XÃ hội hóa GIÁO dục và xây DỰNG CỘNG ĐỒNG học tập

XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ XÂY DỰNG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội hóa giáo dục (XHH GD) triển khai sâu rộng nước Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX nhấn mạnh việc “Thực chủ trương XHH GD”, “Đẩy mạnh XHH Giáo dục – Đào tạo” nhắc nhở “Việc đổi chế quản lý thực xã hội hóa lĩnh vực triển khai chậm” Xã hội hóa tư tưởng quán triệt thực nhiều lĩnh vực: giáo dục, y tế, văn hóa, thể dục thể thao Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII ra: “Các vấn đề sách xã hội giải theo tinh thần XHH” Tuy vậy, lĩnh vực hoạt động có đặc trưng riêng chức xã hội quy định Chức chủ yếu giáo dục hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Do đó, phát triển giáo dục khơng phải quan tâm đến quy mô, tốc độ, số lượng mà đặc trưng chủ yếu tổ chức q trình giáo dục, thơng qua việc tổ chức hoạt động dạy học nhiều hình thức tổ chức giảng dạy giáo dục nhằm chuẩn bị cho hệ trể vào sống xã hội Xã hội hóa cơng tác giáo dục huy động tổ chức tồn xã hội làm cơng tác giáo dục, nghĩa thực nội dung đặc trưng nói Từ để cán quản lý giáo dục, thầy cô giáo, giáo viên chủ nhiệm, cán quản lý xã hội định hướng đắn hoạt động xã hội hóa giáo dục sở nhà trường địa phương Trình bày, phân tích khái niệm xã hội học tập xây dựng cộng đồng học tập Mối quan hệ XHHGD xây dựng cộng đồng học tập Xã hội học tập ý tưởng UNESCO nêu từ năm đầu thập niên 70 kỷ trước báo cáo “Học tập để tồn tại” E Faure Theo E Faure, xã hội học tập xã hội mà người học tập, học thường xuyên, học suốt đời; lực lượng xã hội có trách nhiệm tạo hội học tập cho người dân Như vậy, xã hội học tập coi trọng hai mối quan hệ ''mọi người cho giáo dục'' ''giáo dục cho người'' XHHT khái niệm gắn với khái niệm “học suốt đời” (HSĐ) Căn vào quan niệm trình bày tài liệu UNESCO OECD vận dụng vào hoàn cảnh nước ta, nêu nội dung khái niệm sau: “XHHT" mơ hình đại GD GD XH có thống , thực chế độ GD cho người HSĐ- chìa khóa mở cửa vào kỷ XXI; bao gồm học tập liên tục mà phân biệt có tính tương đối hai loại đối tượng tức hệ lớn lên (GD hệ trẻ) thực “đào tạo ban đầu” theo hình thức học “chính quy” nhà trường truyền thống giáo dục người lớn (GDNL) thực “học tập thường xun” hay “GDNL” theo hình thức “khơng quy” “phi quy” tiến hành ngồi nhà trường truyền thống; theo bốn trụ cột GD kỷ XXI “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người”; nhằm đáp ứng nhu cầu học tập cá nhân XH với mục tiêu nâng cao dân trí, tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, để người tự khẳng định tham gia thị trường lao động có hội việc làm nâng cao chất lượng sống đóng góp tích cực vào phát triển kinh tế-xã hội (KT-XH) đất nước tham gia đời sống XH nước hội nhập quốc tế Quan niệm phạm vi nhiệm vụ xây dựng XHHT nước ta: Xuất phát từ khái niệm phạm vi XHHT gồm ba thành khâu sau, khâu I: GD nhà trường quy truyền thống cung cấp trình độ học vấn tiền nghề nghiệp ban đầu chủ yếu cho hệ trẻ theo hình thức học tập quy (đổi theo tiếp cận HSĐ) cho phận người lớn tham gia sản xuất, công tác (học không tập trung, chức, từ xa, tự học) theo kiểu bán quy; khâu II: GD thường xuyên, học tập khơng quy (học “mặt giáp mặt”, GD mở, GD từ xa, tự học) để nâng cao bổ túc cách liên tục trình độ học vấn nghề nghiệp tiếp nhận từ nhà trường cho niên khơng có điều kiện học tiếp đường quy mà chưa có việc làm chủ yếu cho phận người lớn lao động nghề nghiệp; khâu III: học tập thiết dụng học tập tùy hồn cảnh (Learning environments) theo phương thức GD khơng quy chủ yếu GD phi quy đa dạng nguời lớn tham gia giới việc làm đời sống xã hội (và người cao tuổi) đối tượng dân cư khác có nhu cầu học tập cá nhân theo yêu cầu xã hội (học tập cộng đồng, gia đình, cá nhân) Đối với nước ta hai khâu I II quy định Luật GD (1998) vận dụng tiếp cận XHHT-HSĐ phải có nhiều đổi mạnh mẽ, khâu III mẻ Bởi công việc xây dựng XHHT phạm vi toàn quốc phải nhằm mục tiêu chung tạo điều kiện thuận lợi (có thể phù hợp khả KT-XH) đáp ứng quyền học tập cho người có nhu cầu học Xây dựng XHHT hội thực hoài bão Hồ Chủ tịch khao khát ngàn đời dân tộc Việt Nam “học để nên người” “ai học hành”, tìm hiểu ý nghĩa lịch sử triết lý GD tư tưởng lời huấn thị Hồ Chủ tịch việc Người đề đường lối,chủ trương,chính sách đạo thực tiễn nghiệp xây dựng “nền GD hồn tồn Việt Nam” nói chung phong trào bình dân học vụ“diệt giặc dốt” nói riêng để quán triệt vào hoạt động xây dựng XHHT hôm Đó tư tưởng độc lập dân tộc, chủ nghĩa nhân đạo nhân văn nghiệp GD Việt Nam độc lập, vai trò GD công xây dựng lại đất nước Người phát biểu nhiều trường hợp khác sau ngày độc lập Người nêu rõ mục tiêu “kế hoạch kiến quốc”: Làm cho dân có ăn, Làm cho dân có mặc,Làm cho dân có chỗ ở, Làm cho dân có học hành “Một dân tộc dốt dân tôc yếu” Người bày tỏ lịng ham muốn bậc mình: “làm cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành” Còn ý nghĩa thiêng liêng học cho niên (cũng cho nhân dân) lời Bác dạy vốn trở thành bất hủ đặc biệt có ý nghĩa thời bối cảnh hòa nhập cạnh tranh quốc tế Trước yêu cầu thời đại thực tiễn ngành giáo dục nước nhà, Việt Nam thực trình đổi toàn diện giáo dục đào tạo Tuy nhiên, nghiệp giáo dục không riêng ngành giáo dục, mà nghiệp toàn xã hội, toàn Đảng, toàn dân Nền giáo dục đổi phải chủ động tận dụng hội tồn cầu hóa, thích ứng với phát triển mạnh mẽ khoa học - cơng nghệ phù hợp với trình độ phát triển trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Vì thế, giáo dục muốn đổi tồn diện phải hướng xã hội học tập quy luật tất yếu văn hóa giáo dục nhân loại Xây dựng xã hội học tập hướng tất yếu giáo dục Việt Nam, nhằm “đi tắt đón đầu”, rút ngắn khoảng cách để theo kịp nước phát triển khu vực giới Xây dựng xã hội học tập nhằm “phát triển tiềm sẵn có người Việt Nam”, phát huy nội lực người học tự học, tự rèn luyện, tự lập nghiệp, khai thác phát triển nguồn lực xã hội để hướng tới thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Xây dựng xã hội học tập góp phần thiết thực gắn kết mục tiêu phát triển kinh tế với phát triển văn hóa - xã hội phạm vi nước, có thống từ Trung ương tới địa phương, với phối hợp chặt chẽ bộ, ban, ngành, đồn thể… Đó tạo mơi trường thuận lợi để huy động sức mạnh tổng hợp dân tộc, phát huy truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo dân tộc Xây dựng XHHT thực hóa chủ trương xã hội hóa giáo dục mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, có tính đến đặc thù vùng, miền cá nhân người học để có biện pháp khả thi hiệu nhất; qua đó, góp phần thay đổi chế quản lý giáo dục theo hướng phân cấp quản lý để tăng cường tính tự chủ tự chịu trách nhiệm sở giáo dục Giáo dục đào tạo Việt Nam thực đổi toàn diện để hướng tới phát triển Muốn đổi hiệu quả, cần phải tính đến yếu tố bên ngồi (tồn cầu hóa, khoa học - công nghệ bùng nổ, xu chung giáo dục giới) nhân tố bên (chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội thực trạng giáo dục Việt Nam) Đổi toàn diện giáo dục đào tạo trước hết phải đổi tư duy, đổi mục tiêu, chương trình nội dung phương pháp dạy - học, chủ thể dạy - học, đa dạng hóa hình thức đào tạo, tăng cường đầu tư trang thiết bị sở vật chất cuối xây dựng nếp văn hóa học tập cho tồn xã hội để hướng tới xây dựng xã hội học tập, phù hợp với kinh tế tri thức Thứ nhất, đổi tư giáo dục điều chỉnh triết lý giáo dục cho phù hợp với thời đại Trước tiên, cần xem xét đối tượng dạy học, nội dung, phương pháp học… Với triết lý giáo dục dạy cho số ít, người học phải tuân thủ học theo cấp học tùy theo trình độ lứa tuổi, người dạy phải người đào tạo theo chuẩn mực sư phạm định Còn với triết lý giáo dục cho người ai, không phân biệt tuổi tác, nghề nghiệp, miễn có nhu cầu học tập lựa chọn nội dung phương thức học phù hợp Còn người dạy, người thầy đạt chuẩn sư phạm, cịn có hiểu biết trở thành người thầy, hướng dẫn học tập, nghề nghiệp cho người Nội dung giáo dục vừa phong phú vừa linh hoạt, đáp ứng nhu cầu đa dạng người học thị trường lao động Vì vậy, chương trình cần thiết kế theo học phần, tín để người học học suốt đời học điều họ thấy cần Triết lý giáo dục cho người đòi hỏi quy trình phương pháp dạy học phải linh hoạt, tùy thuộc vào điều kiện nhu cầu người dạy người học; loại hình giáo dục cần đa dạng hóa giáo dục thường xuyên, đào tạo từ xa, đào tạo liên thông… Bên cạnh đó, mục đích học tập xác định để nâng cao trình độ thích ứng với biến đổi nhanh chóng xã hội, khoa học kỹ thuật, thời đại Điều đòi hỏi sở đào tạo phải thiết kế nhiều nội dung loại hình giáo dục để đáp ứng mục đích học đa dạng cộng đồng Thời gian không gian học tập cần mềm dẻo linh hoạt, tùy thuộc thỏa thuận người học đáp ứng người dạy Như vậy, rõ ràng triết lý giáo dục cho số đông phải định hướng toàn hệ thống giáo dục Nó thấm nhuần tồn diện từ tư tưởng giáo dục đến nội dung, phương pháp tất loại hình giáo dục Thứ hai, xây dựng nếp ''văn hóa học tập'' cho tồn thể cộng đồng Để có xã hội học tập, không xây dựng nếp '' văn hóa học tập'' cho tất người Nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời cần người nhận thức nhu cầu sống, lẽ sống Cả xã hội cần tự giác say mê học tập Trước hết, cấp quyền, đồn thể, nhà giáo dục, quản lý giáo dục cần nhận thức điều này, cần hoạch định đường lối sách, vận động, tuyên truyền phương tiện truyền thông, làm cho người thấy lợi ích việc học, ý thức tự giác Cả xã hội cần tự giác say mê học tập Trước hết, cấp quyền, đoàn thể, nhà giáo dục, quản lý giáo dục cần nhận thức điều này, cần hoạch định đường lối sách, vận động, tuyên truyền phương tiện truyền thơng, làm cho người thấy lợi ích việc học, ý thức tự giác học tập thấm sâu vào tồn thể cộng đồng, trở thành thói quen, nhu cầu lĩnh hội kiến thức toàn xã hội Đây thực chất văn hóa giáo dục định thành bại giáo dục Thứ ba, xây dựng đội ngũ người làm cơng tác giáo dục vừa đơng đảo vừa có lực, có nhiệt huyết để đáp ứng nhu cầu học tập cộng đồng Thực tiễn giáo dục Việt Nam đào tạo vài triệu học sinh Giáo viên đào tạo chưa đáp ứng số lượng lẫn chất lượng Nếu đổi giáo dục, cần đáp ứng nhu cầu học tập cho tồn xã hội hàng triệu triệu người, số lượng giáo viên thách thức lớn Vì vậy, Nhà nước trực tiếp ngành giáo dục phải có chiến lược dài hạn cho cơng tác đào tạo giáo viên Tất nhiên, kèm với chiến lược cần có sách phù hợp để động viên họ say mê hết lịng với cơng tác giáo dục Thứ tư, lựa chọn nội dung phù hợp với trình độ, đối tượng, cộng đồng dân cư, vùng miện Việc lựa chọn kiến thức vừa có nội dung khoa học tiên tiến lại vừa phong phú, đa dạng khâu quan trọng bảo đảm phát triển kinh tế - xã hội, thu hút người học tăng cường hiệu giáo dục cho toàn cộng đồng Thứ năm, giải mối quan hệ hệ thống giáo dục quy đa dạng hóa hệ phi quy.Giải tốt mối quan hệ nhằm hướng tới xã hội học tập Hệ thống giáo dục quy cần giữ vai trò chủ đạo với chuẩn mực cho hệ thống giáo dục quốc dân Tuy nhiên, để phù hợp với xã hội học tập, hệ quy cần mềm dẻo, linh hoạt để đáp ứng nhu cầu học suốt đời cho người Bên cạnh đó, cần mở rộng hệ giáo dục phi quy với nhiều loại hình đa dạng trải rộng khắp vùng miền nước, kể cộng đồng quốc tế Thứ sáu, tăng cường đầu tư sở vật chất để triển khai thuận lợi hoạt động giáo dục cho người Những điều kiện học tập sở vật chất, trang thiết bị góp phần không nhỏ cho việc bảo đảm hiệu quả, chất lượng việc học Ngoài sở vật chất trường lớp, cần quan tâm phổ cập phương tiện nghe nhìn, mạng in-tơ-nét, giúp cho nhiều đối tượng có hội học tập nhiều nơi, tiếp cận phương pháp học tập đại, hiệu Đầu tư tài cho giáo dục đầu tư dài lâu cho văn hóa người Khi nói xã hội hóa cơng tác giáo dục dễ có tình trạng nghĩ đến việc khai thác đóng góp lực lượng xã hội để làm giáo dục mà không thấy mặt khác vận động toàn xã hội tham gia vào việc học tập, việc hưởng thụ lợi ích giáo dục - hiểu quyền lời đồng thời nghĩa vụ, trách nhiệm thân, với cộng đồng đất nước Một xã hội học tập làm xã hội hóa cơng tác giáo dục tốt XHHCTGD nhằm mục tiêu ''giáo dục cho người'' Muốn giáo dục cho người người phải làm giáo dục Mặt khác, xã hội hóa cơng tác giáo dục tạo ''xã hội học tập'' góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho cộng đồng Giáo dục cho người, người làm gióa dục, tạo xã hội học tập trực tiếp nâng cao dân trí cộng đồng Dân trí trước hết thể trình độ học vấn, thời đại văn minh tin học, văn minh trí tuệ ngày nay, nói tới dân trí phỉa nói tới trình độ văn hóa ngang tầm thời đại, văn hóa nhiều lĩnh vực sản xuất vật chất sản xuất tinh thần - tức lĩnh vực cốt lõi đời sống Dân trí cịn gắn liền với văn minh Hơn thế, dân trí thể tồn lối sống người, cộng đồng, dân tộc Một ''xã hội học tập'' góp phần nâng cao trình độ dân trí kết cảu xã hội hóa cơng tác giáo dục Trên tảng dân trí đó, phải đáp ứng u cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương cách trực tiếp cách đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước địa phương Đây nhân lực thuộc lĩnh vực sản xuất vật chất tinh thần, hoạt động đời sống xã hội, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động chế mới, yêu cầu nước xuất hòa nhịp vào biến đổi kinh tế theo xu hướng tồn cầu hóa Đối với nước ta, nguồn lực người quý giá bên cạnh hạn hẹp nguồn lực khác Cho nên xã hội hóa cơng tác giáo dục tạo xã hội học tập để góp phần đào tạo nguồn nhân lực cơng việc có ý nghĩa lớn lao Nhân tài cho đất nước cộng đồng giải tảng Nhân tài thuộc nhiều lĩnh vực đời sống, từ nhà phát minh sáng chế đến người công nhân, nông dân sản xuất giỏi, nhà quản lý kinh tế, quản lý xã hội giỏi Tài cần phát bồi dưỡng tích cực từ ''xã hội học tập'' từ thành xã hội hóa cơng tác giáo dục Từ thực tiễn xây dựng CĐHT địa phương đánh giá thực trạng phối hợp đề xuất giải pháp phù hợp với vị trí cơng tác anh/chị nay? Trung tâm học tập cộng đồng đóng vai trị quan trọng, cơng cụ thiết yếu xây dựng xã hội học tập từ sở Sự phát triển nhanh quy mô, hệ thống trung tâm khẳng định vai trị hiệu cơng tác xóa mù chữ, phổ cập giáo dục bậc tiểu học trung học, xây dựng đoàn kết nội nhân dân, giúp người dân xóa đói, giảm nghèo Tuy nhiên, để TTHTCÐ thật phát huy hiệu quả, Bộ GD ÐT cần tăng cường tổ chức đợt tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức hoạt động xây dựng ban hành tài liệu, học liệu dạy chuyên đề TTHTCÐ Bên cạnh đó, Bộ GD ÐT cần có quy định cụ thể chế độ, sách cho cán bộ, giáo viên phụ trách trung tâm Cùng với việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, tỉnh Hải Dương đạo xã, phường, thị trấn thành lập Trung tâm học tập cộng đồng Các trung tâm học tạp cộng đồng hoạt động đạo chuyên môn Hội khuyến học tỉnh Sở Giáo dục – Đào tạo Đến có 50% Trung tâm tỉnh cấp kinh phí hỗ trợ ban đầu (30 triệu đồng/ trung tâm) phụ cấp kiêm nhiệm cho Giám đốc Phó giám đốc Trung tâm Trung tâm học tập cộng đồng nơi học tập lứa tuổi ngồi nhà trường theo phương châm “cần học nấy” Trong năm qua trung tâm học tập cộng đồng toàn tỉnh tổ chức 2.763.862 lượt người học tập pháp luật, kỹ thuật chăn nuôi, trồng trọt, phịng bệnh, chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường… Ở nơi Trung tâm học tập cộng đồng hoạt động tốt góp phần đáng kể vào việc nâng cao dân trí, nâng cao hiệu lao động góp phần xóa đói, giảm nghèo Để góp phần nâng cao chất lượng mơ hình xã hội học tập, năm: 2008 2009, Thường trực Hội Khuyến học tỉnh thực đề tài “ Nghiên cứu xây dựng mơ hình xã hội học tập địa bàn tỉnh Hải Dương” đề tài khảo sát sở đại diện cho loại hình khác tỉnh thực trạng, hình thức trường lớp hệ thống giáo dục ban đầu, thực trạng tổ chức học tập hệ thống giáo dục thường xuyên, đánh giá mặt mặt hạn chế loại hình, điều tra nhu cầu học tập nhân dân, xác định yêu cầu học tập để đáp ứng cơng cơng nghiệp hóa q hương, đất nước Đề tài xây dựng mơ hình, tổ chức thực nghiệm khuyến nghị mơ hình xã hội học tập đồng bằng, xã miền núi, phường, quan nhà nước doanh nghiệp Sau năm thành lập Trung tâm học tập cộng đồng (TTHTCĐ), thành phố Hải Dương, trung tâm giúp cho hàng triệu lượt người học tập với hàng trăm chuyên đề khác tất lĩnh vực ngừng nâng cao trình độ cho cán bộ, công chức, viên chức, nâng cao tay nghề cho công nhân, người lao động, v.v… Để thực yêu cầu đó, nước phát triển phải đổi giáo dục nhằm tạo hội điều kiện cho người dân học học suốt đời, mặt coi trọng nâng cao dân trí, mặt khác phải ưu tiên đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Như tất nước giới, nước phát triển nước phát triển có chung yêu cầu không ngừng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực theo bước tiến không ngừng tri thức nhân loại khoa học công nghệ Từ giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ trở thành yếu tố định tương lai dân tộc, phát triển quốc gia, trở thành quốc sách hàng đầu nhiều nước, động lực phát triển, từ đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Phù hợp với xu đó, Đảng ta sớm khẳng định: giai đoạn công nghiệp hóa đại hóa đất nước, Việt Nam phải xây dựng xã hội học tập Mười năm trước đây, bước vào kỷ 21, Đại hội toàn quốc lần thứ IX Đảng (2001) định phải tạo điều kiện cho người dân học theo hệ thống quy khơng quy, xây dựng nước trở thành xã hội học tập Đại hội toàn quốc lần thứ X tiến thêm bước khẳng định: “chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập” Vừa qua Đại hội toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định: đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời (Trích cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Bổ sung phát triển năm 2011) Xã hội học tập học tập suốt đời hai yếu tố tác động lẫn mối quan hệ nhân Phải làm cho người dân nhận thức cần thiết tính chất quan trọng phải học tập suốt đời, có ý thức tự giác học tập học tập thường xuyên xây dựng xã hội học tập; có xây dựng xã hội học tập người dân có hội điều kiện học tập suốt đời Xây dựng xã hội học tập gắn liền với yêu cầu người dân phải học tập thường xuyên, học tập suốt đời trở thành xu lớn Có nhiều học thành cơng xu Xin đơn cử vài ví dụ tiêu biểu: Nhật Bản nước bị tàn phá nặng nề chiến tranh giới lần thứ (1939-1945), bại trận nên phải chấp nhận điều ước nghiệt ngã phe Đồng minh Nhưng sau hai chục năm, nước Nhật hồi phục cách nhanh chóng, trở thành cường quốc có kinh tế lớn thứ giới (sau Mỹ) Nhiều người gọi “Sự thần kỳ Nhật Bản” tìm lời giải cho phát triển thần kỳ Nhiều nhà nghiên cứu giới đến kết luận Nhật Bản thành cơng giải tốt tốn chất lượng nguồn nhân lực Cùng với việc tổ chức tốt nâng cao chất lượng đào tạo hệ thống trường học quy, Nhật Bản có sáng kiến tổ chức học tập cho người lớn cộng đồng cách có hiệu Kominkan (dịch tiếng Việt Trung tâm học tập cộng đồng) Đây thiết chế giáo dục tổ chức khắp địa bàn dân cư từ thành thị đến nông thôn, đáp ứng nhu cầu học tập người dân Chính Kominkan tạo hội điều kiện cho người dân Nhật học học suốt đời, không ngừng nâng cao hiểu biết, phát triển kỹ tay nghề, nhờ làm thay đổi chất lượng nguồn nhân lực đất nước, tạo nên đột phá suất lao động chất lượng sống người dân Tổng Giám Đốc UNESCO khu vực châu Á - Thái Bình Dương, ơng Victor Ordonez, đánh giá “Trung tâm học tập cộng đồng coi phát minh quan trọng giáo dục mà lâu giới tìm kiếm” Chính thiết chế giáo dục quan trọng để xây dựng xã hội học tập từ sở Nhật Bản thể chế hóa mơ hình Kominkan thành lập Ủy ban quốc gia giáo dục suốt đời (1990), từ định hướng: với việc nâng cao chất lượng giáo dục cấp hệ thống quy cần đẩy mạnh giáo dục đề cao giá trị kết học tập hệ thống phi quy, đặc biệt thông qua tự học, lúc, nơi phương tiện Định hướng tạo điều kiện cho người dân tiếp cận ngày nhiều với hình thức học khơng quy phi quy Xin nêu số: Dân số nước Nhật có gần 130 triệu, số người đến học 18000 Kominkan năm 2010 gần 250 triệu lượt người Trong Việt Nam có gần 86 triệu dân có 13 triệu lượt người đến học 10.696 Trung tâm học tập cộng đồng (số liệu Bộ GDĐT tháng 5/2011) Từ cuối năm 1980, UNESCO khu vực châu Á - Thái Bình Dương cố gắng phổ biến kinh nghiệm Nhật Bản tới nước khu vực Nhiều nước vận dụng thành công Trung Quốc, Hàn Quốc, Thái Lan, Philippin, Malayxia, Việt Nam số nước khác Trung Quốc nước đông dân giới; từ nước có kinh tế phát triển chậm nhiều nước, 20 năm qua có phát triển vượt bậc Từ thập kỷ 80 kỷ XX, Trung Quốc nhận thấy thua trình độ phát triển giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ ngun nhân thua phát triển kinh tế, nên đặt yêu cầu: “Giáo dục phải có nhiệm vụ thúc đẩy phát triển kinh tế, phục vụ kinh tế” thực ba chuyển đổi lớn giáo dục: - Chuyển giáo dục nghĩa vụ sang giáo dục phổ cập cưỡng - Chuyển giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, trung cấp sang giáo dục nghề nghiệp cao cấp - Chuyển giáo dục đại học tinh hoa sang giáo dục đại học đại chúng Để thực ba chuyển đổi đó, Trung Quốc trọng dạy văn hóa dạy nghề cho nông dân, tổ chức trung học nghiệp dư cho nông dân, công nhân, người lao động nhân viên quan, doanh nghiệp; tăng cường mở lớp đại học chức, đại học buổi tối cho công nhân, viên chức; mở rộng hệ thống đào tạo từ xa qua hệ thống phát truyền hình bậc trung học cao đẳng cho đông đảo nhân dân Tại cộng đồng thôn bản, trưởng thôn đội trưởng sản xuất phải tổ chức cho dân học kiến thức, kỹ liên quan đến sống lao động cộng đồng Chính từ việc làm cụ thể bền bỉ đó, đến Trung Quốc phát triển vượt bậc trở thành quốc gia có kinh tế lớn thứ giới thay vị trí Nhật Sự phát triển mạnh mẽ kinh tế quốc gia nêu cho thấy việc xây dựng xã hội học tập quan trọng xu tất yếu thời đại phát triển Nhân tố định phát triển quốc gia chất lượng nguồn nhân lực, trình độ lao động sáng tạo người lao động, lực làm chủ tri thức cơng nghệ Điều có sở phát triển giáo dục đào tạo, sở đẩy mạnh học, “học, học nữa, học mãi” Lê-Nin nói Đến nhiều quốc gia chủ động đổi giáo dục, xây dựng giáo dục mở để tạo hội điều kiện cho người dân học tập suốt đời, đồng thời làm cho người dân nhận thức cách sâu sắc muốn có việc làm tốt, ổn định, muốn cống hiến xứng đáng cho xã hội phải ln cập nhật kiến thức, phải thường xuyên không ngừng tiếp cận với để có đủ lực đáp ứng yêu cầu thị trường lao động biến đổi khôn lường, đáp ứng đòi hỏi phát triển đất nước ngày cao Ở nước ta nêu, Đảng Nhà nước sớm đề chủ trương xây dựng Xã hội học tập Chủ trương xây dựng xã hội học tập ban hành mười năm nhiều người, có cán bộ, đảng viên chưa nắm khái niệm xã hội học tập, chưa nhận thức tính chất quan trọng cần thiết xã hội học tập chưa quan tâm đến vấn đề xây dựng xã hội học tập Xã hội học tập xã hội, đó, người dân có nhu cầu nghĩa vụ học tập, tạo hội điều kiện học tập Nhà nước đảm bảo cho học hành, học thường xuyên, học suốt đời, ý thức tự học, học cách tự giác yếu tố định Trong xã hội học tập tất lĩnh vực, ngành, tổ chức từ trị kinh tế đến văn hố xã hội… có trách nhiệm đáp ứng nhu cầu học thành viên, tạo điều kiện để người dân tiếp cận việc học cách dễ dàng thuận lợi Trong xã hội học tập, người dân có nghĩa vụ tham gia phát triển nghiệp giáo dục Quá trình xây dựng xã hội học tập cần thực theo tinh thần xã hội hóa thị 11-CT/TW ngày 13/4/2007 Bộ Chính trị khẳng định: “Khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân”, tất tổ chức kinh tế, văn hoá, xã hội, đoàn thể quần chúng toàn xã hội Trong xã hội học tập, giáo dục cấu trúc thành hai hệ thống giáo dục có liên thông với nhau, hỗ trợ lẫn nhau: hệ thống giáo dục ban đầu (hệ thống giáo dục quy nhà trường), chủ yếu dành cho hệ trẻ, hệ thống giáo dục tiếp tục (hệ thống giáo dục khơng quy ngồi nhà trường), chủ yếu dành cho người lớn Quá trình giáo dục gắn liền với tồn đời sống người, khơng phân biệt tuổi tác, thời điểm nào, hồn cảnh sống, người có điều kiện học phải học Để có tổ chức xã hội làm nhiệm vụ vận động toàn dân học tập, phát huy truyền thống hiếu học dân tộc, hỗ trợ hoạt động dạy học nhà trường tạo điều kiện mở rộng hình thức học nhà trường, Đảng Nhà nước cho thành lập Hội khuyến khích hỗ trợ phát triển giáo dục Việt Nam (gọi tắt Hội Khuyến Học Việt Nam) Ngày 2/10/1996 Hội Khuyến Học Việt Nam đời Đến nay, Hội vừa tròn 15 tuổi Tuy tuổi đời trẻ Hội Khuyến Học Việt Nam trở thành tổ chức quần chúng sâu rộng có 8,5 triệu hội viên Tổ chức Hội có mặt tất 63 tỉnh, thành, 100% huyện, thị, quận, gần 100% xã, phường, nhanh chóng lan toả đến hầu hết các, thôn, bản, quan, doanh nghiệp, đơn vị lực lượng vũ trang, nhà chùa, xứ đạo… với gần 300.000 chi hội Nhiệm vụ trị Hội đẩy mạnh vận động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, phát bồi dưỡng nhân tài Về công tác khuyến học, Hội tích cực động viên người tham gia học tập, thực chủ trương Đảng Nhà nước xã hội hóa giáo dục, đặc biệt hỗ trợ em học sinh nghèo có điều kiện học tập, thực công giáo dục Hàng năm có tới 3,5 triệu học sinh, sinh viên nghèo học sinh, sinh viên vượt khó học giỏi nhận học bổng từ quỹ khuyến học Nhiều trường học, nhiều xã nghèo Hội giúp xây dựng trường lớp, tủ sách thư viện, nhân dân nhiều địa phương góp tiền, hiến đất, góp vật tư xây dựng trường lớp bị xuống cấp bị hư hỏng thiên tai Nhiều học sinh nghèo nhận thẻ bảo hiểm y tế Nhiều học sinh khuyết tật trang bị phương tiện hỗ trợ điều kiện để tới trường Đối với người lớn: nông dân nông thôn, lao động thành thị, Hội ngành giáo dục đào tạo xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng, thiết chế giáo dục thực dân, dân dân địa bàn xã, phường, thị trấn Đến có 10.696 Trung tâm, chiếm 96% số xã, phường, thị trấn nước Mỗi năm, có 13 triệu lượt người đến trung tâm học tập cộng đồng để tiếp thu tiến khoa học công nghệ cần cho sản xuất, nghe thông báo thời sự, học tập chủ trương sách Đảng Nhà nước, nghe phổ biến luật lệ cần thiết v.v Về công tác khuyến tài, năm Hội có hàng chục nghìn phần thưởng dành cho học sinh, sinh viên có thành tích học tập tốt, thủ khoa kỳ thi tốt nghiệp thi tuyển vào trường đại học, cao đẳng, học sinh đạt giải kỳ thi quốc gia quốc tế Đặc biệt từ năm 2005 đến nay, Hội tổ chức “Giải thưởng Nhân tài đất Việt” hàng năm, lúc đầu Công nghệ - Thông tin, tiếp mở rộng sang lĩnh vực khoa học tự nhiên, y học tiếp tục mở rộng sang lĩnh vực khác , qua động viên đông đảo người dân, niên, sâu vào công tác nghiên cứu sáng tạo, kết nhiều cơng trình ứng dụng vào sản xuất đời sống số cơng trình xuất nước ngoài, nguyên Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết đánh giá "vườn ươm nhân tài cho đất nước" Thực thị 11- CT/TW ngày 13/4/2007 Bộ Chính trị tăng cường lãnh đạo Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, Hội nỗ lực thực vai trò nòng cốt liên kết, phối hợp hoạt động ngành, tổ chức trị xã hội vận động toàn dân tham gia khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập Các hoạt động Hội tầng lớp nhân dân hoan nghênh nhiệt tình hưởng ứng nên vận động Hội đề xướng xây dựng gia đình hiếu học, dịng họ hiếu học, thôn, bản, khu phố khuyến học người tích cực tham gia thực Hiện nay, nhiều quan, xí nghiệp, đơn vị lực lượng vũ trang mở lớp học thường xuyên để nâng cao trình độ cho cán bộ, nhân viên, cơng nhân, chiến sĩ Rất nhiều doanh nghiệp có khoản ngân sách dành riêng cho việc hỗ trợ giáo dục Các chi nhánh Quỹ Khuyến học Quỹ nhân ái, Quỹ vòng tay đồng đội giúp xây dựng cầu, đường, cung cấp phao cứu hộ, xuồng trẻ em vùng sông nước có điều kiện thuận lợi đến trường Tuy xây dựng xã hội học tập yêu cầu học tập suốt đời xu lớn, xu chung giới đại, nước có hồn cảnh điều kiện khác nên khơng thể có mơ hình định sẵn để nước noi theo, nước xuất phát từ xu chung phải vào điều kiện cụ thể mà xây dựng xã hội học tập phù hợp Đặc biệt nước ta có nhiều khác biệt vùng miền: thành thị nông thôn, miền xuôi miền ngược, đồng bằng, trung du vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, khác biệt khơng trình độ học vấn, mà trình độ dân trí, khác biệt trình độ phát triển kinh tế, khác biệt điều kiện địa lý tự nhiên nên xây dựng nước trở thành xã hội học tập khơng thể hai thực Chúng ta phải vừa làm, vừa rút kinh nghiệm, bước vững chắc, từ sở lên Trong nghiệp này, truyền thống hiếu học từ ngàn đời dân tộc tâm cao toàn Đảng, toàn dân, yếu tố quan trọng bảo đảm thành công Trong năm trước mắt Hội Khuyến học Việt Nam phối hợp chặt chẽ với ngành giáo dục đào tạo, với tham gia ngành, cấp, tổ chức trị, xã hội sức thực Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng “đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” nhằm tương lai không xa đưa dân tộc ta trở thành dân tộc thông thái, đưa nước ta sánh vai cường quốc năm châu Bác Hồ mong muốn Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác xây dựng XHHT, công tác khuyến học nhà trường Huy động lực lượng : Trong tình hình nhà trường cịn khó khăn, số học sinh nghèo trường cịn nhiều, nhà trường phải vận động lực lượng: doanh nghiệp, nhà hảo tâm, mạnh thường quân, cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh toàn trường Công tác tuyên truyền, vận động 2.1 Đối với nhà trường: - Xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động CMHS toàn trường (kết hợp Đại hội CMHS đầu năm học) Nêu rõ ý nghĩa tầm quan trọng công tác Khuyến học nhà trường, qua mời gọi CB-GV-NV, cha mẹ học sinh tự nguyện đăng ký tham gia đóng góp tự nguyện… - Phối hợp với nhà trường, gia đình Ban đại diện CMHS tạo điều kiện cho em đến trường, xây dựng nề nếp học tập nhà, tạo góc học tập cho em, tạo điều kiện để em có thời gian học tập tốt … - Vận động CB-GV-NV, đại diện đoàn thể nhà trường, CMHS, doanh nghiệp, mạnh thường quân … (những người có tâm huyết với nghiệp khuyến học, khuyến tài) tự nguyện tham gia hoạt động đóng góp trí tuệ, cơng sức… 2.2 Đối với CB-GV-NV - Khen thưởng biểu dương cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc, từ rút kinh nghiệm nhân rộng điển hình bật để động viên người thi đua làm tốt công tác khuyến học - Khen thưởng GV có đầu tư đào tạo HS giỏi, tích cực phụ đạo HS yếu (tự nguyện), giúp em vươn lên học tập - Phối hợp giáo viên chủ nhiệm (GVCN) sâu sát, điều tra nắm bắt hồn cảnh gia đình HS có hồn cảnh khó khăn nhằm phát kịp thời trường hợp khó khăn 2.3 Đối với cha mẹ học sinh - Thông qua Ban đại diện CMHS GVCN lớp, nhà trường phát thư ngỏ nêu rõ ý nghĩa tốt đẹp cần thiết công tác khuyến học nhà trường … từ vận động mời gọi tự nguyện CMHS tham gia ủng hộ, hỗ trợ… - Qua giao lưu công việc hợp tác, CMHS phát huy mối quan hệ xã hội cá nhân để giới thiệu cho nhà trường doanh nghiệp, mạnh thường quân, nhà hảo tâm… 2.4 Đối với học sinh - Xây dựng chế độ khen thưởng HS giỏi, hỗ trợ cấp học bổng cho HS nghèo vượt khó, HS nghèo có nguy bỏ học, HS có nỗ lực vươn lên học tập, HS khuyết tật (nếu có) khơng có điều kiện học tập, giúp HS có khiếu phát triển tài năng… - Thơng qua hộp thư ngỏ “Những điều em muốn nói” để HS phát bạn có hồn cảnh khó khăn nhằm có hướng hỗ trợ kịp thời Hỗ trợ học bổng Đây công tác nhà trường quan tâm hỗ trợ kịp thời, đối tượng thông qua danh sách xét chọn GVCN lớp, em HS nghèo có nguy bỏ học, HS có nỗ lực vươn lên học tập, HS có khiếu phát triển tài năng, học sinh có thành tích cao học tập, thi học sinh giỏi cấp, … bàn bạc phận chức để tặng học bổng, giúp em giải khó khăn, đảm bảo điều kiện học tập… Công khai tài thường xun Mỗi học kỳ thơng qua buổi họp HĐSP nhà trường, phải báo cáo hoạt động thu chi tài cụ thể Niêm yết cơng khai Bảng thông tin Điều giúp tập thể HĐSP, CMHS, HS toàn trường tin tưởng ủng hộ cho hoạt động Khuyến học thời gian tới KẾT LUẬN Giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân nhận quan tâm to lớn từ Đảng, Nhà nước nhân dân Để thực CNH-HĐH việc đầu tư cho giáo dục đào tạo nhân lực có chất lượng cao ln vấn đề đặt lên hàng đầu Bước sang kỷ XXI với phát triển công nghệ thông tin kinh tế tri thức, kinh tế giới có nhiều chuyển biến Sự hợp tác đa dạng, đa phương kinh tế thị trường đòi hỏi nước phải cải cách giáo dục theo hướng đại Phát triển quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục không đặt nước phát triển mà nước phát triển tiến hành cải cách đại hóa giáo dục Ở nước ta, công cụ đổi kinh tế tạo điều kiện đổi giáo dục xã hội yêu cầu giáo dục nước nhà đẩy nhanh tốc độ đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội để nước ta sớm bắt kịp nước khu vực quốc tế Trong thời kỳ đổi mới, giáo dục nước ta đạt nhiều kết đáng kể, đến có hệ thống sở giáo dục đào tạo, đa dạng loại hình nhà trường hình thức giáo dục, quy mô giáo dục phát triển từ mầm non đến đại học So với thời kỳ kế hoạch hóa tập trung, giáo dục thời kỳ đổi thay đổi nhiều mặt Có thắng lợi to lớn tích cực thực chương trình xã hội hóa cơng tác giáo dục II NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU Từ nước ta giành độc lập Cách mạng Tháng Tám năm 1945, Bác Hồ lãnh đạo nhân dân ta kháng chiến, kiến quốc, có hoạt động giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định tư tưởng triết lý giáo dục nước ta Triết lý thể mục tiêu giáo dục toàn diện, hồng chuyên, ðức với tài; phýõng thức giáo dục lý luận gắn liền với thực tế, học đôi với hành, nhà trường gắn với xã hội, kết hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Những tư tưởng quan trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh soi sáng hoạt động giáo dục nước ta suốt 60 năm qua đạt kết to lớn, đào tạo lớp người yêu nước, có ý chí độc lập, tự chủ, có phẩm chất trị, đạo đức sáng, vững vàng, có tinh thần vượt khó vươn lên làm chủ kiến thức khoa học, kỹ thuật, phục vụ nghiệp bảo vệ, xây dựng phát triển đất nước Trong xu tồn cầu hố, hội nhập nay, xã hội hoá giáo dục tảng tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh triết lý giáo dục Người Tư tưởng thực chất Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp thu chủ nghĩa Mác - Lênin, vận dụng sáng tạo vào điều kiện Việt Nam Cho nên xã hội hoá giáo dục nước ta cần quán triệt thực vấn đề sau: - Một là, xã hội hố giáo dục giáo dục cho toàn xã hội lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cách thấu đáo Bởi tổng kết tri thức xã hội lồi người, hình thành quy luật khách quan giúp người ta nhận thức đắn đầy đủ giới khách quan tiến trình vận động phát triển Nó giúp cho người có giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận khoa học Xã hội hoá giáo dục lĩnh vực làm cho hoạt động giáo dục xã hội định hướng, bồi dưỡng cho nhận thức mới, yêu cầu mới, đòi hỏi Cho nên giáo dục lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để thực giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận khoa học người, làm cho tồn xã hội có tảng tư tưởng, kim nam vững Đảng ta xác định Trong tình hình giới có biến động việc giáo dục lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vơ quan trọng cần thiết Nó giúp người có ý thức trị vững vàng, tinh thần độc lập tự chủ cao, khả hội nhập với giới đại, khơng bị hồ tan, bị phụ thuộc hội nhập Vì quan điểm coi nhẹ, thu hẹp phủ nhận, bác bỏ việc giáo dục lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thiếu khoa học, khơng thực tế, tự tước bỏ mạnh giáo dục tư tưởng, ý thức trị cho người Trong đó, hoạt động, hành vi người bị phi phối ý thức, tư tưởng trị họ Hơn nữa, lực thù địch mưu đồ xoá bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để xố bỏ tảng tư tưởng Đảng nhân dân ta Những vấn đề nêu khẳng định xã hội hoá giáo dục làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh yếu tố soi sáng đường nâng cao dân trí, phát triển văn hố, văn minh dân tộc - Hai là, xã hội hoá giáo dục nội dung, chương trình giáo dục Giáo dục hoạt động tuân theo quy luật nhận thức người từ thấp đến cao, từ hẹp đến rộng, từ nông đến sâu Việc xây dựng nội dung chương trình giáo dục cần phải tuân theo quy luật nhận thức Việc đại hố giáo dục tiếp thu, trang bị tri thức, kiến thức đại cho người học, phải vào quy luật nhận thức Thực tế, giáo dục kiến thức cổ hủ, cũ kỹ xã hội đại đặt nhiều kiến thức Xã hội hoá giáo dục lĩnh vực tìm trang bị cho người học kiến thức phổ biến xã hội, diễn mạnh mẽ, thành xu hướng phát triển giới đại cách phù hợp Vì khơng thể bảo thủ, trì trệ đưa vào giáo dục cách thiếu chọn lọc làm cho không thực tế, thiếu hiệu mà cịn phản tác dụng Xã hội hố giáo dục xây dựng nội dung, chương trình giáo dục phù hợp, thiết thực, có hiệu với loại đối tượng xã hội xã hội phát huy tốt vai trị q trình giáo dục - Ba là, xã hội hoá giáo dục hệ thống tổ chức sở giáo dục, cấp học, ngành học, huy động tài chính, kinh phí xã hội Ở nhiều nước giới, người ta thực xã hội hoá giáo dục lĩnh vực cách huy động nguồn đóng góp tài xã hội qua thuế nguồn thu khác để nhà nước trực tiếp quản lý, đầu tư cho giáo dục Vì họ thực hệ thống giáo dục thống nhất, nhà nước chi phí đầy đủ, thường xuyên cho nhà trường Học sinh khơng phải đóng học phí Kinh phí nhà trường gồm tiền lương giáo viên, sở vật chất, kinh phí hoạt động nhà nước chăm lo, xã hội chăm sóc nguồn tài xã hội đóng góp Hiện nay, nước ta thực đa dạng hoá cấp học, ngành học; đa dạng hố phương thức hình thức giáo dục cho phù hợp với kinh tế thị trường cách để xã hội hoá giáo dục Chỉ qua việc đa dạng hoá giáo dục đại học năm qua cho thấy: đến tháng 9/2009 nước có 376 trường đại học cao đẳng, tăng 3,7 lần so với 1987 Năm 1987 khơng có trường ngồi cơng lập, đến 2009 có 81 trương đại học, cao đẳng ngồi cơng lập, chiếm 21,5% Đến nước có 40/63 tỉnh, thành phố có trường đại học; 60/63 tỉnh thành có trường cao đẳng; có 62/63 tỉnh thành có trường cao đẳng đại học Cả nước có 295 trường cao đẳng, đại học cơng lập, chiếm 78% tổng số trường cao đẳng, đại học nước(1) Nếu sở, quan giáo dục thực tốt, thật mục tiêu giáo dục người toàn diện, tức huy động thành viên xã hội, huy động thành phần kinh tế tham gia hoạt động giáo dục Ngược lại, sở, quan, nhà trường lập với mục đích kinh doanh, lấy mục tiêu lỗ lãi tài chính, coi nhẹ chất lượng giáo dục tồn diện trái với xã hội hoá giáo dục thực chất thị trường hố giáo dục Nhiều trường thành lập tuyển sinh chưa chuẩn bị đồng yếu tố đất đai xây dựng trường; đội ngũ giảng viên; vốn đầu tư; điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học - Bốn là, xã hội hoá giáo dục phương thức hoạt động giáo dục Xã hội hoá giáo dục thực phương châm, phương thức giáo dục mang tính xã hội rộng lớn Các hoạt động giáo dục tiến hành xã hội toàn xã hội thực Bởi biến đổi kiến thức, hội nhập kinh tế, văn hoá, văn minh, tiến diễn xã hội phạm vi mức độ khác Xã hội "dạy" cho người kiến thức ấy, tiến bộ, tri thức mẻ cách trực tiếp, tự nhiên cập nhật Để xã hội hoá giáo dục cần có chế, sách, định hướng cho người say sưa, tự nguyện học tập sống hàng ngày Xã hội với nhà trường gia đình kết hợp chặt chẽ hoạt động giáo dục, giáo dục hệ trẻ, cháu cịn nhỏ tuổi Xã hội hố giáo dục xây dựng xã hội học tập, người xã hội lứa tuổi, cương vị tự giác, say sưa, có nhu cầu học tập mà giới trở thành xu phổ biến Ở nước ta, hình thức xã hội hố giáo dục cần khuyến khích, có sách chế, chế tài thích hợp để cổ vũ người tự học Học nhiều hình thức, học tri thức tri thức với cịn thiếu hụt điều kiện nào, hình thức Xã hội hố giáo dục nước ta vấn đề mới, phức tạp cần sâu nghiên cứu kỹ lưỡng, thận trọng đầy đủ, toàn diện Những vấn đề mạnh dạn nêu suy nghĩ cá nhân bước đầu, khó tránh khỏi nhận thức chủ quan, thiếu tồn diện với hy vọng góp phần cụ thể vào q trình tìm tịi, nhận thức chung xã hội hoá giáo dục nước ta ... phải học tập suốt đời, có ý thức tự giác học tập học tập thường xuyên xây dựng xã hội học tập; có xây dựng xã hội học tập người dân có hội điều kiện học tập suốt đời Xây dựng xã hội học tập gắn... thiết xã hội học tập chưa quan tâm đến vấn đề xây dựng xã hội học tập Xã hội học tập xã hội, đó, người dân có nhu cầu nghĩa vụ học tập, tạo hội điều kiện học tập Nhà nước đảm bảo cho học hành, học. .. tích khái niệm xã hội học tập xây dựng cộng đồng học tập Mối quan hệ XHHGD xây dựng cộng đồng học tập Xã hội học tập ý tưởng UNESCO nêu từ năm đầu thập niên 70 kỷ trước báo cáo ? ?Học tập để tồn tại”