Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt và cũng là chức năng xã hội. Giáo dục là một hệ thống lớn trong hệ thống xã hội, có liên quan mật thiết đến việc hình thành và phát triển con người, nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội loài người. Loài người muốn duy trì và phát triển phải tuân thủ quy luật: Thế hệ người đi trước phải truyền lại toàn bộ kinh nghiệm sống cho thế hệ đi sau. Lớp sau tiếp thu lấy những kinh nghiệm đó biến thành tài sản của mình, làm phong phú thêm chúng, để tham gia vào mọi hoạt động xã hội. Vai trò của giáo dục nổi bật ở các chức năng xã hội của giáo dục, đó là các chức năng kinh tế sản xuất, chức năng chính trị xã hội và chức năng tư tưởng văn hoá. Vì vậy, quốc gia nào, dân tộc nào cũng đều hết sức quan tâm đến giáo dục.
1 XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP HỌC TẬP SUỐT ĐỜI Ở NƯỚC TA Giáo dục tượng xã hội đặc biệt chức xã hội Giáo dục hệ thống lớn hệ thống xã hội, có liên quan mật thiết đến việc hình thành phát triển người, nhân tố định phát triển xã hội lồi người Lồi người muốn trì phát triển phải tuân thủ quy luật: Thế hệ người trước phải truyền lại toàn kinh nghiệm sống cho hệ sau Lớp sau tiếp thu lấy kinh nghiệm biến thành tài sản mình, làm phong phú thêm chúng, để tham gia vào hoạt động xã hội Vai trò giáo dục bật chức xã hội giáo dục, chức kinh tế sản xuất, chức trị xã hội chức tư tưởng văn hố Vì vậy, quốc gia nào, dân tộc quan tâm đến giáo dục Đảng ta khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu”; Trong nghị Đại hội IX Đảng rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực “giáo dục cho người”, “cả nước trở thành xã hội học tập” Thực phương châm “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội” Như Đảng ta coi trọng vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, xây Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội 2001, tr.108 dựng xã hội học tập đặt vấn đề chiến lược phát triển bền vững đất nước Vấn đề làm để quốc sách giáo dục vào sống thực góp phần vào phát triển xã hội cơng bằng, dân chủ văn minh? nhiều môn khoa học kinh tế học, giáo dục học, tâm lý học tham gia trả lời câu hỏi Nhiều nhà nghiên cứu nói đến “ chấn hưng”, “cải cách toàn diện” giáo dục Các nhà lãnh đạo, nhà hoạch định sách nhà quản lý xây dựng chiến lược phát triển giáo dục Các nhà làm luật soạn thảo không ngừng sửa đổi, bổ sung văn pháp luật, thày cô giáo em học sinh sức dạy học, kẻ “dạy thêm, học thêm” Các gia đình liên tục quan tâm tới việc học tập em kể tiếp sức cho họ đường chạy đua vào đại học từ bước chập chững đến trường Có thể nói, nghe thấy ý kiến bàn giáo dục Nhưng ít, q cơng trình nghiên cứu xã hội học giáo dục Việt Nam Trước tình hình đó, tác giả Lê Ngọc Hùng viết sách “Xã hội học giáo dục” Mục đích sách trình bày cách hệ thống vấn đề lý luận thực tiễn xã hội học giáo dục; làm sáng tỏ mối quan hệ giáo dục xã hội, giáo dục người bối cảnh đất nước ta đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Mối quan hệ song trùng với đặc điểm tính chất phức tạp xem xét thông qua khái niệm xã hội học Một số vấn đề thời giáo dục phân tích cách có chọn lọc để làm sáng rõ giả thuyết khoa học mối tương tác yếu tố xã hội với giáo dục Nội dung sách cấu trúc cách đặc biệt gồm: Lời nói đầu; chín chương; danh mục tài liệu tham khảo Đặc biệt, sau chương tác giả đưa “câu hỏi suy nghĩ” Điều tạo tình thảo luận sách qua tác giả có điều kiện trao đổi bạn đọc quan tâm tìm hiểu giáo dục với tư cách tượng xã hội Trong khuôn khổ thu hoạch nêu cách khái lược vấn đề tác giả nêu chương, sâu làm rõ nội dung “Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập, học tập suốt đời nước ta” NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT KHÁI LƯỢC NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TÁC PHẨM I Chương Những sở nghiên cứu xã hội học Trong chương tác giả trình bày sở nghiên cứu xã hội làm tiền đề cho việc nghiên cứu đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu xã hội học giáo dục phần sau Tác giả từ khái niệm xã hội học; lược sử xã hội học, trả lời câu hỏi xã hội học đời nào? xã hội học đời, phát triển phương Tây? rút học lịch sử xã hội học phát triển khoa học nói chung xã hội học nói riêng ln gắn liền với biến đổi xã hội hướng vào phục vụ tiến xã hội Chỉ bối cảnh lịch sử xã hội cụ thể với nỗ lực nghiên cứu nhà khoa học đầy tài xã hội học phát triển mạnh tạo đóng góp định vào công đổi kinh tế xã hội đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa Tác giả nêu sơ lược chủ thuyết xã hội học đại; Nhưng cơng trình nghiên cứu xã hội học tiếng, tác giả tiêu biểu Tác giả phấn tích cấu ngành cấp độ nghiên cứu xã hội học Tóm lại, nhà xã hội học nỗ lực tìm câu trả lời cho câu hỏi người có vị trí vai trị xã hội? Con người tác động tới xã hội? Xã hội ảnh hưởng tới người? Điều làm cho người vừa tự hành động vừa có trách nhiệm đóng góp cho lợi ích chung xã hội? Tất dạng câu hỏi xoay quanh vấn đề mối quan hệ người xã hội Các lý thuyết, trường phái, chuyên ngành xã hội học phong phú đa dạng, thống với đối tượng nghiên cứu quy luật mối quan hệ người xã hội II Chương Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu xã hội học giáo dục Ở chương 2, tác giả đưa khái niệm xã hội học giáo dục, nêu lên hàng loạt vấn đề cho đối tượng nghiên cứu xã hội học giáo dục cụ thể hóa qua câu hỏi vấn đề nghiên cứu định Tác giả lược sử xã hội học giáo dục từ nửa cuối kỷ 19 đến đầu kỷ 21; làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp nghiên cứu xã hội học giáo dục Đồng thời tác giả rút kết luận: Giáo dục đào tạo Việt Nam cố nhiều vấn đề phần nghiên cứu khoa học giáo dục, dó có giáo dục học xã hội học giáo dục, chưa phát triển ngang tầm với yêu cầu xã hội Giáo dục học có xu tập trung vào vấn đề thuộc phạm vi nội giáo dục xem nhẹ vấn đề nằm ngồi phạm vi hệ thống giáo dục Xã hội học giáo dục mạnh ln xem xét giáo dục mối liên hệ với xã hội bổ sung tri thức cho khoa học giáo dục Điều quan trọng khoa học, giáo dục học xã hội học giáo dục, không theo phát triển, mà phải phân tích thực tế để đa dự báo khoa học Về điều này, nói, chất lượng, suất hiệu nghiên cứu khoa học nói chung xã hội học giáo dục nói riêng phụ thuộc nhiều vào cách thức phương pháp nghiên cứu cụ thể Vấn đề khơng nghiên cứu gì, mà nghiên cứu nào, vận dụng lý thuyết nào, sử dụng phương pháp tư nào, áp dụng phương pháp kỹ thuật để thu thập, xử lý phân tích thơng tin nhằm làm rõ mối quan hệ giáo dục với xã hội người Trong trình tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi vậy, xã hội học giáo dục góp phần thúc đẩy phát triển khoa học xã hội học khoa học lân cận giáo dục III Chương Vị trí vai trị xã hội học giáo dục Trong chương Tác giả Lê Ngọc Hùng phân tích vị tí vai trị xã hội học giáo dục hệ thống khoa học xã hội nhân văn như: Xã hội học giáo dục học; quan hệ xã hội học giáo dục với tâm lý học tâm lý học giáo dục; quan hệ xã hội học giáo dục với kinh tế học Đồng thới tác giả làm rõ vai trò, đặc trưng nghiên cứu xã hội học giáo dục Các nghiên cứu xã hội học giáo dục khác sở lý thuyết, cách tiếp cận cấp độ phân tích Nhưng nghiên cứu xã hội học giáo dục giống nhau, thống với chỗ hướng tới làm sáng tỏ mối quan hệ giáo dục với xã hội giáo dục với người Có thể nói, tất nghiên cứu sử dụng lý thuyết, phạm trù, khái niệm phương pháp luận, phương pháp khoa học vào tìm hiểu mối quan hệ xã hội - giáo dục - người thuộc lĩnh vực xã hội học giáo dục Tác giả rút kết luận tính độc lập tương đối xã hội học giáo dục Là chuyên ngành, xã hội học giáo dục có vị trí tương đối độc lập hệ thống môn khoa học xã hội nhân văn Nhờ mà xã hội học giáo dục có mối liên hệ mật thiết với môn khoa học khác giáo dục học, tâm lý học, kinh tế học Trong mối quan hệ xã hội học giáo dục học tập nhiều khái niệm, phạm trù phương pháp nghiên cứu cần thiết để áp dụng vào tìm hiểu vấn đề xã hội giáo dục Hội nhập không hoà tan, nghiên cứu xã hội học giáo dục đặc trưng khái niệm, phạm trù, lý thuyết phương pháp tiếp cận riêng để làm rõ mối quan hệ giáo dục xã hội, giáo dục người IV Chương Hệ thống xã hội hệ thống giáo dục Ở chương tác giả giới thiệu cách tiếp cận hệ thống xã hội xem xét hệ thống giáo dục bối cảnh lịch sử vấn đề hệ thống giáo dục Việt Nam Từ việc phân tích khái niệm xã hội, hệ thống xã hội, hệ thống giáo dục; lược sử hệ thống giáo dục Việt Nam thời kỳ Bắc thuộc, thời kỳ phong kiến Việt Nam, thời kỳ Pháp thuộc đến làm rõ vấn đề hệ thống giáo dục quốc dân đồng thời tác giả đưa số vấn đề hệ thống giáo dục quốc dân Trong xã hội học giáo dục chủ yếu quan tâm phát vấn đề thuộc hệ thống giáo dục, vấn đề “lỗ hổng” hệ thống giáo dục như: Vấn đề thứ vị trí vai trò hệ thống giáo dục chưa ngang tầm với yêu cầu đặt từ phát triển xã hội, mà cụ thể vấn đề phổ cập giáo dục Hệ thống giáo dục quốc dân, mặt lý thuyết, có khả tạo hội học tập liên tục cho tất trẻ em gái trẻ em trai, phụ nữ nam giới, góp phần tạo nên xã hội học tập kinh tế tri thức Trên thực tế, hệ thống giáo dục thiết kế cách thiếu tầm nhìn xa, thiếu tầm chiến lược nên giáo dục chậm rãi tiến bước một, phổ cập tiểu học, tiếp đến phổ cập trung học sở, đến phổ cập trung học phổ thông cuối phổ cập đại học Trong hệ thống giáo dục hoạt động với động lực, động đầu tư hộ gia đình hướng vào trung học phổ thơng nhằm vào đại học Có thể nói, gia đình Việt Nam ln kỳ vọng vào việc cháu họ vào đại học học đến mức phân luồng vào học nghề bỏ học Việc không đáp ứng nhu cầu gọi lỗ hổng hệ thống giáo dục Vấn đề thứ hai hệ thống giáo dục, vậy, hạn chế hội tiếp cận giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp trình độ cao đẳng, đại học Theo thuật ngữ chuyên môn, vấn đề hệ thống giáo dục "tinh hoa" phận học sinh học lên cao vào đại học Trong đó, kinh tế cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế tri thức đòi hỏi phải thiết lập hệ thống giáo dục phổ cập trung học phổ thông, phổ cập giáo dục đại học Tác giả cho rằng: Vấn đề tư hệ thống giáo dục chậm đổi liên quan tới chậm trễ việc phát giải lỗ hổng hệ thống giáo dục va chạm với hệ thống kinh tế thị trường gây Trong nhiều câu hỏi cải cách giáo dục chờ câu trả lời điều rõ ràng là: phát triển xã hội công bằng, dân chủ văn minh đòi hòi hệ thống giáo dục nói chung nhà trường nói riêng phải nơi giáo dục, dạy học, đào tạo tự đào tạo lực thực mục tiêu phát triển xã hội công bằng, dân chủ văn minh Là hệ thống xã hội, giáo dục phải thực yêu cầu thuộc chức hệ thống nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài theo nguyên tắc công bằng, bình đẳng xã hội, tự do, dân chủ văn minh Đồng thời, hệ thống giáo dục cần phải đầu tư phát triển để khơng đáp ứng nhu cầu học tập xã hội, mà cịn vừa định hướng, vừa kéo theo phát triển xã hội Giáo dục quốc sách hàng đầu có nghĩa phát triển vượt trước hệ thống giáo dục động lực có khả đẩy nhanh tăng trưởng kinh tế phát triển bền vững toàn hệ thống xã hội Muốn vậy, vấn đề thuộc lỗi hệ thống giáo dục cần phát hiện, nghiên cứu để tìm biện pháp khắc phục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục có khả hồn thành chức xã hội V Chương Cấu trúc xã hội giáo dục Tác giả trình bày chương mối quan hệ cấu trúc xã hội với giáo dục, qua đặt sở cho việc nghiên cứu thiết chế giáo dục vấn đề bình đẳng xã hội giáo dục Quan hệ cấu trúc xã hội giáo dục quan hệ biện chứng Khái niệm cấu trúc xã hội sử dụng cách "vạn năng", linh hoạt động, chứng tỏ khái niệm có nội dung phong phú, đa dạng khó nắm bắt Có thể tóm tắt quan niệm khác cấu trúc xã hội giáo dục thành ba cách tiếp cận lý thuyết sau: Thuyết mâu thuẫn dựa tảng chủ nghĩa vật lịch sử khẳng định cấu trúc xã hội phụ thuộc vào cấu trúc hạ tầng sở gồm điều kiện kinh tế, phương thức sản xuất trao đổi xã hội Cấu trúc xã hội phản ánh phương thức sản xuất xã hội Cấu trúc kinh tế chứa đựng yếu tố mâu thuẫn mặt lợi ích kinh tế cấu trúc xã hội phản ánh mối quan hệ mâu thuẫn giai tầng xã hội Thuyết chức cho cấu trúc xã hội hệ thống xã hội thành phần có mối liên hệ chức phụ thuộc lẫn tạo thành chỉnh thể xã hội tương đối ổn định, độc lập Nếu thuyết mâu thuẫn nhấn mạnh mối quan hệ mâu thuẫn chí đối kháng, xung đột thành tố tạo nên cấu trúc xã hội thuyết chức nhấn mạnh mối quan hệ hợp tác thành tố cấu trúc xã hội Giáo dục có chức xã hội hóa nhằm trì ổn định, trật tự cấu trúc xã hội Nền kinh tế có nhiều thành phần có thành phần kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi Tương tự, hệ thống giáo dục quốc dân có loại trường có vốn đầu tư nước ngồi thu hút người thuộc tầng lớp giàu có xã hội Thuyết tương tác cho cấu trúc xã hội kiểu tương tác xã hội cá nhân nhóm người Các thành tố tạo nên cấu trúc xã hội mối tương tác mặt - đối mặt cá nhân, hành vi tương tác mối liên hệ cá nhân Do đó, cấu - trúc xã hội phụ thuộc vào đặc điểm cá nhân vị thế, vai trò cá nhân xã hội Toàn cấu trúc giáo dục xoay quanh trục quan hệ thày - trị Đến lượt nó, cấu trúc giáo dục phụ thuộc vào cấu trúc xã hội mà thành tố Mối quan hệ biện chứng cấu trúc xã hội giáo dục đặt nhiều vấn đề cần nghiên cứu vấn đề nguồn gốc bất bình đẳng xã hội giáo dục, vấn đề chức giáo dục trì trật tự thống xã hội, vấn đề chức giáo dục tái tạo biến đổi cấu trúc xã hội VI Chương Phân hóa xã hội bình đẳng xã hội giáo dục Trong chương tác giả xem xét mối quan hệ thiết chế giáo dục với số thiết chế xã hội kinh tế, pháp luật văn hóa Từ khái niệm phân hóa xã hội, phân tầng xã hội; chế yếu tố tác động tới phân hóa xã hội phân tầng xã hội; vấn đề công xã hội, bình đẳng xã hội đến vấn đề cơng xã hội bình đẳng xã hội giáo dục; số hình thức bất bình đẳng xã hội giáo dục nguyên nhân Tác giả tóm tắt phân tích vấn đề phân hóa bất bình đẳng xã hội giáo dục công đổi đất nước, công đổi kinh tế làm xuất thành phần cấu trúc xã hội làm tăng phân hóa xã hội, phân tầng xã hội điều kiện kinh tế thị trường Giáo dục định hướng vào hình thành hệ giá trị coi trọng làm giàu đáng, phát triển tính động - sáng tạo, tinh thần cởi mở, nguyên tắc phát triển - cơng - bình đẳng, tự do, dân chủ - văn minh Tuy nhiên, tượng bất bình đẳng xã hội tồn chí cịn tăng lên với nhiều hình thức khác nhau, mà bật phân hóa giàu nghèo làm chỗ dựa cho bất bình đẳng xã hội giáo dục Các nhà nghiên cứu sử dụng nhiều thước đo biểu bất bình đẳng xã hội giáo dục Cần đặc biệt ý tới tượng bất bình đẳng như: số năm học bình quân nữ thấp nam, tỉ lệ học trẻ em dân tộc thiểu số thấp dân tộc Kinh, tỉ lệ học trung học phổ thông cao đẳng, đại học nhóm dân nghèo thấp so với nhóm dân giàu Những bất bình đẳng xã hội giáo dục thể khơng nhóm học sinh, sinh viên mà hệ thống trường khu vực công tư vùng miền Những vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa thường có trường, lớp với chất lượng sở trang thiết bị dạy học yếu nhiều so với vùng đồng vùng thành thị Sự bất bình đẳng xã hội giáo dục cịn biểu khả tìm kiếm việc làm thăng tiến nghề nghiệp học sinh, sinh viên xuất thân từ nhóm gia đình giàu nghèo khác tốt nghiệp từ trường nơi giàu nghèo khác Các nghiên cứu phân hóa xã hội bình đẳng xã hội giáo dục quan trọng cần thiết để cung cấp thông tin gợi suy 10 nghĩ giải pháp đổi tư sách đầu tư cho giáo dục Nhà nước cần tiếp tục tăng cường hỗ trợ cho vùng nghèo, trợ cấp chi phí học tập cho người nghèo đồng bào dân tộc thiểu số, đồng thời quan tâm tới đầu tư giáo dục trẻ em gái phụ nữ, tăng cường lồng ghép giới giáo dục Tác giả khẳng định: Đây chế, sách thể rõ vai trị chủ đạo Nhà nước thực cơng xã hội bình đẳng xã hội giáo dục nhằm đem lại lợi ích cho người nghèo người giàu, phụ nữ nam giới, tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội bền vững VII Chương Mối quan hệ thiết chế giáo dục với kinh tế, pháp luật văn hóa Trong chương này, tác giả tập trung nghiên cứu vấn đề thiết chế xã hội, phân loại, đặc điểm, tính chất chức thiết chế xã hội; thiết chế giáo dục; phân tích làm rõ mối quan hệ thiết chế giáo dục với kinh tế, văn hóa pháp luật Tác giả khẳng định: Giáo dục thiết chế xã hội Thiết chế giáo dục có mối quan hệ mật thiết với thiết chế xã hội thiết chế kinh tế, trị, pháp luật văn hóa Thiết chế kinh tế thị trường địi hỏi giáo dục phải quan tâm tới suất, chất lượng hiệu Dưới tác động kinh tế thị trường, cá nhân, gia đình, tổ chức cán lãnh đạo quản lý giáo dục phải tính đến quy luật kinh tế thị trường phải áp dụng cách phân tích kinh tế để định giáo dục tối ưu Đồng thời đầu tư phát triển giáo dục thời đại ngày tỏ hướng đầu tư đắn đem lại lợi ích lâu dài cho tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Giáo dục tuân theo chế độ trị, pháp luật dựa vào văn hóa - tảng tinh thần xã hội Trong mối quan hệ nhiều chiều giáo dục không trì, củng cố mà cịn góp phần phát triển thiết chế xã hội toàn xã hội VIII Chương Dân số, gia đình nhà trường 16 V Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập Xã hội hóa giáo dục phận khái niệm xã hội hóa xã hội Đây khái niệm hoàn toàn khác với xã hội hóa cá nhân trình bày Xã hội hóa giáo dục q trình xã hội vĩ mô với nghĩa đối tượng, nội dung chế vận hành bao quát lĩnh vực hoạt động toàn xã hội, hệ thống giáo dục quốc dân không diễn cấp độ cá nhân, nhóm nhỏ hay cộng đồng xã hội riêng lẻ Hiện nay, nói đến xã hội hóa giáo dục nói đến tham gia xã hội vào lĩnh vực giáo dục Giáo dục khơng cịn lĩnh vực độc quyền nhà nước mà nghiệp toàn dân, toàn xã hội với tham gia cá nhân, tổ chức xã hội Như thực chất xã hội hóa trình tham gia rộng rãi tổ chức xã hội, gia đình cá nhân vào thực hoạt động định mà hoạt động trước bị xã hội hóa có loại chủ thể Cần phân biệt xã hội hóa với tư nhân hóa Q trình biến sở hữu nhà nước thành sở hữu tư nhân q trình tư nhân hóa Khác với tư nhân hóa, xã hội hóa nói tới trình tham gia, trình chia sẻ trách nhiệm quyền lợi, chi phí lợi ích tất cá nhân tổ chức xã hội vào thực mục tiêu định xã hội *Xã hội hóa nghiệp giáo dục Khái niệm xã hội hóa giáo dục thức sử dụng đưa vào thực tiễn nước ta sau công đổi kinh tế - xã hội thức khởi xướng năm 1986 Trong ngôn ngữ pháp luật "xã hội hóa giáo dục" gọi "xã hội hóa nghiệp giáo dục" thể chế thành điều 11 Luật Giáo dục năm 1998 điều 12 Luật Giáo dục năm 2005 Cụ thể sau: "Điều 12 Xã hội hóa nghiệp giáo dục Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập nghiệp Nhà nước toàn dân Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục; thực đa dạng hóa loại hình trường hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, 17 cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn"2 Như là, theo quy định pháp luật, Nhà nước đóng vai trị chủ đạo q trình xã hội hóa giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục, phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập Xã hội hóa q trình tham gia, phối hợp tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, tổ chức trị - xã hội nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân công dân Việt Nam Xã hội hóa giáo dục q trình dân chủ hóa theo phương châm "Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ” Xã hội hóa phát triển từ tự phát lên tự giác, từ thụ động lên chủ động, từ đơn giản lên phức tạp Các tổ chức, gia đình cá nhân tham gia vào q trình xã hội hóa nghiệp giáo dục hình thức phong phú, đa dạng với mức độ từ thấp đến cao thông qua chia sẻ thông tin công khai minh bạch, qua bàn bạc, thảo luận đóng góp ý kiến, qua việc thực sách giáo dục, định triển khai thực lập kế hoạch, qua kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, sửa đổi giải vấn đề nảy sinh nghiệp giáo dục Đối với quản lý giáo dục, xã hội hóa nghiệp giáo dục thể rõ qua việc thực chế dân chủ sở, quy chế dân chủ sở qua việc hình thành phương pháp quản lý dựa vào cộng đồng Việc nhân dân đóng góp lao động nguồn lực vật chất tiền, nguyên vật liệu biểu cụ thể quan trọng xã hội hóa giáo dục Điều quan trọng tổ chức, gia đình cơng dân trực tiếp tham gia, chia sẻ trách nhiệm chi phí q trình định, tổ chức triển khai kiểm tra, giám sát việc thực mục tiêu giáo dục Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành Nxb Thống kê Hà Nội, 2006 Tr 12 18 Đối với hệ thống giáo dục quốc dân, xã hội hóa nghiệp giáo dục biểu q trình đa dạng hóa loại hình nhà trường cơng lập ngồi cơng lập đa dạng hóa hình thức giáo dục thường xun học tập suốt đời Đối với cấu đầu tư giáo dục, xã hội hóa giáo dục biểu đa dạng hóa nguồn đầu tư nhà nước, tư nhân, gia đình, tổ chức cá nhân vào giáo dục Việc thành lập quỹ khuyến học, quỹ bảo trợ giáo dục theo quy định pháp luật biểu sinh động xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục lĩnh vực tài dẫn đến cấu lại đầu tư nhà nước, ví dụ thay đầu tư cách dàn trải cho giáo dục, nhà nước tập trung vào đầu tư cho giáo dục phổ thơng Xã hội hóa giáo dục đại học dẫn đến cấu lại đầu tư nhà nước theo hướng tập trung vào loại trường hay loại ngành đào tạo định Sự đa dạng hóa nguồn đầu tư giáo dục tạo điều kiện huy động nguồn lực cần thiết để phát triển giáo dục Đồng thời với đóng góp tài cho giáo dục, nhà đầu tư có trách nhiệm kiểm tra, giám sát có hiệu hoạt động diễn nhà trường Như vậy, quy mô giáo dục tăng lên nhờ huy động thêm nguồn đầu tư mà chất lượng giáo dục cải thiện nhờ tăng cường kiểm sốt từ phía xã hội hoạt động nhà trường Trên cấp độ vĩ mơ, xã hội hóa thể việc mở rộng hợp tác quốc tế giáo dục theo nguyên tắc tơn trọng độc lập, chủ quyền quốc gia, bình đẳng, bên có lợi Xã hội hóa giáo dục cấp độ vĩ mô biểu đa dạng hóa hình thức tham gia tổ chức, cá nhân nước người Việt Nam định cư nước vào đầu tư, tài trợ giáo dục trực tiếp dạy học, nghiên cứu khoa học sở giáo dục Việt Nam Đồng thời, người Việt Nam khuyến khích tạo điều kiện học tập, nghiên cứu, giảng dạy nước ngồi Xã hội hóa giáo dục nghiệp rộng lớn, đầy trách nhiệm quan tâm Đảng, Nhà nước quan, đoàn thể, tổ chức kinh tế, 19 xã hội toàn dân chăm lo phát triển giáo dục đào tạo hệ trẻ mà tất công dân Việt Nam không phân biệt già, trẻ, nam, nữ, giàu, nghèo, dân tộc, cương vị, vị trí xã hội dù đâu (thành thị, nông thôn, vùng núi, hải đảo, vùng khó khăn xa xơi hẻo lánh ) ai muốn học, muốn học gì, muốn học nào, học phù hợp với hoàn cảnh, lực tạo điều kiện tốt có để học Xã hội hóa giáo dục nhằm xây dựng xã hội mà người dân hưởng cơng bằng, bình đẳng, cơng khai, dân chủ thực học tập thông qua xã hội hóa giáo dục để xây dựng xã hội học tập suốt đời Mục tiêu quan trọng cuối xã hội hóa giáo dục xây dựng giáo dục - đào tạo thực dân dân dân Xây dựng xã hội học tập suốt đời phải chiến lược then chốt giáo dục nước ta đường đổi nghiệp giáo dục đào tạo Đảng khởi xướng từ cuối kỷ trước đóng vai trị quan trọng kỷ XXI Ngày nay, phát triển kinh tế - xã hội, công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin, điều kiện khác xã hội điều kiện thuận lợi để thực tốt xã hội hóa giáo dục, để góp phần đưa nghiệp giáo dục - đào tạo nước ta chủ động hội nhập với khu vực quốc tế, đồng thời có điều kiện để truyền thống hiếu học, truyền thống tôn sư trọng đạo trì , bảo tồn ngày phát triển Xã hội hóa giáo dục - đào tạo học tập suốt đời gắn bó hữu với nhu cầu xúc thị trường lao động biến động phát triển, trợ giúp hiệu khoa học, kỹ thuật, công nghệ Xã hội hóa giáo dục - đào tạo học tập suốt đời chiến lược quan trọng để đạt dân chủ bình đẳng giai tầng xã hội Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: “Tạo điều kiện để học hành Người nghèo Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để học tập Bảo đảm cho người học giỏi phát triển 20 tài năng” Dưới lãnh đạo Đảng trợ giúp khuyến khích Nhà nước, ủng hộ tổ chức, đoàn thể nhân dân nước năm gần đây, quy mô giáo dục - đào tạo nước ta tăng lên vượt bậc Số lượng dân cư Việt Nam tiếp nhận giáo dục lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa, khoa học kỹ thuật, công nghệ, kiến thức chuyên môn, kiến thức xã hội, đáp ứng mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài ngày tăng đáng kể Hiện nay, lúc hết phát triển kinh tế, xã hội nước ta đặt yêu cầu ngày cao số lượng chất lượng nguồn nhân lực tất lĩnh vực ngành nghề Sự chuyển dịch từ yêu cầu số lượng sang chất lượng mà bảo đảm quy mô phát triển đáp ứng nhu cầu học tập đào tạo nguồn nhân lực toán cần giải Đồng thời mục tiêu phổ cập trung học sở hoàn thành vào năm (2010) bên cạnh việc bảo đảm cung ứng giáo dục cho đối tượng trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em thiệt thòi đối tượng đặc biệt khác đặt yêu cầu phải đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục đường tất yếu để khắc phục mâu thuẫn đưa giáo dục nước ta vượt qua thách thức tiếp cận với trình độ giáo dục nước tiên tiến giới * Các biện pháp tăng cường xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập nước ta Bản chất xã hội hóa giáo dục tăng cường tham gia cá nhân, gia đình, nhóm, tổ chức cộng đồng xã hội vào thực mục tiêu phát triển giáo dục muốn vậy, cần phải tiến hành đồng giải pháp, có giải pháp sau: Giải pháp quan trọng hàng đầu, tuyên truyền giáo dục luật pháp, đường lối, chủ trương, sách giáo dục Đảng Nhà nước Phát động tuyên truyền sâu rộng toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội tư tưởng học tập suốt đời, không ngừng nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, 21 quyền, nhân dân cộng đồng vị trí, vai trò to lớn giáo dục - đào tạo, thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư cho phát triển Đây điều kiện tiên để thực tốt chủ trương, sách liên quan đến xã hội học giáo dục - đào tạo Thứ hai, đổi hệ thống thu thập, xử lý phân tích thơng tin giáo dục Hệ thống thông tin giáo dục nói chung thơng tin số lượng chất lượng giáo dục Ở nhà trường cịn yếu nhiều lý cần kể tới bệnh thành tích giáo dục Hệ thống thống kê giáo dục chủ yếu thu thập thông tin học sinh, sinh viên học tập nhà trường mà dường bỏ quên tỉ lệ lớn thiếu niên tuổi học không tới trường Nguyên tắc "công khai", "minh bạch" cần tuân thủ nghiêm túc thực biện pháp Thứ ba, đổi chế, sách quản lý nhà nước giáo dục đào tạo; Ngành giáo dục ban, ngành liên quan sớm bổ sung ban hành văn pháp quy có liên quan đến nội dung xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập phù hợp với hoàn cảnh điều kiện địa phương có mức độ khó khăn khác Trước hết văn liên quan đến thể chế phân cấp quản lý, tổ chức huy động nguồn lực cho sở giáo dục, đào tạo phá bỏ nghững rào cản trở ngại bên bên ngành Giáo dục Đồng thời cần có sách hỗ trợ thích đáng để em nhà nghèo, diện sách có đủ điều kiện tự chọn cách học, ngành học, nơi học phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cá nhân Đa dạng hóa tăng cường nguồn lực cho giáo dục - đào tạo; có sách thu hút, khuyến khích để tất tổ chức thành phần kinh tế trong, nước đóng góp xây dựng giáo dục hai phương diện: trách nhiệm xã hội ủng hộ hảo tâm Thứ tư, nâng cao lực lãnh đạo, quản lý quan nhà nước tổ chức dân lĩnh vực giáo dục đào tạo Năng lực 22 thông tin, lực lựa chọn loại hình giáo dục - đào tạo tức trường lớp, ngành nghề đào tạo, lực định, lực kiểm tra, lực giám sát nhiều lực khác cần phát triển để thực phương châm "Nhà nước nhân dân làm" cách thiết thực có hiệu Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên theo tiêu chuẩn chuẩn hóa, có sách cụ thể để tạo động lực cho người dạy người học; Ngành giáo dục cần chủ động, tích cực thực đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, học tập Xây dựng kế hoạch biên soạn chương trình sách, tài liệu cho loại hình phương thức học tập khác (bổ túc, chức, học từ xa, tự học ) để dáp ứng nhu cầu cho người học Thứ năm, tăng cường nghiên cứu khoa học vấn đề xã hội giáo dục đào tạo để cung cấp thơng tin gợi mở suy nghĩ cách giải vấn đề đặt Tạo điều kiện để cá nhân, gia đình, tổ chức tham gia đóng góp ý kiến trình giáo dục đào tạo Việc thường xun tìm hiểu nắm bắt ý kiến đóng góp người dân cần thiết để phát vấn đề giải pháp giáo dục - đào tạo Giáo dục q trình xã hội hóa cá nhân Xã hội hóa giáo dục q trình lịch sử xã hội tự nhiên đòi hỏi phải quản lý cách khoa học theo quy luật khách quan Công tác xã hội hóa giáo dục cần thực sở nhận thức khoa học quy luật, tính quy luật, chế điều kiện hình thành, vận động biến đổi vị trí, vai trị giáo dục xã hội Hiện nay, xã hội đổi mặt kinh tế thị trường Do vậy, giáo dục cần đổi mới, cơng tác xã hội hóa giáo dục cần phải đổi cách tương ứng Việc nghiên cứu vận dụng quy luật kinh tế thị trường vào lĩnh vực giáo dục - đào tạo nói chung xã hội hóa giáo dục nói riêng quan trọng cần thiết việc tăng cường học tập 23 kinh nghiệm tốt giáo dục - đào tạo nước giới vận dụng cách sáng tạo vào điều kiện Việt Nam biện pháp quan trọng cần thiết để phát huy nội lực toàn xã hội vào phát triển nghiệp giáo dục Về điều này, cần khẳng định truyền thống "hiếu học" tiềm nội lực to lớn dân tộc Việt Nam cần phát huy mạnh mẽ để phát triển xã hội bền vững Xã hội hóa giáo dục gắn với trình tham gia rộng rãi tồn xã hội q trình dân chủ hóa giáo dục Do vậy, xã hội hóa giáo dục liên quan trực tiếp tới vấn đề cấu trúc quyền lực, vấn đề phân cấp, phân quyền quan lý Tuyên truyền, giáo dục vận động chưa đủ mà cần thiết phải đổi phát triển thiết chế giáo dục để đảm bảo thực có hiệu chủ trương quy phạm pháp luật xã hội hóa giáo dục Thúc đẩy q trình xã hội hoá giáo dục theo quy luật khách quan mà khoa học phát có khả kéo theo phát triển xã hội bền vững, công bằng, tự do, dân chủ, văn minh Ý NGHĨA CỦA TÁC PHẨM Quán triệt quan điểm, Nghị Đảng cộng sản Việt Nam thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đẩu tư phát triển Đất nước ta thời kỳ đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc xây dựng kinh tế tri thức Cùng với trình phát triển quy mơ đa dạng hố loại hình giáo dục - đào tạo, chất lượng giáo dục - đào tạo, xây dựng xã hội học tập mối quan tâm toàn xã hội đặt nhiều vấn đề cần nghiên cứu giải không phạm vi nhà trường, sở đào tạo nơi trực tiếp tạo chịu trách nhiệm chất lượng đào tạo mà phạm vi nước, liên 24 quan đến vai trò chức nội dung phương pháp, chế quản lý nhà nước chất lượng đào tạo quan quản lý nhà nước giáo dục mà đặc biệt gia đình liên tục quan tâm tới việc học tập em Đã có nhiều mơn khoa học, nhà lãnh đạo, nhà hoạch định sách nhà quản lý tham gia vào việc xây dựng chiến lược đổi mới, phát triển giáo dục nước nhà để trả lời câu hỏi làm để quốc sách giáo dục vào sống thực góp phần vào phát triển xã hội Nhưng cịn q q cơng trình nghiên cứu xã hội học giáo dục nước ta Tác giả Lê Ngọc Hùng nhà khoa học từ lâu tâm huyết trăn trở với giáo dục nước nhà nắm bắt xu chung phát triển xã hội phụ thuộc ngày rõ nét hơn, nhiều giáo dục vào nó, cho xuất sách “Xã hội học giáo dục” “Xã hội học giáo dục” sách có giá trị lý luận thực tiễn, kết nghiên cứu giảng dạy nhiều năm tác giả môn “Xã hội học đại cương” môn “Xã hội học giáo dục” cho lớp cử nhân cao học Quản lý giáo dục Khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội chuyên đề “Xã hội học giáo dục” cho lớp Cao học xã hội học Viện Xã hội học tâm lý lãnh đạo quản lý, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Cuốn sách trình bày cách hệ thống vấn đề lý luận thực tiễn xã hội hóa giáo dục, làm sáng tỏ mối quan hệ giáo dục xã hội, giáo dục người, vấn đề nhạy cảm phức tạp bối cảnh đất nước ta đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Một số vấn đề thời giáo dục tác giả phân tích cách có chọn lọc để làm rõ giả thuyết khoa học mối tương tác yếu tố xã hội với giáo dục Đồng thời phần, sau nội dung tác giả đưa giải pháp định hướng có giá trị khả thi để nhà lãnh đạo, nhà khoa học, nhà hoạch định chiến lược giáo dục, nhà quản lý tiếp tục nghiên cứu, phát 25 triển nhằm đưa giáo dục Việt Nam phát triển cách vững tiếp cận với giáo dục nước tiên tiến giới để non sông Việt Nam trở nên tươi đẹp, dân tộc Việt Nam bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu Chủ tịch Hồ Chí Minh mong muốn 26 27 28 29 30 ... 12 GIÁO DỤC VÀ XÃ HỘI HÓA - XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP I Xã hội hóa cá nhân xã hội hóa xã hội Xã hội hóa khái niệm sử dụng rộng rãi môn khoa học tâm lý học, giáo dục học, kinh tế học xã hội học. .. thực học tập thơng qua xã hội hóa giáo dục để xây dựng xã hội học tập suốt đời Mục tiêu quan trọng cuối xã hội hóa giáo dục xây dựng giáo dục - đào tạo thực dân dân dân Xây dựng xã hội học tập suốt. .. giáo học sinh, sinh viên, tiếp đến đồng thời cá nhân, nhóm, tổ chức hệ thống giáo dục 16 V Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập Xã hội hóa giáo dục phận khái niệm xã hội hóa xã hội Đây