Giáo án môn Ngữ văn 7 học kì 1 theo định hướng phát triển năng lực được soạn theo 5 bước: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng, tìm tòi mở rộng giúp phát huy năng lực và phẩm chất cho các học sinh, giúp các em học sinh vững bước vào tương lai.
Tuần Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Theo Lí Lan, báo Yêu trẻ, số 166, Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 1-9-2000) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em tương lai nhân loại - Hiểu giá trị nhứng hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II TRỌNG TÂM(ghi theo hướng dẫn thực chuẩn KTKN) Kiến thức - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu hện tâm trạng người mẹ văn Kỹ - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm * Kỹ sống giáo dục - Xác định giá trị thân: biết ơn người sinh thành dưỡng dục - Suy nghĩ, sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc tâm trạng người mẹ ngày khai trường - Tự nhận thức xác định giá trị lòng nhân trách nhiệm với gia đình– nhà trường – xã hội - Giao tiếp – phản hồi - lắng nghe tích cực trình bày ý nghĩ – ý tưởng, cảm nhận thân trước cảm xúc nhân vật giá trị nghệ thuật văn 3.Thái độ - Có ý thức u thích mơn - Nghiêm túc tự giác học tập - Bồi dưỡng tình cảm gia đình – Biết trân trọng gia đình – nhà trường – xã hội dành cho - Hiểu thấy rõ ý nghĩa ngày khai trường- nâng niu trân trọng kỉ niệm tuổi đến trường Định hướng phát triển lực học sinh - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh III CHUẨN BỊ Giáo viên -Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên => Soạn giáo án - Sưu tầm số câu ca dao, tục ngữ nói tình cảm thiêng liêng cha mẹ với Học sinh: - Đọc văn lần => trả lời câu hỏi phần tìm hiểu - Ôn lại số văn nhật dụng học lớp IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức (1’) - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ Kiểm tra chuẩn bị HS (SGK…) * Mục tiêu: kiểm tra việc học nhà chuẩn bị học sinh * Phương án: Kiểm tra trước vào tìm hiểu Kiểm tra SGK, soạn, tập ghi hs Tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình * Kỹ thuật : Động não * Thời gian: 1’ Hoạt Ghi Hoạt động thầy động Chuẩn KTKN cần đạt trò “ Ngày học Mẹ dắt tay đến trường - Giáo dục có vai trị to lớn Em vừa vừa khóc phát triển xã hội Ở Việt Mẹ dỗ dành yêu thương” Nam ngày nay, giáo dục trở Gợi lại kỉ niệm ngày khai - Học thành nghiệp toàn xã hội trường vào lớp sinh lắng - Cổng trường mở làvăn nhậ học sinh Bằng hát “Ngày đầu nghe dụng đề cập đến mối quan tiên học” ->Ngày khai trường ghi tên hệ gia đình, nhà trường trẻ hàng năm trở thành ngày hội em tồn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt em Khơng khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trường mở mà học hôm giúp hiểu điều HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Mục tiêu : - Hs nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Hs nắm giá trị văn - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác * Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, giao việc, * Thời gian: 27- 30’ GHI HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KT-KN C TRÒ H 1: Đọc - hiểu thích I ĐỌC - HIỂU CHÚ GV cho HS đọc truyện Hướng THÍCH.: dẫn cách đọc cho HS: đọc với Tác giả: Lý Lan giọng tự nhiên, chậm rãi, rõ ràng Tác phẩm: Văn Góp ý ngắn gọn cách đọc cho HS HS phát biểu nhật dụng; trích từ Báo (?) Văn thuộc loại văn Văn nhật dụng “Yêu trẻ” số 166 nào? Là văn đề cập đến (?) Em nhắc lại văn nội dung có tính nhật dụng cập nhật đề tài có tính thời đồng thời vấn đề xã hội có II ĐỌC – HIỂU VĂN ý nghĩa lâu dài BẢN: 2: Tìm hiểu văn Hồn cảch nảy sinh Em tóm tắt đại ý văn HS phát biểu tâm trạng: Viết tâm trạng Đêm trước ngày khai người mẹ vào đêm trường con, mẹ trước ngày khai trường khơng ngủ Tìm chi tiết, từ ngữ để biểu vào lớp Diễn biến tâm trạng tâm trạng mẹ con? Mẹ: không tập trung vào mẹ: việc cả, trằn trọc - Khơng tập trung không ngủ được, nhớ - Trằn trọc không ngủ buổi khai trường mẹ, nỗi chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại Con: gương mặt (?)Tác giả sử dụng biện pháp tu thốt, ngủ ngoan, đơi từ để thể tâm trạng mẹ môi nở, thản, ? vô tư (?) Theo em, người mẹ Nghệ thuật tương phản không ngủ (?) Vậy chi tiết cho thấy ngày HS phát biểu theo cảm khai trường để lại ấn tượng sâu nhận thân sắc lòng người mẹ? Định hướng: - Vì lo lắng cho - Vì nghĩ kỉ niệm xưa (?) Từ hoài niệm người mẹ “cứ nhắm mắt … dài tuổi thơ, từ lo lắng mẹ dành hẹp” cho buổi tựu trường, em “cho nên ấn tượng … thấy người mẹ người bước vào” nào? Có tình yêu thương hết mực, mong muốn GV bình: có kỉ niệm Mẹ người sinh ta, ni ngày khai trường, muốn nấng, chăm sóc, lo lắng ta có tâm hồn bệnh, lo âu dõi theo bước chân ta, sáng rộng mở bảo vệ ta gặp nguy hiểm, vỗ an ủi ta lúc buồn phiền, động viên khích lệ ta ta gặp khó khăn ln bên ta cho hết đời Bởi có danh nhân nói rằng: “Trong vũ trụ có kì quan có trái tim người mẹ vĩ đại hết” (?) Trong văn, có phải người mẹ Dự kiến trả lời: trực tiếp nói chuyện với Người mẹ khơng nói với khơng? Theo em, người mẹ con, người mẹ tâm với nói với ai? Cách viết nhằm làm (?) Cách viết có tác dụng gì? bật, tâm trạng nhân vật, nêu lên tâm tư tình cảm - Nhớ buổi khai trường - nhớ nôn nao hồi hộp thao thức, suy nghĩ xen lẫn hồi ức, thể lịng u thương, tình cảm đẹp đẽ Con: ngủ ngoan, thản, vô tư Suy nghĩ mẹ ngày mai cổng trường mở ra: Đi con…bước qua cánh cổng trường … giới kỳ diệu mở Vai trò to lớn nhà trường sống người sâu kín, khó thể lời nói (?) Câu văn nói lên vai “Ai biết trò tầm quan trọng to lớn nhà sai lầm GD ảnh trường hệ trẻ? hưởng đến hệ mai sau, sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau Câu hỏi thảo luận: này.…” Kết thúc văn, người mẹ nói: “bước qua … giới kì diệu HS thảo luận theo mở ra” Em hiểu giới nhóm sau năm học qua (Hiểu biết giới xung HS trả lời theo quanh, tư tưởng, đạo lý, tri thức cách riêng, theo cảm nhận miễn nhân loại, tình bạn, thầy trị …) làm bật lên vai trị GV bình: Trong đời người vị trí nhà trường chúng ta, quãng đời đẹp III GHI NHỚ: quãng đời ngồi SGK trang ghế nhà trường “ Thế giới kỳ diệu” chờ khám phá với bao vui, buồn, hơn, giận Và dù nữa, nhớ rằng: khơng đơn độc Vì bên cạnh ta thầy cô giáo, Định hướng trả lời bạn bè thân quen theo phần Ghi nhớ : Hướng dẫn tổng kết Qua tâm trạng người mẹ trước ( SGK ) ngày khai trường con, em hiểu - Bài văn giúp em hiểu thêm lòng thương điều tác giả muốn nói gì? GV cho HS nhắc lại ý nghĩa văn yêu, tình cảm sâu nặng người mẹ - Vai trò to lớn nhà trường sống người HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác * Thời gian: 7- 10 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy Hoạt động trị - Hs thảo luận nhóm bàn bình - Học sinh nêu cảm nhận Chuẩn kiến thức kỹ cần đạt IV Luyện tập Bài tập phần luyện tập SGK Bài tập 1: Em tán thành ý kiến đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt môi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng Bài tập 2: Những kỉ niệm thức dậy em đọc văn “ cổng trường mở ra” tác giả Lí Lan Hãy viết đoạn văn khoảng đến câu kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường (về nhà) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT, KN CẦN HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CỦA TRÒ ĐẠT Gv giao tập Lắng nghe, tìm ………… Bài tập: Viết đoạn văn ngắn từ 8- hiểu, nghiên cứu, 10 câu có sử dụng phép lập luận trao đổi,làm tập, giải thích chủ đề tình bạn trình bày a Bài tập trắc nghiệm Bài 1: Văn “Cổng trường mở ra” viết nội dung ? A- Miêu tả quang cảnh ngày khai trường B- Bàn vai trò nhà trường việc giáo dục hệ trẻ C- Kể tâm trạng bé ngày khai trường D- Tái lại tâm tư tình cảm người mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp Một Bài 2: Vì đêm trước ngày khai trường, người mẹ lại không ngủ ? A- Người mẹ nhiều năm vất vả, lo lắng cho B- Vì mẹ lo lắng cho buổi đến trường Ghi Ghi C- Vì mẹ vui sướng, trở thành học sinh lớp – bậc nấc thang học vấn D- Vì mẹ hồi hộp, cảm động, tin tưởng, nhớ ngày khai trường mình, nghĩ ngày mai Bài 3: Câu văn sau thể tầm quan trọng to lớn nhà trường hệ trẻ ? A- Mẹ nghe nói Nhật, ngày khai trường lầ ngày lễ toàn xã hội Người lớn nghỉ việc để đưa trẻ đến trường, đường phố dọn quang đáng trang trí vui tươi B- Tất quan chưức nhà nước vào buổi sáng ngày khai trường đền chia đến dự lễ khai giảng khắp trường học lớn nhỏ C- Các quan chức không ngồi hàng ghế danh dự mà xem xét trường, gặp gỡ ban giám hiệu, thầy cô giáo phụ huynh học sinh D- Thế giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở Đáp án: – D, –D, 3- D HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT, KN CẦN Ghi HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CỦA TRÒ ĐẠT Gv giao tập + Lắng nghe, tìm Bài tập: Sưu tầm Những kỉ niệm thức dậy hiểu, nghiên cứu, sống hàng ngày em đọc văn “ cổng trường trao đổi, làm mở ra” tác giả Lí Lan Hãy tập,trình bày viết đoạn văn khoảng đến câu kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường Bước IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà Bài cũ - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập: Bài Soạn tiết : VĂN BẢN : Mẹ ********************************** Tuần Tiết MẸ TƠI (Ét- mơn- đơ A- mi-xi, Những lòng cao cả) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người II TRỌNG TÂM Kiến thức - Sơ giản Et-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư ) người mẹ nhắc đến thư * Kĩ sống - Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn Thái độ - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Định hướng phát triển lực học sinh - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh III CHUẨN BỊ Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức (1’) - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ GV:Bài học sâu sắc mà em rút từ cổng trường mở gì? HS:Bài văn giúp em hiểu thêm lịng thương u, tình cảm sâu nặng người mẹ vai trò to lớn nhà trường sống người GV chiếu tập trắc nghiệm GV:Đêm trước ngày khai trường, tâm trạng người nào? A Phấp phỏng, lo lắng B Thao thức, đợi chờ C Vô tư, thản.D Căng thẳng, hồi hộp Tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình * Kỹ thuật : Động não * Thời gian: 1’ Hoạt động Hoạt động thầy trò Từ xưa đến người VN ln có truyền thống “ Thờ cha, kính mẹ” Dù xã hội có văn minh tiến hiếu thảo , thờ kính cha mẹ biểu hàng đầu hệ cháu vµtrong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Tuy nhiên lúc ta ý thức - Học sinh điều , có lúc vơ tình hay tự ta phạm lắng nghe phải lỗi lầm cha mẹ Chính ghi tên lúc cha mẹ giúp ta nhận lỗi lầm mà ta làm VB “ Mẹ tôi” nhà văn Ét- mơn- đơ A- mi-xi , trích tác phẩm “ tám lịng cao cả”mà tìm hiểu ngày hơm giúp ta thấy tình cảm bậc cha mẹ Chuẩn KTKN cần đạt Ghi Giới thiệu dẫn lược tác phẩm, đoạn trích , tác giả HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Mục tiêu : - Hs nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Hs nắm giá trị văn - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác * Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, giao việc, * Thời gian: 27- 30’ Hoạt động thầy I TÌM HIỂU CHUNG - Gv gọi học sinh đọc ? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả? GV bổ sung: Cuộc đời hoạt động, đời văn chương Tình yêu thương & hạnh phúc người lí tưởng cảm hứng sáng tác văn chương ông kết tinh thành chủ nghĩa nhân văn lấp lánh ? Em biết tác phẩm “Những lịng cao ” tác giả ? GV: hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết nghiêm - GV: đọc mẫu - GV: gọi – HS đọc tiếp hết - GV: nhận xét - Gọi học sinh đọc lại thích sách giáo khoa - GV: giải thích từ: ? Theo em, văn chia làm phần ? Đó phần nào? Nội dung phần Hoạt động trị - Hs trả lời E A-mi-xi ( 1846 1908), nhà văn Ý tác giả nhiều tác phẩm tiếng cho thiếu nhi - Học sinh trả lời - Xuất xứ Văn “ Mẹ tơi” trích tác phẩm “ Những lòng cao cả” 1886 - Hs đọc - Hs trả lời - Hs phát hình ảnh, từ ngữ - Hs phân tích bố cục - Bố cục: phần - Mở đoạn: Nêu hoàn cảnh người bố viết thư cho - Thân đoạn: Tâm trạng người bố trước lỗi lầm người - Kết đoạn: Bố muốn xin lỗi mẹ; thể tình u với *Tóm tắt: En-ri-cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Chuẩn kiến thức kỹ Ghi cần đạt I Tìm hiểu chung Đọc Chú thích a Tác giả E A-mi-xi ( 1846 - 1908), nhà văn Ý tác giả nhiều tác phẩm tiếng cho thiếu nhi b Tác phẩm: - Xuất xứ Văn “ Mẹ tơi” trích tác phẩm “ Những lịng cao cả” 1886 - Thể loại:Thư từ- biểu cảm - PTBĐ: Biểu cảm - Tóm tắt: En-ri-cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu thương vừa tức giận Trong thư, bố nói tình u, hi sinh to lớn mà mẹ dành cho En-ri-cô…Trước cách ứng xử khéo léo tế nhị kiên quyệt, gay gắt bố, En-ri-cô vô hối hận - Bố cục: phần - Mở đoạn: Nêu hoàn cảnh người bố viết thư cho - Thân đoạn: Tâm trạng người bố trước lỗi lầm người - Kết đoạn: Bố muốn xin lỗi mẹ; thể tình yêu với HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu: + Học sinh nắm giá trị văn + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác + Định hướng phát triển lực tự học, giao tiếp, chia sẻ lực cảm thụ tác phẩm truyện * Phương pháp: Đọc diễn cảm, thuyết trình, vấn đáp, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, hợp tác Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KT-KN cần đạt - Quan sát bảng I Bảng thống kê tác phẩm trữ tình - Đưa bảng: Ca dao Thơ trữ tình Trung Hiện đại đại Tuỳ bút ? Kể tên tác phẩm thuộc nhóm trên? - Đưa bảng tổng hợp *Ôn tập kiến thức phần ca dao - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm đơi tìm hiểu kiến thức phần ca dao, tìm hiểu, nhận xét làm bạn (2') - Chiếu đáp án, yêu cầu HS đối chiếu đáp án nhận xét bạn - Yêu cầu HS bổ sung, hồn chỉnh vào bảng - Kể tên tác phẩm - Nhận xét, bổ sung - HS chuẩn bị bảng thống kê kiến thức phần ca dao - HS đổi chéo bài, trao đổi nhóm đơi tìm hiểu kiến thức ca dao theo bảng tổng hợp - Đối chiếu đáp án, nhận xét Ghi bạn Ca dao, dân ca Những câu hát tình cảm gia đình Nội dung Bộc lộ tình cảm gia đình: tình mẫu tử, tình cảm anh em ruột thịt, tình cảm cháu với ơng bà, tổ tiên, … tình cảm thiêng liêng đời người Nghệ thuật Nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, đối xứng, tăng cấp, trùng điệp …; diễn tả tình cảm qua mơ típ nghệ thuật; thể thơ lục bát lục bát biến thể Những câu hát tình yêu quê hương đất nước, người Tình yêu, niềm tự hào người, lịch sử, truyền thống văn hóa quê hương đất nước Sử dụng kết cấu đối đáp, chào hỏi, lời mời…; cấu tứ đa dạng, độc đáo; thể thơ lục bát lục bát biến thể Những câu hát than thân Nỗi niềm cực, buồn tủi người lao động chế độ cũ nỗi cảm thông họ Sử dụng cách nói tượng trưng, thành ngữ biện pháp so sánh, phóng đại… Những câu hát châm biếm Thái độ mỉa mai, châm biếm Sử dụng hình thức giễu thói hư, tật nhại, cách nói có hàm ý tạo nên xấu, hủ tục lạc hậu tiếng cười hài hước, châm biếm xã hội *Ôn tập tác phẩm thơ trữ tình - GV đưa bảng kiến thức điền thiếu thông tin - Yêu cầu HS bổ sung hồn thiện thơng tin kiến thức bảng Tác phẩm Thể thơ Nội dung Nghệ thuật Tác giả Sông núi nước Thất ngôn Khẳng định chủ quyền lãnh Lời thơ dõng dạc, Nam tứ tuyệt thổ đất nước nêu cao đanh thép, ý thơ cô ý chí tâm bảo vệ độc đúc, dồn nén cảm lập, chủ quyền xúc ý tưởng, Phò giá kinh (Trần Quang Khải) Ngũ ngơn tứ tuyệt Hào khí chiến thắng khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt hàm súc, cô đọng, dồn nén cảm xúc ý tưởng Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông (Trần Nhân Tông) Bài ca Côn Sơn (Nguyễn Trãi) Thất ngôntứ tuyệt Cảnh thiên nhiên làng quê bình, nên thơ; tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương vị vua đời Trần Phép tiểu đối, ngôn ngữ miêu tả đậm chất hội hoạ Lục bát (bản dịch) Thiên nhiên tươi đẹp, sáng Tâm hồn giao hoà trọn vẹn người với thiên nhiên, nhân cách cao tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi Điệp ngữ, so sánh, lời thơ sáng, sinh động, giọng thơ nhẹ nhàng, êm Sau phút chia li (Đặng Trần Cơn- Đồn Thị Điểm) Song thất lục bát (bản dịch) Nỗi sầu chia li người chinh phụ sau phút tiễn chồng trận Tố cáo chiến tranh phi nghĩa, khát vọng hạnh phúc lứa đôi Phép đối, điệp ngữ, câu hỏi tu từ, hình ảnh ước lệ, tượng trưng Bánh trôi nước (HồXuân Hương) Thất ngôntứ tuyệt Vẻ đẹp người phụ nữ xã hội xưa; thái độ cảm thông cho số phận ngợi ca vẻ đẹp người phụ nữ Hình ảnh thơ nhiều tầng nghĩa; ngơn ngữ thơ bình dị gần gũi Qua đèo Ngang (Bà Huyện Thanh Quan) Thất ngôn bát cú Đường luật Cảnh thiên nhiên Đèo Ngang thoáng đãng, heo hút, sống thưa thớt Tâm trạng cô đơn thầm lặng, nỗi nhớ nước, thương nhà tác giả Sử dụng thể thơ điêu luyện, nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh ngụ tình … Bạn đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến) Thất ngôn bát cú Đường luật Tinh cảm bạn bè đậm đà thắm thiết vượt lên hoàn cảnh vật chất Phép đối, liệt kê, ngơn ngữ bình dị, giọng điệu đùa vui hóm hỉnh, tình thơ độc đáo Xa ngắm thác núi Lư (Lí Bạch) Thất ngơn tuyệt Vẻ đẹp thác núi Lư huyền ảo, tráng lệ Tình u thiên nhiên đằm thắm tính cách hào phóng tác giả Kết hợp tài tình thực ảo; nghệ thuật so sánh, phóng đại; tứ liên tưởng, tượng tượng độc đáo; ngơn ngữ giàu hình ảnh Tĩnh tứ (Lí Bạch) Ngũ ngơn tứ tuyệt cổ thể Nỗi nhớ, tình yêu quê hương da diết, sâu nặng đêm trăng tĩnh Phép đối; ngôn ngữ tự nhiên, bình dị Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Đỗ Phủ) Thơ thể Tình cảnh khổ cực nhà thơ đêm mưa tháng tám Tấm lòng vị tha, nhân đạo cao nhà thơ Bút pháp thực, kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hạ Tri Chương) Thất ngôntứ tuyệt Tâm trạng ngậm ngùi, xót xa trở thành khách lạ quê hương từ phút trở quê hương sau bao năm xa cách ; tình yêu quê hương chân thành, thắm thiết Sử dụng yếu tố tự sự; cấu tứ độc đáo; nghệ thuật tiểu đối, giọng thơ bi hài Tiếng gà trưa (Xuân Quỳnh) Thơ chữ Kỉ niệm tuổi thơ, tình bà cháu thiêng liêng, sâu đậm nhắc nhở người chiến sĩ chiến đấu cho đất nước quê hương Điệp ngữ, so sánh ; thể thơ tiếng linh hoạt; lời thơ chân thực giản dị Cảnh khuya (Hồ Chí Minh) Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật Bức tranh tuyệt đẹp cảnh khuya núi rừng Việt Bắc; tình yeu thiên nhiên, yêu nước sâu nặng Bác Thể thơ TNTTĐL, nghệ thuật so sánh, sáng tạo nhịp điệu Rằm tháng giêng (Hồ Chí Minh) Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật Khơng gian đêm rằm tháng giêng cao rộng, bát ngát, tràn ngập sưc sống mùa xuân Tình yêu thiên nhiên lòng yêu nước, phong thái ung dung lạc quan Bác Thể thơ TNTTĐL; điệp ngữ; từ ngữ biểu cảm cổ *Ôn tập kiến thức phần tuỳ bút - GV đưa bảng tổng hợp kiến thức - số thông tin bị làm sai - Yêu cầu HS đối chiếu bảng tổng hợp GV, nhận xét, điều chỉnh lại chỗ chưa chuẩn xác - GV đưa bảng (đã sửa) Một thứ quà lúa non: Cốm (Thạch Lam) Tuỳ bút - Giá trị hạt cốm - Sự trân trọng tác giả với giá trị văn hoá dân tộc Biểu cảm kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận Ngịi bút tinh tế, nhạy cảm, ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc Mùa xuân (Vũ Bằng) Tuỳ bút Mạch cảm xúc lôi cuốn, say mê Từ ngữ câu văn linh hoạt Hình ảnh so sánh, liên tưởng phong phú, giàu chất thơ Sài Gịn tơi u (Minh Hương) Tuỳ bút - Cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa xuân Hà Nội miền Bắc: có nét đặc trưng riêng, thơ mộng, đẹp đến đáng yêu, đáng nhớ - Nỗi nhớ nhung da diết, gắn bó máu thịt tác giả với cảnh sắc quê hương - Sài Gịn thành phố trẻ trung với khí hậu, thời tiết nắng mưa gió lộng Người Sài Gịn cởi mở, bộc trực, chân tình, trọng đạo nghĩa - Tình yêu nồng nhiệt, tha thiết, bền chặt tác giả với Sài Gòn ? Theo dõi bảng tổng hợp, em thấy phương thức biểu đạt tác phẩm trữ tình? ? Tình cảm xuyên suốt tác phẩm trữ tình tình cảm gì? Em có nhận xét tình cảm đó? - GV khẳng định đặc điểm tác phẩm trữ tình ? Vậy em hiểu tác phẩm trữ tình? ? Trong thể loại trữ tình học, thể loại phù hợp hơn, mạnh việc bộc lộ tình cảm, cảm xúc? Vì sao? (Khẳng định đặc điểm thơ trữ tình.) -> ghi bảng Bố cục văn theo mạch cảm xúc Ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ Lối viết nhiệt tình, hóm hỉnh, trẻ trung - Phương thức biểu cảm - Tình cảm xuyên suốt: tình yêu quê hương, đất nước, tình cảm gia đình, tình bạn, tình yêu -> tình cảm đẹp, nhân - Nghe hiểu - Tác phẩm trữ tình: văn biểu tình cảm, cảm xúc tác giả trước sống - Thơ phù hợp để bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Vì: + Ngơn ngữ thơ hàm súc, đọng, giàu hình ảnh; + Thơ thường sử dụng BPNT như: ẩn dụ, so sánh, nhân hoá, liên tưởng, tưởng *Ghi nhớ: - Tác phẩm trữ tình: văn biểu tình cảm, cảm xúc tác giả trước sống - Tình cảm tác phẩm trữ tình: tình cảm đẹp, nhân - Thơ thể loại văn học phù hợp với việc bộc lộ tình cảm, cảm xúc + Đặc điểm: HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: Chuẩn KTKN cần Ghi Hoạt động thầy Hoạt động trò đạt ? Viết đoạn văn ngắn (8-10 câu) + Suy nghĩ cá nhân cảm nhận hình ảnh tác + trình bày tâm phẩm trữ tình mà em thích trạng + Lớp nhận xét, bổ sung HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian:1’ Ghi Hoạt động thầy Hoạt động trị Chuẩn KTKN cần đạt ? Tìm đọc tài liệu viết tác phẩm trữ tình (+Tụ quan sát, liên hệ, trao đổi, trình bày Rèn kĩ tự nhận thức điểu chỉnh hành vi thân Bước IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà: (2phút) - Học cũ: Ôn lại kiến thức tác phẩm trữ tình - Chuẩn bị mới: + Tiết 67 Ôn tập kiến thức phần Tiếng Việt (Kẻ bảng hệ thống kiến thức, hoàn thành sơ đồ Sgk.) + Chuẩn bị kiểm tra học kì I ******************************************************* TUẦN 17- TIẾT 67: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I Mức độ cần đạt Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức về: - Cấu tạo từ (từ ghép, từ láy); - Từ loại (đại từ, quan hệ từ); - Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ; - Từ Hán Việt ; - Các phép tu từ Kĩ năng: - Giải nghĩa số yếu tố Hán Việt học; - Tìm thành ngữ theo yêu cầu Thái độ: - Ý thức ôn tập nắm kiến thức phần Tiếng Việt II Trọng tâm Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức về: - Cấu tạo từ (từ ghép, từ láy); - Từ loại (đại từ, quan hệ từ); - Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ; - Từ Hán Việt ; - Các phép tu từ Kĩ năng: - Giải nghĩa số yếu tố Hán Việt học; - Tìm thành ngữ theo yêu cầu Thái độ: - Ý thức ôn tập nắm kiến thức phần Tiếng Việt Năng lực dạy học hướng tới: - lực chung: hợp tác - lực chuyên biệt: giao tiếp tiếng Việt II Chuẩn bị - Thầy: Nghiên cứu bài, soạn bài, máy chiếu, bảng hệ thống kiến thức - Học sinh: Chuẩn bị nội dung ôn tập theo hướng dẫn GV III Tổ chức dạy học Bước I Ổn định tổ chức: (1 phút) Kiểm tra sĩ số, trật tự nội vụ lớp học Bước II Kiểm tra cũ: (3 phút) Kiểm tra chuẩn bị HS Bước III Tổ chức dạy học mới: (39 phút) Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KT-KN cần đạt * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển lực giao tiếp * Phương pháp: Quan sát, vấn đáp, thuyết trình Ghi * Kỹ thuật : Động não * Thời gian: 1’ - GV giới thiệu nội dung ôn HS lắng nghe, ghi tập Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Phương pháp: thuyết trình, thảo luận nhóm - Thời gian: 18 phút - Năng lực dạy học cần hướng tới: hợp tác, giao tiếp tiếng Việt - Nhắc lại nội dung kiến I Nội dung ôn tập ? Nhắc lại kiến thức Tiếng thức TV học: từ láy, Việt học kỳ I? từ ghép, đại từ, quan hệ - Cấu tạo từ từ, thành ngữ, chơi chữ, - Nghĩa từ từ đồng âm, từ trái nghĩa, - Các biện pháp tu từ từ đồng nghĩa, từ HV - Từ HV ? GV yêu cầu HS trình bày - Các nhóm trình bày bảng hệ thống hố kiến theo nội dung bảng ơn thức phân công chuẩn tập bị? + N1: Từ láy, từ ghép, từ HV - Gọi HS khác nhận xét + N2: Đại từ, quan hệ từ + N3: Từ đồng âm, từ - GV nhận xét , bổ sung trái nghĩa, từ đồng nghĩa + N4 : Thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ * Yêu cầu HS bổ sung vào kiến thức TV chưa chuẩn Đơn vị kiến thức Từ ghép Từ láy Từ HV Đại từ Khái niệm Phân loại, cách dùng - Từ ghép đẳng lập, - Từ ghép phụ - Nhà cửa - Hoa lan Là từ có tiếng trở lên, tiếng có QH âm Từ mượn tiếng Hán - Từ láy toàn - Từ láy phận - Xanh xanh - Lênh - khênh - Từ ghép phụ - Từ ghép đẳng lập - Thi nhân - Giang sơn Là từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, - Đại từ để trỏ - Đại từ để hỏi - Tôi, mày - Ai, Là từ có cấu tạo tiếng có nghĩa trở lên Ví dụ tính chất nói đến ngữ cảnh lời nói dùng để hỏi Quan hệ từ Từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ: sở hữu, so sánh phận câu câu đoạn văn Từ nghĩa Từ có nghĩa giống gần giống đồng *Có thể làm CN, VN, hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ - Trường hợp bắt buộc sử dụng không bắt buộc sử dụng quan hệ từ - Một số quan hệ từ dùng thành cặp - Từ đồng nghĩa hoàn toàn - Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản - Sách tơi - Cái tủ gỗ - Vì trời mưa nên áo ướt - Mẹ - má - Chết - hi sinh 7.Từ trái nghĩa Là từ có nghĩa trái ngược - Sống - chết - Cao - thấp Từ đồng âm Là từ có cách phát âm giống nhau, nghĩa khác xa nhau, không liên quan đến Thành ngữ Loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ thông qua phép chuyển nghĩa - Nhà rách, vách nát - Nhanh chớp 10 Điệp ngữ Cách sử dụng từ ngữ lặp lặp lại để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh - Điệp ngữ cách quãng - Điệp ngữ chuyển tiếp - Điệp ngữ nối tiếp 11 Chơi chữ Là lợi dụng đặc sắc âm nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, … làm câu văn hấp dẫn, thú vị - Dùng từ đồng âm; - Lối nói lái; - Cách trại âm - Cách điệp âm; -Từ đồng nghĩa, trái - Cháu chiến đấu - Cảnh khuya vẽ… - Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết - Bà già chợ … - Con cá đối bỏ cối đá … - Đi phố Mía - Nhãn lồng - Lồng gà - Ngựa lồng - Lồng chăn nghĩa, gần nghĩa, … gặp cô hàng mật … Hoạt động 3: Luyện tập - Phương pháp: tiếp sức, động não, nhóm - Thời gian: 18 phút - Năng lực dạy học cần hướng tới: hợp tác, giao tiếp tiếng Việt II Luyện tập - GV tổ chức chơi trị chơi tiếp sức - Tìm nhanh thành ngữ - Lên bảng trình bày - Nhận xét cho điểm - Giao việc cho HS nhóm + Nhóm 1: Bài /193 + Nhóm 2: Bài /194 + Nhóm 3: Bài / 194 - Các tổ thi tiếp sức - Theo dõi, nhận xét *Ví dụ: + Trăm trận trăm thắng + Rừng thiêng nước độc + Cây nhà vườn + Trùng trục bị thui - Làm tập theo nhóm Bài 1: Tìm thành ngữ - Cành vàng, ngọc - Miệng nam mô bụng bồ dao găm … Bài Bài Bài - Cử đại diện trình bày - Hướng dẫn hs thảo luận - Yêu cầu HS trình bày bảng - Đánh giá - GV chốt nội dung ôn tập HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: Chuẩn KTKN cần Hoạt động thầy Hoạt động trò đạt + Thực hành viết đoạn văn sử + Suy nghĩ cá nhân dụng đơn vị kiến thức học + trình bày tâm theo chủ đề môi trường, biển trạng đảo, giao thông ( giao cụ thể + Lớp nhận xét, bổ phần đề cương) sung Ghi HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian:1’ Hoạt động thầy -Tìm đọc tài liệu có liên quan đến đơn vị kiến thức tiếng Việt học Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt (+Tụ quan sát, liên hệ, trao đổi, trình bày Rèn kĩ tự nhận thức điểu chỉnh hành vi thân Bước IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà: (2 phút) - Học cũ: + Ôn lại toàn kiến thức học + Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I - Chuẩn bị: Tiết 68: Luyện tập sử dụng từ (Yêu cầu HS khái quát kiến thức theo đồ tư duy) + Nhóm 1: Phần Văn + Nhóm 2: Phần Tiếng Việt + Nhóm 3: Phần Tập làm văn TUẦN 18- TIẾT 68: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ I Mức độ cần đạt Kiến thức: Ghi - Kiến thức âm, tả, ngữ pháp, đặc điểm ý nghĩa từ - Chuẩn mực sử dụng từ - Một số lỗi dùng từ thường gặp cách chữa Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức học từ để lựa chọn, sử dụng từ chuẩn mực Thái độ: - Có ý thức sử dụng từ chuẩn mực nói viết II Trọng tâm Kiến thức: - Kiến thức âm, tả, ngữ pháp, đặc điểm ý nghĩa từ - Chuẩn mực sử dụng từ - Một số lỗi dùng từ thường gặp cách chữa Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức học từ để lựa chọn, sử dụng từ chuẩn mực Thái độ: - Có ý thức sử dụng từ chuẩn mực nói viết Năng lực dạy học hướng tới: - lực chung: hợp tác - lực chuyên biệt: giao tiếp tiếng Việt III Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Bài soạn - Học sinh: Vở ghi, tập, tập làm văn số 2,3 ; đọc trả lời câu hỏi học IV Tổ chức dạy học Bước I Ổn định tổ chức: (1 phút) Kiểm tra sĩ số, trật tự nội vụ lớp học Bước II Kiểm tra cũ: (2 phút) ? Nêu chuẩn mực sử dụng từ? Đáp án : - Sử dụng từ âm, tả - Sử dụng từ nghĩa - Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ - Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách - Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển lực giao tiếp * Phương pháp: Quan sát, vấn đáp, thuyết trình * Kỹ thuật : Động não * Thời gian: 1’ Hoạt động thầy Hoạt đơng Chuẩn KTKN Ghi trị cần đạt - G V giới thiệu ý nghĩa việc sử dụng từ chuẩn mực - Hs nghe ghi tên Tiết:68 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu: + Học sinh nắm giá trị văn + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác + Định hướng phát triển lực tự học, giao tiếp, chia sẻ lực cảm thụ tác phẩm truyện * Phương pháp: Đọc diễn cảm, thuyết trình, vấn đáp, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, hợp tác Bước III Tổ chức dạy học mới: (40 phút) Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập - Xác định yêu cầu - GV yêu cầu: - Đọc nhẩm lại viết Tập làm văn số 2,3 - Kẻ bảng SGK (Ghi lại từ dùng sai nêu cách sửa vào bảng kẻ - Đọc nhẩm lại Tập làm văn số 2,3 - Gọi HS trình bày phần thống kê - Gọi HS nhận xét - Trình bày - Nhận xét, chữa làm HS - Đọc tập - Gọi HS đọc tập - Kẻ bảng -Tìm từ dùng sai sửa - Nhận xét, sửa lỗi Chuẩn KT-KN cần đạt Bài 1: Chữa lỗi dùng từ Tập làm văn số 2, Từ dùng sai âm, tả Cách chữa Ghi Bài 2: - Cho HS ngồi cạnh đọc chéo Tập làm văn nhận xét trường hợp dùng từ; nêu cách chữa lỗi dùng từ: khơng nghĩa; khơng tính chất ngữ pháp; không sắc thái biểu cảm; không hợp với tình giao tiếp - Gọi số nhóm trình bày - GV khái qt nội dung tiết luyện tập - Làm việc theo nhóm đơi: đọc nhận xét tập làm văn - Trình bày, nhận xét, bổ sung HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: Chuẩn KTKN cần Ghi Hoạt động thầy Hoạt động trò đạt Vận dụng kiến thức chuẩn mực sử + Suy nghĩ cá nhân dụng từ, viết tâm ngắn + trình bày tâm với nội dung: Tưởng tượng ngày trạng xa quê viết lại nỗi niềm + Lớp nhận xét, bổ thương nhớ em với q hương sung HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian:1’ Ghi Hoạt động Hoạt động thầy Chuẩn KTKN cần đạt trò ... dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng. .. anh em Định hướng phát triển lực học sinh - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh... dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng