Giáo án môn Ngữ văn 9 Vnen theo định hướng phát triển năng lực được soạn theo 5 bước: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng, tìm tòi mở rộng giúp phát huy năng lực và phẩm chất cho các học sinh, giúp các em học sinh vững bước vào tương lai.
Ngày soạn: 23/8/2019 Ngày giảng: từ ngày 26/8/2019 Lớp: 9B TIẾT 1+2+3+4+5 - BÀI 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Chỉ phân tích chi tiết, hình ảnh thể vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh; nhận xét nghệ thuật văn Kĩ năng: - Hiểu biết vận dụng số phương châm hội thoại giao tiếp - Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Thái độ: Giáo dục lịng kính u, tự hào Bác Tích hợp: Giáo dục quốc phịng an ninh: Giới thiệu số hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Lối sống giản dị phong thái ung dung, tự Vẻ đẹp phong cách lãnh tụ HCM Tích hợp KNS: KN giao tiếp ứng xử: Biết giao tiếp có nội dung, đạt yêu cầu giao tiếp, nói có chứng Năng lực cần phát triển: - Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi văn Phong cách Hồ Chí Minh) - Năng lực tạo lập văn (thông qua thực hành nhận diện số biện pháp nghệ thuật) - Năng lực sử dụng tiếng Việt lực giao tiếp (thơng qua trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, ) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) II CHUẨN BỊ: - GV: Thiết kế hoạt động dạy-học; thông tin tư liệu cho học - HS: Đọc văn bản; tìm hiểu thơng tin tác giả, tác phẩm III.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp thảo luận nhóm IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động Nội dung - Mục tiêu: HS bộc lộ Có thể sử dụng số nội dung hình kiến thức, hiểu biết có liên quan đến thức sau: việc tiếp nhận nội dung đọc - Câu hỏi, tập: nhằm huy động - Nội dung hoạt động: Em hiểu kinh nghiệm thực tiễn có liên quan đến nội “phong cách”? Hãy trình bày dung học để tạo hứng thú suy nghĩ tích cực cho người học ngắn gọn cảm nhận em - Thi đọc, kể chuyện, hát chủ đề liên phong cách Hồ Chí Minh quan đến học - Trị chơi: có nội dung gắn với học - Phương pháp tổ chức: + HS chia sẻ theo hình thức cặp đơi nhóm + GV yêu cầu số HS đại diện cho cặp/nhóm phát biểu ý kiến trước lớp + HS hiểu nghĩa từ “phong cách”, có hiểu biết sơ phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh + GV dẫn dắt tới đọc mục tiêu đọc B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Nội dung - Mục tiêu: Tìm hiểu kiến thức chung I VĂN BẢN: PHONG CÁCH HỒ CHÍ tác giả, tác phẩm MINH - Nội dung hoạt động: Tìm hiểu chung ? Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm? a Tác giả: Lê Anh Trà Đọc văn b Tác phẩm: * Thể loại: Nghị luận xã hội (Kiểu văn bản: Văn nhật dụng có sử dụng yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm) ? Nhận xét bố cục bài? Nội dung * Bố cục: đoạn ? - Đoạn 1: Từ đầu đại: Quá trình Giải nghĩa số từ khó hình thành phong cách văn hố Hồ Chí - Tổ chức hoạt động: Minh + GV hướng dẫn HS đọc văn - Đoạn 2: Tiếp hạ tắm ao: Phong cách + HS hoạt động cá nhân; trao đổi, thảo sống làm việc Bác., luận - Đoạn 3: Còn lại: Ý nghĩa phong cách + GV hỗ trợ học sinh; đánh giá, chốt văn hố Hồ Chí Minh kiến thức Tìm hiểu văn - Mục tiêu: Giúp HS phát triển lực đọc hiểu theo mức độ: hiểu nội dung văn bản, liên hệ so sánh văn bản, hiểu giá trị nghệ thuật văn HS thực mục tiêu đặt đọc hiểu văn Phong cách Hồ Chí Minh - Tổ chức hoạt động: - GV nêu vấn đề: a Con đường hình thành phong cách ? Vốn tri thức văn hóa nhân loại văn hố Hồ Chí Minh Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng - Chủ tịch HCM qua nhiều nơi, tiếp nào? xúc nhiều văn hóa ? Vì Người lại có vốn tri thức -> có vốn tri thức sâu rộng: sâu rộng vậy? + Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn + HS thực hoạt động cặp đôi: thực ngữ nội dung, thảo luận trao đổi, trình ( nói viết thạo nhiều thứ tiếng) bày ý kiến + GV hướng dẫn HS đưa nội dung + Dự kiến sản phẩm HS: Chủ tịch Hồ Chí Minh có vốn tri thức văn hố nhân loại vơ sâu rộng đời hoạt động cách mạng đầy gian nan vất vả Bác nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố từ phương Đơng tới phương Tây, có hiểu biết sâu rộng văn hố nước châu Á, châu Âu, châu Phi, châu Mĩ Bản thân Bác lại thông thạo nhiều ngoại ngữ, làm qua nhiều nghề, ln có tinh thần tìm hiểu học hỏi, Bác tiếp thu cách chủ động, có chọn lọc, có phê phán - Hoạt động nhóm: ? Lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đơng Bác Hồ biểu nào? + HS hoạt động nhóm thảo luận, chốt phương án nhóm + GV u cầu đại diện nhóm trình bày kết thảo luận + GV hướng dẫn, hỗ trợ HS đưa ý kiến thống + Qua công việc, lao động mà học hỏi + Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc - Người tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi: + Không thụ động + Tiếp thu đẹp, hay + Trên tảng VH dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế -> Vốn trí thức văn hố Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng, uyên thâm - Nghệ thuật: So sánh, liệt kê + bình luận -> Đảm bảo tính khách quan cho nội dung trình bày Khơi gợi người đọc cảm xúc tự hào, tin tưởng b Phong cách sống làm việc Bác - Lối sống giản dị: + Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc + Tư trang ỏi - Cách sống vô cao, sang trọng: - GV nêu vấn đề: trở thành quan niệm thẩm mĩ - đẹp ? Vì nói lối sống Bác là giản dị, tự nhiên kết hợp giản dị cao? -> nét đẹp lối sống dân tộc, VN ? Nêu cảm nhận em nét phong cách HCM đẹp phong cách Hồ Chí Minh + HS làm việc cá nhân giải câu hỏi => HS phát biểu ý kiến cá nhân, sau trao đổi, thảo luận chung lớp + GV lựa chọn điểm nhấn (ví dụ: Bác nói viết thành thạo nhiều thứ tiếng, nhà sàn, quần áo bà ba nâu, đôi dép lốp ) để bình luận + Mời số HS khá, giỏi bình luận, nhằm tạo ấn tượng sâu đậm, bồi đắp em niềm kính yêu Bác, giúp em nhận đức tính giản dị, cao thể đa dạng, trọn vẹn Bác – Sản phẩm học tập HS: Câu trả lời HS dạng viết/nói * Tích hợp TTĐĐ Hồ Chí Minh: Lối sống giản dị phong thái ung dung, tự Vẻ đẹp phong cách lãnh tụ HCM ? Em có nhận xét cách thuyết minh - Nghệ thuật: Ngơn ngữ giản dị, cách nói tác giả? dân dã ; liệt kê biểu cụ thể ; so sánh -> Nêu bật kết hợp vĩ đại bình dị; làm sáng tỏ cách sống bình dị, sáng Bác; thể niềm cảm phục, tự hào người viết - Kết hợp kể, phân tích, bình luận HĐ cá nhân: câu hỏi c (SHD trang 5) - Chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu HĐ chung cặp đôi: câu hỏi d (SHD trang - So sánh; đối lập 5) ghi lựa chọn vào - Ngôn ngữ trang trọng HĐ cá nhân: câu hỏi e (SHD trang 5) Mở rộng ? Hãy nguy thuận lợi thời kì văn hố hội nhập ? Hs: Tự bộc lộ, liên hệ ? Thông qua gương Bác, cần phải có suy nghĩ hành động ? ? Hãy nêu vài biểu lối sống phi văn hoá ? Hs: Liên hệ - Ăn mặc nói , ứng xử - Trong thời kì hội nhập: + Thuận lợi : Giao lưu tiếp thu với nhiều văn hoá đại + Nguy dễ bị văn hoá tiêu cực xâm hại -> Tiếp thu có chọn lọc, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hố dân tộc * Tích hợp GDQPAN: GV giới thiệu số hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh II TÌM HIỂU VỀ CÁC PHƯƠNG GV giao nhiệm vụ cho học sinh: CHÂM HỘI THOẠI HĐ chung cặp đôi: a Phương châm lượng Đọc truyện: ÔNG LÀM SAO THẾ - Khi nói, câu phải với yêu cầu Thảo luận câu hỏi 1+2 (SHD trang 6) (1) Địa nơi nhà triết học đứng (2) Câu trả lời người nông dân không đáp ứng mong muốn nhà triết học HĐ cá nhân: câu hỏi (3) (SHD trang 6) => Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng dúng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, k thừa( PC lượng) Đọc truyện cười: QUẢ BÍ KHỔNG LỒ HĐ cá nhân: câu hỏi (1b+2b) (SHD trang 6) => Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay k có chứng xác thực( PC chất) * Tích hợp KNS: KN giao tiếp ứng xử: GV đưa BT tình cho hs giải quyết=> qua hs biết giao tiếp có nội dung, đạt yêu cầu, nói có chứng Hoạt động chung lớp ý a( SHD trang 6) - Văn thuyết minh: kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức tượng, vật tự nhiên xã hội phương thứ trình bầy giới thiệu giải thích - Đặc điểm chủ yếu VBTM: tri thức khách quan, phổ thông - Các phương pháp thuyết minh: định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh, Thảo luận nhóm ý b ( SHD trang 6) Văn : Hạ Long đá nước Trả lời câu hỏi 1+2+3+4( SHD trang 8) Lư¬u ý: Biện pháp nghệ thuật có tác dụng phụ trợ Nếu lạm dụng tính chất xác thực, khái quát văn thuyết minh Hoạt động cá nhân: câu hỏi c+d (SHD trang 8) c BPNT: kể chuyện d Muốn cho VBTM sinh động, giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi - Khi giao tiếp, khơng nên nói thừa b Phương châm chất - Khơng nên nói điều mà mình khơng tin thật - Khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực III SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Văn : Hạ Long đá nước - Thuyết minh đặc điểm đối tượng: Vẻ đẹp hấp dẫn kì diệu Hạ Long - Phương pháp TM: liệt kê, giải thích - Biện pháp nghệ thuật tưởng tượng, liên tưởng, nhân hoá: + Làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh + Gây hứng thú cho người đọc + Làm cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số BPNT kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa hình thức vè, diễn ca - Các BPNT cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng TM gây hứng thú cho người đọc C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động Nội dung * Mục tiêu: - Viết đoạn văn thể cảm xúc, suy nghĩ Bác - Biết cách lập dàn ý cho VBTM - Nhận PCHT * Nội dung hoạt động: a Theo em, giá trị cốt lõi cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì? b Viết đoạn văn thể cảm xúc, suy nghĩ vẻ đẹp cao mà giản dị Bác gợi từ văn – Phương pháp tổ chức: + GV hướng dẫn HS theo hình thức cặp đôi để giải câu hỏi (a), cần ý tới cụm từ định hướng “giá trị cốt lõi cao đẹp nhất” + GV hướng dẫn HS kết hợp hình thức học cá nhân (khi viết) hình thức cặp đôi (khi sửa bài) câu b + Một số HS trình bày kết trước lớp Có thể chọn số đoạn văn yêu cầu cá nhân/ nhóm đọc, nhận xét, góp ý hồn thiện cho đoạn văn + GV nhận xét, đánh giá chung kết làm việc nhóm – Dự kiến sản phẩm học tập HS: a HS cần giá trị cốt lõi cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh vẻ đẹp văn hố với kết hợp hài hồ truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, nét mới, tạo nên vĩ đại khác biệt Hồ Chí Minh Luyện tập đọc hiểu văn phong cách Hồ Chí Minh Giá trị cốt lõi cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh vẻ đẹp văn hố với kết hợp hài hồ truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, nét mới, tạo nên vĩ đại khác biệt Hồ Chí Minh b Đoạn văn ghi chép HS HS đọc: Luyện tập phương châm hội thoại - Đọc truyện SÔNG HỒNG Ở ĐÂU a Truyện: SÔNG HỒNG Ở ĐÂU Phương châm lượng khơng tn thủ khơng nói với u cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi - Truyện: NÓI CÓ ĐẦU CÓ CUỐI Truyện: NÓI CĨ ĐẦU CĨ CUỐI Hoạt động nhóm: Trả lời câu hỏi a,b,c Phương châm lượng không tuân (SHD trang 9) thủ - Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, b Giải thích nghĩa thành ngữ: bịa chuyện cho người khác - Ăn ốc nói mị: nói khơng có - Ăn khơng nói có: vu khống, bịa đặt -Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi, khơng có lí lẽ - Khua mơi múa mép: nói ba hoa, khốc lác, phơ trương - Hứa hươu hứa vượn: hứa để lòng không thực lời hứa (không tuân thủ theo phương châm chất - tối kị giao tiếp, cần tránh) c - Để tuân thủ PCVC: người nói phải dùng cách nói nhằm báo cho người nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin mà đưa chưa kiểm chứng - Để đảm bảo PCVL người nói phải dùng cách nói nhằm báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói Hoạt động nhóm: Trả lời câu hỏi (1)+ Luyện tập sử dụng số biện pháp (2) phần ý a (SHD trang 10) nghệ thuật văn thuyết minh Gợi ý hướng dẫn hs a Đọc đoạn trích (SHD trang 9) - Có tính chất thuyết minh: Hoạt động cá nhân: Trả lời câu hỏi ý b Lập dàn ý chi tiết b (SHD trang 10) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: GV hướng dẫn HS biết vận dụng kiến thức học để thực hoạt động nhà: * Nội dung hoạt động: HS chọn tập để làm làm tất tập hướng dẫn GV ? Nêu số học sau học xong văn Phong cách Hồ Chí Minh - Tổ chức dạy học: GV hướng dẫn HS suy nghĩ học rút sau học văn Phong cách Hồ Chí Minh, khơng dừng lại học đức tính giản dị mà cịn học khác tiếp thu có chọn lọc văn hố nước ngồi, thái độ ứng xử với nét đẹp văn hoá dân tộc - Sản phẩm học tập HS: Những viết, ghi chép, đoạn băng ghi âm (nếu có) E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG * Mục tiêu: Giúp HS mở rộng hiểu biết đức tính giản dị Bác Hồ qua số câu chuyện mà em sưu tầm, đồng thời phát triển HS kĩ sử dụng ngơn ngữ nói * Nội dung hoạt động: Tìm đọc kể lại 1-2 câu chuyện lối sống gian dị Chủ tịch Hồ Chí Minh - Phương pháp tổ chức dạy học: + GV lưu ý HS việc kể lại thực nhà (với người thân) lớp (với bạn bè) Có thể tìm hiểu mạng in-tơ-nét, sách báo Ngày soạn: 1/9/2019 TIẾT 6+7+8+9+10- BÀI 2: Ngày giảng: từ ngày 3/9/2019 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Hiểu nội dung, ý nghĩa, giá trị nghệ thuật văn Đấu tranh cho giới hồ bình; hiểu ba phương châm hội thoại: phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự; biết cách sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kĩ năng: - Chỉ phân tích số chi tiết, hình ảnh tiêu biểu văn Đấu tranh cho giới hồ bình - Hiểu biết vận dụng số phương châm hội thoại( phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) giao tiếp - Biết sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Thái độ: Yêu chuộng hồ bình, phản đối chiến tranh phi nghĩa; có ý thức vận dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch để đạt hiệu giao tiếp; có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả tạo lập văn thuyết minh Tích hợp: Giáo dục quốc phịng an ninh; Giáo dục bảo vệ mơi trường; Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; Tích hợp KNS Năng lực cần phát triển: - Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi văn Đấu tranh cho giới hồ bình) - Năng lực tạo lập văn (thông qua thực hành nhận diện yếu tố miêu tả có văn thuyết minh tập viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả) - Năng lực sử dụng tiếng Việt lực giao tiếp (thông qua thực hành phương châm hội thoại; trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, ) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) II CHUẨN BỊ: - GV: Thiết kế hoạt động dạy-học; thông tin tư liệu cho học - HS: Đọc văn bản; tìm hiểu thơng tin tác giả, tác phẩm III CHUỖI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động Nội dung - Mục tiêu: HS bộc lộ Có thể sử dụng số nội dung hình thức sau: kiến thức, hiểu biết có liên Câu hỏi, tập: nhằm huy động kinh quan đến việc tiếp nhận nội dung nghiệm thực tiễn có liên quan đến nội dung bài đọc học để tạo hứng thú suy nghĩ tích cực cho - Nội dung hoạt động: HS hoạt người học động nhóm thực yêu cầu phần khởi động - Phương pháp tổ chức: + HS chia sẻ theo hình thức cặp đơi nhóm + GV yêu cầu số HS đại diện cho cặp/ nhóm phát biểu ý kiến trước lớp + GV dẫn dắt tới học mục tiêu học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Nội dung - Mục tiêu: Tìm hiểu kiến thức I Văn bản: Đấu tranh cho giới hòa bình chung tác giả, tác phẩm Tìm hiểu chung - Nội dung hoạt động: ? Nêu hiểu biết tác giả, tác a Tác giả: : G G Mác-két nhà văn Cô-lôm-biphẩm? a, sinh năm 1928 Năm 1982 nhận giải thưởng Đọc văn Nô- ben văn học ? Nhận xét bố cục bài? Nội b Tác phẩm: dung đoạn ? - Viết vào 8/1986 , trích từ tham luận ơng Giải nghĩa số từ khó mời tham gia họp nguyên thủ - Tổ chức hoạt động: cuốc gia tuyên bố kêu gọi chấm dứt chiến tranh - Văn nhật dụng + GV hướng dẫn HS đọc văn - Thể loại: Nghị luận trị xã hội - GV cho HS đọc đoạn GV hướng dẫn cách đọc: Bài văn có giọng tranh luận, đối thoại ngầm, hệ thống lập luận, dẫn chứng ngắn gọn, súc tích, có sắc thái khẳng định mạnh mẽ Khi đọc cần sử dụng giọng đọc mạnh mẽ, dứt khoát, rõ ràng ý, câu HS đọc văn Nhận xét cách đọc * HS tìm hiểu thích: - HĐ cá nhân, chia sẻ + GV hỗ trợ học sinh; đánh giá, chốt kiến thức Thảo luận nhóm: - Bố cục: - Cho HS đọc lại đoạn đầu Phần - Thảo luận nhóm câu hỏi a (SHD Nội dung trang 13) P1:từ đầu đến vận mệnh giới Gợi ý: Kho vũ khí hạt nhân có nguy hủy diệt trái 10 Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Rèn HS kĩ viết bài/ đoạn Luyện tập đọc hiểu văn văn tự kết hợp với số yếu tố biểu Chiếc lược ngà đạt (miêu tả, biểu cảm) qua việc nhập vai Về đảm bảo nội vào nhân vật câu chuyện HS biết dung sau, nội dung cách nhận diện sử dụng kể thứ kết hợp kể việc với miêu tả (nhân vật ông Sáu nhân vật bé Thu) nhân vật, bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ - Nội dung hoạt động: HS tạo tình nhân vật người kể chuyện diễn đạt theo cách riêng phải Câu chuyện xảy bé Thu lên bám sát cốt truyện truyện ngắn Chiếc lược tám, lần đầu gặp cha hoàn ngà cảnh bất ngờ (ngạc nhiên, - Phương pháp tổ chức: GV tổ chức cho hoảng hốt thấy người đàn HS làm việc cá nhân để em bộc ơng có vết sẹo dài mặt gọi lộ cảm xúc sáng tạo riêng bé Thu xưng ba.) ? Viết lại đoạn truyện kể gặp gỡ Những ngày phản ứng cuối hai cha ông sáu theo lời bé Thu: qua lời nói, hành hồi tưởng nhân vật khác( ông Sáu động vô lễ; thái độ ương bướng bé Thu) với ba Khi ba trở đơn vị, bé Thu bà ngoại giải thích nên hiểu nguyên nhân vết sẹo xấu xí gương mặt ba Em ân hận, day dứt đêm không ngủ Khi chia tay, bé Thu bộc lộ tình cảm yêu thương mãnh liệt xen lẫn niềm ân hận với ba qua cử - Mục tiêu: HS hệ thống kiến thức thơ chỉ, hành động truyện đại lớp học kì I Củng cố Suy nghĩ nhân vật khẳng kiến thức tác phẩm học gần định tình cảm cha dựa theo đặc trưng thể loại Luyện tập thơ truyện - Nội dung hoạt động: Hệ thống tác phẩm đại thơ truyện đại - Phương pháp tổ chức: GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân a HS hoàn thiện sơ đồ theo gợi ý sau: * Lập bảng hệ thống tác phẩm truyện đại( Theo mẫu): Tác Thể HCST (xuất xứ) phẩm- loạiTác giả PTBĐ LàngTruyện - Năm 1948 Thời Nội dung Qua tâm trạng đau 137 Nghệ thuật Xây dựng cốt Kim Lân ngắn - Tự sự, miêu tả, biểu cảm kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp đăng lần đầu tạp chí Văn nghệ năm 1948 - Hồn cảnh giúp ta hiểu sống tinh thần kháng chiến, đặc biệt nét chuyển biến tình cảm người nơng dân tình u làng gắn bó, thống với tình u đất nước Lặng lẽ Truyện - Được viết vào Sa Pa- ngắn mùa hè năm 1970, Nguyễ - Tự kết n sự, chuyến thực tế Thành miêu Lào Cai tác giả, Long tả, miền Bắc tiến biểu lên xây dựng cảm, CNXH, xây dựng nghị sống Rút luận từ tập “Giữa xanh” (1972) - Hồn cảnh sáng tác giúp ta hiểu đựợc sống, vẻ đẹp người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nước Chiếc Truyện - Được viết năm lược ngắn 1966, tác giả ngà- Tự hoạt động Nguyễ sự, chiến trường Nam n miêu Bộ, tác phẩm Quang tả, đưa vào tập truyện Sáng biểu tên cảm, - Hồn cảnh sáng xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình u làng q sâu sắc thống với lịng yêu nước tinh thần kháng chiến người nông dân truyện tâm lí, tình truyện đặc sắc; miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế; ngơn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ, thể cá tính nhân vật; cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên Cuộc gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ, cô kĩ sư trường với người niên làm việc trạm khí tượng núi cao Sa Pa Qua đó, truyện ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nước Truyện xây dựng tình hợp lí, cách kể chuyện hợp lí, tự nhiên; miêu tả nhân vật từ nhiều điểm nhìn; ngơn ngữ chân thực giàu chất thơ chất hoạ; có kết hợp tự sự, trữ tình với bình luận Câu chuyện éo le cảm động hai cha con: ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua truyện ca ngợi tình cha thắm Nghệ thuật miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật, đặc biệt nhân vật trẻ em; xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên 138 nghị luận tác giúp ta hiểu sống chiến đấu đời sống tình cảm người lính, gia đình Nam Bộ - tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh thiết hoàn cảnh chiến tranh * Lập bảng hệ thống tác phẩm thơ: Tác Thể - Hoàn cảnh sáng tác Nội dung phẩm - thơ - - Tác dụng Tác giả PTB Đ - Được viết đầu năm Bài thơ ca ngợi Đồng Tự 1948, sau tác giả tình đồng chí, chí - biểu tham gia chiến dịch Việt đồng đội thiêng Chính cảm, Bắc (thu đơng 1947) In liêng Hữu tự sự, tập “Đầu súng người lính vào miêu trăng treo” (1966) thời kì đầu tả - Hồn cảnh giúp cho kháng ta hiểu sâu sắc chiến chống sống chiến đấu gian Pháp khổ người lính đặc biệt tình đồng chí, đồng đội thiêng liêng cao - Viết năm 1969 Hình ảnh Bài thơ Kết kháng chiến chống Mĩ chiến sĩ lái xe tiểu hợp gian đoạn vô tuyến đội xe thể ác liệt Nằm đường Trường không thơ chùm thơ tặng giải Sơn kínhchữ Nhất thi thơ Báo năm Phạm thể Văn nghệ (1969) chống Mĩ với tư Tiến tám đưa vào tập thơ “Vầng hiên ngang, Duật chữ trăng quầng lửa” tinh thần lạc (tự - Hồn cảnh sáng tác quan, dũng do)giúp em hiểu thêm cảm, bất chấp Biểu kháng chiến gian khó khăn nguy cảm, khổ, ác liệt dân tộc hiểm ý chí tự sự, tinh thần dũng cảm, chiến đấu giải miêu lạc quan phóng Miền 139 Nghệ thuật - Hình ảnh thơ mộc mạc, giản dị, có sức gợi cảm lớn - Sử dụng bút pháp tả thực, có kết hợp hài hoà yếu tố thực lãng mạn - Giọng điệu ngang tàng, phóng khống pha chút nghịch ngợm - Hình ảnh thơ độc đáo, ngơn từ có tính ngữ gần với văn xi - Nhan đề độc đáo tả người lính tuyến đường Trường Sơn - Giữa năm 1958, Huy Đồn Thất Cận có chuyến thực tế thuyền ngôn dài ngày vùng mỏ đánh trườn Quảng Ninh Từ chuyến cág thực tế này, hồn thơ Huy thiên Huy Cận thực Cận (7 nảy nở trở lại dồi chữ)- cảm hứng thiên nhiên Biểu đất nước, lao động cảm, niềm vui người miêu trước sống Bài tả thơ viết vào tháng 10/1958 In tập “Trời ngày lại sáng” (1958) - Hồn cảnh sáng tác giúp ta hiểu thêm hình ảnh người lao động mới, niềm vui, niềm tự hào nhà thơ đất nước sống - Được viết năm 1963, tác giả sinh viên học ngành Luật Bếp Kết nước ngồi (Liên Xơ cũ) lửahợp Bài thơ đưa vào tập Bằng chữ “Hương cây- Bếp lửa” Việt (1968) tập thơ đầu tay chữcủa Bằng Việt- Lưu Biểu Quang Vũ cảm, - Hoàn cảnh cho ta miêu hiểu thêm tình yêu quê tả, tự hương đất nước gia sự, đình tác giả qua nghị kỉ niệm cụ thể luận người bà bếp lửa Khúc Chủ - Được viết năm 1971, hát ru yếu tác giả công tác chữ- chiến khu miền Tây em bé Biểu Thừa Thiên lớn cảm, - Hồn cảnh sáng tác lưng tự giúp ta hiểu tình 140 Nam Vẻ đẹp hình ảnh người lao động vẻ đẹp thiên nhiên vũ trụ - Âm hưởng thơ vừa khoẻ khoắn sôi nổi, vừa phơi phơi bay bổng - Cách gieo vần có nhiều biến hố linh hoạt vần trắc xen lẫn vần bằng, vần liền xen với vần cách - Nhiều hình ảnh tráng lệ, trí tưởng tượng phong phú Gợi lại kỉ niệm đầy xúc động người bà tình bà cháu, đồng thời thể lịng kính u trân trọng biết ơn cháu bà gia đình, quê hương, đất nước - Hình tượng thơ sáng tạo “Bếp lửa” mang nhiều ý nghĩa biểu tượng - Giọng điệu thể thơ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm Thể tình yêu thương gắn với lòng yêu nước, tinh thần chiến đấu khát vọng Giọng điệu ngào, trìu mến, mang âm hưởng lời ru mẹNguyễ n Khoa Điềm Ánh trăng -Nguyễ n Duy Thể thơ chữBiểu cảm, tự yêu gắn liền với tình yêu quê hương đất nước người người phụ nữ dân tộc Tà-ôi - Được viết năm 1978, năm sau ngày giải phóng miền Nam thống đất nước In tập thơ tên tác giả - Hoàn cảnh sáng tác giúp ta hiểu sống hồ bình với đầy đủ tiện nghi đại khiến người dễ quên khứ gian khổ khó khăn; hiểu giật mình, tự vấn lương tâm đáng trân trọng tác giả tác giả tương lai người mẹ dân tộc Tà-ôi Một lời nhắc nhở năm tháng gian lao đời người lính gắn bó với thiên nhiên đất nước tình nghĩa thuỷ chung sống - Như câu chuyện riêng có kết hợp hài hồ tự trữ tình - Giọng điệu tâm tình, tự nhiên, hài hồ, sâu lắng - Nhịp thơ trôi chảy, nhẹ nhàng, thiết tha cảm xúc trầm lắng suy tư - Kết cấu giọng điệu tạo nên chân thành, có sức truyền cảm sâu sắc b Vẽ sơ đồ tư truyện ngắn học: HD HS thực Luyện tập tiếng Việt a Luyện tập phương châm hội thoại Phương châm hội thoại bị vi phạm phương châm lịch Sửa lại: Con mời ba vô ăn cơm Giải thích: Sở dĩ bé Thu vi phạm phương châm hội thoại lúc bé Thu chưa nhận ông Sáu cha, Thu cảm thấy khó chịu bị buộc phải gọi người đàn ông xa lạ cha b Luyện tập số phép tu từ từ vựng Tác giả dùng phép tu từ so sánh: hai phía dãy Trường Sơn hai người: anh em, hai miền đất: Nam Bắc, hai hướng: Đông Tây dải rừng, ln gắn bó keo sơn, khơng chia cắt Biện pháp tu từ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: tiếng kêu (thính giác) – nghe thật xót xa (xúc giác) vừa cảm động thiêng liêng, vừa vỡ cảm xúc tiếng gọi ba chờ đợi bao ngày Bức tranh đồng quê mùa gặt khắc hoạ nét nghệ thuật đặc sắc: hình ảnh nhân hố, ẩn dụ, nói q… (đồng chiêm phả nắng lên khơng, cánh cị dẫn gió, gió nâng tiếng hát chói chang, lưỡi hái liếm ngang chân trời) Luyện tập tập làm văn a Đoạn trích kể theo ngơi thứ 141 Đoạn trích sử dụng hình thức độc thoại, nhằm bộc lộ tâm trạng ngạc nhiên hoảng sợ bé Thu không nhận cha Lẽ gặp mặt sau tám năm xa cách ngập tràn niềm vui, hạnh phúc Nhưng gặp gỡ lại khiến nhân vật ông Sáu thấy “đau đớn” vì: Ơng Sáu kháng chiến xa nhà tám năm, nghỉ phép thăm nhà ba ngày Ông khao khát, mong chờ gặp mặt đứa gái mà ông chưa biết mặt Vậy mà bé Thu không nhận ông cha mình, hoảng sợ bỏ chạy ơng có vết sẹo dài má “đỏ ửng lên, giần giật” xúc động, khơng giống hình mà ơng chụp chung với mẹ bé Ông “đau đớn” thấy đứa mà ông mong nhớ không nhận ông cha b Hệ thống kiến thức tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp 9, học kì I : HD Hs thực yêu cầu D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức, kĩ học tác phẩm thơ truyện làm kiểm tra lớp - Nội dung hoạt động: GV hướng dẫn HS làm kiểm tra bước làm nghị luận tác phẩm thơ, truyện đại KIỂM TRA THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI MA TRẬN Mức độ Chủ đề Chủ đề 1: Thơ đại Số câu Số điểm Tỷ lệ Vận dụng Nhận biết Thơng hiểu TL Nêu nội dung đoạn thơ vb học Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 30% TL Phân tích nghệ thuật độc đáo Thấp Cao Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 20% Chủ đề 2: Truyện đại Số câu Số điểm Tỷ lệ Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 50% Nêu cảm nghĩ nhân vật vh Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 50% 142 Cộng Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 50% Tổng số Số câu: Số câu: Số câu: Số câu: câu Số điểm: Số điểm: Số điểm: Số điểm: Tổng Tỷ lệ: 30% Tỷ lệ 20% Tỷ lệ: 50% 10 điểm Tỷ lệ Tỷ lệ 100% ĐỀ BÀI: Câu 1: (3 điểm) Chép lại khổ thơ đầu thơ “Đoàn thuyền đánh cá” cho biết nội dung khổ thơ Câu 2: ( điểm) Phân tích nét nghệ thuật độc đáo đoạn thơ sau: “ Ngửa mặt lên nhìn mặt có rưng rưng đồng bể sông rừng » ( Ánh trăng- Nguyễn Duy) Câu 3: (5 điểm): Viết đoạn văn phân tích tâm trạng ơng Hai (Làng-Kim Lân) nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc làm việt gian ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM : Câu (3 điểm) - Học sinh chép xác câu thơ thuộc đoạn thơ đầu bải thơ “Đoàn thuyền đánh cá” (1 đ) - Nội dunng đoạn thơ: (2 đ) + Khung cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi: Đây khung cảnh rộng lớn kì vĩ mà gần gũi + Tâm trạng náo nức, vui tươi, phấn khởi ngư dân lao động biển Câu 2: (2đ ) - Hình thức: đoạn văn có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Nội dung : Sd phép so sánh-> gợi hồi tưởng q khứ thời cịn nhỏ thời lính Câu 3: (5 điểm) Đoạn văn HS cần làm rõ ý sau: * Nội dung: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc.(3,5 đ) - Khi nghe tin ơng thấy sững sờ, khơng tin vào tai - Sau đó, tin biến thành nỗi ám ảnh sợ hãi lịng ơng Hai - Ông Hai rơi vào bế tắc, tuyệt vọng - Ông biết tâm với nỗi lòng -> Tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu Tấm lòng thủy chung với kháng chiến, với cách mạng, với cụ Hồ Nhân vật ơng Hai – hình tượng điển hình cho người nơng dân kháng chiến chống Pháp * Hình thức: (1,5 đ) - Đoạn văn có đủ phần : Mở đoạn, Phát triển bài, kết đoạn - Viết kiểu nghị luận - Bài viết rõ ràng, mạch lạc, cú pháp, không mắc lỗi liên kết, khơng mắc lỗi tả 143 - Phương pháp tổ chức: HS làm việc cá nhân, hồn thành viết E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: Từ tình cảm cha cảm động truyện Chiếc lược ngà, GV gợi ý để HS liên hệ đến hình ảnh người cha bộc lộ cảm xúc, đồng thời tìm đọc thêm tác phẩm khác viết tình cảm cha - Nội dung hoạt động: Kể lại kỉ niệm quên với người cha thân yêu (trong có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận) - Phương pháp tổ chức: HS tự xác định cách thức hoạt động (cá nhân, nhóm, nhà) Ngày soạn: 16/12/2019 Ngày giảng: từ ngày 19/12/2019 TIẾT 82+83+84+85- BÀI 16: CỐ HƯƠNG I MỤC TIÊU Kiến thức: Hiểu rõ tinh thân phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người thơng qua truyện ngắn Cố hương; phân tích việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm; tiếp tục củng cố, ôn tập phần Tập làm văn nêu Bài 15 Nắm vững nội dung ba phần (Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn) sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập Kĩ năng: Đọc – hiêu môt văn truyện đại nước ngoài; biết vận dụng kiến thức vê thể loại kêt hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn 144 truyện đại; vận dụng kiến thức, kĩ học cách tổng hợp, toàn diện để làm kiểm tra theo định hướng phát triển lực Thái độ: Giáo dục tình cảm với quê hương đất nước; vun đắp niềm tin vào người sống Tích hợp: GDBVMT: Mơi trường xã hội thay đổi người Năng lực cần phát triển: - Năng lực tiếp nhận văn văn học (đọc – hiểu văn truyện đại nước ngồi; đọc hiểu văn nói chung kiểm tra tổng hợp) - Năng lực tạo lập văn bản: viết văn nghị luận văn học tác phẩm thơ truyện Việt Nam đại - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp tình cảm quê hương, hình ảnh đường) - Năng lực làm việc nhóm, lực giải vấn đề - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn Học sinh: Soạn bài, ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra III PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp thảo luận nhóm IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học Nội dung sinh A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: HS bộc lộ sử dụng kết hợp với số hình ảnh kiến thức, hiểu biết có liên quan đến quê hương tác giả Lỗ Tấn việc tiếp nhận nội dung đọc - Nội dung hoạt động: Nhắc lại tác phẩm viết quê hương học, khơi gợi cảm xúc, suy nghĩ tình cảm làng quê người thuộc đất nước khác nhau, tạo cho HS liên tưởng; so sánh HS đọc văn bản, trình bày cảm xúc, qua thấy điểm giống tình yêu quê hương, niềm tin vào truyền thống tương lai tốt đẹp quê hương - Phương pháp tổ chức: + GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm số HS chia sẻ 145 cảm nhận cá nhân + GV dẫn dắt tới đọc mục tiêu đọc B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Nội dung - Mục tiêu: HS cần nắm nội dung cốt truyện, bố cục văn bản, chi tiết cho thấy thay đổi nhân vật Nhuận Thổ Hai Dương để thấy quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, người trở nên nghèo, khổ, hèn I Văn bản: Cố hương - Nội dung hoạt động: GV giới Tìm hiểu chung : thiệu số hình ảnh đất nước Trung Quốc đầu TK 20 ? Dựa vào thích SGK Nêu vài a Tác giả : Lỗ Tấn (1881-1936) nét tác giả ? Tác phẩm ? - Sinh trưởng gia đình quan lại sa - Gv giới thiệu chân dung Lỗ sút Tấn - Là nhà văn tiếng - Gv gọi hs đọc hết văn Nhận - Lập thân: trải qua nhiều nghề: Hàng xét cách đọc sửa hải, điạ chất, y học, văn học b Tác phẩm : Là truyện ngắn tiêu biểu tập “Gào thét” * Tóm tắt : ? Tóm tắt ngắn gọn văn “Cố hương” * Bố cục : - Gv giải thích thích 6,9 - P1 : Từ đầu => sinh sống : Nhân vật “Tơi” ? Tìm bố cục văn đường quê - HS thảo luận 3p sau cử - P2 : Tiếp =>như quét : Nhân vật : “Tôi” đại diện nhóm trình bày ngày q - Gv nhận xét bổ sung , chốt ý - P3 : lại : Nhân vật : “Tôi” đường xa quê * Phương thức biểu đạt: Tự phương thức biểu đạt chủ yếu, nhiên mạch trần thuật việc ln bị gián cách ? HĐ nhóm thực yêu cầu 2.b? đoạn hồi ức (biểu cảm xen kẽ) xem Cố hương truyện ngắn có yếu tố hồi kí khơng phải hồi kí Biểu cảm, nghị luận, miêu tả phương thức biểu đạt có vai trị quan trọng tác phẩm Cố - Phương pháp tổ chức: hương 146 cho HS thảo luận nhóm, hoạt động cá nhân ? Truyện cố hương có nhiều nhân vật Đó nhân vật nào? Theo em, nhân vật nhân vật trung tâm truyện? Vì em xác định thế? Nếu nhìn theo nghĩa rộng ta thấy “tơi” Nhuận Thổ nhân vật vai trị nhân vật “tơi” quan trọng Vì thế, nói “tơi” nhân vật trung tâm cịn Nhuận Thổ nhân vật ? Nhân vật “Tơi ” trở q hồn cảnh thời điểm ? ? Trên đường thăm quê, n/v cảm nhận ntn quê hương ? Anh có suy nghĩ ? ?Để thể cảm xúc tác giả sử dụng nghệ thuật ? - Hs : Tổng hợp -G:? Ta thấy tâm trạng nhân vật ntn? - H: TL - H: kể lại đoạn cuối, đọc đoạn: Tôi nằm xuống đến hết ? Nhân vật Tôi rời quê cảm giác ? ?Trong cảm giác nhân vật Tơi suy nghĩ ? - HS thảo luận: Tìm hiểu văn bản: 2.1 Nhân vật “Tơi” a Trên đường quê: - Hoàn cảnh : Sau 20 năm xa cách vào đêm mùa đông - lạnh - Làng xóm tiêu điều, hoang vắng khơng đẹp xưa - NT : Tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm , so sánh đối chiếu thực hồi ức → Tâm trạng: buồn , ngạc nhiên, khơng tin làng mình, hụt hẫng, thương cảm không nén thất vọng b Những ngày quê: - Cảnh: Hoang vắng, hưu quạnh-> gợi cảm giác buồn - Mọi người thay đổi: tiều tuỵ, nghèo đói, sa sút, tình bạn khơng cịn ( thể cách xưng hơ) - Tâm trạng: buồn, đau xót, đơn - Thương cảm, chấp nhận chia tay với quê ? Những suy nghĩ nhân vật c Trên đường rời q: Tơi có ý nghĩa ? - Con thuyền cảnh vật xa dần - Sau 5p đại diện nhóm trình -> Ra lịng khơng chút lưu luyến, cảm bày thấy vô lẻ loi ngột ngạt - Gv nhận xét , bổ sung - Suy nghĩ Hoàng Thuỷ Sinh, hy vọng ?Từ suy nghĩ mang tính triết hệ tương lai tốt đẹp hơn, khơng cịn lí em có nhận xét tình u đói nghèo, ngăn cách lễ giáo phong kiến quê hương tác giả ? - Suy nghĩ đường: Con đường tự HĐ nhóm hồn thiện bảng 148 hạnh phúc mà người phải tự xây ? Em có nhân xét hành động, dựng nên khơng có sẵn cử Nhuận Thổ Em tìm → Suy nghĩ mang tính chất triết lí sâu sắc thay đổi đó? Đó biểu khác tình 147 - GV cho hs thảo lụân nhóm yêu quê hương sâu đậm: hy vọng ngày Lập bảng so sánh Nhuận Thổ mai tươi sáng khứ ? - Sau 5p đại diện nhóm trình bày, 2.2 Nhân vật Nhuận Thổ bổ sung - Gv nhận xét , chốt ý So Quá khứ Hiện sánh - Khuôn mặt - Cao gấp đơi trịn trĩnh, nước trước, da vàng da bánh mật, sạm, có nếp ? Em có nhận xét thay đổi Hình cổ đeo vịng nhăn trên? Nguyên nhân dẫn đến thay dáng bạc - Đội mũ lông đổi vậy?Em hiểu thực trạng - Đội mũ lông chiên rách XHPK TQ thời giờ? chiên bé tí tẹo bươm mặc - Hs :NX áo ?Trong bảng so sánh điểm mỏng dính Nhuận Thổ khơng thay đổi ? Động - Bàn tay hồng -Tay nứt nẻ - Hs : Tính thật , quý bạn tác hào, lanh lẹn vỏ thơng ?Vì lại có thay đổi ? mập mạp - Tỏ rụt rè - Hs : Con đông , mùa , thuế Giọng tự tin, hồn mơi mấp máy, nặng nói nhiên nói khơng tiếng Thân thiết, Rụt rè, xưng hô Thái không bẽn cung kính độ đối lẽn với “ tơi” Tính Lanh lợi, tháo Khổ sở, mụ cách vát, hiểu biết mẫm, cam chịu - G:?Trước lúc gặp Nhuận Thổ nhân - Thay đổi: tiều tuỵ, già nua, cổ hủ, lạc hậu, vật Tôi gặp ? nghèo khổ đần độn - Hs : TL →Thay đổi từ hình dáng đến suy nghĩ, ? Em có nhận xét hành động, tính thật q bạn không thay đổi cử chỉ, chị HD? Nhân vật → Con đông mùa, thuế nặng, lính tráng, Thím Hai Dương có thay đổi trộm cướp, quan lại…đày đoạ khiến anh Hs : So sánh: Trước kia- thành đần độn, mụ mẫm Xấu , đanh đá , chua ngoa → Phê phán , tố cáo mạnh mẽ xã hội phong trước kiến Trung Quốc ? Cuộc gặp gỡ với Thím Hai Dương, Nhuận Thổ để lại cho tâm trạng, cảm xúc ? Qua thay đổi tác giả muốn nói điều gì? - Hình hài: Xấu xí - Tính cách: Đanh đá, chua ngoa, đơm đặt, lưu manh 148 → để lại ấn tượng không đẹp đẽ, cố hương điêu tàn , sa sút → Nhân vật “Tơi ”buồn đau xót , đơn thay đổi cố hương người Sự nghèo đói cực khổ , lễ giáo phong kiến cổ hủ tạo ngăn cách lớn người vốn thân thiết tuổi thơ-> H/a XH TQ đầu TK 20 thu nhỏ ? Tình cảm nhân vật tơi làng quê? 2.3 Cảm xúc nhân vật “tôi” làng q - Lịng “tơi” khơng chút lưu luyến, cảm thấy vô lẻ loi, ngột ngạt + Cố hương : Là h/a thu nhỏ - Hình ảnh đứa trẻ oai hùng mờ nhạt khiến XH TQ điêu tàn, sa sút Cần xây nhân vật “tôi” thêm ảo não dựng XH tốt đẹp hơn, hy vọng - Mong ươc: “Chúng khơng giống hệ tương lai chúng tôi, cách + Con đường : biểu tượng: suy nghĩ, cả”; “Chúng cần phải sống đời liên tưởng từ đến tương lai mới” - Vấn đề đặt ra: XD đường mới, đời tốt đẹp cho tương lai Hi vọng hệ trẻ làm thay đổi quê hương C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động Nội dung - Mục tiêu: Rèn HS kĩ viết Luyện tập đọc hiểu văn Cố hương đoạn văn nghị luận xã hội a Hình ảnh đường câu vấn đề đặt tác phẩm văn trích Cố hương – Lỗ Tấn: học Hình ảnh đường có ý nghĩa sâu - Nội dung hoạt động: HS tìm hiểu sắc khái quát triết lí sống ý nghĩa hình ảnh đường rút người: làng quê “tôi” lớn học đường phía xã hội Trung Quốc trì trệ, trước thân lạc hậu đường mòn cũ với - Phương pháp tổ chức: HS thảo bao thứ hủ tục nặng nề Cần tìm luận lớp hình ảnh đường đường để đưa đất nước tiến lên gợi từ tác phẩm Cố hương – Lỗ Con đường đến tự do, hạnh phúc Tấn, cho HS làm việc cá nhân để bộc khơng tự nhiên có mà lộ quan điểm, rút học cho người, nhiều người mãi, nhiều góp phần tạo dựng nên Trong đối lập “vốn làm có đường” với “đi thành đường”, tác giả bày tỏ niềm tin chắn 149 - HS HĐ độc lập - Mục tiêu: giúp HS giải đáp thắc mắc để HS thấy tính tích hợp phần Đọc – hiểu, Tiếng Việt Tập làm văn chương trình - Nội dung hoạt động: Hệ thống kiểu văn kết hợp với yếu tố tương ứng tập - Phương pháp tổ chức: HS hoạt động cá nhân, nhóm HĐ cá nhân mục a GV hướng dẫn HS thảo luận tập (b)=> Nhận xét=> Chốt kiến thức vào xuất tất yếu “con đường” mới, sống mới, xã hội b HS viết đoạn văn khoảng 10 câu trình bày suy nghĩ đường phía trước thân, đoạn văn có sử dụng câu hỏi tu từ Có thể viết câu chủ đề dạng câu hỏi tu từ: Ở tuổi 15 này, chưa phải lúc để suy nghĩ đường phía trước thân hay sao? Có thể triển khai ý: Những khó khăn thuận lợi đường phía trước thân Dự định đường học tập Dự định đường lập nghiệp Dự định đóng góp thân cho gia đình xã hội Ôn tập phần Tập làm văn a Sự kết hợp yếu tố văn TT Kiểu VB Các yếu tố kết hợp vớ T Sự M Tả N L + + T Sự M.Tả + N.Luận + + B.Cảm + + + TM + + Đ H b Một tác phẩm có đủ yếu tố biểu cảm, miêu tả, nghị luận gọi văn tự phương thức biểu đạt chính, yếu tố biểu cảm, miêu tả, nghị luận yếu tố hỗ trợ Khi xem xét văn bản, người ta vào phương thức biểu đạt Hiếm có văn có phương thức biểu đạt Một số tác phẩm tự học sách Hướng dẫn học Ngữ văn 9, tập từ lớp đến lớp bao 150 phân biệt rõ bố cục ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết tập làm văn tự HS phải có đủ ba phần nêu vì: HS giai đoạn học tập để hình thành kiến thức, kĩ nên phải thực đầy đủ yêu cầu “chuẩn mực” nhà trường Sau trưởng thành, HS viết tự do, “phá cách” nhà văn Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn giúp soi sáng thêm nhiều cho việc đọc – hiểu văn (tác phẩm văn học tương ứng Hướng dẫn học Ngữ văn 9, tập Ví dụ: đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Truyện Kiều, Làng Những kiến thức kĩ văn tự phần Đọc – hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng giúp HS học tốt làm văn tự Ví dụ: đề tài, nội dung cách kể chuyện, cách sử dụng kể, người kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật, việc, D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức, kĩ học tác phẩm thơ truyện chữa kiểm tra tiết - Nội dung hoạt động: GV hướng dẫn HS chữa kiểm tra - Phương pháp tổ chức: HS làm việc cá nhân - Phương tiện dạy học: GV linh hoạt lựa chọn phương tiện dạy học E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: HS tìm hiểu thêm Lỗ Tấn, chia sẻ với GV bạn Tìm đọc truyện ngắn khác nhà văn Lỗ Tấn Nhật kí người điên, AQ truyện, Lễ cầu phúc, Trong quán rượu… - Nội dung hoạt động: GV HS tự tìm kiếm, sưu tầm tài liệu có liên quan đến nhà văn Lỗ Tấn - Phương pháp tổ chức: HS làm việc theo nhóm, thuyết trình trước lớp - Phương tiện dạy học: Sách Hướng dẫn học Ngữ văn 9, tập một, tài liệu tham khảo Lỗ Tấn 151 ... lập văn thuyết minh Tích hợp: Tích hợp KNS Năng lực cần phát triển: - Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi văn Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em) - Năng lực. .. phát triển từ vựng tiếng Việt Tích hợp: Giáo dục bảo vệ mơi trường Năng lực cần phát triển: - Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương) - Năng lực. .. vựng ngôn ngữ phát triển Một cách phát triển từ vựng phát triển nghĩa từ dựa nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ ẩn dụ hoán dụ III CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP