Tiểu luận Giáo dục Mầm non: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua các tác phẩm văn học tại trường Mầm non 1 và Mầm non Hoa Mai - TP.Huế

Tiểu luận nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua các tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để hiểu thêm về vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ ở các trường mầm non, từ đó đề xuất một số biện pháp. Mời các bạn cùng tham khảo tiểu luận để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.

TR ƯỜ NG Đ I H C S  PH M­Đ I H C HU Ạ Ọ Ư Ạ Ạ Ọ Ế

      TI U LU N Ể Ậ

Đ  TÀI: Th c tr ng g Ề ự ạ iáo d c đ o đ c cho tr ụ ạ ứ ẻ  

M u Giáo ẫ   thông qua các tác ph m văn h c ẩ ọ   t i ạ  

tr ườ ng   M m   non   1   và   M m   non   Hoa   Mai   ­ ầ ầ  

TP.Huế

GV HƯỚNG D N: ThS. TR N TH  TH Y THẪ Ầ Ị Ủ ƯƠNG NG CỌ

SV TH C HI N: NGUY N TH  MỰ Ệ Ễ Ị Ơ

MSV: 18S9021074MÔN: GIÁO D C H C M M NONỤ Ọ Ầ

KHÓA: 2018­2022

L I C M  N Ờ Ả Ơ

L i đ u tiên, Em xin g i l i c m  n chân thành đ c bi t t i Cô ThS.ờ ầ ử ờ ả ơ ặ ệ ớ  

TR N TH  TH Y THẦ Ị Ủ ƯƠNG NG C, trong quá trình h c t p và tìm hi u bỌ ọ ậ ể ộ môn Giáo D c h c m m non, em đã nh n đụ ọ ầ ậ ược s  quan tâm, giúp đ  nhi tự ỡ ệ  tình, tâm huy t c a Cô. Cô là ngế ủ ười đã hướng d n và giúp em tích lũy đẫ ược thêm nhi u ki n th c đ  làm hành trang cho con đề ế ứ ể ường tr ng ngồ ười sau này 

c a mình. Thông qua bài ti u lu n này, em xin trình bày nh ng v n đ  màủ ể ậ ữ ấ ề  

b n thân đã tìm hi u v  v n đ  mình quan tâmả ể ề ấ ề

Trong quá trình hoàn thi n bài ti u lu n, không tránh kh i nh ng khóệ ể ậ ỏ ữ  khăn, hay thi u sót, b n thân em r t mong nh n đế ả ấ ậ ược nh ng đóng góp c a Côữ ủ  

h n n a, đ  bài ti u lu n c a em đơ ữ ể ể ậ ủ ược hoàn thi n h n. Và đ  b n thân emệ ơ ể ả  

l y kinh nghi m cho nh ng bài ti u lu n ho c khóa lu n sau này.ấ ệ ữ ể ậ ặ ậ

Kính chúc Cô s c kh e và h nh phúc trên con đứ ỏ ạ ường gi ng d y c a mình.ả ạ ủ

1.2.2 con đường và phương giáo d c đ o đ cụ ạ ứ

1.2.3 giáo d c đ o đ c cho tr  m u giáoụ ạ ứ ẻ ẫ

1.3 Đ c đi m tâm sinh lí c a tr  m u giáo 5­6 tu iặ ể ủ ẻ ẫ ổ

CHƯƠNG 2: GIÁO D C Đ O Đ C CHO TR  M U GIÁO THÔNGỤ Ạ Ứ Ẻ Ẫ  QUA CÁC TI T H C CHO TR  LÀM QUEN V I TÁC PH M VĂN H CẾ Ọ Ẻ Ớ Ẩ Ọ

2.1. NH NG Đ C ĐI M TÂM LÝ C A TR  M U GIÁO LIÊN QUAN Đ NỮ Ặ Ể Ủ Ẻ Ẫ Ế  

VI C TI P NH N TÁC PH M VĂN H CỆ Ế Ậ Ẩ Ọ

2.1.1. Tr  em l a tu i m u giáo giàu xúc c m và tình c mẻ ứ ổ ẫ ả ả

2.1.2. Trí tưởng tượng phong phú, bay b ngổ

2.1.3 T  duy tr c quan hình tư ự ượng

2.2 Vai trò và ý nghĩa c a tác ph m văn h c đ i v i giáo d c đ o đ củ ẩ ọ ố ớ ụ ạ ứ

2.2.1 Vai trò

2.3 N i dung giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua ti t h c “Cho tr  làm quen v i tácộ ụ ạ ứ ẻ ế ọ ẻ ớ  

ph m văn h c” ẩ ọ

2.3.1 Giáo d c lòng nhân ái cho trụ ẻ

2.3.2 Giáo d c quan h  b n bè, xây d ng l p đoàn k t thân áiụ ệ ạ ự ớ ế

2.3.3 Giáo d c nh ng quy t c l  phép, hành vi có văn hóa và nh ng tính t tụ ữ ắ ễ ữ ố

2.4 Các phương pháp d y h c thạ ọ ường được s  d ng trong ti t h c “Cho tr  làmử ụ ế ọ ẻ  quen tác ph m văn h c” nh m giáo d c đ o đ cẩ ọ ằ ụ ạ ứ

2.4.1 phương pháp đ c, k  di n c mọ ể ễ ả

2.4.2 phương pháp đàm tho iạ

2.4.3 Phương pháp tr c quanự

2.4.4 Phương pháp đ a tr  vào ho t đ ng văn h cư ẻ ạ ộ ọ

2.5 Th c tr ng n i dung và phự ạ ộ ương pháp giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua ti tụ ạ ứ ẻ ế  

h c “Cho tr  làm quen v i tác ph m văn h c” c a trọ ẻ ớ ẩ ọ ủ ường M m Non I và M m Nonầ ầ  Hoa Mai

2.5.1 Th c tr ng n i dung giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua ti t h c “Cho trự ạ ộ ụ ạ ứ ẻ ế ọ ẻ làm quen v i tác ph m văn h c”ớ ẩ ọ

2.5.2 Th c tr ng s  d ng các phự ạ ử ụ ương pháp d y h c trong các ti t h c “Cho tr  làmạ ọ ế ọ ẻ  quen v i tác ph m văn h c” nh m giáo d c đ o đ c cho trớ ẩ ọ ằ ụ ạ ứ ẻ

CHƯƠNG 3: BI N PHÁP NÂNG CAO K T QU  GIÁO D C Đ O Đ CỆ Ế Ả Ụ Ạ Ứ  CHO TR  M U GIÁO THÔNG QUA CÁC TI T H C “CHO TR  LÀMẺ Ẫ Ế Ọ Ẻ  QUEN V I TÁC PH M VĂN H C”Ớ Ẩ Ọ

TÀI LI U THAM KH OỆ Ả

PH  L CỤ Ụ

M  Đ UỞ Ầ

1. Lí do ch n đ  tàiọ ề

Hi n nay dệ ưới tác đ ng m nh m  c a th  gi i công ngh , th  gi i c a th iộ ạ ẽ ủ ế ớ ệ ế ớ ủ ờ  

đ i 4.0, giá tr  đ o đ c truy n th ng trong xã h i đang v n đ ng và bi n đ i. Bênạ ị ạ ứ ề ố ộ ậ ộ ế ổ  

c nh nh ng giá tr  m i g n li n v i xã h i hi n đ i , nhi u giá tr  đ o đ c đã bạ ữ ị ớ ắ ề ớ ộ ệ ạ ề ị ạ ứ ị 

gi m sút và đang có nguy c  b  mai m t. Trên th c t  đã r t nhi u d u hi u kh ngả ơ ị ộ ự ế ấ ề ấ ệ ủ  

ho ng đ o đ c xâm nh p vào đ i s ng gia đình, trả ạ ứ ậ ờ ố ường h c, và nh t là l p thanhọ ấ ớ  thi u niên. Đ ng trế ứ ước nh ng v n đ  suy thoái đ o đ c trong xã h i, là m t ngữ ấ ề ạ ứ ộ ộ ườ  ilàm giáo d c, chúng ta ph i th t s  quan tâm đ n v n đ  này s t sao h n n a vàụ ả ậ ự ế ầ ề ắ ơ ữ  

đ c bi t là v i vai trò m t giáo viên m m non tặ ệ ớ ộ ầ ương lai. Truy n th ng lâu đ i nayề ố ờ  

c a cha ông chúng ta cũng r t coi tr ng vi c giáo d c đ o đ c, xem đây là vi c làmủ ấ ọ ệ ụ ạ ứ ệ  hàng đâu trong quá trình giáo d c. Nh  Bác H  đã t ng d y chúng ta: “Có đ c màụ ư ồ ừ ạ ứ  không có tài là người vô d ng, có tài mà không có đ c làm vi c gì cũng khó.” vàụ ứ ệ  

m c tiêu c a giáo d c m i hi n nay Đi u 22­ Lu t giáo d c, 2005 là :giúp tr  phátụ ủ ụ ớ ệ ề ậ ụ ẻ  tri n toàn di n v  5 m t đó là Đ c, trí, th , m  và lao đ ng.ể ệ ề ặ ứ ể ỹ ộ

Ph m ch t đ o đ c mang ba y u t  c  b n: nh ng tình c m đ o đ c, ẩ ấ ạ ứ ế ố ơ ả ữ ả ạ ứ  

nh ng thói quen hành vi đ o đ c và nh ng ý ni m đ o đ c. Ý ni m đ o đ c ữ ạ ứ ữ ệ ạ ứ ệ ạ ứ  

là nh ng ý ni m v  t t, x u, v  s  trung th c, s  khiêm t n, tính c n cù, tình ữ ệ ề ố ấ ề ự ự ự ố ầ  

b n, lòng dũng c m, tinh th n trách nhi m… Đ  hình thành nh ng ph m ạ ả ầ ệ ể ữ ẩ  

ch t đ o đ c này, văn h c ngh  thu t là m t ph ấ ạ ứ ọ ệ ậ ộ ươ ng ti n h u hi u ệ ữ ệ  Vi cệ  giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua tác ph m văn h c là thông qua nh ng tác ph mụ ạ ứ ẻ ẩ ọ ữ ẩ  văn h c trong nọ ước hay nước ngoài, nh ng câu chuy n c  tích h p d n, nh ng câuữ ệ ổ ấ ẫ ữ  chuy n th n tho i,  t  đó hệ ầ ạ ừ ướng tr  đ n cái thi n, cái t t, cái đ p, hình thành lòngẻ ế ệ ố ẹ  yêu con người, yêu quê hương đ t nấ ước cũng được n y sinh t  đó. Tác ph m vănả ừ ẩ  

h c là m t hình tọ ộ ượng th  ca d  ăn sâu vào lòng ngơ ễ ười và t  đó các hình  nh, hìnhừ ả  

tượng trong th  ca s  kh c sâu vào tâm trí tr  nh  các hình  nh c a Cô T m,ơ ẽ ắ ẻ ư ả ủ ấ  

Th ch Sanh, Ông B t, Cô Tiên,  thông qua đó đ  giáo d c tr  đ o đ c.ạ ụ ể ụ ẻ ạ ứ   Qua vẻ 

đ p c a thiên nhiên đ t n ẹ ủ ấ ướ c, nh ng hành đ ng tình c m cao quý c a con ữ ộ ả ủ  

ng ườ i th  hi n trong tác ph m s  giáo d c tr  tình yêu T  qu c, yêu nhân ể ệ ẩ ẽ ụ ẻ ổ ố   dân, ý th c gi  gìn b o v  cây xanh, có cách đ i x  hi n t  đ i v i m i sinh ứ ữ ả ệ ố ử ề ừ ố ớ ọ  

v t trên trái đ t, xác l p hành vi thái đ  c a con ng ậ ấ ậ ộ ủ ườ i đ i v i các hi n ố ớ ệ  

t ượ ng c a đ i s ng. V  nh ng v n đ  này, chúng ta có th  tìm th y r t ủ ờ ố ề ữ ấ ề ể ấ ấ   nhi u trong nh ng áng ca dao, nh ng bào th , nh ng đo n văn, nh ng câu ề ữ ữ ơ ữ ạ ữ   truy n dành cho tr ệ ẻ   Thông qua m i câu chuy n tr  s ỗ ệ ẻ ẽ ể hi u được thêm v  thề ế 

gi i xung quanh nh    hi n s  g p lành, hay làm đi u x u s  b  tr ng ph t, tớ ư ở ề ẽ ặ ề ấ ẽ ị ừ ạ ừ 

nh ng câu chuy n đó làm cho tr  có tinh th n t  thôi thúc b n thân cao, hình thànhữ ệ ẻ ầ ự ả  cho tr  nh ng bài h c, tr i nghi m, đ c bi t là nh ng tr  MGL đang chu n b  hànhẻ ữ ọ ả ệ ặ ệ ữ ẻ ẩ ị  trang bước vào l p 1 là m t đi u h t s c c n thi t.ớ ộ ề ế ứ ầ ế

Song th c r ng giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua các tác ph m văn h c hi nự ạ ụ ạ ứ ẻ ẩ ọ ệ  nay ch a đư ược xem tr ng hay ch  d y theo m t cách qua loa, không chú tr ng nhi uọ ỉ ạ ộ ọ ề  

v  giáo d c đ o đ c cho tr  Vì v y em quy t đ nh ch n đ  tài: ề ự ạ ứ ẻ ậ ế ị ọ ề “Th c tr ng gự ạ iáo 

d c đ o đ c cho tr  ụ ạ ứ ẻ M u Giáoẫ  thông qua các tác ph m văn h cẩ ọ  t i trạ ường 

M m non 1 và M m non Hoa Mai ­ TP.Hu ”ầ ầ ế  làm đ  tài nghiên c u c a mình.ề ứ ủ

2. M c đích nghiên c uụ ứ

T  vi c nghiên c u th c tr ng giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua các ti t h cừ ệ ứ ự ạ ụ ạ ứ ẻ ế ọ  

Cho tr  làm quen v i tác ph m văn h c  ẻ ớ ẩ ọ đ  hi u thêm v  v n đ  giáo d c đ o đ cể ể ề ấ ề ụ ạ ứ  cho tr    các trẻ ở ường M m non, t  đó đ  xu t m t s  bi n pháp.ầ ừ ề ấ ộ ố ệ

3. Khách th  và đ i tể ố ượng nghiên c uứ

3.1 Khách th  nghiên c uể ứ

Các phương ti n giáo d c đ o đ c cho trệ ụ ạ ứ ẻ

3.2 Đ i tố ượng nghiên 

Giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua tác ph m văn h cụ ạ ứ ẻ ẩ ọ

Giáo viên có hi u để ượ ầc t m quan tr ng c a tác ph m văn h c đ i v i vi c giáoọ ủ ẩ ọ ớ ớ ệ  

d c đ o đ c cho tr  hay không?ụ ạ ứ ẻ

5.2 Gi  thuy t nghiên c uả ế ứ

M c dù giáo viên đã hi u đặ ể ượ ầc t m quan tr ng c a tác ph m văn h c đ i v iọ ủ ẩ ọ ố ớ  

vi c giáo d c đ o đ c cho tr , và s  d ng các n i dung, ph uong pháp khá phùệ ụ ạ ứ ẻ ử ụ ộ ư  

h p, có  ng ghép trong cách ho t đ ng khác. Nh ng ch    m c đ  nh t đ nh,ợ ồ ạ ộ ư ỉ ở ứ ộ ấ ị  chuhaw th c s  đi sâu, hay còn khá m  h  v  giáo d c đ o đ c cho tr  thông quaự ự ơ ồ ề ụ ạ ứ ẻ  

ti t h c “Cho tr  làm quen v i tác ph m văn h c”ế ọ ẻ ớ ẩ ọ

5. Ph m vi nghiên c uạ ứ

4.2.1 Ph m vi v  n i dung nghiên c uạ ề ộ ứ

Khi nghiên c u v  Th c tr ng Giáo d c đ o đ c cho tr  thông quá các tácứ ề ự ạ ụ ạ ứ ẻ  

ph m văn h c. Tôi mu n làm rõ giáo viên đã giáo d c đ o đ c cho tr  nh  th  nàoẩ ọ ố ụ ạ ứ ẻ ư ế  thông qua tác ph m văn h c. Nh n th c c a giáo viên v  vai trò, n i dung vàẩ ọ ậ ứ ủ ề ộ  

phương pháp Giáo d c đ o đ c cho tr  thông quá các tác ph m văn h c.ụ ạ ứ ẻ ẩ ọ

4.2.2 Ph m vi v  đ a bàn nghiên c uạ ề ị ứ

  ­ Quan sát trên kho ng 200 tr  c a c  2 trả ẻ ủ ả ường

­ Trường M m non Hoa Mai, M m non I. Thành Ph  Huầ ầ ố ế

7. Phương pháp nghiên c uứ

7.1 Nhóm phương pháp nghiên c u lí lu nứ ậ

­ Phương pháp đ c sách và tài li uọ ệ

7.2 Phương pháp nghiên c u th c ti nứ ự ễ

­ Phương pháp kh o sát, đi u traả ề

­ Phương pháp quan sát

­ Phương pháp t ng k t kinh nghi mổ ế ệ

CHƯƠNG 1: C  S  LÍ LU N C A V N Đ  NGHIÊN C UƠ Ở Ậ Ủ Ấ Ề Ứ

1.1 L ch s  nghiên c u v n đị ử ứ ấ ề

Văn h c tr  em hay văn h c thi u nhi hi u theo nghĩa h p thì nó là các tácọ ẻ ọ ế ể ẹ  

ph m dành riêng cho các em thi u nhi.   kh p n i trên th  gi i , tr  em đang ngàyẩ ế Ở ắ ơ ế ớ ẻ  càng được quan tâm, văn h c vi t cho các em ngày càng đọ ế ược coi tr ng. Và làn lọ ượ  tcác tác ph m  y ra đ i đ  ph c v  thông qua vi c dùng l i văn, câu chuy n  y đẩ ấ ờ ể ụ ụ ệ ờ ệ ấ ể gió d c các em thi u nhi nh : truy n c  Adersen, truy n ng n c a L.Tônxtôi,ụ ế ư ệ ổ ệ ắ ủ  truy n ng n c a Pêrôn, truy n ng  ngôn c a La Phông­ten, đó là nh ng tác ph mệ ắ ủ ệ ụ ủ ữ ẩ  

nước ngoài ra đ i đ  ph c v  các em r t s m. V i m i dân t c văn h c vi t choờ ể ụ ụ ấ ớ ớ ỗ ộ ọ ế  các em v i nh ng nét văn hóa riêng, nh ng đ u g p nhau   m c đích nhân văn.ớ ữ ư ề ặ ở ụ  

M i tác ph m có m t nét giáo d c riêng nh ng đ u hỗ ẩ ộ ụ ư ề ướng t i cái t t, cái đ p, cáiớ ố ẹ  cao quý, lòng yêu thương trong cu c s ng.   Vi t Nam đ u th  k  XX b t đ uộ ố Ở ệ ầ ế ỉ ắ ầ  

xu t hi n các tác ph m vi t cho thi u nhi, nh ng ph i sau Cách m ng tháng támấ ệ ẩ ế ế ư ả ạ  năm 1945 n n văn h c m i đề ọ ớ ược chính th c hình thành. Và cũng v i m c đích giáoứ ớ ụ  

d c cho các em, n n văn h c đã đang và d n hoàn thi n trên con đụ ề ọ ầ ệ ường chuy nể  mình c a n n văn h c nói chung. V n đ  giáo d c đ o đ c cho tr  nói chung đ củ ề ọ ấ ề ụ ạ ứ ẻ ặ  

bi t là giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua các tác ph m văn h c dành cho thi u nhiệ ụ ạ ứ ẻ ẩ ọ ế  nói riêng được các nhà giáo d c và nh ng nhà c m bút sáng tác cho các em đangụ ữ ầ  

đ c bi t quan tâm.ặ ệ

Trên th  gi i đã có r t nhi u nhà giáo d c quan đ n vi c phát tri n đ o đ cế ớ ấ ề ụ ế ệ ể ạ ứ  cho tr  thông qua tác ph m văn h c nh : N.Krupxkcaia, Uxôrô,    Vi t Nam vi cẻ ẩ ọ ư Ở ệ ệ  giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua tác ph m văn h c cũng đang đụ ạ ứ ẻ ẩ ọ ược chú tr ng. ọ

Nh n m nh đ n vi c giáo d c đ o đ c cho tr  thông qua truy n, th , tác giấ ạ ế ệ ụ ạ ứ ẻ ệ ơ ả Nguy n Thu Th yễ ủ  trong cu nố  Giáo d c tr  m u giáo thông qua truy n và th ụ ẻ ẫ ệ ơ đã 

kh ng đ nh t m quan tr ng c a văn h c đ i v i giáo d c đ o đ c cho tr : ẳ ị ầ ọ ủ ọ ố ớ ụ ạ ứ ẻ “Thông 

qua các nhân v t trong tác ph m văn h c, tr  nh n th c đ ậ ẩ ọ ẻ ậ ứ ượ c khái ni m đ o đ c, ệ ạ ứ  

tr  b c l  tình c m đ o đ c đúng m c đ i v i các nhân v t, và l y đó làm bài h c ẻ ộ ộ ả ạ ứ ứ ố ớ ậ ấ ọ   cho vi c c  x  c a mình” ệ ư ử ủ  Cũng nh  tác giư ả Nguy n Hà Kim Giangễ  trong giáo 

trình Ph ươ ng pháp cho tr  làm quen v i tác ph m văn h c  ẻ ớ ẩ ọ nh n m nh:ấ ạ  “Có thể  nói, nh ng  n t ữ ấ ượ ng tr  thu đ ẻ ượ c trong nh ng năm tháng đ u tiên c a cu c đ i ữ ầ ủ ộ ờ  

qua tác ph m văn h c r t sâu s c, nhi u  n t ẩ ọ ấ ắ ề ấ ượ ng v n đ ẫ ượ ư c l u gi  trong tình ữ  

c m, ý th c su t đ i ng ả ứ ố ờ ườ i. Tr  em r t nh y c m v i n i dung giáo d c đ o đ c ẻ ấ ạ ả ớ ộ ụ ạ ứ   trong tác ph m văn h c,  Giáo d c đ o đ c là m t trong nh ng m t quan tr ng ẩ ọ ụ ạ ứ ộ ữ ặ ọ  

c a s  phát tri n nhân cách.”.  ủ ự ể cùng quan đi m này nhà nghiên c u văn h c thi uể ứ ọ ế  nhi Lã Th  B c Lý ị ắ  trong chuyên lu n Văn h c thi u nhi v i giáo d c m m non cóậ ọ ế ớ ụ ầ  

vi t:  ế “B ng cách này hay cách khác , văn h c luôn vì con ng ằ ọ ườ i và h ướ ng con  

ng ườ ớ i t i nh ng tình c m t t đ p. Văn h c thi u nhi cũng v y, các sáng tác cho ữ ả ố ẹ ọ ế ậ   các em luôn ph n ánh nh ng cái t t, cái đ p, nh m giáo d c lòng nhân ái cho các ả ữ ố ẹ ằ ụ   em,  Giáo d c lòng nhân ái cho các em là c  s  hàng đ u giúp tr  xác l p đ ụ ơ ở ầ ẻ ậ ượ   c các m i quan h  tích c c v i môi tr ố ệ ự ớ ườ ng xung quanh và cu c sông đ  t  đó tr  có ộ ể ừ ẻ  

th  phát tri n nhân cách m t cách toàn di ể ể ộ ện”.

Không ch  các nhà nghiên c u mà nh ng tác gi  tr c ti p c m bút cũng r t quanỉ ứ ữ ả ự ế ầ ấ  tâm, dành tâm huy t đ  cho văn h c thi u nhi trong giáo d c đ o đ c cho các emế ể ọ ế ụ ạ ứ  

được phát tri n t t h n. ể ố ơ Tr n Hoài Dầ ươ  nhà văn su t đ i dành tâm huy t chong ố ờ ế  văn h c thi u nhi tâm ni m: ọ ế ệ “Tôi ch t l c t  cu c s ng ng n ngang b  b n nh ng ắ ọ ừ ộ ố ổ ề ộ ữ  

gì tinh túy nh t, trong ng n nh t. Đ  vi t cho các em, tôi đ n v i văn h c thi u nhi ấ ầ ấ ể ế ế ớ ọ ế  

nh  m t th  Đ o. Vi t là đ  đem l i lòng yêu th ư ộ ứ ạ ế ể ạ ươ ng và v  đ p tuy t v i c a văn ẻ ẹ ệ ờ ủ  

ch ươ ng cho tr  nh  Tôi hi v ng nh ng trang vi t c a tôi không ch  dành riêng cho ẻ ỏ ọ ữ ế ủ ỉ   các em đ c mà cho t t c  nh ng ai mu n có nh ng giây phút s ng bình yên trong ọ ấ ả ữ ố ữ ố  

th  giói tr ng trong c a các đ p và thánh thi n”.  ế ắ ủ ẹ ệ Và m t s  tác gi  khác nh  Ngôộ ố ả ư  Quân Mi n,  cũng cùng quan đi m nh  th  v  t m quan tr ng c a vi c giáo d cệ ể ư ế ề ầ ọ ủ ệ ụ  

đ o đ c cho tr  thông qua tác ph m văn h c.ạ ứ ẻ ẩ ọ

1.2 Giáo d c đ o đ cụ ạ ứ

1.2.1 Khái ni mệ

­ Khái ni m Giáo d c ệ ụ  là s  hình thành có m c đích và có t  ch c nh ng s cự ụ ổ ứ ữ ứ  

m nh v  th  ch t và v  tinh th n c a con ngạ ề ể ấ ề ầ ủ ười, hình thành th  gi i quan, b  m tế ớ ộ ặ  

đ o đ c và th  hi u th m m  cho con ngạ ứ ị ế ẩ ỹ ười

­ Khái ni m Giáo d c đ o đ c ệ ụ ạ ứ  là m t b  ph n quan tr ng có tính ch t n n t ngộ ộ ậ ọ ấ ề ả  

c a giáo d c nhân cách con ngủ ụ ười m i. Giáo d c đ o đ c là quá trình lâu dài, đớ ụ ạ ứ ượ  c

di n ra ngay t  khi còn th  bé cho đ n khi trễ ừ ơ ế ưởng thành, th m chí su t đ i.ậ ố ờ

Đ i v i tr  th , giáo d c đ o đ c là quá trình tác đ ng s  ph m có m c đích,ố ớ ẻ ơ ụ ạ ứ ộ ư ạ ụ  

có k  ho ch nh m trang b  cho tr  nh ng hi u bi t s  đ ng v  nh ng yêu c u c aế ạ ằ ị ẻ ữ ể ế ơ ẳ ề ữ ầ ủ  chu n m c hành vi đ o đ c trong các m i quan h   ng x , rèn cho tr  có tình c m,ẩ ự ạ ứ ố ệ ứ ử ẻ ả  hành vi  ng x  đúng đ n v i các m i quan h  hàng ngày. D a trên c  s  đó hìnhứ ử ắ ớ ố ệ ự ơ ở  thành cho tr  nh ng ph m ch t đ o đ c, x ng v i truy n th ng c a con ngẻ ữ ẩ ấ ạ ứ ứ ớ ề ố ủ ườ  i

Vi t Nam.ệ

1.2.2 Con đường và phương ti n giáo d c đ o đ cệ ụ ạ ứ

­ Con đ ườ ng Giáo d c đ o đ c ụ ạ ứ

Đ o đ c t n t i trong m i lĩnh v c ho t đ ng c a đ i s ng con ngạ ứ ồ ạ ọ ự ạ ộ ủ ờ ố ười. Nó có 

th  t n t i   d ng ý th c xã h i bao g m các tri th c, khái ni m, chu n m c,ể ồ ạ ở ạ ứ ộ ồ ứ ệ ẩ ự  

ph m ch t đ o đ c, các xúc c m tình c m và các đánh giá đ o đ c. V i t  cách làẩ ấ ạ ứ ả ả ạ ứ ớ ư  

m t m t ho t đ ng xã h i, đ o đ c bao g m các hành vi đ o đ c. Đó là nh ngộ ặ ạ ộ ộ ạ ứ ồ ạ ứ ữ  hành đ ng do đ ng c  đ o đ c thúc đ y nh  làm t  thi n, giúp đ  ngộ ộ ơ ạ ứ ẩ ư ừ ệ ỡ ười khác… 

K t qu  c a hành vi đ o đ c đế ả ủ ạ ứ ược đánh giá theo các ph m trù đ o đ c xã h i nhạ ạ ứ ộ ư 

t t, x u, thi n, ác…Dù đ o đ c t n t i dố ấ ệ ạ ứ ồ ạ ưới hình thái nào, n u đế ược cá nhân ý 

th c đ y đ  và có đ nh hứ ầ ủ ị ướng đúng, bi t th  hi n,ế ể ệ  v n d ng vào các quan h  đ oậ ụ ệ ạ  

đ c (v i xã h i, v i ngứ ớ ộ ớ ười khác, v i b n thân) đ u có tác đ ng đ n s  hình thànhớ ả ề ộ ế ự  

m t đ o đ c c a con ngặ ạ ứ ủ ười. T  s  t n t i c a đ o đ c nh  v y, vi c giáo d cừ ự ồ ạ ủ ạ ứ ư ậ ệ ụ  

đ o đ c có th  đạ ứ ể ược th c hi n b ng hai con đự ệ ằ ường c  b n sau:ơ ả

+ B i dồ ưỡng, nâng cao nh n th c giáo d c đ o đ c, làm phát tri n ý th c côngậ ứ ụ ạ ứ ể ứ  dân   h c sinh thông qua d y h c, nh t là các môn có liên quan nh  giáo d c côngở ọ ạ ọ ấ ư ụ  dân, văn h c, l ch s  Ví d , h c sinh s  h c t p đọ ị ử ụ ọ ẽ ọ ậ ược các nét tính cách t t đ p c aố ẹ ủ  các nhân v t l ch s , văn h c, các nhà khoa h c, các t m gậ ị ử ọ ọ ấ ương sáng v  đ c hi sinhề ứ  dũng c m trong chi n đ u, lao đ ng, b o v  T  qu c v.v…Đ ng th i các em cóả ế ấ ộ ả ệ ổ ố ồ ờ  thái đ  lên án, phê phán nh ng hành vi tiêu c c, ph n di n trái v i đ o đ c xã h iộ ữ ự ả ệ ớ ạ ứ ộ  trong l ch s , trong các tác ph m văn h c… Còn môn giáo d c công dân thì l i cungị ử ẩ ọ ụ ạ  

c p cho h c sinh nh ng tri th c v  chu n m c đ o đ c, các ph m trù đ o đ c cấ ọ ữ ứ ề ẩ ự ạ ứ ạ ạ ứ ơ 

b n, các quan đi m, đả ể ường l i, chính sách c a Đ ng, pháp lu t c a Nhà nố ủ ả ậ ủ ước làm cho ngườ ọi h c có nh n th c đúng đ n v  chúng. Cùng v i vi c khai sáng nh nậ ứ ắ ề ớ ệ ậ  

th c đ o đ c, ngứ ạ ứ ườ ọi h c còn n m đắ ược các yêu c u  ng x  v a phù h p v i cácầ ứ ử ừ ợ ớ  chu n m c đ o đ c xã h i, v a phù h p v i các quy đ nh c a lu t pháp trong cácẩ ự ạ ứ ộ ừ ợ ớ ị ủ ậ  

tình hu ng khác nhau c a đ i s ng cá nhân. ­ Xây d ng nh ng hành vi , thói quenố ủ ờ ố ự ữ  

đ o đ c thông qua t  ch c đ i s ng, các ho t đ ng và giao l u đ  th c hi n cácạ ứ ổ ứ ờ ố ạ ộ ư ể ự ệ  

m i quan h , tích lũy kinh nghi m đ o đ c. T p luy n và rèn luy n các hành viố ệ ệ ạ ứ ậ ệ ệ  

đ o đ c ch  y u thông qua các ho t đ ng lao đ ng­s n xu t, th  d c th  thao, vănạ ứ ủ ế ạ ộ ộ ả ấ ể ụ ể  hóa­văn ngh , h c t p, tham quan…Qua các ho t đ ng này, h c sinh có d p thệ ọ ậ ạ ộ ọ ị ể 

hi n, th  nghi m và th c hành các tri th c đ o đ c đã ti p thu đệ ể ệ ự ứ ạ ứ ế ược vào th c tự ế 

đ i s ng, tích lũy đờ ố ược nh ng kinh nghi m đ o đ c, hình thành nên thói quen đ oữ ệ ạ ứ ạ  

đ c cá nhân. T  ch c các sinh ho t t p th , giao l u là nh ng phứ ổ ứ ạ ậ ể ư ữ ương ti n giáoệ  

d c đ o đ c quan tr ng đ  h c sinh có nh n th c đúng đ n v  các chu n m c, giáụ ạ ứ ọ ể ọ ậ ứ ắ ề ẩ ự  

tr  đ o đ c, rèn luy n các thói quen đ o đ c c n thi t và phát tri n các ph m ch tị ạ ứ ệ ạ ứ ầ ế ể ẩ ấ  

đ o đ c t t đ p trong môi trạ ứ ố ẹ ường xã h i. T  ch c các ho t đ ng chính tr  xã h iộ ổ ứ ạ ộ ị ộ  

đ  nâng cao t  tể ư ưởng chính tr  và ý th c pháp lu t cho h c sinh. Ch ng h n thôngị ứ ậ ọ ẳ ạ  qua các ho t đ ng đ n  n đáp nghĩa đ  giáo d c đ o lí u ng nạ ộ ề ơ ể ụ ạ ố ước nh  ngu n, choớ ồ  

h c sinh tham gia b o v  an toàn giao thông…ọ ả ệ

­ Ph ươ ng ti n giáo d c đ o đ c ệ ụ ạ ứ

+ Giáo d c đ o đ c cho tr  thụ ạ ứ ẻ ường s  d ng các phử ụ ương ti n sau, đó là cácệ  thành t u văn hóa ­ ngh  thu t, các lo i hình ho t đ ng và giao l u, rèn luy n trongự ệ ậ ạ ạ ộ ư ệ  

th c ti n đ i s ng đ  hình thành và tích lũy tri th c, kinh nghi m đ o đ cự ễ ờ ố ể ứ ệ ạ ứ

+ Các con đường và phương ti n giáo d c đ o đ c ệ ụ ạ ứ khi s  d ng ph i chú ý khaiử ụ ả  thác nh  th  nào đ  làm phát tri n nhu c u đ o đ c c a h c sinh. Có nhu c u đ oư ế ể ể ầ ạ ứ ủ ọ ầ ạ  

đ c h c sinh s  h ng thú, tích c c tìm hi u và th  hi n hành vi đ o đ c   m i n i,ứ ọ ẽ ứ ự ể ể ệ ạ ứ ở ọ ơ  

m i lúc m t cách t  nguy n, t  giácọ ộ ự ệ ự

Trong giáo d c đ o đ c c n chú ý vi c khai sáng v  đ o đ c và rèn luy n cácụ ạ ứ ầ ệ ề ạ ứ ệ  hành vi, thói quen đ o đ c không nên dùng các hành vi b o l c ngăn c m, răn đeạ ứ ạ ự ấ  thô b o đ  bu c tr  ph i t  b  nh ng mong mu n theo cách hi u c a chúng. Giáoạ ể ộ ẻ ả ừ ỏ ữ ố ể ủ  

d c đ o đ c cho tr  ph i hụ ạ ứ ẻ ả ướng vào vi c t  ch c các ho t đ ng và t  ch c đ iệ ổ ứ ạ ộ ổ ứ ờ  

s ng đ  làm th a mãn nhu c u đ o đ c c a chúng. Do v y, vi c s  d ng ph i h pố ể ỏ ầ ạ ứ ủ ậ ệ ử ụ ố ợ  

gi a con đữ ường và phương ti n giáo d c đ o đ c h p lí có vai trò quan tr ng trongệ ụ ạ ứ ợ ọ  

vi c tăng hi u qu  giáo d c nói chung và giáo d c đ o đ c nói riêngệ ệ ả ụ ụ ạ ứ

1.2.3 Giáo d c đ o đ c cho tr  m u giáoụ ạ ứ ẻ ẫ

1.2.3.1 Ý nghĩa c a vi c giáo d c đ o đ củ ệ ụ ạ ứ

Giáo d c đ o đ c có ý nghĩa r t quan tr ng trong toàn b  s  nghi p giáo d cụ ạ ứ ấ ọ ộ ự ệ ụ  con người m i.ớ

Vi c giáo d c đ o đ c không ph i đ n khi bi t nh n th c m i đệ ụ ạ ứ ả ế ế ậ ứ ớ ược giáo d cụ  

và hình thành, mà nó ph i đả ược hình thành ngay t  khi còn nh , khi tr  đang   l aừ ỏ ẻ ở ứ  

tu i nhà tr , m u giáo, giáo d c m u giáo là khâu đ u tiên trong s  hình thànhổ ẻ ẫ ụ ẫ ầ ự  

nh ng c  s  ban đ u c a nhân cách con ngữ ơ ở ầ ủ ườ ại t o ti n đ  cho s  phát tri n v  sau.ề ề ự ể ề

 l a tu i m u giáo, d i s  h ng d n c a ng i l n, tr  ti p thu nh ng

kinh nhi m đ u tiên, tr  hình thành các hành vi, nh ng quan h  đ u tiên v i ngệ ầ ẻ ữ ệ ầ ớ ườ  ithân v i b n bè, v i các đ  v t trong thiên nhiên, tr  ti p nh n các chu n m c đ oớ ạ ớ ồ ậ ẻ ế ậ ẩ ự ạ  

đ c xã h i m i , có kh  năng to l n trong vi c giáo d c đ o đ c cho tr  thông quaứ ộ ớ ả ớ ệ ụ ạ ứ ẻ  các hình th c ho t đ ng khác nhau. T o cho tr  tính tích c c và tính đ c l p, sứ ạ ộ ạ ẻ ự ộ ậ ự quan tâm c a tr  đ n các quan h  xã h i.ủ ẻ ế ệ ộ

Nh ng  n tữ ấ ượng đ u tiên c a th i th   u đầ ủ ờ ơ ấ ượ ư ạc l u l i và  nh hả ương v  sauề  

đ i v i tr , n u không giáo d c tr  ngày t  đ u, thì vi c giáo d c sau này r t khóố ớ ẻ ế ụ ẻ ừ ầ ệ ụ ấ  khăn và m t th i gian nhi u h n so v i l a tu i trấ ờ ề ơ ớ ứ ổ ước. Giáo d c đúng đ n s  tíchụ ắ ẽ  lũy cho tr  nh ng kinh nghi m tích c c, hình thành và phát tri n các kĩ x o vàẻ ữ ệ ự ể ả  

nh ng thói quen hành vi t t, làm cho tr  hình thành nh ng ph m ch t đ o đ c t tữ ố ẻ ữ ẩ ấ ạ ứ ố  

n i tr ơ ẻ

1.2.3.2 Ý nghĩa c a vi c giáo d c đ o đ c v i tr  m u giáoủ ệ ụ ạ ứ ớ ẻ ẫ

Đ o đ c không ph i sinh ra đã có s n mà đó là c  m t quá trình đạ ứ ả ẵ ả ộ ược hình thành và phát tri n c a s  giáo d c và t  giáo d c. Bác h  cũng đã t ng kh ngể ủ ự ụ ự ụ ồ ừ ẳ  

đ nh:ị

“Hi n d  đâu ph i tính s nề ữ ả ẵ

Ph n nhi u do giáo d c mà nên.”ầ ề ụGiáo d c đ o đ c không ph i ngày m t ngày hai, hay là đ  tr  l n, ý th c r iụ ạ ứ ả ộ ể ẻ ớ ứ ồ  

m i giáo d c mà đó là m t quá trình lâu dài, th m chí su t c  đ i. Vì v y giáo d cớ ụ ộ ậ ố ả ờ ậ ụ  

đ o đ c cho tr  là ph i giáo d c ngay t    l a tu i nhà tr , m u giáo ph i coi đâyạ ứ ẻ ả ụ ừ ở ứ ổ ẻ ẫ ả  

là v n đ  tr ng tâmấ ề ọ

 l a tu i m u giáo, đ c s  h ng d n c a ng i l n, tr  ti p nh n nh ng

kinh nghi m đ u tiên v  hành vi trong quan h  v i ngệ ầ ề ệ ớ ười thân, b n bè, v i các đạ ớ ồ 

v t và thiên nhiên, lĩnh h i các tiêu chu n đ o đ c c a xã h i m i.ậ ộ ẩ ạ ứ ủ ộ ớ

1.2.3.3 N i dung giáo d c đ o đ c cho tr  m u giáoộ ụ ạ ứ ẻ ẫ

­ Giáo d c lòng nhân ái và nh ng nhân t  s  đ ng c a lòng yêu n ụ ữ ố ơ ẳ ủ ướ c

S ng trong tình thố ương được m i ngọ ười đùm b c và yêu thọ ương và tr  yêuẻ  

m n m i ngế ọ ười là h nh phúc c a tr  th  Giáo d c tình thạ ủ ẻ ơ ụ ương cũng đ ng th i đápồ ờ  

ng m t nhu c u s ng c a tr  Mà đ o đ c cũng xu t phát t  tình th ng, vì v y

giáo tình thương là m t trong nh ng nhi m v  tr ng tâm c a quá trình giáo d cộ ữ ệ ụ ọ ủ ụ  

đ o đ c cho tr , bao g m các m t giáo d c vạ ứ ẻ ồ ặ ụ ề

Giáo d c tình yêu Gia đình: Tr  ph i hi u đụ ẻ ả ể ược m i tình ru t th t trong giaố ộ ị  đình, vì v y m i ngậ ọ ười trong gia đình tr  ph i s ng hòa thu n và yêu thẻ ả ố ậ ương l nẫ  nhau. Vì v y nên d y tr  không qu y r i, vòi vĩnh trong lúc ba m  làm vi c, anh chậ ạ ẻ ấ ố ẹ ệ ị 

h c hành, mu n đ  tr  hi u đi u này ph i giáo d c cho tr  bi t nh ng công vi cọ ố ể ẻ ể ề ả ụ ẻ ế ư ệ  

đó là công vi c có ích cho gia đình và xã h i.ệ ộ

Giáo d c tình yêu và thái đ  quan tâm đ n m i ngụ ộ ế ọ ười: Tr  yêu m n và quýẻ ế  

tr ng ngọ ườ ới l n, b n bè, bi t giúp đ  nh ng ngạ ế ỡ ữ ười già y u, bi t yêu m n, nhế ế ế ườ  ng

nh n, chia s , quan tâm, giúp đ  và yêu m n m i ngị ẻ ỡ ế ọ ười

Giáo d c tình yêu thiên nhiên: d y tr  bi t yêu thiên nhiên qua các gi  h c vụ ạ ẻ ế ờ ọ ề 

đ ng th c v t, các gi  giã ngo i,  tr  yêu cây c , chim muông, súc v t,  tr  ýộ ự ậ ờ ạ ẻ ỏ ậ ẻ  

th c b o v  thiên nhiên và muôn thúứ ả ệ

C n giáo d c nh ng nhân t  s  đ ng, làm n  t ng ban đ u trong vi c giáo d cầ ụ ữ ố ơ ẳ ề ả ầ ệ ụ  lòng yêu nước sau này c a tr  Giáo d c tr  yêu m n bác h , yêu m n lá c  tủ ẻ ụ ẻ ế ồ ế ờ ổ 

qu c, quan tâm đ n các ngày l  h i quan tr ng   trong nố ế ễ ộ ọ ở ước ho c đ a phặ ị ương, l chị  

s  c a đ t nử ủ ấ ước, đ a phị ương, nh ng nên chú ý đ n đ c đi m tâm sinh lí c a trư ế ặ ể ủ ẻ dùng t  ng  d  hi u đ  tr  hi u, tránh làm tr  c m th y chán. S  ph n l i tácừ ữ ễ ể ể ẻ ể ẻ ả ấ ẽ ả ạ  

d ng giáo d c tr ụ ụ ẻ

­ Giáo d c quan h  b n bè: xây d ng l p đoàn k t thân ái ụ ệ ạ ự ớ ế

Đ n l a tu i m u giáo, tr  b t đ u ch i v i nhau, nên giáo d c quan h  b n bèế ứ ổ ẫ ẻ ắ ầ ơ ớ ụ ệ ạ  

 tr  l a tu i này h t s c quan tr ng, là m t trong nh ng n i dung đòi h i giáo

viên ph i n m v ng theo t ng đ  tu iả ắ ữ ừ ộ ổ

Đ i v i tr  m u giáo 5­6 tu i, tr  bi t t  t p h p và t  đ  xu t trò ch i, trố ớ ẻ ẫ ổ ẻ ế ự ậ ợ ự ề ấ ơ ẻ 

ch i và quanh qu n bên b n bè nhi u h n, tr   nh hơ ẩ ạ ề ơ ẻ ả ưởng l n nhau trong tính cáchẫ  

và hành vi  ng x  C n d y tr  bi t xây d ng m i quan h  b n bè thân thi t,ứ ử ầ ạ ẻ ế ự ố ệ ạ ế  

nh ng ngữ ườ ạ ối b n t t, tr  bi t c  x , quan tâm, giúp đ  và h c t p l n nhau.ẻ ế ư ử ỡ ọ ậ ẫ

Quá trình hình thành và phát tri n đ o đ c c a tr  ch u  nh hể ạ ứ ủ ẻ ị ả ưởng c a quáủ  trình trưởng thành v  quan h  b n bè c a tr  đ c bi t   l p nh  và l p l n. Trề ệ ạ ủ ẻ ặ ệ ở ớ ỡ ớ ớ ẻ 

ch u  nh hị ả ưởng t  b n bè, d  a dua theo s  đông đ  đi u ch nh hành vi c  x  c aừ ạ ễ ố ể ề ỉ ư ử ủ  mình, vì v y c n giáo d c tr  bi t g n bó v i l p, quan tâm đ n ho t đ ng t pậ ầ ụ ẻ ế ắ ớ ớ ế ạ ộ ậ  

th , bi t góp ph n trong vi c phát tri n nhóm l p là m t nhi m v  không th  thi uể ế ầ ệ ể ớ ộ ệ ụ ể ế  trong giáo d c đ o đ c cho tr ụ ạ ứ ẻ

­ Giáo d c nh ng quy t c l  phép và văn hóa, nh ng tính t t ụ ữ ắ ễ ữ ố

Giáo d c cho tr  nh ng quy t c nh  chào h i, th a g i, xin và c m  n, ụ ẻ ữ ắ ư ỏ ư ử ả ơ  

nh ng quy t c n i công c ng nh  gi a tr t t , không b t hoa, làm h ng đ ,  cáchữ ắ ơ ộ ư ữ ậ ự ứ ỏ ồ  

ng x  v i m i ng i nh  giúp đ , không trêu gh o ng i tàn t t,  Đ i v i tr

m u giáo c n đ  ý đ  tuyên dẫ ầ ể ể ương nh ng tính t t và khuyên răn, u n n n n u trữ ố ố ắ ế ẻ 

có nh ng tính x u. M t s  tính t t c n giáo d c cho tr  là:ữ ấ ộ ố ố ầ ụ ẻ

Tính t  l p: d y tr  t  giác, t  làm l y, không   l i hay nhõng nh oự ậ ạ ẻ ự ự ấ ỷ ạ ẽ

Tính m nh d n: m nh d n khi giao ti p v i m i ngạ ạ ạ ạ ế ớ ọ ười, không s  tiêm ch ng,ợ ủ  

u ng thu c, khi đố ố ược yêu c u múa hát, tr  không e dè, ng i ngùng, hay không sầ ẻ ạ ợ 

nước, s  ma, ợ

Tính ngăn n p: ăn mang, qu n áo, đ u tóc g n gàng, bi t s p x p đ  ch i đúngắ ầ ầ ọ ế ắ ế ồ ơ  

n i sau khi ch i, không v t lung tungơ ơ ứ

Tính k  lu t: bi t nghe l i, bi t tuân th  nh ng quy t c chung, bi t t  ki mỉ ậ ế ờ ế ủ ữ ắ ế ự ề  

ch , ế

Giáo d c nh ng quy t c hành vi, nh ng nét tính cách ph i phù h p v i đ cụ ữ ắ ữ ả ợ ớ ặ  

đi m l a tu i tr , không làm cho tr  m t đi s  ngây th , h n nhiên c a l a tu i.ể ứ ổ ẻ ẻ ấ ự ơ ồ ủ ứ ổ  

T o cho tr  môi trạ ẻ ường s ng lành m nh, đ  tr  phát tri n t t nh t, đúng v i tínhố ạ ể ẻ ể ố ấ ớ  

ch t c a t ng đ  tu i.ấ ủ ừ ộ ổ

1.2.3.4 Con đường giáo d c đ o đ c cho tr  m u giáoụ ạ ứ ẻ ẫ

Đ  t o ra nh ng hình tể ạ ữ ượng đ o đ c s ng đ ng, tác đ ng vào toàn b  giácạ ứ ố ộ ộ ộ  quan tr , tác đ ng vào nh ng xúc c m, h ng thú và ni m say mê c a tr , tr  thànhẻ ộ ữ ả ứ ề ủ ẻ ở  

nh ng  n tữ ấ ượng m nh m  trong đ i s ng tâm lí tr  thì c n hạ ẽ ờ ố ẻ ầ ướng d n hành vi c aẫ ủ  

tr  theo con đẻ ường sau: 

Con đ ườ ng th  nh t: Con đ ứ ấ ườ ng tình c m ả

Hãy đ n v i tr  b ng tình thế ớ ẻ ằ ương yêu, lòng nhân ái c a ngủ ười giáo d c, chụ ủ 

th  giáo d c (cha m , cô giáo và nh ng ngể ụ ẹ ữ ườ ầi g n gũi tr ). Đ ng th i cũng th tẻ ồ ờ ậ  bao dung đón nh n nh ng hành vi bi u c m t  nhiên đ n t  tr  th  (vui, bu n, sậ ữ ể ả ự ế ừ ẻ ơ ồ ợ hãi, ng c nhiên và gi n h n…) b ng s  khích l , c m thông, chia s t o m t c mạ ậ ờ ằ ự ệ ả ẻ ạ ộ ả  giác an toàn cho tr  B i đây s  là n n t ng nhân cách, n n t ng đ o đ c đ u tiênẻ ở ẽ ề ả ề ả ạ ứ ầ  

b t ngu n t  quan h  gi a ch  th  đ o đ c và tr  em (đ i tắ ồ ừ ệ ữ ủ ể ạ ứ ẻ ố ượng giáo d c), quanụ  

h  xã h i – quan h  xã h i v i đ y đ  tính nhân văn, gieo vào tâm trí tr  ệ ộ ệ ộ ớ ầ ủ ẻ

Con đ ườ ng th  hai: Ho t đ ng v i đ  v t  ứ ạ ộ ớ ồ ậ

Đ  v t xung quanh tr , dồ ậ ẻ ưới con m t tr  th  là đ  ch i, đ  v t. Đ  ch i c nắ ẻ ơ ồ ơ ồ ậ ồ ơ ầ  

được ch n l c sao cho có đ nh họ ọ ị ướng giáo d c hành vi nh : búp bê, g u bông, thúụ ư ấ  

nh i bông, ô tô, siêu nhân, đi n tho i….Khi làm m u cho tr  ph i th  hi n s  c nồ ệ ạ ẫ ẻ ả ể ệ ự ẩ  

th n, nh  nhàng đ  hình thành   tr  ý th c gi  gìn, b o v  và chăm sóc chúng.ậ ẹ ể ở ẻ ứ ữ ả ệ  Hành đ ng c a tr  là hành đ ng ch i, mà đã ch i thì có đúng có sai, s  sai l chộ ủ ẻ ộ ơ ơ ự ệ  hành vi t t y u s  x y ra, th m chí tr  còn có hành vi phá đ  ch i…Nh ng khôngấ ế ẽ ả ậ ẻ ồ ơ ư  

vì th  mà ngế ướ ới l n cáu g t, tr ng ph t tr , hãy nh  nhàng cho tr  th y h u quắ ừ ạ ẻ ẹ ẻ ấ ậ ả 

c a hành vi sai, c n làm m u nhi u l n hành vi đúng đ  t o ra nh ng bi u tủ ầ ẫ ề ầ ể ạ ữ ể ượ  nghành vi đ p trong đ u óc tr  ẹ ầ ẻ

Con đ ườ ng th  ba: Qua tranh  nh, tác ph m văn h c ứ ả ẩ ọ  

Khi ngôn ng  c a tr  đã hình thành và phát tri n, các truy n tranh có các hìnhữ ủ ẻ ể ệ  

nh nh : l y n c, qu t cho bà khi tr i nóng b c, l y tăm cho b  m , ông bà,

không ng t hoa b  cành…có màu s c, hình thù ng  nghĩnh đ u t o ra nh ng bi uắ ẻ ắ ộ ề ạ ữ ể  

tượng hành vi đ o đ c m nh m  và có s c truy n c m t  nhiên, giúp tr  đ nhạ ứ ạ ẽ ứ ề ả ự ẻ ị  

hướng được hành vi đ o đ c m t cách nh  nhàng. Nh ng nhân v t trong tác ph mạ ứ ộ ẹ ữ ậ ẩ  văn h c v i gi ng k  di n c m phù h p v i đi u b  c  ch  c a các nhân v t (theoọ ớ ọ ể ễ ả ợ ớ ệ ộ ử ỉ ủ ậ  

l a tu i, gi i tính, thi n,ác…) là con đứ ổ ớ ệ ường hình thành nh ng bi u tữ ể ượng đ o đ cạ ứ  

s ng đ ng, phù h p v i tâm lí tr  th  Khi cho tr  làm quen v i tác ph m văn h cố ộ ợ ớ ẻ ơ ẻ ớ ẩ ọ  

mà có tranh minh h a s  có tác đ ng giáo d c m nh m  h n ch  k  b ng ngôn ngọ ẽ ộ ụ ạ ẽ ơ ỉ ể ằ ữ 

m ch l c, di n c m. ạ ạ ễ ả

=> Ba con đường này ch  có hi u qu  khi tr  có quan h  thân thi t v i cha m ,ỉ ệ ả ẻ ệ ế ớ ẹ  

cô giáo và nh ng ngữ ườ ầi g n gũi v i tr  V i tr , dù nh ng con đớ ẻ ớ ẻ ữ ường trên di n raễ  

h p d n đ n bao nhiêu nh ng nh ng chu n m c hành vi hàng ngày trong sinh ho tấ ẫ ế ư ữ ẩ ự ạ  

thường nh t không mang n i dung đ nh hậ ộ ị ướng giáo d c đ o đ c thì tác d ng vàụ ạ ứ ụ  

hi u qu  c a chúng s  kém đi nhi u. M i hành vi c a cha m , cô giáo và nh ngệ ả ủ ẽ ề ọ ủ ẹ ữ  

ngườ ầi g n gũi tr  tác đ ng tr c ti p vào các giác quan tr , t o thành nh ng bi uẻ ộ ự ế ẻ ạ ữ ể  

tượng v ng ch c trong đ u óc tr , đ  r i tr  s  đ nh hữ ắ ầ ẻ ể ồ ẻ ẽ ị ướng, đi u ch nh, đi uề ỉ ề  khi n hành vi c a tr  Bi u tể ủ ẻ ể ượng đ o đ c đó là các m u hành vi đ o đ c s ngạ ứ ẫ ạ ứ ố  

đ ng, r t th c t , đang t n t i xung quanh tr  th  Chúng độ ấ ự ế ồ ạ ẻ ơ ược ngườ ới l n gieo vào trong giác quan tr , tr  ti p nh n nó m t cách tr c ti p thông qua nh p tâm, b tẻ ẻ ế ậ ộ ự ế ậ ắ  

chước và được b c l  qua hành vi, l i nói, vi c làm, thái đ  c a tr  đ i v i thộ ộ ờ ệ ộ ủ ẻ ố ớ ế 

gi i xung quanh.ớ

1.2.3.5 Các nguyên t c giáo d c đ o đ c cho tr  m u giáoắ ụ ạ ứ ẻ ẫ

Nh ng ph m ch t đ o đ c c a cá nhân đữ ẩ ấ ạ ứ ủ ược hình thành dướ ải  nh hưởng c aủ  

h  th ng tác đ ng có m c đích c a giáo d c và đi u ki n s ng c a tr    trệ ố ộ ụ ủ ụ ề ệ ố ủ ẻ ở ườ  ng

m u giáo và gia đình. Nh ng tác đ ng đó có c  s  là nh ng nguyên t c giáo d c. ẫ ữ ộ ơ ở ữ ắ ụ

­ Nguyên t c đ m b o tính m c đích c a giáo d c ắ ả ả ụ ủ ụ  

Nguyên t c đ m b o tính m c đích c a giáo d c đã đắ ả ả ụ ủ ụ ượ ụ ểc c  th  hóa trong m cụ  tiêu giáo d c c a trụ ủ ường m u giáo. Theo quy t đ nh s  55/ QĐ ngày 03 tháng 02ẫ ế ị ố  năm 1990, c a B  giáo d c (nay là B  giáo d c và đào t o), m c tiêu đó là: “Hìnhủ ộ ụ ộ ụ ạ ụ  thành cho tr  nh ng c  s  đ u tiên c a nhân cách con ngẻ ữ ơ ở ầ ủ ười m i xã h i ch  nghĩaớ ộ ủ  

Vi t Nam. ệ

+ Kh e m nh, nhanh nh n c  th  phát tri n hài hòa cân đ i ỏ ạ ẹ ơ ể ể ố

+ Giàu lòng thương, bi t quan tâm nhế ường nh n nh ng ngị ữ ườ ầi g n gũi (b  m ,ố ẹ  

b n bè, cô giáo…) th t thà, l  phép, m nh d n, h n nhiên. ạ ậ ễ ạ ạ ồ

+ Yêu thích cái đ p, bi t gi  gìn cái đ p và mong mu n t o ra cái đ p   xungẹ ế ữ ẹ ố ạ ẹ ở  quanh. 

+ Thông minh, ham hi u bi t, thích khám phá, tìm tòi. Có m t s  k  năng sể ế ộ ố ỹ ơ 

đ ng (quan sát, so sánh, phân tích, t ng h p, suy lu n…) c n thi t đ  vào trẳ ổ ợ ậ ầ ế ể ườ  ng

ph  thông, thích đi h c. Trong m c tiêu trên có m c tiêu c  th  c a đ c d c. Th cổ ọ ụ ụ ụ ể ủ ứ ụ ự  

hi n t t m c tiêu đó, trệ ố ụ ường m u giáo đã hình thành cho tr  nh ng c  s  đ u ti nẫ ẻ ữ ơ ở ầ ề  

c a nhân cách con ngủ ười m i xã h i ch  nghĩa Vi t Nam phù h p v i trình đ  phátớ ộ ủ ệ ợ ớ ộ  tri n c a tr    l a tu i này. ể ủ ẻ ở ứ ổ

­ Nguyên t c giáo d c trong ho t đ ng và giao ti p ắ ụ ạ ộ ế  

Phương ti n quan tr ng đ  giáo d c nh ng ph m ch t đ o đ c là ho t đ ng vàệ ọ ể ụ ữ ẩ ấ ạ ứ ạ ộ  giao ti p c a tr  trong môi trế ủ ẻ ường đ i s ng xã h i, trờ ố ộ ước tiên môi trường g n gũiầ  xung quanh tr  Trong quá trình ho t đ ng cá nhân và t p th  tr  tích lũy đẻ ạ ộ ậ ể ẻ ượ  c

nh ng thói quen đ o đ c, các hành vi có văn hóa, tuân theo nh ng tiêu chu n chungữ ạ ứ ữ ẩ  

s  đ ng. Ho t đ ng c a tr  r t đa d ng, các ho t đ ng khác nhau có  nh hơ ẳ ạ ộ ủ ẻ ấ ạ ạ ộ ả ưở  ngkhông gi ng nhau đ n s  phát tri n c a tr    l a tu i này hay l a tu i khác. Nhàố ế ự ể ủ ẻ ở ứ ổ ứ ổ  tâm lý h c n i ti ng A.N. Leoncheiv cho r ng: M t s  d ng ho t đ ngọ ổ ế ằ ộ ố ạ ạ ộ  đóng vai trò 

ch  y u trong s  phát tri n, còn nh ng d ng khác đóng vai trò th  y u.   l a tu iủ ế ự ể ữ ạ ứ ế Ở ứ ổ  

m u giáo, d ng ho t đ ng ch  y u là ch i. Nh ng trò ch i đẫ ạ ạ ộ ủ ế ơ ữ ơ ượ ự ước s  h ng d n sẫ ư 

ph m đúng đ n s  chu n b  đạ ắ ẽ ẩ ị ược nh ng ti n đ  c n thi t cho s  phát tri n nh ngữ ề ề ầ ế ự ể ữ  

ph m ch t đ o đ c quan tr ng. ẩ ấ ạ ứ ọ T p th  tr  em trong trậ ể ẻ ường m u giáo là Xã h iẫ ộ  thu nh  đ u tiên c a m i tr  trong cu c đ i. T  đây, nh ng khuynh hỏ ầ ủ ỗ ẻ ộ ờ ừ ữ ướng xã h iộ  

đ u tiên c a nhân cách tr  đầ ủ ẻ ược hình thành. Trong t p th  đó tr  b c l  nh ng nétậ ể ẻ ộ ộ ữ  

cá tính, ph m ch t đ o đ c và năng l c ho t đ ng. Đ ng th i tr  cũng b c l  tháiẩ ấ ạ ứ ự ạ ộ ồ ờ ẻ ộ ộ  

đ  c a mình v i b n bè và m i ngộ ủ ớ ạ ọ ười xung quanh. 

Giáo d c m u giáo coi tr  em v a là s n ph m v a là ch  th  tích c c c aụ ẫ ẻ ừ ả ẩ ừ ủ ể ự ủ  

ho t đ ng. Ho t đ ng đạ ộ ạ ộ ược xem nh  là s  v n đ ng sinh ra tâm lí, ý th c, nhânư ự ậ ộ ứ  cách. B i v y, vi c t  ch c cho tr  tham gia tr c ti p vào các ho t đ ng và giaoở ậ ệ ổ ứ ẻ ự ế ạ ộ  

ti p trong t p th  tr  và trong đ i s ng xã h i là con đế ậ ể ẻ ờ ố ộ ường t t y u đ  giáo d cấ ế ể ụ  các ph m ch t đ o đ c và hình thành nhân cách xã h i cho tr  m u giáo. ẩ ấ ạ ứ ộ ẻ ẫ

­ Nguyên t c tôn tr ng nhân cách tr  k t h p v i yêu c u cao d n đ i v i tr ắ ọ ẻ ế ợ ớ ầ ầ ố ớ ẻ 

Tôn tr ng nhân cách tr  k t h p v i yêu c u cao d n đ i v i tr  là nguyên t cọ ẻ ế ợ ớ ầ ầ ố ớ ẻ ắ  quan tr ng khi xác đ nh các phọ ị ương ti n và phệ ương pháp giáo d c. ụ

Trên bình di n giáo d c, nguyên t c này đòi h i nhà giáo d c ph i tôn tr ng trệ ụ ắ ỏ ụ ả ọ ẻ 

em, tin tưởng vào kh  năng và s  phát tri n c a tr , tôn tr ng t  do và ph m giáả ự ể ủ ẻ ọ ự ẩ  

c a tr , tôn tr ng thân th  tr  Thái đ  này c a nhà giáo d c s  giúp tr  hình thànhủ ẻ ọ ể ẻ ộ ủ ụ ẽ ẻ  

ý th c c a b n thân, nhân cách xã h i c a b n thân trong m i quan h  v i ngứ ủ ả ộ ủ ả ố ệ ớ ườ  ikhác. 

M t khác, nguyên t c này đòi h i ph i đ a ra yêu c u phù h p v i đ c đi m cáặ ắ ỏ ả ư ầ ợ ớ ặ ể  nhân và kinh nghi m c a tr , nâng cao yêu c u đó nh m th c hi n tính đ nh hệ ủ ẻ ầ ằ ự ệ ị ướ  ng

đúng đ n c a giáo d c, tránh sai l m v  quan đi m Giáo d c t  do. Tuy nhiên,ắ ủ ụ ầ ề ể ụ ự  không được đ a yêu câu dư ướ ại d ng áp đ t thô b o mà c n s  d ng ngh  thu t sặ ạ ầ ử ụ ệ ậ ư 

ph m đ  tr  th c hi n. ạ ể ẻ ự ệ

Nh  v y,ư ậ  vi c giáo d c đ o đ c cho tr  s  hi u qu , phù h p v i đ  tu i vàệ ụ ạ ứ ẻ ẽ ệ ả ợ ớ ộ ổ  

đ m b o đả ả ược tính phát tri n   tr  ể ở ẻ

­ Nguyên t c th ng nh t s  tác đ ng đ n tình c m, ý th c và hành vi ắ ố ấ ự ộ ế ả ứ

 Nguyên t c này xu t phát t  khái ni m hoàn ch nh c a s  phát tri n nhân cách.ắ ấ ừ ệ ỉ ủ ự ể  

M i ph m ch t c a nhân cách là m t t ng hòa nhu c u, tình c m, thói quen vàỗ ẩ ấ ủ ộ ổ ầ ả  

ni m tin. Trề ường m u giáo ph i có m i liên h  thẫ ả ố ệ ường xuyên g n bó v i gia đìnhắ ớ  

c a tr  đ  th ng nh t v  n i dung, phủ ẻ ể ố ấ ề ộ ương pháp giáo d c đúng đ n, khoa h c, cóụ ắ ọ  

th  là bù tr  cho nhau trong vi c chăm sóc – giáo d c tr  đ t hi u qu  cao. B iể ừ ệ ụ ẻ ạ ệ ả ở  

v y ph i có quan đi m t ng h p trong vi c l a ch n các phậ ả ể ổ ợ ệ ự ọ ương ti n và phệ ươ  ngpháp giáo d c đ o đ c. ụ ạ ứ Khi xác đ nh n i dung giáo d c ph i chú ý đ n nh ngị ộ ụ ả ế ữ  tác đ ng tình c m gây ra cho tr , n i dung đó ph i d  hi u và giúp hình thànhộ ả ẻ ộ ả ễ ể  

nh ng bi u tữ ể ượng, khái ni m nh t đ nh. V  các hi n tệ ấ ị ề ệ ượng c a cu c s ng xungủ ộ ố  quanh có giúp xây d ng đ ng c  hành đ ng và giáo d c đ o đ c hành vi có ý th cự ộ ơ ộ ụ ạ ứ ứ  cho tr  hay không? Vi c giáo d c b t c  ph m ch t nào đ u ph i tr i qua quá trìnhẻ ệ ụ ấ ứ ẩ ấ ề ả ả  tác đ ng c  v  ba m t lí trí, tình c m và hành đ ng thì m i có hi u qu , các tácộ ả ề ặ ả ộ ớ ệ ả  

đ ng đó ph i th ng nh t ch t ch  v i nhau. ộ ả ố ấ ặ ẽ ớ ­ Nguyên t c đ i x  cá bi t  ắ ố ử ệ

Đ i tố ượng tác đ ng c a giáo d c là tr  em v i nh ng đ c đi m cá bi t đaộ ủ ụ ẻ ớ ữ ặ ể ệ  

d ng. Do v y, vi c giáo d c tr  trong t p th  ph i th ng nh t v i vi c đ i x  cáạ ậ ệ ụ ẻ ậ ể ả ố ấ ớ ệ ố ử  

bi t, chú ý đ n đ c đi m tâm lí, sinh lí, đ n trình đ  phát tri n c a m i tr  Th cệ ế ặ ể ế ộ ể ủ ỗ ẻ ự  

hi n nguyên t c này, trong m i ho t đ ng giáo d c, giáo viên xác đ nh các nhi mệ ắ ỗ ạ ộ ụ ị ệ  

v  và phụ ương pháp đ i x  cá bi t v i m i tr  Đ  th c hiên nguyên t c này giáoố ử ệ ớ ỗ ẻ ể ự ắ  viên ph i hi u sâu s c đ c đi m tâm lí, sinh lí l a tu i và đ c đi m phát tri n cáả ể ắ ặ ể ứ ổ ặ ể ể  nhân c a m i em đ  đ  ra đủ ỗ ể ề ược các nhi m v  và phệ ụ ương pháp thích h p v i m iợ ớ ỗ  

tr  ẻ

­ Nguyên t c đ m b o tính chu n m c v  đ o đ c c a giáo viên ắ ả ả ẩ ự ề ạ ứ ủ  

B  m t đ o đ c c a giáo viên là đi u ki n quan tr ng c a đ c d c. ­ Giáo viênộ ặ ạ ứ ủ ề ệ ọ ủ ứ ụ  

trường m u giáo là ngẫ ườ ượi đ c giao phó trách nhi m giáo d c tr  em m u giáo _ệ ụ ể ẫ  

nh ng công nhân tr  tu i c a đ t nữ ẻ ổ ủ ấ ước, hình thành cho tr  nh ng c  s  c a ph mẻ ữ ơ ở ủ ẩ  

ch t đ o đ c c a ngấ ạ ứ ủ ười xây d ng ch  nghĩa xã h i. B i v y, ch  khi giáo viên cóự ủ ộ ở ậ ỉ  

nh ng ph m ch t đ o đ c t t đ p thì h  m i hoàn thành đữ ẩ ấ ạ ứ ố ẹ ọ ớ ược nhi m v  cao cệ ụ ả 

được giao. ­ Tr  m u giáo b t chẻ ẫ ắ ước giáo viên v  m i m t, tin tề ọ ặ ưởng   s  côngở ự  

b ng c a giáo viên, th m nhu n ni m tin c a giáo viên. Đ i v i tr  b  m t đ oằ ủ ấ ầ ề ủ ố ớ ẻ ộ ặ ạ  

đ c c a giáo viên là t m gứ ủ ấ ương v  thái đ  đ i v i nh ng ngề ộ ố ớ ữ ười xung quanh, đ iố  

v i thiên nhiên, đ i v i t  qu c và đ i v i trách nhi m c a b n thân. B i v y, bớ ố ớ ổ ố ố ớ ệ ủ ả ở ậ ộ 

m t đ o đ c c a giáo viên là m t đi u ki n quan tr ng c a quá trình giáo d c đ oặ ạ ứ ủ ộ ề ệ ọ ủ ụ ạ  

đ c. Giáo viên mu n hoàn thành t t nhi m v  cao c  c a mình ph i thứ ố ố ệ ụ ả ủ ả ường xuyên trau d i đ o đ c và nâng cao trình đ  t  tồ ạ ứ ộ ư ưởng, lí lu n và trình đ  nghi p v  c aậ ộ ệ ụ ủ  mình

1.2.3.6 Các phương pháp c  b n t  ch c cho tr  làm quen tác ph m vănơ ả ổ ứ ẻ ẩ  

h c nh m giáo d c đ o đ cọ ằ ụ ạ ứ

Đ c và k  tác ph m có ngh  thu t ọ ể ẩ ệ ậ  hay còn được g i là đ c di n c m, k t h pọ ọ ễ ả ế ợ  

v i các hình th c ngh  thu t khác nh  âm nh c, vũ đi u, bi u di n,  đ  trình bàyớ ứ ệ ậ ư ạ ệ ể ễ ể  tác ph m sáng t o. Do tr    l a tu i này ch a bi t đ c, bi t vi t nên cô giáo là c uẩ ạ ẻ ở ứ ổ ư ế ọ ế ế ầ  

n i tr  v i tác ph m thông qua cách trình bày tác ph m m t cách ngh  thu t, côố ẻ ớ ẩ ẩ ộ ệ ậ  giúp tr  d  đi sâu vào các hình  nh tẻ ễ ả ưởng tượng ngh  thu t, giúp các em d  dàngệ ậ ễ  

hi u để ược n i dung, hình tộ ượng, khung c nh, các tình ti t đ  đánh giá chúng m tả ế ể ộ  cách đúng đ n, t  đó tr  hi u đắ ừ ẻ ể ược tính nh c trong ngôn ng  m nh h n, tinh tạ ữ ạ ơ ườ  ng

h n. Đây đơ ược coi là phương pháp ch  đ o t  ch c cho tr  làm quen v i tác ph mủ ạ ổ ứ ẻ ớ ẩ  văn h c. ọ Đ c di n c m ọ ễ ả  là quá trình tái t o, chuy n đ i n i dung ý nghĩa ngh  thu tạ ể ổ ộ ệ ậ  

c a văn b n thành âm thanh, nh p đi u, t c đ , s  ng ng ngh  và s c thái th m mĩ,ủ ả ị ệ ố ộ ự ừ ỉ ắ ẩ  

c m xúc th m mĩ và thái đ  th m mĩ c a ngả ẩ ộ ẩ ủ ườ ọ K  di n c mi đ c.  ể ễ ả  là quá trình sáng 

t o không ph i t o ra m t câu chuy n khác mà là t o nên hình th c truy n đ t thạ ả ạ ộ ệ ạ ứ ề ạ ể 

hi n   l i k , s  ph i h p c n thi t nét m t, c  ch ,  mà không làm bi n d ng câuệ ở ờ ể ự ố ợ ầ ế ặ ử ỉ ế ạ  chuy n.ệ

Trao đ i, g i m , trò chuy n v i tr  v  TPVH ổ ợ ở ệ ớ ẻ ề  nh m kích thích ho t đ ng nh nằ ạ ộ ậ  

th c c a tr , phứ ủ ẻ ương pháp này đòi h i ph i lôi cu n tr  tham gia trao đ i, b c lỏ ả ố ẻ ổ ộ ộ suy nghĩ, c m nh n riêng c a mình, hay là kh i g i   tr  b c l  c m th  c a cácả ậ ủ ơ ợ ở ẻ ộ ộ ả ụ ủ  nhân m t cách t  do, h n nhiên.ộ ự ồ

S  d ng các ph ử ụ ươ ng ti n tr c quan ệ ự  đó được xem là ngôn ng  hình th  c a côữ ể ủ  giáo làm phương ti n b  tr , b  sung làm sâu s c h n, s ng d y hình tệ ổ ợ ổ ắ ơ ố ạ ượng tác 

ph m. Kh  năng rung c m, hi u bi t c a cô giáo s  đẩ ả ả ể ế ủ ẽ ược b c l  qua c  ch , ánhộ ộ ử ỉ  

m t, nét m t, đi u b  khi trình bày tác ph m khi n tr  có th  c m nh n b ng tr cắ ặ ệ ộ ẩ ế ẻ ể ả ậ ằ ự  

c m. K  chuy n mà nét m t th   , l nh nh t, không có s  giao c m v i ngả ể ệ ắ ờ ơ ạ ạ ự ả ớ ườ  inghe thì dù câu chuy n có hay m y cũng khó có th  lôi cu n đệ ấ ể ố ược người nghe. Để 

s  d ng phử ụ ương pháp này hi u qu  c n ph i bi t k t h p khéo léo v i l i nói, côệ ả ầ ả ế ế ợ ớ ờ  giáo c n n m đầ ắ ược tâm lí c a tr  đ  hủ ẻ ể ướng d n tr  cách tri giác tr c quan, đ mẫ ẻ ự ả  

b o tính h  th ng, tránh l m d ng, tùy t ng th i đi m, m c đích mà s  d ng. M tả ệ ố ạ ụ ừ ờ ể ụ ử ụ ộ  trong nh ng phữ ương ti n tr c quan hay dũng n a đó là hình  nh, tranh minh h a,ệ ự ữ ả ọ  

vi c này l i d ng đệ ợ ụ ược b n năng tuy t v i c a kí  c tr c giác, xem tranh minh h aả ệ ờ ủ ứ ự ọ  

có ý nghĩa l n trong vi c hình thành nh ng bi u tớ ệ ữ ể ượng ngh  thu t văn h c c a tr ệ ậ ọ ủ ẻ  

Có c n chú ý theo t ng đ  tu i đ  s  d ng tranh minh h a m t cách t t nh t, vì trầ ừ ộ ổ ể ử ụ ọ ộ ố ấ ẻ càng l n thì s c c n thi t hay tranh minh h a không còn h ng thú l m v i tr , đâyớ ứ ầ ế ọ ứ ắ ớ ẻ  

được xem là đ c đi m khá quan tr ng cho nh ng ngặ ể ọ ữ ườ ưới h ng d n tr  làm quenẫ ẻ  TPVH. 

Ph ươ ng pháp t  ch c cho tr  ho t đ ng văn h c ngh  thu t ổ ứ ẻ ạ ộ ọ ệ ậ   th c ra đây làự  

phương pháp cho tr  th c hành luy n t p đ  c ng c  ki n th c và v n d ngẻ ự ệ ậ ể ủ ố ế ứ ậ ụ  

nh ng đi u đã ti p thu đữ ề ế ược vào gi i quy t nh ng nhi m v  th c ti n, hình thànhả ế ữ ệ ụ ự ễ  

và hoàn thi n các kĩ năng, kĩ x o nh t đ nh, trên c  s  đó rèn luy n tính đ c l p choệ ả ấ ị ơ ở ệ ộ ậ  

tr   Đ  th c hi n m c tiêu đã xác đ nh, t  ch c ho t đ ng th c hành rèn luy nẻ ể ự ệ ự ị ổ ứ ạ ộ ự ệ  làm quen văn h c   trọ ở ường MN chính là t  ch c cho tr  bổ ứ ẻ ước vào ho t đ ng cóạ ộ  tính ch t văn h c ngh  thu t đ c th , k  chuy n di n c m, nh p vai trong trò ch iấ ọ ệ ậ ọ ơ ể ệ ễ ả ậ ơ  đóng k ch. Có th  xem đây là phị ể ương pháp h c t p r t tích c c g n v i phọ ậ ấ ự ắ ớ ươ  ngchâm “H c mà ch i, ch i mà h c” đọ ơ ơ ọ ược th  hi n m t cách sinh đ ng. Đây làể ệ ộ ộ  

phương pháp phù h p v i tr  vì ho t đ ng ch  đ o c a tr  ch  đao là ho t đ ngợ ớ ẻ ạ ộ ủ ạ ủ ẻ ủ ạ ộ  

ch i.ơ

1.2 Đ c đi m tâm sinh lí c a tr  m u giáo 5­6 tu iặ ể ủ ẻ ẫ ổ

Tr    l a tu i m u giáo có đ i s ng tâm lí r t đa d ng và phong phú nên nhàẻ ở ứ ổ ẫ ờ ố ấ ạ  giáo d c c n ph i n m đụ ầ ả ắ ược nh ng đ c đi m c  b n c a tâm lí tr    l a tu i nàyữ ặ ể ơ ả ủ ẻ ở ứ ổ  

đ  có phể ương pháp giáo d c phù h p, đ t hi u qu  ụ ợ ạ ệ ả

­ Tr  em l a tu i m u giáo r t giàu tình c m ẻ ứ ổ ẫ ấ ả  Các công trình nghiên c u v  tâmứ ề  

lí tr  em đã kh ng đ nh đây là l a tu i giàu tình c m, d  xúc đ ng và là th i kì tìnhẻ ẳ ị ứ ổ ả ễ ộ ờ  

c m c a tr  phát tri n mãnh li t. Kho ng 3­4 tu i tr  đã có kh  năng đi u khi nả ủ ẻ ể ệ ả ổ ẻ ả ề ể  hành vi c a mình cho phù h p v i nh ng xúc c m, tình c m c a mình. Th c tủ ợ ớ ữ ả ả ủ ự ế cũng cho th y   l a tu i này, m i hành đ ng c a tr  đ u ch u s  chi ph i c a tìnhấ ở ứ ổ ọ ộ ủ ẻ ề ị ự ố ủ  

c m. M t hành vi t t c a tr  thả ộ ố ủ ẻ ường do c m xúc khi đả ượ   khích l , khen ng ic ệ ợ  

ho c do tình yêu có đu c trong tr  thôi thúc. Ch ng h n tr  yêu quý cô giáo s  luônặ ợ ẻ ẳ ạ ẻ ẽ  nghe l i cô giáo, tích c c làm nh ng vi c giúp cô. Vì v y, vi c giáo d c cho trờ ự ữ ệ ậ ệ ụ ẻ 

nh ng tình c m đ o đ c đúng đ n có ý nghĩa quan tr ng trong vi c giáo d c tháiữ ả ạ ứ ắ ọ ệ ụ  

đ , hành vi đ o đ c cho tr , nó là c  s , là đ ng l c cho vi c hình thành nh ng thộ ạ ứ ẻ ơ ở ộ ự ệ ữ ái 

đ , hành vi đ o d c đúng đ n. Nh ng tình c m c n giáo d c cho tr  đó chính làộ ạ ứ ắ ữ ả ầ ụ ẻ  tình yêu thương con người, yêu quê hương đ t nấ ước c a mình, yêu lao đ ng, ghétủ ộ  

s  lự ười bi ng, ghét nói d i, làm d i, ghét cái ác. ế ố ố

­ Tr  m u giáo có đ c đi m r t hay b t ch ẻ ẫ ặ ể ấ ắ ướ  Nhà giáo c n rèn cho tr  nh ng c ầ ẻ ữ  

k  x o, thói quen hành vi đ o đ c đúng đ n. Vi c rèn luy n cho tr  nh ng thóiỹ ả ạ ứ ắ ệ ệ ẻ ữ  quen hành vi đ o đ c là c  s  đ  xây d ng cho tr  cách  ng x  đúng đ n, b nạ ứ ơ ở ể ự ẻ ứ ử ắ ề  

v ng trong ho t đ ng cá nhân và ho t đ ng t p th , trong quan h  giao tiữ ạ ộ ạ ộ ậ ể ệ ếp v iớ  

người xung quanh. Tr  l a tu i này thích đẻ ứ ổ ược m i ngọ ười khen ng i và cũng thíchợ  

t  làm m t s  vi c ( tính t  l p ). Do v y, rèn cho tr  thói quen hành vi đúng ự ộ ố ệ ự ậ ậ ẻ đ nắ  

s  t o đi u ki n thu n l i đ  tính t  l p c a tr  đẽ ạ ề ệ ậ ợ ẻ ự ậ ủ ẻ ược phát huy. Tr  s  t  giác làmẻ ẽ ự  

và thích thú v i nh ng hành vi đ o đ c c a mình. Khi tr  nh n đớ ữ ạ ứ ủ ẻ ậ ược nh ng l iữ ờ  

đ ng viên c a ngộ ủ ườ ới l n tr  l i càng mong đẻ ạ ược th c hi n hành vi đúng ự ệ đ n đóắ  

m t cách thộ ường xuyên. D n d n   tr  nh ng thói quen hành vi đúng đ n đầ ầ ở ẻ ữ ắ ượ  chình thành th t nh  nhàng, t  nhiên mà l i r t b n v ng. Không nh  giáo d c b ngậ ẹ ự ạ ấ ề ữ ư ụ ằ  rèn luy n cho tr , giáo d c b ng l i giáo hu n đ i v i tr  l i là khô khan và c ngệ ẻ ụ ằ ờ ấ ố ớ ẻ ạ ứ  

nh c, d n đ n tr  ti p nh n nó cũng th t khó khăn. T  đó cho th y, vi c rèn choắ ẫ ế ẻ ế ậ ậ ừ ấ ệ  

tr  có đẻ ược thói quen hành vi đúng đ n có ý nghĩa h n nhi u so v i nh ng l iắ ơ ề ớ ữ ờ  thuy t giáo thông thế ường. Tr  em   l a tu i m u giáo có nhu c u mu n đẻ ở ứ ổ ẫ ầ ố ượ ố  c s ng

và làm vi c nh  ngệ ư ườ ớ ấi l n r t cao. 

Chính vì v y, tr  thích tham gia vào các ho t đ ng nh m tho  mãn nhu c u đó.ậ ẻ ạ ộ ằ ả ầ  

M t trong nh ng ho t đ ng ch  đ o tho  mãn nó chính là ho t đ ng vui ch i. ộ ữ ạ ộ ủ ạ ả ạ ộ ơ

Thông qua các trò ch i (đóng vai theo ch  đ ) tr  đơ ủ ề ẻ ượ ốc s ng trong nhi u m iề ố  quan h  khác nhau (quan h  th c ti n l n quan h  ch i). Đi u này t o nên tính đ cệ ệ ự ễ ẫ ệ ơ ề ạ ộ  đáo trong s  phát tri n tâm lí c a tr  và t  đây b t đ u hình thành m t nhân cáchự ể ủ ẻ ừ ắ ầ ộ  con người. Trong quá trình ch i, tr  s  b c l  toàn b  kh  năng nh n th c, tìnhơ ẻ ẽ ộ ộ ộ ả ậ ứ  

c m, ý chí, kh  năng ngôn ng , th  hi n tính t  l p và t  do c a mình. Khi trả ả ữ ể ệ ự ậ ự ủ ẻ 

ch i, tr  t o m i quan h  gi a các góc ch i làm cho m i quan h  trong khi ch iơ ẻ ạ ố ệ ữ ơ ố ệ ơ  ngà càng m  r ng ch ng khác nào m t xã h i ngở ộ ẳ ộ ộ ườ ới l n thu nh  l i. Do nh ng m iỏ ạ ữ ố  quan h  c a tr  đệ ủ ẻ ược phong phú và m  r ng nên s  nh p vai cũng g n nh  cu cở ộ ự ậ ầ ư ộ  

s ng th c v y. Do nhu c u giao ti p v i b n bè c a tr  đang   th i kì phát c mố ự ậ ầ ế ớ ạ ủ ẻ ở ờ ả  nên Xã h i tr  em th c s  độ ẻ ự ự ược hình thành. Trong Xã h i tr  em cũng có nh ng dộ ẻ ữ ư 

lu n chung. D  lu n chung thậ ư ậ ường b t ngu n t  nh ng nh n xét c a ngắ ồ ừ ữ ậ ủ ườ ớ  i l n

đ i v i tr  cũng có th  do tr  nh n xét l n nhau. D  lu n chung có  nh hố ớ ẻ ể ẻ ậ ẫ ư ậ ả ưởng khá 

l n đ i v i s  lĩnh h i nh ng chu n m c hành vi đ o đ c c a tr  trong nhóm.ớ ố ớ ự ộ ữ ẩ ự ạ ứ ủ ẻ  

Đi u này có ý nghĩa quan tr ng đ i v i s  hình thành nhân cách   tr  ề ọ ớ ớ ự ở ẻ

T  duy c a tr    đ  tu i m u giáo có m t b ư ủ ẻ ở ộ ổ ẫ ộ ướ c ngo t r t c  b n ặ ấ ơ ả   Đó là 

chuy n t  bình di n bên ngoài vào bình di n bên trong mà th c ch t đó là vi cể ừ ệ ệ ự ấ ệ  chuy n nh ng hành đ ng đ nh hể ữ ộ ị ướng bên ngoài thành nh ng hành đ ng đ nh hữ ộ ị ướ  ngbên trong theo c  ch  nh p tâm.   tu i này t  duy tr c quan phát tri n r t m nh.ơ ế ậ Ở ổ ư ự ể ấ ạ  Đây là đi u ki n thu n l i đ  tr  c m th  t t nh ng hình tề ệ ậ ợ ể ẻ ả ụ ố ữ ượng ngh  thu t đệ ậ ượ  cxây d ng trong các tác ph m văn h c ngh  thu t do các ngh  sĩ xây d ng nên b ngự ẩ ọ ệ ậ ệ ự ằ  

nh ng hình tữ ượng đ p. L a tu i m u giáo là th i kì b c l  tính nh y c m cao nh tẹ ứ ổ ẫ ờ ộ ộ ạ ả ấ  

đ i v i các hi n tố ớ ệ ượng ngôn ng  Đi u đó khi n cho s  phát tri n ngôn ng  c aữ ề ế ự ể ữ ủ  

tr  đ t t c đ  khá nhanh. Đ n cu i tu i m u giáo thì h u h t tr  đ u bi t s  d ngẻ ạ ố ộ ế ố ổ ẫ ầ ế ẻ ề ế ử ụ  

ti ng m  đ  m t cách thành th c trong sinh ho t hàng ngày. Tr  bi t s  d ng ngônế ẹ ể ộ ụ ạ ẻ ế ử ụ  

ng  phù h p v i n i dung giao ti p. Lúc này, v n t  c a tr  đữ ợ ớ ộ ế ố ừ ủ ẻ ược m  r ng, ngônở ộ  

ng  m ch l c d n và đúng ng  pháp. Đây chính là phữ ạ ạ ầ ữ ương ti n đ c l c đ  phátệ ắ ự ể  tri n t  duy   tr  ể ư ở ẻ

­  S  phát tri n ý th c b n ngã   tr   ự ể ứ ả ở ẻ Tr  m u giáo thẻ ẫ ường lĩnh h i nh ngộ ữ  chu n m c và nh ng quy t c hành vi nh  nh ng thẩ ự ữ ắ ư ữ ước đo đ  đánh giá ngể ười khác 

và đánh giá b n thân. Nh ng do   tr  tình c m còn chi ph i m nh nên không choả ư ở ẻ ả ố ạ  phép dùng thước đo  y đ  đánh giá hành vi c a ngấ ể ủ ười khác cũng nh  c a b n thânư ủ ả  

mình m t cách khách quan. Trong su t th i kì m u giáo,   tr  có s  bi n đ i cănộ ố ờ ẫ ở ẻ ự ế ổ  

b n trong hành vi. Đó là s  chuy n t  hành vi b t phát sang hành vi mang tính xãả ự ể ừ ộ  

h i hay cũng chính là hành vi mang tính nhân cách.ộ

CHƯƠNG 2: GIÁO D C Đ O Đ C CHO TR  M U GIÁO THÔNGỤ Ạ Ứ Ẻ Ẫ  QUA CÁC TI T H C CHO TR  LÀM QUEN V I TÁC PH M VĂN H CẾ Ọ Ẻ Ớ Ẩ Ọ

2.1. NH NG Đ C ĐI M TÂM LÝ C A TR  M U GIÁO LIÊN QUAN Đ NỮ Ặ Ể Ủ Ẻ Ẫ Ế  

VI C TI P NH N TÁC PH M VĂN H CỆ Ế Ậ Ẩ Ọ

2.1.1. Tr  em l a tu i m u giáo giàu xúc c m và tình c mẻ ứ ổ ẫ ả ả

Giàu xúc c m và tình c m là nét tâm lý n i b t   tr  th , đ c bi t là tr  emả ả ổ ậ ở ẻ ơ ặ ệ ẻ  

m u giáo. Nhìn chung   l a tu i này tình c m th ng tr  t t c  các ho t đ ng tâm lýẫ ở ứ ổ ả ố ị ấ ả ạ ộ  

c a tr  Chính vì v y mà nh n th c c a tr  cũng mang đ m màu s c c m xúcủ ẻ ậ ậ ứ ủ ẻ ậ ắ ả  (nh n th c c m tính). Tr  luôn có nhu c u đậ ứ ả ẻ ầ ược người khác quan tâm và cũng luôn bày t  tình c m c a mình đ i v i m i ngỏ ả ủ ố ớ ọ ười xung quanh. L a tu i này đ c bi tứ ổ ặ ệ  

nh y c m trạ ả ướ ực s  thay đ i c a th  gi i xung quanh và xúc đ ng, ng  ngàng trổ ủ ế ớ ộ ỡ ướ  c

nh ng đi u tữ ề ưởng ch ng r t đ n gi n. M t bông hoa n , m t chi c lá r i, m t conừ ấ ơ ả ộ ở ộ ế ơ ộ  

ki n tha m i, hay m t đêm trăng sáng…cũng có th  làm cho tr  xúc đ ng m t cáchế ồ ộ ể ẻ ộ ộ  sâu s c. Chính đ c đi m d  nh y c m này làm cho tr  khi nghe k  chuy n, đ cắ ặ ể ễ ạ ả ẻ ể ệ ọ  

th  có th  d  dàng hóa thân vào nhân v t trong tác ph m. Tr  thơ ể ễ ậ ẩ ẻ ường có nh ngữ  

ph n  ng tr c ti p, ngay t c thì khi ti p xúc v i tác ph m. Các em có th  cả ứ ự ế ứ ế ớ ẩ ể ười, có 

th  khóc, sung sể ướng hay t c gi n trứ ậ ước nh ng chi ti t, s  ki n c a tác ph m,ữ ế ự ệ ủ ẩ  

nh ng tình hu ng mà nhân v t g p ph i. Đó là ph n x  h t s c t  nhiên, bi u thữ ố ậ ặ ả ả ạ ế ứ ự ể ị 

tr ng thái tâm lí ch a  n đ nh, d  dao đ ng trạ ư ổ ị ễ ộ ước nh ng tác đ ng bên ngoài. Nh ngữ ộ ữ  

ph n x  này tả ạ ương đ ng v i n i dung tác ph m và càng tr  nên m nh m  h n n uồ ớ ộ ẩ ở ạ ẽ ơ ế  

có s  đ ng c m c a ngự ồ ả ủ ườ ới l n. Chính vì v y, ngôn ng , gi ng đi u, ng  đi uậ ữ ọ ệ ữ ệ  

ho c nh ng c  ch , đi u b  c a ngặ ữ ử ỉ ệ ộ ủ ườ ọi đ c, k  tác ph m văn h c cho tr  nghe làể ẩ ọ ẻ  

v n đ  h t s c quan tr ngấ ề ế ứ ọ

T  nh ng xúc c m, tình c m đừ ữ ả ả ược n y sinh trong quá trình c m th  tác ph mả ả ụ ẩ  văn h c, tr  s  bi t yêu thọ ẻ ẽ ế ương m i ngọ ười cũng nh  v n v t xung quanh. Nh ngư ạ ậ ữ  xúc c m, tình c m đó tr  thành m t y u t  tâm lí góp ph n phát tri n nhân cáchả ả ở ộ ế ố ầ ể  

c a tr  Khi đủ ẻ ược ti p xúc v i văn h c thì có th  nói, tr  ti p nh n tác ph m b ngế ớ ọ ể ẻ ế ậ ẩ ằ  

c  tâm h n, trái tim và nh ng tình c m h t s c h n nhiên, ngây th  c a mình. Hayả ồ ữ ả ế ứ ồ ơ ủ  nói cách khác, đ  ti p nh n th  gi i cái đ p để ế ậ ế ớ ẹ ược xây d ng trong văn h c nghự ọ ệ thu t thì không ai l i th  b ng tr  em, nh ng con ngậ ợ ế ằ ẻ ữ ườ ối s ng n ng v  tình c m,ặ ề ả  

h n nhiên, d  c m thông, hòa nh p vào m i v t. Nhà văn nga Pautopxki đã t ngồ ễ ả ậ ọ ậ ừ  nói: “Trong th i th   u, t t c  đ u khác. Chúng nhìn th  gi i b ng đôi m t trongờ ơ ấ ấ ả ề ế ớ ằ ắ  sáng và t t c  đ i v i chúng dấ ả ố ớ ường nh  r c r  h n và m nh đ t quê hư ự ỡ ơ ả ấ ương cũng 

ch a nhi u bí  n h n g p hàng nghìn l n”.[10,Tr20] Nh  v y, trong vi c ti p nh nứ ề ẩ ơ ấ ầ ư ậ ệ ế ậ  văn h c c a tr  em l a tu i m u giáo, v n đ  tri th c và kinh nghi m r t c n,ọ ủ ẻ ứ ổ ẫ ấ ề ứ ệ ấ ầ  

nh ng quan tr ng h n v n là c m xúc. Đó là năng l c hóa thân c a các em v i cáiư ọ ơ ẫ ả ự ủ ớ  nhìn ngây th , đ n gi n v  s  gi ng nhau gi a tác ph m v i cu c s ng. Tr  luônơ ơ ả ề ự ố ữ ẩ ớ ộ ố ẻ  cho r ng th  gi i ngh  thu t trong tác ph m văn h c cũng là hi n th c ngoài đ iằ ế ớ ệ ậ ẩ ọ ệ ự ờ  nên d  dàng, th c lòng mu n chia s ễ ự ố ẻ

2.1.2. Trí tưởng tượng phong phú, bay b ngổ

Nét n i b t trong tâm trí tr  em l a tu i m u giáo là s  phong phú v  trí tổ ậ ẻ ứ ổ ẫ ự ề ưở  ng

tượng. S c tứ ưởng tượng c a các em dủ ường nh  vô b  b n, không bi t đ n đâu làư ờ ế ế ế  cùng. Chúng dùng tưởng tượng đ  khám phá th  gi i và đ  th a mãn nhu c u nh nể ế ớ ể ỏ ầ ậ  

th c c a mình. Trí tứ ủ ưởng tượng là m t ph n quan tr ng c a quá trình tâm lí, nó gópộ ầ ọ ủ  

ph n tích c c vào ho t đ ng t  duy và nh n th c c a tr  Tầ ự ạ ộ ư ậ ứ ủ ẻ ưởng tượng c a trủ ẻ còn g n ch t v i xúc c m. Đó là quan h  hai chi u. Tắ ặ ớ ả ệ ề ưởng tượng còn ph  thu cụ ộ  vào s  phát tri n c a c m xúc, c m xúc càng sâuự ể ủ ả ả  s c thì tắ ưởng tượng càng phát tri n phù h p v i tình c m đó và ngể ợ ớ ả ượ ạc l i, tưởng tượng cũng gi  vai trò quanữ  

tr ng trong vi c làm giàu thêm nh ng kinh nghi m c m xúc c a tr  Tọ ệ ữ ệ ả ủ ẻ ưởng tượ  ng

c a tr  đủ ẻ ược phát tri n trong các ho t đ ng giáo d c. Qua các ho t đ ng giáo d c,ể ạ ộ ụ ạ ộ ụ  

tr  xâu chu i đẻ ỗ ược các s  ki n b ng trí tự ệ ằ ưởng tượng phong phú c a mình và tíchủ  lũy được v n bi u tố ể ượng trong t ng ho t đ ng. Sau đó trong nh ng th i đi m vàừ ạ ộ ữ ờ ể  hoàn c nh c  th , tr  s  có nh ng s  liên tả ụ ể ẻ ẽ ữ ự ưởng c n thi t. ầ ế

Tr  th  r t c n có trí tẻ ơ ấ ầ ưởng tượng vì v y vi c nuôi dậ ệ ưỡng trí tưởng tượng cho 

tr  là m t trong nh ng nhi m v  quan tr ng c a giáo d c m m non. Tẻ ộ ữ ệ ụ ọ ủ ụ ầ ưởng tượ  nghoang đường là giai đo n đ u tiên và th p nh t c a tạ ầ ấ ấ ủ ưởng tượng. Đ c đi m c aặ ể ủ  

nó là thiên v  nh ng đi u kì di u khác thề ữ ề ệ ường. Đó là th  gi i th n tiên c a truy nế ớ ầ ủ ệ  

c  tích, trong đó có ông B t, bà Tiên t t b ng, nh ng phép bi n hóa…Tổ ụ ố ụ ữ ế ưởng tượ  nghoang đường cũng là th  m nh c a tr  th  Đi u đó gi i thích t i sao tr  em nàoế ạ ủ ẻ ơ ề ả ạ ẻ  cũng thích truy n c  tích. Nhà tâm lí h c M. Arnauđôp đã ch  ra r ng: “ Sáng tácệ ổ ọ ỉ ằ  hoang đường thích h p v i t  duy tr  em, nh ng ngợ ớ ư ẻ ữ ười ch a quen v i nh ngư ớ ữ  

chuy n t m thệ ầ ường c a cu c s ng, ch a đủ ộ ố ư ược nh ng kinh nghi m cay đ ng làmữ ệ ắ  cho khôn ngoan và r t d  tin vào nh ng chuy n có th t. Đ i v i tr  em, nh ng gìấ ễ ữ ệ ậ ố ớ ẻ ữ  làm xúc đ ng m nh m  là phộ ạ ẽ ương ti n duy nh t d  làm cho trí tệ ấ ễ ưởng tượng và sự 

nh y c m ph i ho t đ ng”. Có th  nói, tạ ả ả ạ ộ ể ưởng tượng là m t năng l c không thộ ự ể thi u đ  c m th  và s ng v i các tác ph m văn h c. Tr  th  đã có s n trong đ uế ể ả ụ ố ớ ẩ ọ ẻ ơ ẵ ầ  trí tưởng tượng phong phú bay b ng nên khi g p nh ng hình  nh đ p đ , kì  o c aổ ặ ữ ả ẹ ẽ ả ủ  tác ph m văn h c thì trí tẩ ọ ưởng tượng c a tr  l i càng đủ ẻ ạ ược thăng hoa. Nh  v y tríư ậ  

tưởng tượng c a tr  chính là ti n đ  đ  chúng ta th c hi n vi c đ a tác ph m vănủ ẻ ề ề ể ự ệ ệ ư ẩ  

h c đ n v i tr  em.ọ ế ớ ẻ

2.1.3 T  duy tr c quan hình tư ự ượng

T  duy là m t trong nh ng đ c đi m tâm lí quan tr ng, có  nh hư ộ ữ ặ ể ọ ả ưởng tr c ti pự ế  

đ n s  ti p nh n văn h c c a tr  V i s  tung hoành c a trí tế ự ế ậ ọ ủ ẻ ớ ự ủ ưởng tượng cùng v iớ  tính duy k  hay ý th c b n ngã r t cao, tr  em l a tu i m u giáo luôn l y mình làmỉ ứ ả ấ ẻ ứ ổ ẫ ấ  trung tâm đ  nhìn nh n th  gi i xung quanh. V i cách nhìn v t ngã đ ng nh t và tríể ậ ế ớ ớ ậ ồ ấ  

tưởng tượng phong phú, v n v t trong th  gi i qua con m t tr  th  đ u tr  nênạ ậ ế ớ ắ ẻ ơ ề ở  sinh đ ng và có h n. Các em nhìn th y trong thiên nhiên đ i s ng c a chính mìnhộ ồ ấ ờ ố ủ  

và chúng hòa mình vào thiên nhiên, đ ng nh t th  gi i xung quanh v i chính b nồ ấ ế ớ ớ ả  thân. Đ c đi m tâm lí trên có nét gi ng v i th  ca và văn h c s  khai. Đi u đó cũngặ ể ố ớ ơ ọ ơ ề  

gi i thích t i sao tr  thích nghe truy n c  tích, thích đ c th  và truy n đ ng tho i.ả ạ ẻ ệ ổ ọ ơ ệ ồ ạ  Tóm l i, l a tu i m m non nói chung và l a tu i m u giáo nói riêng là l a tu i r tạ ứ ổ ầ ứ ổ ẫ ứ ổ ấ  

nh y c m v i cái đ p và luôn khao khát đạ ả ớ ẹ ược ti p xúc, khám phá cái đ p. Tácế ẹ  

ph m văn h c có th  th a mãn nhu c u tìm đ n v i cái đ p c a tr  Tuy nhiênẩ ọ ể ỏ ầ ế ớ ẹ ủ ẻ  khác v i ngớ ườ ới l n, tr    l a tu i m u giáo ch  có th  đ c các tác ph m m t cáchẻ ở ứ ổ ẫ ỉ ể ọ ẩ ộ  gián ti p và s  ti p nh n tác ph m c a tr  b  chi ph i b i các quá trình tâm lí. Doế ự ế ậ ẩ ủ ẻ ị ố ở  

v y ngậ ười sáng tác, cô giáo m m non, các b c cha m  đ u ph i hi u nh ng đ cầ ậ ẹ ề ả ể ữ ặ  

đi m tâm lí c  b n c a tr  có th  phát huy để ơ ả ủ ẻ ể ượ ức s c m nh c a văn h c trong vi cạ ủ ọ ệ  giáo d c tr  th ụ ẻ ơ

2.2 Vai trò và ý nghĩa c a tác ph m văn h c đ i v i giáo d c đ o đ củ ẩ ọ ố ớ ụ ạ ứ

2.2.1 Vai trò

­ Tác ph m văn h c thi u nhi có vai trò r t quan tr ng trong vi c hình thành triẩ ọ ế ấ ọ ệ  

th c và chu n m c đ o đ c cho trứ ẩ ự ạ ứ ẻ

­ Nh ng nhân v t, hành đ ng c a nhân v t trong truy n tác đ ng vào tâm h nữ ậ ộ ủ ậ ệ ộ ồ  

tr  T  đó hình thành   tr  nh ng khái ni m đ o đ c, nh ng quy t c ph i th cẻ ừ ở ẻ ữ ệ ạ ứ ữ ắ ả ự  

hi n cho đúng khi ti p xúc v i ngệ ế ớ ười khác, nh t là v i ngấ ớ ười trên hay có th  g i đóể ọ  

là cách  ng x  c a m t ngứ ử ủ ộ ườ ố ới đ i v i nh ng ngữ ười xung  quanh theo các chu nẩ  

m c đã đự ược xã h i quy đ nh nh  : g p ngộ ị ư ặ ườ ới l n ph i chào, ai cho gì ph i c mả ả ả  

n, làm phi n ai ph i xin l i…Ngoài ra còn giúp tr  bi t đ ng tình v i cái thi n,

lên án cái ác, tin vào s  chi n th ng c a chính nghĩa. ự ế ắ ủ

VD truy n: Ai đáng khen nhi u h n, Ba cô giáo, Bác g u đen và hai chú th ,ệ ề ơ ấ ỏ  Cáo, th  và gà tr ng… Khi tr  nghe câu chuy n Bác g u đen và hai chú th , trỏ ố ẻ ệ ấ ỏ ẻ 

nh  hóa thân vào nhân v t bác G u trong truy n đ  tham gia vào tình ti t c aư ậ ấ ệ ể ế ủ  truy n t  khi bác G u đ n xin ng  nh  nhà Th  nâu nh ng Th  nâu s  bác G u toệ ừ ấ ế ủ ờ ỏ ư ỏ ợ ấ  làm đ  nhà nên không cho ng  nh  và đu i bác G u ra kh i nhà. Nh ng tình ti t đóổ ủ ờ ổ ấ ỏ ữ ế  

đã di n ra nh  th  nào? Th  nâu đã có thái đ  nh  th  nào v i bác G u? ti p đóễ ư ế ỏ ộ ư ế ớ ấ ế  bác G u đã g p ai? Thái đ  c a Th  tr ng nh  th  nào? có gi ng Th  tr ngấ ặ ộ ủ ỏ ắ ư ế ố ỏ ắ  không? có l  phép không? Th  tr ng có hành đ ng gì đ  giúp bác G u? K t thúcễ ỏ ắ ộ ể ấ ế  

c a câu chuy n là do tr i m a to nên nhà c a Th  tr ng b  đ , Th  tr ng ch y đ nủ ệ ờ ư ủ ỏ ắ ị ổ ỏ ắ ạ ế  nhà Th  nâu và   đó Th  tr ng đã nh n đỏ ở ỏ ắ ậ ượ ực s  giúp đ  c a bác G u và Th  nâu.ỡ ủ ấ ỏ  

K t thúc này giúp tr  hi u đế ẻ ể ược hành đ ng c a nhân v t nào đáng khen, và đángộ ủ ậ  khen vì sao?không đáng khen vì sao? (giúp đ  ngỡ ười khác khi g p khó khăn là đángặ  khen, đu i bác G u ra kh i nhà mà không giúp đ  gì là hành đ ng không đángổ ấ ỏ ỡ ộ  khen), giúp tr  có thái đ  đúng đ n, bi t l i c  s  v i nh ng ngẻ ộ ắ ế ố ư ử ớ ữ ười xung quanh, 

bi t giúp đ  ngế ỡ ười khác khi h  g p khóọ ặ  khăn, bi t kính tr ng ngế ọ ườ ới l n tu i đ ngổ ồ  

th i tr  hi u đờ ẻ ể ược khi m c l i thì ph i xin l i (Th  tr ng đã xin l i bác G u khiắ ỗ ả ỗ ỏ ắ ỗ ấ  

bi t mình sai) và bi t c m  n khi nh n đế ế ả ơ ậ ược s  giúp đ  c a ngự ỡ ủ ười khác. ­ Tác 

ph m văn h c thi u nhi còn góp ph n hình thành ni m tin, tình c m đ o đ c choẩ ọ ế ầ ề ả ạ ứ  

tr  Tr    l a tu i m u giáo có đ i s ng tình c m phát tri n m nh m  Tr  r tẻ ẻ ở ứ ổ ẫ ờ ố ả ể ạ ẽ ẻ ấ  giàu xúc c m và tình c m mà các tác ph m văn h c   l a tu i này l i ch a chanả ả ẩ ọ ở ứ ổ ạ ứ  lòng nhân ái c a ngủ ười vi t mu n g i đ n các em. Lòng nhân ái đế ố ử ế ược th  hi nể ệ