Bài tiểu luận: Nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm văn hoc nước ngoài trong nhà trường Trung học phổ thông

Bài tiểu luận Nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm văn học nước ngoài trong nhà trường Trung học phổ thông được nghiên cứu với các nội dung: Thống kê, khảo sát chương trình văn hoặc nước ngoài trong nhà trường THPT; những khó khăn và thuận lợi khi dạy văn học nước ngoài; đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giờ dạy văn học nước ngoài; thiết kế giáo án giảng dạy các tác phẩm cụ thể và đúc rút kinh nghiệm qua bài dạy.

NÂNG CAO CH T LẤ ƯỢNG D Y H C TÁC PH M VĂN HOCẠ Ọ Ả  

Nước ta đang trong giai đo n h i nh p và phát tri n vì th  c n có sạ ộ ậ ể ế ầ ự phát tri n đ ng b , c a t t c  các hình thái ý th c xã h i, các nhân t  khácể ồ ộ ủ ấ ả ứ ộ ố  nhau trong đó có giáo d c. Quan đi m giáo d c c a Vi t Nam là hụ ể ụ ủ ệ ướng đ nế  

s  toàn di n, không ch  cung c p tri th c mà quan tr ng h n c  là góp ph nự ệ ỉ ấ ứ ọ ơ ả ầ  hoàn thi n nhân cách c a con ngệ ủ ười­ nh ng con ngữ ười th c th , đ  t  đó m iự ụ ể ừ ỗ  

người có th  bi t cách làm vi c, bi t cách chung s ng, bi t cách kh ng đ nhể ế ệ ế ố ế ẳ ị  

đi  y b ng cách cung c p cho h c sinh nh ng ki n th c c  b n v  văn h cấ ằ ấ ọ ữ ế ứ ơ ả ề ọ  

nh ng thay đ i quan tr ng v  cách d y, cách h c, cũng nh  chữ ổ ọ ề ạ ọ ư ương trình n iộ  dung sách giáo khoa, đ  phù h p v i xu th  chung c a th i đ i.ể ợ ớ ế ủ ờ ạ

V  trí c a văn h c nị ủ ọ ước ngoài trong chương trình văn h c nhà trọ ườ  ng

r t quan tr ng. Văn h c nấ ọ ọ ước ngoài đượ ực l a ch n gi ng d y   trọ ả ạ ở ường THPT chi m m t th i lế ộ ờ ượng không nh  trong chỏ ương trình và là s  k t tinh tinh hoaự ế  

c a văn h c th  gi i, đ  s c vủ ọ ế ớ ủ ứ ượt qua s  th  thách kh c nghi t c a khôngự ử ắ ệ ủ  gian và c a th i gian. Ta b t g p   đó nh ng đ nh cao nh  Lý B ch, Đ  Ph ,ủ ờ ắ ặ ở ữ ỉ ư ạ ỗ ủ  

Ba sô, Sêch­xpia, Sêkhôp, Puskin, L  T n, Sô­lô­khôp.v i nh ng tác ph m n iỗ ấ ớ ữ ẩ ổ  

ti ng. Nhìn chung đó là nh ng tác ph m r t giàu giá tr  nhân b n, tinh th nế ữ ẩ ấ ị ả ầ  dân t c có tác d ng l n trong vi c b i dộ ụ ớ ệ ồ ưỡng tâm h n, hoàn thi n nhân cách.ồ ệ  Không ch  th  vi c ti p nh n các giá tr  văn hóa l n s  t o đi m t a t t choỉ ế ệ ế ậ ị ớ ẽ ạ ể ự ố  chúng ta xây d ng con ngự ười Vi t Nam hi n đ i, là c  s  cho v n đ  h iệ ệ ạ ơ ở ấ ề ộ  

nh p văn hóa th  gi i­ m t v n đ  mang tính t t y u hi n nay.ậ ế ớ ộ ấ ề ấ ế ệ

B. N I DUNGỘ

luât.̣

4 Bai ca nha tranh̀ ̀  

ngôn trương thiên.̀

L p 8 (6 tac phâm)ớ ́ ̉

tich́

2 Đanh nhau v i côí ớ ́ 

L p 9 (6 tac phâm)ớ ́ ̉

l uư

L p 10 (10 tac phâm)ớ ́ ̉

L p 11 (5 tac phâm)ớ ́ ̉

1 Tinh yêu va thù ̀ ̀ 

3 Bai th  tinh sồ ơ ̀ ́ 

3 Ông gia va biêǹ ̀ ̉  

có tính tiêu bi u cho giai đo n, trể ạ ường phái, trào l u văn h c mà nó th  hi n.ư ọ ể ệ  Văn h c c a nhi u qu c gia đọ ủ ề ố ược đ a vào chư ương trình m t cách đáng trânộ  

b t k  m t qu c gia nào cũng c n ph i nghiên c u tìm hi u, h c t p đ  làmấ ỳ ộ ố ầ ả ứ ể ọ ậ ể  giàu thêm tri th c văn h c cho b n thân công chúng văn h c nứ ọ ả ọ ước mình

V  trí c a văn h c nị ủ ọ ước ngoài nhà trường Trung h c ph  thông là r tọ ổ ấ  quan tr ng, nó là s  k t tinh nh ng tinh hoa văn hoá nhân lo i. Ai đó đã t ngọ ự ế ữ ạ ừ  nói r ng “Trên con đằ ường thành công không có d u chân k  lấ ẻ ười bi ng” . Vàế  

ngoài chúng ta ph i tìm hi u rõ nh ng thu n l i và khó khăn còn g p ph iả ể ữ ậ ợ ặ ả  trong quá trình h c t p đ  t  đó rút ra đọ ậ ể ừ ược nh ng bi n pháp nh m kh cữ ệ ằ ắ  

ph c y u t  tích c c và phát huy nh ng thu n l i đ  có hi u qu  t i  u nh tụ ế ố ự ữ ậ ợ ể ệ ả ố ư ấ  trong công tác d y và h c   nhà trạ ọ ở ường

Thu n l i:ậ ợ

­ Khi h c văn h c nọ ọ ước ngoài cung c p cho h c sinh nh ng giá tr  tấ ọ ữ ị ư 

tưởng, và có c  h i cho các em ti p xúc v i nh ng nét ngh  thu t đ c s c,ơ ộ ế ớ ữ ệ ậ ặ ắ  hoành tráng đ  s  Đi n hình   l p 10 THPT h c các tác ph m c a văn h cồ ộ ể ở ớ ọ ẩ ủ ọ  

Hi L p, đ i tạ ố ượng h c sinh l p 10 đã l n , b t đ u m  r ng cách nhìn, cáchọ ớ ớ ắ ầ ở ộ  đánh giá giá tr  nhân văn c a nhân lo i, s c tị ủ ạ ứ ưởng tượng phong phú. Ví d :ụ

 đo n trích Uy Lít X  tr  v  b ng đo n Uy Lít X  đ u trí đ u l c

v i Pô Li Phe. Trên con đớ ường đi đ n hoà bình cũng có nh ng nguy hi m ch tế ữ ể ế  

người, m t m ng và m t tính ngấ ạ ấ ười mà con người luôn đ u tranh đ  gi  l yấ ể ữ ấ  

nó. Đ c tính gan d , m u trí vứ ạ ư ượt qua khó khăn qua hình tượng chàng dũng sĩ 

đi u đó góp ph n không nh  đ n tác d ng giáo d c ni m tin ý chí cho h cề ầ ỏ ế ụ ụ ề ọ  sinh ph  thông trong hoàn c nh hi n t i và tổ ả ệ ạ ương lai

Hay h c các tác ph m  n Đ  C  đ i trong s  thi Ramayanna khi tìmọ ẩ Ấ ộ ổ ạ ử  

hi u đo n trích Rama bu c t i cũng là đi u ki n đ  cho ngể ạ ộ ộ ề ệ ể ườ ại d y và ngườ  i

h c n m b t đọ ắ ắ ược nh ng nét tinh hoa đ c đáo c  v  t  tữ ộ ả ề ư ưởng l n th  lo i,ẫ ể ạ  các giá tr  nhân văn l n giá tr  dân t c.ị ẫ ị ộ

­ Và qua đ c m t s  tác ph m th  Đọ ộ ố ẩ ơ ường, văn h c Trung Qu c là n nọ ố ề  văn h c phong phú và lâu đ i có m i liên h  g n g i v i Vi t Nam v  nhi uọ ờ ố ệ ầ ữ ớ ệ ề ề  

người Vi t Nam.ệ

­ Đ n v i văn h c Nh t B n tác gi  đã đ a vào m t đ n v  bài thế ớ ọ ậ ả ả ư ộ ơ ị ơ Haiku c a Basho, th  Haiku gi n d , cô đúc tinh luy n đ n t i thi u ti t ki mủ ơ ả ị ệ ế ố ể ế ệ  

l i văn mà d i dào ý nghĩa đem l i cho ngờ ồ ạ ườ ại d y cũng nh  ngư ườ ọi h c cái nhìn m i m  đ  t  đó t o h ng thú m nh m ớ ẻ ể ừ ạ ứ ạ ẽ

­ Vì đây là nh ng tác ph m nữ ẩ ước ngoài, và vì đ c đi m c a ngặ ể ủ ười Vi tệ  Nam  a tìm tòi khám phá nên đã kích thích đư ượ ực s  ch  đ ng m  mang hi uủ ộ ở ể  

bi t c a h c snh, m  mang thêm nh ng vùng đ t m i, phong t c t p quán,ế ủ ọ ở ữ ấ ớ ụ ậ  cách hành x  m i đ  t  đó ngử ớ ể ừ ườ ại d y và ngườ ọ ấi h c l y làm kinh nghi m choệ  

b n thân.ả

­ Đ n v i chế ớ ương trình Ng  văn 11 v i m t s  tác ph m và đáng chú ýữ ớ ộ ố ẩ  

là v  Roomeo và Juliet, chuy n tìn ngang trái có th t x y ra   Iliast th i trungở ệ ậ ả ở ờ  

c ,   đ  tu i l p 11 đ  tài tình yêu s  đổ ở ộ ổ ớ ề ẽ ược các em h ng thú và s  tìm raứ ẽ  nhi u ý ki n m i m  v  tình  yêu giúp ch  đ ng h n trong quá trình d y h c.ề ế ớ ẻ ề ủ ộ ơ ạ ọ

Hay v i truy n ng n “Ngớ ệ ắ ười trong bao” t  tư ưởng truy n ng n có ph nệ ắ ầ  phù h p v i nh ng v n đ  đợ ớ ữ ấ ề ược đ t ra cho th i đ i chúng ta, trong c  ch  thặ ờ ạ ơ ế ị 

trường con người ch u s  tác đ ng kh c nghi t làm cho chúng ta luôn ph iị ự ộ ắ ệ ả  

đ u tranh gi a cái t t và cái x u, cái cao c  và cái th p hèn, cá nhân và c ngấ ữ ố ấ ả ấ ộ  

­ V n đ  chi n tranh và h u qu  c a chi n tranh v n là đ  tài quenấ ề ế ậ ả ủ ế ố ề  thu c c a văn h c Vi t Nam khi h c văn h c nộ ủ ọ ệ ọ ọ ước ngoài cùng chung đ  tàiề  này thì là m t đi u ki n vô cùng thu n l i, lúc này h c sinh có nh ng rungộ ề ệ ậ ợ ọ ữ  

c m và c m xúc th m mĩ riêng. Các em s  ý th c sâu s c răng đ  có đả ả ẩ ẽ ứ ắ ể ượ  c

cu c s ng hoà bình nh  ngày hôm nay thì ngoài kia có bi t bao nhiêu ngộ ố ư ế ười đã 

ng  xu ng.ả ố

­ Đi u đáng nói   đây là môn văn h c nề ở ọ ước ngoài được s p x p theoắ ế  

th  lo i, theo l ch s  t  c  đai đ n hi n đ i giúp cho ngể ạ ị ử ừ ổ ế ệ ạ ườ ại d y cũng như 

ngườ ọi h c tìm hi u m t cách có h  th ng n n văn h c th  gi i.ể ộ ệ ố ề ọ ế ớ

­ T  tư ưởng trong m t s  tác ph m phù h p v i m t s  t  tộ ố ả ợ ớ ộ ố ư ưởng văn hoá dân t c ta.ộ

­ Tài năng thanh l c n i dung tác ph m c a giáo viên.ọ ộ ẩ ủ

Khó khăn:

Th c t  chự ế ương trình sách giáo khoa có s  thay đ i, vì v y không có líự ổ ậ  

gì mà ngườ ại d y và ngườ ọi h c văn ch  “d m chân t i ch ”. Đ c bi t chúng taỉ ậ ạ ỗ ặ ệ  

còn c n chú ý tìm tòi, c m nh n sâu s c n a v i nh ng tác ph m văn h cầ ả ậ ắ ữ ớ ữ ẩ ọ  

nước ngoài. Th  nh ng, nó dế ư ường nh  v n ch a đư ẫ ư ược quan tâm đúng m c,ứ  

dường nh  v n còn là m t m nh đ t thiêng v i c  giáo viên và h c sinh doư ẫ ộ ả ấ ớ ả ọ  

t o đ  cu n hút h c sinh. H c sinh thì cũng ng i h c nên đã có nh ng suyạ ể ố ọ ọ ạ ọ ữ  nghĩ m  h  ho c là sai l ch v  các tác ph m văn h c đích th c đó. Ph iơ ồ ặ ệ ề ẩ ọ ự ả  chăng s  cách bi t v  văn hóa, v  ngôn ng  là m t rào c n quan tr ng khi nự ệ ề ề ữ ộ ả ọ ế  văn h c nọ ước ngoài ít được ch  đ ng đón nh n   trủ ộ ậ ở ường ph  thông?ổ

Bên c nh nh ng thu n l i thì vi c h c văn h c nạ ữ ậ ợ ệ ọ ọ ước ngoài trong nhà 

trường trung h c ph  thông có nh ng khó khăn nh t đ nh.ọ ổ ữ ấ ị

ph m. Ví d : đ c đo n trchs “Đánh nhau v i c i xay gió” là ngẩ ụ ọ ạ ớ ố ười Vi t Namệ  

và đ c bi t thé h  tr  ch a m t l n nhàn th y c i xay gió thì s  khó khănặ ệ ệ ẻ ư ộ ầ ấ ố ẽ  trong vi c ti p nh n n i dung tác ph m.ệ ế ậ ộ ẩ

­ Do hoàn c nh l ch s , đi u ki n xã h i khác nhau, các em đang s ng ả ị ử ề ệ ộ ố ở 

“Thu c” c a L  T n h c sinh s  không nh n th c và th u hi u đố ủ ỗ ấ ọ ẽ ậ ứ ấ ể ược m tộ  

đ t nấ ước trung hoa đang c n m t phầ ộ ương thu c tinh th n đ  ch a b nh choố ầ ể ữ ệ  chính h  ­ ­ Ngọ ườ ại d y cũng không đ  v n ki n th c đ  m  r ng, d n d tủ ố ế ứ ể ở ộ ẫ ắ  

h c sinh n m bài nhanh h n. Trọ ắ ơ ướ ực s  phát tri n r m r  c a văn h c phể ầ ộ ủ ọ ươ  ng

Tây thì bên này đ i dạ ương nhân dân h  s ng h  vô, tin vào d  đoan, háo danhọ ố ư ị  

vô b ổ

­ V n đ  ti p nh n các văn b n thấ ề ế ậ ả ường qua b n d ch hay còn g i làả ị ọ  

“Hàng rào ngôn ng ” nên h c văn h c nữ ọ ọ ước ngoài c  ngả ườ ại d y và ngườ ọ  i h c

g p khó khăn trong vi c phân tích đánh giá tác ph m.ặ ệ ẩ

­ M t khác nh ng tác ph m đ a vào gi ng d y là nh ng đ nh cao c aặ ữ ẩ ư ả ạ ữ ỉ ủ  ngh  thu t.Moolie đ nh cao c a hài k ch… h c sinh r t khó ti p nh n m c dùệ ậ ỉ ủ ị ọ ấ ế ậ ắ  

có h ng thú. Ta có th  d  dàng nhìn th y r ng v i trình đ  h c sinh b cứ ể ễ ấ ằ ớ ộ ọ ậ  

tác gi  đ  c p.ả ề ậ

­ Do h n ch  v  m t không gian và th i gian, m t tác ph m văn h cạ ế ề ặ ờ ộ ẩ ọ  

nước ngoài đã khó hi u nh ng lể ư ượng th i gian quá ng n thì s  không đi sâuờ ắ ẽ  

d : khi h i “C m nh n c a em v  Puskin khi đ c Tôi yêu em ? thì h c sinhụ ỏ ả ậ ủ ề ọ ọ  

tr  l i r ng “Đó là m t ngả ờ ằ ộ ười hèn nhát không đ u tranh vì tình yêu”.ấ

­ M t th c t  mà  ngộ ự ế ườ ại d y văn nào cũng không th  không bi t đó làể ế  

t  lâu nay b  ph n văn h c nừ ộ ậ ọ ước ngoài ít n m trong chằ ương trình ki m traể  đánh giá, thi c  chính đi u đó khi n h c sinh và giáo viên coi nh  h c ph nử ề ế ọ ẹ ọ ầ  này

c a th c t  xã h i. Do n n kinh t  phát tri n nhanh nên hi n nay h c sinhủ ự ế ộ ề ế ể ệ ọ  

đ u hề ướng đ n khoa h c t  nhiên mà xem nh  Khoa h c xã h i không ch  thế ọ ự ẹ ọ ộ ỉ ể 

hi n rõ   quá trình h c và   xu hệ ở ọ ở ướng ch n nghành ngh  Đi u này d n đ nọ ề ề ẫ ế  

th c tr ng đáng bu n khi các em đ n v i văn h c m t cách h i h t.ự ạ ồ ế ớ ọ ộ ờ ợ

­ Giáo viên ch a chu n b  t t cho bài d y, ch a n m b t đúng tinh th nư ẩ ị ố ạ ư ắ ắ ầ  

c a vi c ti p nh n. Giáo viên không chú ý đ n vi c hủ ệ ế ậ ế ệ ướng d n h c sinh ti pẫ ọ ế  

nh n m t tác ph m văn h c mà ch  chú tâm đ n vi c mình ch  truy n đ tậ ộ ẩ ọ ỉ ế ệ ỉ ề ạ  

h c sinh đ  m  ra cánh c a m i. R t nhi u giáo viên đã không chú ý đ n đ iọ ể ở ủ ớ ấ ề ế ổ  

m i phớ ương pháp gi ng d y. Phả ạ ương pháp ch  y u c a giáo viên ch  y uủ ế ủ ủ ế  

v n là thuy t gi ng­ giáo viên làm thay công vi c c a h c sinh.Đi u này hoànẫ ế ả ệ ủ ọ ề  toàn đi ngược l i m c tiêu c a đ i m i phạ ụ ủ ổ ớ ương pháp d y h c văn hi nạ ọ ệ  nay.Cũng b i th c t  đó nên các ti t h c ch a t o đở ự ế ế ọ ư ạ ược h ng thú cho h cứ ọ  sinh khi ti p c n, c t nghĩa tác ph m. Đi u này đã t o ra s  b  đ ng cho h cế ậ ắ ẩ ề ạ ự ị ộ ọ  sinh và không th c hi n các tính ch t c a quá trình ti p nh n văn chự ệ ấ ủ ế ậ ương. Thông thường trong các ti t d y, giáo viên ch  chú tr ng chuy n t i v  m tế ạ ỉ ọ ể ả ề ặ  

n i dung mà ít hộ ướng d n cho h c sinh t o ra m t chìa khóa đ  có th  m  b tẫ ọ ạ ộ ể ể ở ấ  

c  tác ph m nào cùng th  lo i. Đây cũng là t n t i chung hi n nay. Do ti pứ ẩ ể ạ ồ ạ ệ ế  

c n theo hậ ướng này mà chúng ta đôi khi tìm hi u tác ph m ch    góc đ  xãể ẩ ỉ ở ộ  

h i h c ch  ch a đi theo đ c tr ng thi pháp th  lo i. Không ch  th , khiộ ọ ứ ư ặ ư ể ạ ỉ ể  

hướng d n h c sinh tìm hi u tác ph m, r t nhi u giáo viên không chú ý đ nẫ ọ ể ẩ ấ ề ế  tính tích h p. Ch ng h n, không tìm ra m i liên h  gi a các tác ph m, cácợ ẳ ạ ố ệ ữ ẩ  

n n văn h c. Ch ng h n, trong chề ọ ẳ ạ ương trình l p 10, có th  liên h  khi d y 3ớ ể ệ ạ  tác ph m s  thi (Ô­đi­xê c a Hy L p, Ra­ma­y­a­na c a  n Đ , Đam San c aẩ ử ủ ạ ủ Ấ ộ ủ  

Vi t Nam) đ  th y đệ ể ấ ược nh ng đi m tữ ể ương đ ng và khác bi t nh ng nhi uồ ệ ư ề  giáo viên đã không đ  ý đ n đi u đó. M t th c t  n a cũng d  nh n th y làể ế ề ộ ự ế ữ ễ ậ ấ  

r t ít GV s  d ng các phấ ử ụ ương ti n h  tr  d y h c tích c c. Dệ ỗ ợ ạ ọ ự ường nh  xu tư ấ  

nhi u l m nên GV cũng ch  d y qua loa, chi u lề ắ ỉ ạ ế ệ

c a dân t c s n sinh ra nó Văn h c là s n ph m tinh th n c a m t nhà vănủ ộ ả ọ ả ẩ ầ ủ ộ  

nh ng nhà văn l i kí thác trong đó nh ng ư ạ ư ước m , khát v ng c a mình, c aơ ọ ủ ủ  

dân t c mình và th i đ i mình đúng nh  O.Banzac t ng nói "Nhà văn là ngộ ờ ạ ư ừ ườ  i

th  kí trung thành c a th i đ i". B i l  đó m t tác ph m văn h c bao giư ủ ờ ạ ở ẽ ộ ẩ ọ ờ cũng đượ ảc s n sinh trong m t hoàn c nh l ch s  c  th  và chính hoàn c nh đóộ ả ị ử ụ ể ả  

s  chi ph i nhi u đ  tài, ch  đ , t  tẽ ố ề ề ủ ề ư ưởng c a tác ph m. Nh ng nhi u giáoủ ẩ ư ề  

tác ph m theo hẩ ướng xã h i h c nh ng đó v n là y u t  c n thi t. H n n a,ộ ọ ư ẫ ế ố ầ ế ơ ữ  

m i m t dân t c, m i m t vùng mi n có m t có cái nh ng nét văn hóa khácỗ ộ ộ ỗ ộ ề ộ ữ  nhau, giáo viên ph i n m v ng đi u này đ  t o đi m t a v ng ch c khi ti pả ắ ữ ề ể ạ ể ự ữ ắ ế  

c n tác ph m. Ch ng h n, v  phậ ẩ ẳ ạ ề ương th c s ng, n u phứ ố ế ương Tây hướ  ngngo i thì phạ ương Đông l i hạ ướng n i.Nh ng m t s  giáo viên do ng i đ c,ộ ư ộ ố ạ ọ  

ng i v n đ ng nên ki n th c n n   v n đ  này v n còn h n h  Và m t lạ ậ ộ ế ứ ề ở ấ ề ẫ ạ ế ộ ẽ 

t t nhi n, khi nh ng v n thu c v  ki n th c n n t ng mà giáo viên khôngấ ệ ữ ấ ộ ề ế ứ ề ả  

v ng thì ch c ch n kh  năng giúp h c sinh chi m lĩnh tri th c s  gi m đi r tữ ắ ắ ả ọ ế ứ ẽ ả ấ  nhi uề

­ Chúng ta m i giáo viên là kĩ s  tâm h n nh ng ch a ph i là ngỗ ư ồ ư ư ả ườ  ingh  sĩ th c th , chúng ta ch a nghĩ đ n đ i m i phệ ự ụ ư ế ổ ớ ương pháp, không đ aư  văn h c v  v i cu c s ng. ch  c n thay đ i m t tí trong phọ ề ớ ộ ố ỉ ầ ổ ộ ương pháp. Ví d :ụ  

riêng c a mình v  tình yêu thì lú đó giáo viên ch  c n đúc rút l i thì h c sinhủ ề ỉ ầ ạ ọ  

s  h ng thú h n.ẽ ứ ơ

3. Đ  xu t gi i pháp đ  nâng cao ch t lề ấ ả ể ấ ượng gi  d y văn h c nờ ạ ọ ước ngoài

Th c tr ng day và h c tác ph m văn h c nự ạ ọ ẩ ọ ước ngoài   trở ường phổ thông có nhi u k t qu  kh  quan. Song đ  k t qu  này không ng ng đề ế ả ả ể ế ả ừ ượ  cnâng cao thì vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp d y h c v n luôn đ t ra nh ng yêuạ ọ ẫ ặ ữ  

c u c p thi t. Đ c bi t lý thuy t ti p nh n hi n nay đầ ấ ế ặ ệ ế ế ậ ệ ược xem là c  s  lýơ ở  

lu n có nhi u  u th  khi áp d ng đ  đ i m i phậ ề ư ế ụ ể ổ ớ ương pháp d y h c văn theoạ ọ  

hướng phát huy tính tích c c ch  đ ng c a h c sinh  Th  hi n ự ủ ộ ủ ọ ể ệ ước mu nố   góp ph n vào công cu c đ i m i phầ ộ ổ ớ ương pháp d y h c c a ngành giáo d cạ ọ ủ ụ  

hi n nay, tôi m nh d n đ a ra nh ng gi i pháp v  vi c  ng d ng lí thuy tệ ạ ạ ư ữ ả ề ệ ứ ụ ế  

ti p nh n c a trế ậ ủ ường phái Konstan vào gi ng d y nh ng tác ph m văn h cả ạ ữ ẩ ọ  

nước ngoài đ  không ng ng nâng cao ch t lể ừ ấ ượng h c t p c a h c sinh phọ ậ ủ ọ ổ thông 

Ph n kh o sát th c tr ng trên, tôi đã c  b n nêu lên nh ng nguyên nhânầ ả ự ạ ơ ả ữ  còn h n ch  trong công vi c gi ng d y c a giáo viên cũng nh  h c t p c aạ ế ệ ả ạ ủ ư ọ ậ ủ  

h c sinh. T  đó cho th y r ng, mu n nâng cao đọ ừ ấ ằ ố ược ch t lấ ượng d y h c tácạ ọ  

ph m văn h c nẩ ọ ước ngoài không ph i là vi c làm t  m t phía mà là s  tả ệ ừ ộ ự ươ  ngtác qua l i nhi u chi u trong m i quan h  Giáo viên – Tác ph m – H c sinh.ạ ề ề ố ệ ẩ ọ3.1.  Yêu c u đ i v i h c sinhầ ố ớ ọ

­ Ho t đ ng ti p nh n tác ph m văn h c nạ ộ ế ậ ẩ ọ ước ngoài đòi h i h c sinhỏ ọ  phát huy t i đa tính tích c c sáng t o trong khi h c. Theo lí thuy t ti p nh n,ố ự ạ ọ ế ế ậ  

v  trí ngị ườ ọi h c là vô cùng quan tr ng. Tác ph m văn h c không nh ng có giáọ ẩ ọ ữ  

tr  t  thân mà t  tị ự ư ưởng c a nó ph i đủ ả ược gia c  thêm   m i ngố ở ỗ ười. Vì l  đóẽ  trong gi  h c, m i quan h  h c sinh – tác ph m là ch  y u. H c sinh ph i làờ ọ ố ệ ọ ẩ ủ ế ọ ả  

ch  th  trong ho t đ ng ti p nh n đ y sáng t o  y. M i quan h  Giáo viên –ủ ể ạ ộ ế ậ ầ ạ ấ ố ệ  

ngườ ải c m nh n thay cho h c sinh mà ch  có th  là nhân t  tác đ ng vào ho tậ ọ ỉ ể ố ộ ạ  

đ ng ti p nh n c a các em đ  ho t đ ng này di n ra thu n l i, không gò bó.ộ ế ậ ủ ể ạ ộ ễ ậ ợ  

Mu n tránh đố ược nh ng “ph n ng ” đáng ti c, h c sinh ph i th c s  làữ ả ộ ế ọ ả ự ự  

ngườ ối đ i tho i v i tác gi , tìm cách gi i t a n i  m  c c a mình. Có h cạ ớ ả ả ỏ ổ ấ ứ ủ ọ  sinh nói r ng: “bài c a m y  ng khó h c quá”. Đây là m t n i b c xúc trongằ ủ ấ ổ ọ ộ ỗ ứ  lòng các em mà ch  có nh ng d p trao đ i v i giáo viên th c t p nh  chúng tôiỉ ữ ị ổ ớ ự ậ ư  các em m i có d p th  l  Suy cho cùng, h c sinh ph i t  v n đ ng tìm raớ ị ổ ộ ọ ả ự ậ ộ  

được nh ng v n đ  mà nhà văn g i g m trong tác ph m thì m i “hi u” đữ ấ ề ở ắ ẩ ớ ể ượ  c

nay”, nh ng v n đ  tr c ti p liên quan đ n cu c s ng mà các em quan tâmữ ấ ề ự ế ế ộ ố  

v i nh ng tác ph m, tác gi  văn h c nớ ữ ẩ ả ọ ước ngoài. Tình b n trong “Hoàng H cạ ạ  

ph c thiên nhiên, lao đ ng h t mình trong “Ông già và bi n c ”, đ u tranhụ ộ ế ể ả ấ  

ch ng cái ác cái x u b o v  danh d , uy quy n trong Hamlet, giá tr  t  cáoố ấ ả ệ ự ề ị ố  trong “Ngườ ầi c m quy n khôi ph c uy quy n”, bí  n mà g n gũi trong “Liêuề ụ ề ẩ ầ  trai chí d ”, h nh phúc, ca ng i con ngị ạ ợ ười trong “ M t con ngộ ười ra đ i” Gorkiờ  

…và còn vô s  giá tr  khác n a ti m  n nh  nh ng m ch nố ị ữ ề ẩ ư ữ ạ ước ng m ch  đ iầ ờ ợ  

ngườ ọi đ c kh i ngu n thì b t trào ra tơ ồ ậ ươi mát

­ Đ  làm để ược đi u đó, h c sinh ph i là ngề ọ ả ười năng đ ng ham h c h iộ ọ ỏ  

và m nh d n phát bi u, suy nghĩ tìm tòi, th  hi n và gi  v ng ý ki n c aạ ạ ể ể ệ ữ ữ ế ủ  mình v  nh ng v n đ  trong khi ti p nh n tác ph m văn h c nề ữ ấ ề ế ậ ẩ ọ ước ngoài. 

Đi u này cũng đ ng nghĩa v i vi c khuy n khích các em th c m c, b c xúcề ồ ớ ệ ế ắ ắ ứ  khi phát hi n nh ng đi u mà các em ch a ch p nh n trong quá trình giáo viênệ ữ ề ư ấ ậ  phân tích, gi ng d y.ả ạ

­ Ngoài ra, t  thân h c sinh ph i bi t v n đ ng tích lũy, đ c, t  nghiênự ọ ả ế ậ ộ ọ ự  

k p nh p đ  h c t p c a b n bè. H c sinh không đị ị ộ ọ ậ ủ ạ ọ ượ ườ ọc l i đ c, không nên ỷ 

l i vào bài gi ng và phân tích c a giáo viên, và đ c bi t nên c  g ng kh cạ ả ủ ặ ệ ố ắ ắ  

ph c tính th  đ ng trong ti p nh n tác ph m văn h c. B i vì c  g ng đ nụ ụ ộ ế ậ ẩ ọ ở ố ắ ế  

h ng thú v  v n đ , v  tác ph m trứ ề ấ ề ề ẩ ước m t, không ch u đ i tho i và tìm hi uắ ị ố ạ ể  

t  tư ưởng tác gi , th    v i bài h c.ả ờ ơ ớ ọ

3.2. Đ i v i giáo viênố ớ

­ Giáo viên  ph i có kinh nghi m th m mả ệ ẩ ỹ

­ Giáo viên ph i n m v ng tr ng tâm bài h c và hả ắ ữ ọ ọ ướng khai thác tác 

ph m đó. Ch ng h n khi phân tích th  Đẩ ẳ ạ ơ ường thông thường theo b  c c đ  –ố ụ ề  

th c – lu n – k t, nh ng cũng có bài giáo viên linh ho t phân tích theo c uự ậ ế ư ạ ấ  trúc 4/4 nh  “Thu h ng”.ư ứ   B n câu đ u là c nh r ng thu, khí thu, sông thu, tr iố ầ ả ừ ờ  thu. 4 câu sau là con người. Có nh  v y giáo viên m i là ngư ậ ớ ười ch  đi m choỉ ể  

được nh ng g i ý thích đáng đ  h c sinh không ch  th y đữ ợ ể ọ ỉ ấ ược câu chuy nệ  

“M t con ngộ ười ra đ i” không đ n thu n là chuy n sanh n  mà là s  xu tờ ơ ầ ệ ở ự ấ  

hi n c a con ngệ ủ ười – thành qu  c a t o hóa. Có đả ủ ạ ược nh ng liên h  phongữ ệ  phú v  xã h i đ i Đề ộ ờ ường, v  cu c đ i c a quan Giang Châu t  mã, m i cóề ộ ờ ủ ư ớ  

th  cho h c sinh th y để ọ ấ ượ ằc r ng l i than “Cùng m t l a bên tr i l n đ n”ờ ộ ứ ờ ậ ậ  

c a B ch C  D  là có lý do…ủ ạ ư ị

Tóm l iạ :

­ Yêu c u cao nh t trầ ấ ước nh t là giáo viên ph i có v n am hi u nh tấ ả ố ể ấ  

đ nh v  tác ph m văn h c nị ề ẩ ọ ước ngoài mà mình ph  trách gi ng d y.ụ ả ạ

­     Giáo   viên   ph i   n m   đả ắ ược   t m   đón   nh n   c a   h c   h c   sinhầ ậ ủ ọ ọ  PTTH. Giáo viên là người am hi u và d  ki n để ự ế ược trình đ  th c t  c a h cộ ự ế ủ ọ  sinh, đ  cóể   k  ho ch c  th  phù h p, làm sao có th  đ m b o cho h c sinhế ạ ụ ể ợ ể ả ả ọ  toàn l p có c  h i phát huy sáng t o đ ng đ u, không có em nào theo khôngớ ơ ộ ạ ồ ề  

k p; nh ng cũng đ m b o các em khá gi i có đị ư ả ả ỏ ược phát huy h t năng l c h cế ự ọ  

trong t  ch c gi ng d y. Ngoài ra, giáo viên còn ph i n m đổ ứ ả ạ ả ắ ượ ởc s  thích c aủ  các em. M t đi u khá lý thú khi kh o sát là h c sinh cho r ng tác ph m khôngộ ề ả ọ ằ ẩ  

g n gũi, ch  nói đ n chi n tranh… Đó là c  s  đ  bi t đầ ỉ ế ế ơ ở ể ế ược nguy n v ng c aệ ọ ủ  các em. Giáo viên n m đắ ược nguy n v ng này s  d  dàng h n trong nh ngệ ọ ẽ ễ ơ ữ  

bước lên l p cũng nh  chu n b  Ch ng nh ng th  mà còn là c  s  đ  giáoớ ư ẩ ị ẳ ữ ế ơ ở ể  viên  t  ch c ngo i khoá, hay chuyên đ , chuyên san cho h c sinh t  do tho iổ ứ ạ ề ọ ự ả  mái phát huy sáng t o. Không ph i d y đ  h c sinh có c m nh n gi ng mìnhạ ả ạ ể ọ ả ậ ố  

mà giáo viên ph i ph n đ u đ  h c sinh nh  vào nh ng g i ý đ  bày t  ýả ấ ấ ể ọ ờ ữ ợ ể ỏ  

ki n ch  quan, nh ng c m nh n th t s  t  chính tâm t  tình c m c a các em,ế ủ ữ ả ậ ậ ự ừ ư ả ủ  không chút gì gò bó

­ Giáo viên còn ph i có trách nhi m m  r ng t m đón nh n c a h cả ệ ở ộ ầ ậ ủ ọ  sinh đ  không đ n thu n là vi c h c mà còn   nh ng lĩnh v c ngh  thu tể ơ ầ ệ ọ ở ữ ự ệ ậ  khác có liên quan đ n vi c h c.ế ệ ọ

­ Giáo viên bi t l ng nghe ý ki n ph n h i t  h c sinh: ý ki n này cóế ắ ế ả ồ ừ ọ ế  liên quan đ n yêu c u 2 nh ng m  r ng h n. H c là cho h c sinh vì thế ầ ư ở ộ ơ ọ ọ ế không lý nào nh ng ý ki n c a các em l i không đữ ế ủ ạ ược tôn tr ng. H c sinh làọ ọ  

ch  th  ti p nh n tác ph m văn h c. Trong nh ng ho t đ ng đó, nh ng suyủ ể ế ậ ẩ ọ ữ ạ ộ ữ  

lu n, nh ng th c m c đậ ữ ắ ắ ược nêu ra thôi thúc các em tìm câu tr  l i. Lúc nàyả ờ  vai trò c a giáo viên đủ ược phát huy, giáo viên l ng nghe ý ki n đó đ  gi i đápắ ế ể ả  cũng đ  b  sung cho bài gi ng và đi u ch nh n u th y c n thi t, h c sinh phể ổ ả ề ỉ ế ấ ầ ế ọ ổ thông r t chú tr ng đi m s  do v y khi phát bi u hay nêu yêu c u gì các emấ ọ ể ố ậ ể ầ  

r t ng i liên quan đ n đi m h c t p c a các em s  s  sai b  tr  đi m. Vì v y,ấ ạ ế ể ọ ậ ủ ợ ẽ ị ừ ể ậ  giáo viên nên tránh t o tính uy quy n tuy t đ i trong d y h c, tránh nh i nhétạ ề ệ ố ạ ọ ồ  truy n th  m t chi u làm h n ch  kh  năng sáng t o h t s c d i dào c a h cề ụ ộ ề ạ ế ả ạ ế ứ ồ ủ ọ  sinh

­ Giáo viên có thái đ  trân tr ng đ i v i nh ng ý ki n hay, sáng t o c aộ ọ ố ớ ữ ế ạ ủ  

h c sinh và k p th i u n n n nh ng phát hi n l ch l c hay xa đà vào ti u ti tọ ị ờ ố ắ ữ ệ ệ ạ ể ế  

c a h c sinh đ  đi u ch nh cho phù h p v i ý đ  c a tác gi ủ ọ ể ề ỉ ợ ớ ồ ủ ả

Qua quá trình này giáo viên cũng ph n nào b  sung thêm ki n th c th mầ ổ ế ứ ẩ  

m  c a mình và hoàn thi n h n thi t k  bài gi ng sau này hoàn ch nh h n.ỹ ủ ệ ơ ế ế ả ỉ ơ

­ Giáo viên rèn luy n cho h c sinh có nhu c u b c l  suy nghĩ, tình c mệ ọ ầ ộ ộ ả  

v  tác ph m qua ho t đ ng trao đ i, th o lu n. Th y cô ph i có bi n phápề ẩ ạ ộ ổ ả ậ ầ ả ệ  thu hút các em tham gia th o lu n, th m chí tranh lu n v  nh ng v n đ  bàiả ậ ậ ậ ề ữ ấ ề  

h c. Đọ ược nh  v y, sau khi gi i quy t xong v n đ  các em c m th y thoư ậ ả ế ấ ề ả ấ ả mãn và “chính ng ” độ ược, th m chí “b ng t nh”. Mu n v y, trậ ừ ỉ ố ậ ước h t giáoế  viên ph i hả ướng d n các em th  đ t v n đ , th  h i “vì sao?” “vì sao thẫ ử ặ ấ ề ử ỏ ơ 

Đường l i có nhi u hình  nh ạ ề ả ướ ệ   “vì sao Hamet l i băn khoăn “s ngc l ?”, ạ ố  

t t v i con mà l i b  đ i x  t  h i nh  v y? T i sao th  Targo l i đố ớ ạ ị ố ử ệ ạ ư ậ ạ ơ ạ ượm ch tấ  tri t h c? Hàng lo t câu h i t i sao đế ọ ạ ỏ ạ ược đ t ra. Tr  l i cho câu h i này sặ ả ờ ỏ ẽ đem đ n cho các em nh ng thu ho ch l n lao, m  mãn. Tr  l i đế ữ ạ ớ ỹ ả ờ ược câu h iỏ  này h c sinh s  c m th y nh  nhõm h n đi và không th c m c “th  c a m yọ ẽ ả ấ ẹ ẳ ắ ắ ơ ủ ấ  

ng sao mà xa l  th ? Văn c a h  sao mà khó hi u th ?”

­ Giáo viên ph i có kh  năng s  ph m nh m v n d ng linh ho t cácả ả ư ạ ằ ậ ụ ạ  

bi n pháp tích c c, hệ ự ướng d n quá trình h c t p c a h c sinh đ t k t quẫ ọ ậ ủ ọ ạ ế ả cao. Trên tinh th n c a lí thuy t ti p nh n, giáo viên phát huy t i đa s  linhầ ủ ế ế ậ ố ự  

ho t c a mình, v n d ng phạ ủ ậ ụ ương pháp d y h c sao cho hi u qu  gi  d y caoạ ọ ệ ả ờ ạ  

nh t. Giáo viên có đấ ược năng l c ngh  nghi p v ng vàng th  hi n qua vi cự ề ệ ữ ể ệ ệ  

ho ch đ nh c  th , khoa h c nh ng vi c làm trong quá trình d y h c. D  ki nạ ị ụ ể ọ ữ ệ ạ ọ ự ế  

nh ng hình th c ho t đ ng, thao tác ti n hành và yêu c u c n đ t qua cácữ ứ ạ ộ ế ầ ầ ạ  

vi c làm  y đ  có nh ng đ nh hệ ấ ể ữ ị ướng xác th c cho ho t đ ng ti p nh n c aự ạ ộ ế ậ ủ  

h c sinh.ọ

­ B n thân giáo viên ph i có thi t k  quá trình ti p nh n chung cho toànả ả ế ế ế ậ  

l p, đ ng th i cũng ph i có nh ng đ nh hớ ồ ờ ả ữ ị ướng trong vi c ti p nh n   m i cáệ ế ậ ở ỗ  nhân. Cũng nh  yêu c u th  hai, giáo viên ph i có nh ng câu h i hay d  ki nư ầ ứ ả ữ ỏ ự ế  hình th c ho t đ ng nh  th  nào đ  t o đi u ki n phát huy toàn di n cho h cứ ạ ộ ư ế ể ạ ề ệ ệ ọ  

sinh. Trong l p h c, trình đ  nh n th c c a các em không đ u nhau, kh  năngớ ọ ộ ậ ứ ủ ề ả  

nh y bén cũng ch  t p trung   m t vài em cá bi t. Do v y, trong b ng thi t kạ ỉ ậ ở ộ ệ ậ ả ế ế 

cũng ph i chú ý nh ng đ nh hả ữ ị ướng phát tri n riêng cho t ng đ i tể ừ ố ượng khác nhau. Câu khó h i h c sinh gi i, câu d  h i h c sinh trung bình. Công vi cỏ ọ ỏ ễ ỏ ọ ệ  này tuy v t v  nh ng đem l i hi u qu  toàn di n cho nhi u ngấ ả ư ạ ệ ả ệ ề ười. Nó còn 

th  hi n tinh th n làm vi c nghiêm túc, tinh th n trách nhi m c a giáo viên.ể ệ ầ ệ ầ ệ ủ

trong t ng h p n i dung và hình th c.ổ ợ ộ ứ  Câu h i ph ng v n h c sinh cho th yỏ ỏ ấ ọ ấ  

y u t  h p d n các em là các v n đ  v  xã h i, con ngế ố ấ ẫ ấ ề ề ộ ười, hình th c m iứ ớ  

l … Quan đi m đ i m i phạ ể ổ ớ ương pháp d y h c dạ ọ ưới ánh sáng lí thuy t ti pế ế  

th c ngôn t  B i l  tác ph m văn h c đứ ừ ở ẽ ẩ ọ ược c u thành th ng nh t trong n iấ ố ấ ộ  

b ng m t hình th c đ c đáo và ngằ ộ ứ ộ ượ ạc l i cũng không có hình th c v ng vứ ụ ề 

l i chuy n t i đạ ể ả ược n i dung hay.ộ

­ N i dung và hình th c c a tác ph m luôn g n bó m t thi t nhau,ộ ứ ủ ẩ ắ ậ ế  

th ng nh t th  hi n hình tố ấ ể ệ ượng tác ph m ngh  thu t do v y không nên tìmẩ ệ ậ ậ  

hi u n i dung m t n i, ngh  thu t m t n i mà ph i ch  ra để ộ ộ ơ ệ ậ ộ ơ ả ỉ ược n i dung đóộ  

được th  hi n nh  th  nào qua hình th c ngh  thu t nh  th  nào?ể ệ ư ế ứ ệ ậ ư ế

Tóm l i,ạ  đ  th c hi n gi  d y tác ph m văn h c nể ự ệ ờ ạ ẩ ọ ước ngoài dưới ánh sáng c a lí thuy t ti p nh n, giáo viên ph i v t v  h n, ch  đ ng h n nhi uủ ế ế ậ ả ấ ả ơ ủ ộ ơ ề  trong ho t đ ng thi t k  và d y h c. Nh ng đây cũng là m t nhi m v  vinhạ ộ ế ế ạ ọ ư ộ ệ ụ  

thu t đ c s c thông qua nh ng gi  h c tác ph m văn h c nậ ặ ắ ữ ờ ọ ẩ ọ ước ngoài, đ ngồ  

mình. Mu n làm đố ược nh  v y ngư ậ ười giáo viên d y văn ph i h t s c tâmạ ả ế ứ  

huy t v i ngh  và không ng ng trao d i đ  t  nâng cao mình trong ho t đ ngế ớ ề ừ ồ ể ự ạ ộ  ngh  thu t gi ng d y.ệ ậ ả ạ

4. Thi t k  giáo án gi ng d y các tác ph m c  th  và đúc rút kinhế ế ả ạ ẩ ụ ể  

­ C m nh n đả ậ ược v  đ p trí tu  và tình yêu c a Uy­lit­x  và Pênêlôp, bi u ẻ ẹ ệ ủ ơ ể

tượng c a nh ng ph m ch t cao đ p mà ngủ ữ ẩ ấ ẹ ườ ổ ại c  đ i Hi L p khát khao ạ

vươ ớn t i

­ Đ c s c c a ngh  thu t s  thi Homer : miêu t  tâm lí, l i so sánh, s  d ng ặ ắ ủ ệ ậ ử ơ ả ố ử ụngôn t , gi ng đi u k  chuy n.ừ ọ ệ ể ệ

2. V  kĩ năngề :

­ Kĩ năng nh p vai nhân v t k  chuy n.ậ ậ ể ệ

­ Phân tích nhân v t qua đ i tho i.ậ ố ạ

3. V  thái đ : ề ộ

­ Nh n th c đậ ứ ượ ức s c m nh c a tình c m v  ch ng, tình c m gia đình cao ạ ủ ả ợ ồ ả

đ p là đ ng l c giúp con ngẹ ộ ự ườ ượi v t qua khó khăn

­ T  nh n th c, xác đ nh giá tr  chân chính và sâu s c nh t trong cu c s ng ự ậ ứ ị ị ắ ấ ộ ố

­ Tích h p giáo d c kĩ năng s ng cho h c sinh.ợ ụ ố ọ

1. Giáo viên: 

­ T  ch c h c sinh  đ c di n c m văn b n.ổ ứ ọ ọ ễ ả ả

­ Hướng d n h c sinh  đ c sáng t o, tái hi n, g i tìm và đ t câu h i.ẫ ọ ọ ạ ệ ợ ặ ỏ

­  Nêu v n đ  cho h c sinh  phát hi n và phân tích.ấ ề ọ ệ

­ Giao ti p:  h c sinh trình bày suy nghĩ, c m nh n c a b n thân v  ý nghĩa, ế ọ ả ậ ủ ả ề

m c tiêu cu c s ng th  hi n qua hành đ ng và ngôn ng  c a các nhân v t quaụ ộ ố ể ệ ộ ữ ủ ậ  tác ph m.ẩ

+ SGK, sách chu n ki n th c ng  văn 10.ẩ ế ứ ữ

* H at đ ng 1ọ ộ : GV yêu c u HS đ cầ ọ  

ph n ti u  d n và nêu nh ng nét ầ ể ẫ ữ

chính v  tác gi  tác ph m.ề ả ẩ

(GV: Có lu ng ý ki n cho r ng ồ ế ằ

H mer  ch  do ngơ ơ ỉ ườ ời đ i sau tưởng 

tượng.Tác gi  là t p th  nhân dân ả ậ ể

­ Hômer , ngơ ườ ượi đ c coi là tác gi  ả

c a hai s  thi n i ti ng Iliat và Ôđixê làủ ử ổ ế  

* H at đ ng 2:ọ ộ  Tìm hi u văn b n.ể ả

­ Trướ ờc l i tác đ ng c a nh  m u ộ ủ ủ ẫ

riclê, Pênêl p (P) có di n bi n tâm

ch ng tr  v , và khi g p ch ng.ồ ở ề ặ ồ+ Đo n 2: Ph n còn l i Th  thách và ạ ầ ạ ửsum h p c a hai ngọ ủ ười

3. Đ i ýạ : Th  hi n tâm tr ng c a Pê­ể ệ ạ ủNê­L p trố ước  tác đ ng c a nhũ m u, ộ ủ ẫTêlêmac và trong cu c đ u trí v i Uy­ộ ấ ớLit­X  C nh gia đình đoàn t  sau 20 ơ ả ụnăm xa cách

II. Đ c­ hi u văn b nọ ể ả

­ Không tin vì:

+ Cho r ng có th n linh giúp đ ằ ầ ỡ+ Cu c đ i d u quá chênh l ch, m t ộ ố ầ ệ ộmình Uylitx  không th  gi t 108 tên ơ ể ế

(Pênêl p không ph i là ngố ả ười có trái 

cu ng cu ng nh y ra kh i giố ồ ả ỏ ường 

ôm l y bà  nấ ước m t chan hòa”ắ

 Bi u th  lòng chung th y, h nh 

phúc t t đ , ni m vui khôn cùng)ộ ộ ề

­ Qua câu tr  l i c a Pênêl p khi ả ờ ủ ố

con trai trách c  ta th y thêm đi u gìứ ấ ề  

 Thông minh, khôn ngoan

2. Cu c đ u trí gi a P và Uylitx :ộ ấ ữ ơ

­ phân vân, lúng túng trong  ng xứ ử  tình c m >< lí 

­ Nh n n i m m ẫ ạ ỉ

cười:

­ Khi đ i di n v i Uylitx  (U), ố ệ ớ ơ

Pênêl p có c  ch , dáng đi u nh  ố ử ỉ ệ ư

th  nào?ế

­ Trước tình th  Têlêmac trách m  ế ẹ

gay g t làm n i b t ph m ch t gì ắ ổ ậ ẩ ấ

c a Uylitx ? (nh n n i)ủ ơ ẫ ạ

­ L i l  c a P đ i v i con có gì đ c ờ ẽ ủ ố ớ ặ

bi t? Thái đ  c a U lúc  y nh  th  ệ ộ ủ ấ ư ế

nào? Ý nghĩa c a thái đ   y?.ủ ộ ấ

chi c giế ường?

­ Trướ ờc l i nói c a Pênl p, Uylitx  ủ ố ơ

ph n  ng nh  th  nào?ả ứ ư ế

­ B c l  ph m ch t gì c a Pênêl p ộ ộ ẩ ấ ủ ố

và Uylitx ?.ơ

ra ý đ nh th  ị ửthách v i ch ng ớ ồqua đ i tho i v i ố ạ ớcon trai con 

người th n tr ng,ậ ọ  

bi t kìm nén tình ế

c m.ả

­Sai nhũ m u ẫkhiêng chi c ế

v  lí trí, r t kiên ề ấ

đ nh.ị

+ Hi u ý đ nh ể ị

c a v  ủ ợ+Ch p nh n th  ấ ậ ửthách

đ c đi m, quá ặ ểtrình hình thành chi c giế ường 

­ Khi nh n ra nhau, tâm tr ng c a ậ ạ ủ

Pênêl p và Uylitx  nh  th  nào? ố ơ ư ế

Tình c m  y đả ấ ược kh c h a t p ắ ọ ậ

trung nh t trong hình  nh nào? Tác ấ ả

gi  đã s  d ng bi n pháp ngh  ả ử ụ ệ ệ

thu t gì   đo n cu i? ậ ở ạ ố

(so sánh, m  ra nhi u t ng b c)ở ề ầ ậ

Đ ng th i làm rõ giá tr  h nh phúc gia ồ ờ ị ạđình khi người Hi L p chuy n t  ch  ạ ể ừ ế

đ  th  t c sang ch  đ  chi m h u nô ộ ị ộ ế ộ ế ữ

D. C ng c , d n dò:ủ ố ặ

­ Qua câu chuy n này, tác gi  mu n nêu lên đi u gì?ệ ả ố ề

(Đ  cao kh ng đ nh s c m nh c a tâm h n và trí tu  con ngề ẳ ị ứ ạ ủ ồ ệ ười HyL pạ  

và làm rõ giá tr  h nh phúc gia đình khi ngị ạ ười Hy L p chuy n đ i t  ch  đạ ể ổ ừ ế ộ 

th  t c sang ch  đ  chi m h u nô l )ị ộ ế ộ ế ữ ệ

­ Theo em trong xã h i hi n nay, đo n trích trên có ý nghĩa giáo d c đ iộ ệ ạ ụ ố  

­ Nh n m nh đ c đi m c a s  thi. Trong quá trình gi ng d y có thấ ạ ặ ể ủ ử ả ạ ể cho h c sinh hi u thêm v  s  thi và đ c đi m c a s  thi:ọ ể ề ử ặ ể ủ ử

­ Th  hi n nh ng b c tranh xã h i r ng l n cùng v i nh ng s  ki nể ệ ữ ứ ộ ộ ớ ớ ữ ự ệ  

l ch s  tr ng đ i c a dân t c.ị ử ọ ạ ủ ộ

­ Bi u dể ương chi n tích c a nh ng anh hùng dũng c m, có ph m ch tế ủ ữ ả ẩ ấ  

t t đ p, đ i di n cho l i ích c ng đ ng.ố ẹ ạ ệ ợ ộ ồ

­ Có ngôn ng  trang tr ng, ng i ca, g i chung là phong cách cao c ữ ọ ợ ọ ảTrên c  s  các đ c đi m c a th  lo i s  thi trên, giáo viên ti p t c giúpơ ở ặ ể ủ ể ạ ử ế ụ  

m t n n văn h c hay m t tác ph m văn h c. Trong quá trình gi ng d y giáoộ ề ọ ộ ẩ ọ ả ạ  

ph mẩ

­ Đ c bi t trong tác ph m này giáo viên ph i gi i thích đặ ệ ẩ ả ả ược các thu tậ  

ng , đi n tích đ  h c sinh hi u rõ h n và đi sâu vào phân tích m  x  tácữ ể ể ọ ể ơ ổ ẻ  

ph m d  dàng h n.ầ ễ ơ

Có th  so sánh gi a cách miêu t  tâm lí nhân v t gi a s  thi Đam Săn c aể ữ ả ậ ữ ử ủ  

Vi t Nam và s  thi c  đi n Ô­đi­xê c a Hi L p qua hai đo n trích Chi nệ ử ổ ể ủ ạ ạ ế  

th ng Mtao Mxây và đo n trích Uy­lít­x  tr  v  đ  th y đắ ạ ơ ở ề ể ấ ượ ự ốc s  gi ng nhau 

và khác nhau v  bút pháp s  thi gi a hai tác ph m, hai truy n th ng văn h c,ề ử ữ ẩ ề ố ọ  qua đó n m đắ ược nh ng đ c đi m tiêu bi u c a bút pháp s  thiữ ặ ể ể ủ ử

­ Đ c s c c a thiên tài ngh  thu t Sêch­xpia: miêu t  tâm tr ng qua ngôn ng  ặ ắ ủ ệ ậ ả ạ ữ

đ c tho i, đ i tho i.ộ ạ ố ạ

2/. Kĩ năng:

­ Đ c – hi u theo đ c tr ng th  lo i.ọ ể ặ ư ể ạ

­ Nh n bi t đậ ế ược m t vài đ c đi m c  b n c a th  lo i k ch: ngôn ng , hànhộ ặ ể ơ ả ủ ể ạ ị ữ  

    GV: SGK, SGV, thi t k  bài gi ng,  nh tác gi ế ế ả ả ả

    HS: SGK; Đ c hi u bài “Tình yêu và thù h n ”; t p so n, t p h c.  ọ ể ậ ậ ạ ậ ọ

c a con ngủ ười ­> văn hóa ph c h ng là m t ụ ư ộ

bước ti n kì di u trong l ch s  văn minh Tây Âu.ế ệ ị ử

­ Căn c  vào SGK, gi i ứ ớ

­ Được vi t kho ng 1594 ­ 1595.ế ả

­ L y b i c nh t i thành Vê­rô­na ( Ý ).ấ ố ả ạ

II. Đ c – hi u văn b n:ọ ể ả

* Ho t đ ng 2ạ ộ : Hướng 

d n HS đ c hi u văn b n.ẫ ọ ể ả

­ Tìm hi u hình th c c a ể ứ ủ

các l i tho i? (6 l i đ u vàờ ạ ờ ầ  

* 6 l i tho i đ u, v  hình th c là nh ng l i tho iờ ạ ầ ề ứ ữ ờ ạ  

c a t ng ngủ ừ ười. H  nói v  nhau ch  không nói ọ ề ứ

v i  nhau­> l i đ c tho i n i tâm bày t  n i lòngớ ờ ộ ạ ộ ỏ ỗ  suy nghĩ c a nhân v t.ủ ậ

­ L i đ c tho i n i tâm: bày t  thành th t, khôngờ ộ ạ ộ ỏ ậ  

c n gi u di m, ch a đ ng c m xúc chân thành, ầ ấ ế ứ ự ả

đ m th m.ằ ắ

­ Đ c tho i có hàm ch a đ i tho i: làm cho l i ộ ạ ứ ố ạ ờ

đ c tho i thêm sinh đ ng, nhi u màu s c.ộ ạ ộ ề ắ

* 10 l i tho i sau là l i đ i tho i thông thờ ạ ờ ố ạ ường

­ S  thù h n c a hai dòng h  c  ám  nh c  hai ự ậ ủ ọ ứ ả ả

người trong su t cu c g p g ố ộ ặ ỡ + Rô­mê­ô: Tôi thù ghét cái tên tôi  Ch ng ph i ẳ ả

tôi s  không bao gi  còn là Rô­ mê­ ô n a ẽ ờ ữ + Giu­li­ét: Chàng hãy khướ ừc t  cha chàng và t  ừ

ch i dòng h  c a chàng đi, Ch  có tên h  chàng ố ọ ủ ỉ ọ

là thù đ ch c a em thô . N i t  đ a h  mà b t ị ủ ơ ử ị ọ ắ

*. L i đ i tho i, đ c tho iờ ố ạ ộ ạ  

đo n trích (đ c bi t qua ạ ặ ệ

l i tho i đ u tiên)ờ ạ ầ

b ng ánh m t c a s  thù h n  ằ ắ ủ ự ậ

=>  C  hai đ u nh c đ n thù h n song không ả ề ắ ế ậ

ph i đ  kh i d y hay khoét sâu h n thù mà ch  ả ể ơ ậ ậ ỉ

đ  vể ượt lên thù h n, b t ch p thù h n ­> Quy t ậ ấ ấ ậ ếtâm xây đ p tình yêu. ắ

­ Trăng tr  thành đ i tở ố ượng đ  Rô­mê­ô so sánh ể

v i v  đ p không sánh đớ ẻ ẹ ượ ủc c a Giu­ li­ét.:

+ S  xu t hi n c a “v ng dự ấ ệ ủ ừ ương” khi n “  ế ả

H ng Nga” tr  nên “héo hon”, nh t nh t ằ ở ợ ạ+ “Nàng Giu­li­ét là m t tr i”ặ ờ

m t: “Đôi m t nàng lên ti ng”. Đôi môi l p lánh ắ ắ ế ấ

c a Giu­li­ét c m nh n nh  s  m p máy c a làn ủ ả ậ ư ự ấ ủmôi khi nói­> liên tưởng

­ “Hai ngôi sao đ p nh t trên b u tr i”­> so sánh ẹ ấ ầ ờ

được đ y lên c p đ  cao h n b ng s  t  v n ẩ ấ ộ ơ ằ ự ự ấ

“N u m t nàng th  nào nh ?”ế ắ ế ỉ

­> kh ng đ nh v  đ p c a đôi m t, c a các nét ẳ ị ẻ ẹ ủ ắ ủ

đ p trên khuôn m t ­> khát v ng yêu đẹ ặ ọ ương h tế  

s c mãnh li t “Kìa! Nàng tì má gò má  y!”ứ ệ ấ