm số phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Áp dụng phương pháp trực tiếp vào trường tơi công tác kết cho thấy phương pháp đưa để nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn thường thức mĩ thuật nói riêng thành cơng Đề tài vạch số tồn ưu giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm Trong hội giảng chuyên đề cấp trường, cấp cụm đa số tiết dạy có tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm họ áp dụng hiệu Điều có ý nghĩa là, người dạy học thừa nhận ưu điểm phương pháp này, họ tin rằng, phương pháp dạy học theo nhóm với vận dụng kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác giúp cho học sinh thực suy nghĩ, thực hoạt động học, đồng thời tiết dạy có khả đạt hiệu cao Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo Các em phát triển tốt kỹ sống kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao Tổng số tiết - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm 3.2 Kiến nghị Để cho việc áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm theo hướng đổi tốt mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn mĩ thuật, tơi có số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục đào tạo - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề cụm để giáo viên tham gia, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tổ chức lớp bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học môn mĩ thuật - Trang bị số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều * Đối với nhà trường - Trang bị đầy đủ sở vật chất, có phịng học chức dành cho môn Mĩ thuật - Tổ chức hội giảng chuyên đề giáo viên học hỏi, trau dồi kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi mà tơi áp dụng Tuy nhiên, trình thực viết sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, tơi mong quan tâm đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Một số phương pháp giảng dạy Mỹ thuật (Nhà xuất Giáo dục ) - 14 - Sáng kiến kinh nghiệm - Giáo trình Mỹ thuật (Nhà xuất Đại học sư phạm) - Sách giáo khoa Mỹ thuật lớp - ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Sách giáo viên Mỹ thuật lớp - ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Một số thơng tin Google.com - Chương trình soạn thảo office 2007 MỤC LỤC Tên mục - 15 - trang Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Điểm đề tài 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: 2 NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 Thực trạng trước áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu phân mơn thường thức Mĩ thuật trường THCS 2.1.1 Về phía giáo viên 2.1.2 Về phía học sinh 2.1.3 Kết thực trạng 2.2 Một số kinh nghiệm giải pháp áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu phân mơn thường thức mĩ thuật 2.2.1 Một số yêu cầu kiến thức a Yêu cầu kiến thức b Yêu cầu chuẩn bị đồ dùng, tài liệu c Yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng 2.2.2.Đổi phương pháp dạy học giáo viên 2.2.2.1 Quán triệt mục tiêu, quy trình phương pháp dạy học theo nhóm 2.2.2.2 Một số phương pháp chung a Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở, dễ hiểu b Chia bố cục thành phần nhỏ có lôgic nội dung c Chia nội dung thành phần, áp dụng phương pháp thảo luận theo nhóm 10 d Dùng phương pháp trắc nghiệm 10 e Sử dụng trò chơi phần tổng kết 11 2.2.3 Đổi cách học học sinh 12 2.2.4 Đánh giá, động viên khuyến khích học sinh kịp thời 12 - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Kết đạt 12 2.3.1 Đối với giáo viên 12 2.3.2 Đối với học sinh 13 KẾT LUẬN: 13 3.1 Ý nghĩa đề tài 13 3.2 Kiến nghị 14 - 17 - ... trước áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu phân môn thường thức Mĩ thuật trường THCS Có thể nói phân mơn thường thức Mĩ thuật phân mơn tương đối khó dạy giáo viên Mĩ thuật, để áp dụng phương. .. áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm So sánh kết bảng bảng cho thấy sau áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm theo hướng đổi chất lượng dạy học môn Mĩ thuật nâng cao Như vậy, giải pháp nêu áp. .. dạy? ?? Chính giáo viên dạy môn Mĩ thuật, băn khoăn trăn trở vấn đề Do vậy, ý nghĩa việc ? ?Áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu dạy học phân mơn thường thức Mĩ thuật bậc THCS ” đề tài nghiên