TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu Giáo thông qua các tác phẩm văn học tại trƣờng Mầm non 1 và Mầm non Hoa Mai - TP.Huế

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM-ĐẠI HỌC HUẾ KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu Giáo thông qua tác phẩm văn học trƣờng Mầm non Mầm non Hoa Mai - TP.Huế GV HƢỚNG DẪN: ThS TRẦN THỊ THỦY THƢƠNG NGỌC SV THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ MƠ MSV: 18S9021074 MƠN: GIÁO DỤC HỌC MẦM NON KHĨA: 2018-2022 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đặc biệt tới Cô ThS TRẦN THỊ THỦY THƢƠNG NGỌC, trình học tập tìm hiểu mơn Giáo Dục học mầm non, em nhận đƣợc quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình, tâm huyết Cơ Cơ ngƣời hƣớng dẫn giúp em tích lũy đƣợc thêm nhiều kiến thức để làm hành trang cho đƣờng trồng ngƣời sau Thơng qua tiểu luận này, em xin trình bày vấn đề mà thân tìm hiểu vấn đề quan tâm Trong q trình hồn thiện tiểu luận, khơng tránh khỏi khó khăn, hay thiếu sót, thân em mong nhận đƣợc đóng góp Cơ nữa, để tiểu luận em đƣợc hoàn thiện Và để thân em lấy kinh nghiệm cho tiểu luận khóa luận sau Kính chúc Cô sức khỏe hạnh phúc đƣờng giảng dạy MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết khoa học 5.1 Câu hỏi nghiên cứu 5.2 Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Giáo dục đạo đức 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 đường phương giáo dục đạo đức 1.2.3 giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi CHƢƠNG 2: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC 2.1 NHỮNG ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC 2.1.1 Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo giàu xúc cảm tình cảm 2.1.2 Trí tưởng tượng phong phú, bay bổng 2.1.3 Tư trực quan hình tượng 2.2 Vai trị ý nghĩa tác phẩm văn học giáo dục đạo đức 2.2.1 Vai trò 2.2.2 Ý nghĩa 2.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 2.3.1 Giáo dục lòng nhân cho trẻ 2.3.2 Giáo dục quan hệ bạn bè, xây dựng lớp đoàn kết thân 2.3.3 Giáo dục quy tắc lễ phép, hành vi có văn hóa tính tốt 2.4 Các phương pháp dạy học thường sử dụng tiết học “Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học” nhằm giáo dục đạo đức 2.4.1 phương pháp đọc, kể diễn cảm 2.4.2 phương pháp đàm thoại 2.4.3 Phương pháp trực quan 2.4.4 Phương pháp đưa trẻ vào hoạt động văn học 2.5 Thực trạng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” trường Mầm Non I Mầm Non Hoa Mai 2.5.1 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 2.5.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” nhằm giáo dục đạo đức cho trẻ CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” 3.1 Nguyên nhân 3.2 Giải pháp 3.2.1 nhà trường 3.2.2 Đối với giáo viên 3.2.3 Đối với phụ huynh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện tác động mạnh mẽ giới công nghệ, giới thời đại 4.0, giá trị đạo đức truyền thống xã hội vận động biến đổi Bên cạnh giá trị gắn liền với xã hội đại , nhiều giá trị đạo đức bị giảm sút có nguy bị mai Trên thực tế nhiều dấu hiệu khủng hoảng đạo đức xâm nhập vào đời sống gia đình, trường học, lớp thiếu niên Đứng trước vấn đề suy thoái đạo đức xã hội, người làm giáo dục, phải thật quan tâm đến vần đề sắt đặc biệt với vai trò giáo viên mầm non tương lai Truyền thống lâu đời cha ông coi trọng việc giáo dục đạo đức, xem việc làm hàng đâu trình giáo dục Như Bác Hồ dạy chúng ta: “Có đức mà khơng có tài người vơ dụng, có tài mà khơng có đức làm việc khó.” mục tiêu giáo dục Điều 22- Luật giáo dục, 2005 :giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Đức, trí, thể, mỹ lao động Phẩm chất đạo đức mang ba yếu tố bản: tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức ý niệm đạo đức Ý niệm đạo đức ý niệm tốt, xấu, trung thực, khiêm tốn, tính cần cù, tình bạn, lịng dũng cảm, tinh thần trách nhiệm… Để hình thành phẩm chất đạo đức này, văn học nghệ thuật phương tiện hữu hiệu Việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học thông qua tác phẩm văn học nước hay nước ngồi, câu chuyện cổ tích hấp dẫn, câu chuyện thần thoại, từ hướng trẻ đến thiện, tốt, đẹp, hình thành lòng yêu người, yêu quê hương đất nước nảy sinh từ Tác phẩm văn học hình tượng thơ ca dễ ăn sâu vào lịng người từ hình ảnh, hình tượng thơ ca khắc sâu vào tâm trí trẻ hình ảnh Cơ Tấm, Thạch Sanh, Ơng Bụt, Cơ Tiên, thơng qua để giáo dục trẻ đạo đức Qua vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, hành động tình cảm cao quý người thể tác phẩm giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, ý thức giữ gìn bảo vệ xanh, có cách đối xử hiền từ sinh vật trái đất, xác lập hành vi thái độ người tượng đời sống Về vấn đề này, tìm thấy nhiều ca dao, bào thơ, đoạn văn, câu truyện dành cho trẻ Thông qua câu chuyện trẻ hiểu thêm giới xung quanh hiền gặp lành, hay làm điều xấu bị trừng phạt, từ câu chuyện làm cho trẻ có tinh thần tự thơi thúc thân cao, hình thành cho trẻ học, trải nghiệm, đặc biệt trẻ MGL chuẩn bị hành trang bước vào lớp điều cần thiết Song thực rạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học chưa xem trọng hay dạy theo cách qua loa, không trọng nhiều giáo dực đạo đức cho trẻ Vì em định chọn đề tài: “Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu Giáo thông qua tác phẩm văn học trƣờng Mầm non Mầm non Hoa Mai - TP.Huế” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để hiểu thêm vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ trường Mầm non, từ đề xuất số biện pháp Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ 3.2 Đối tƣợng nghiên Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu giáo dục đạo đức thông qua tác phẩm văn học trường MN Hoa Mai, Thành phố Huế - Nghiên cứu thực trạng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường MN Hoa Mai, Thành phố Huế - Nghiên cứu, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Câu hỏi giả thuyết khoa học 5.1 Câu hỏi nghiên cứu Giáo viên sử dụng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ nào? Giáo viên có thường lồng ghép việc giáo dục đạo đức hoạt động khác hay khơng? Giáo viên có hiểu tầm quan trọng tác phẩm văn học đới với việc giáo dục đạo đức cho trẻ hay không? 5.2 Giả thuyết nghiên cứu Mặc dù giáo viên hiểu tầm quan trọng tác phẩm văn học việc giáo dục đạo đức cho trẻ, sử dụng nội dung, phưuong pháp phù hợp, có ồng ghép cách hoạt động khác Nhưng mức độ định, chuhaw thực sâu, hay mơ hồ giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Phạm vi nghiên cứu 4.2.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu Khi nghiên cứu Thực trạng Giáo dục đạo đức cho trẻ thông tác phẩm văn học Tôi muốn làm rõ giáo viên giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Nhận thức giáo viên vai trò, nội dung phương pháp Giáo dục đạo đức cho trẻ thông tác phẩm văn học 4.2.2 Phạm vi địa bàn nghiên cứu - Quan sát khoảng 200 trẻ trường - Trường Mầm non Hoa Mai, Mầm non I Thành Phố Huế Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp đọc sách tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 10 Kết thu được: Bảng 9: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học giáo viên Trường Mầm non Hình thức 3 Kết 14 3 10 % 70% 15% 15% 67% 13% 20% Mầm non Hoa Mai Nhìn chung tỉ lệ sử dụng hình thức dạy trường khơng chênh lệch nhiều Hình thức dạy học sử dụng chủ yếu dạy học lớp (từ 67%- 70%) Hình thức dạy học ngồi trời sử dụng Việc kết hợp hình thức dạy học việc làm cần thiết để trẻ lĩnh hội nhanh hơn, tiếp nhận học đạo đức cách tự nhiên hiệu lại không sử dụng nhiều Đây mặt hạn chế tồn trường mầm non khu vực hiên 2.5.2.4.Phƣơng pháp hình thành, củng cố tri thức,niềm tin, tình cảm đạo đức Để khảo sát nội dung này, hỏi giáo viên: Câu hỏi 10: Thầy cô thường dùng cách cách sau tiết học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để giúp trẻ củng cố tri thức, niềm tin, tình cảm đạo đức? Cho trẻ ôn thường xuyên lý thuyết Tạo tình thực tế để trẻ trải nghiệm Củng cố học đạo đức cho trẻ thông qua việc rèn nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ lớp, rèn thói quen ứng xử với bạn bè lớp Kết thu được: Bảng 10: Phương pháp hình thành, củng cố tri thức, niềm tin, tình cảm đạo đức 49 Phương án Trường Số phiếu % Số % phiếu Số % phiếu Mầm Non 13 65% 15% 20% Mầm Non Hoa Mai 60% 20% 20% Đa số để ôn lại kiến thức cho trẻ, giáo viên phần đa chọn phương án cho trẻ ôn thường xuyên lí thuyết Tuy nhiên trẻ phương án “Củng cố học đạo đức cho trẻ thông qua việc rèn nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ lớp, rèn thói quen ứng xử với bạn bè lớp.” xem phương án tốt nhất, chưa giáo viên trọng sử dụng nhiều, phương án trường chiếm 20% => Từ kết với việc quan sát học sinh lớp, trò chuyện với phụ huynh dự tiết học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên trường thực tập, nhận thấy việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thực tế có đặc điểm bật sau: - Nói chung, giáo viên trường trường mầm non khu vực điều tra có nhận thức đắn có lượng kiến thức bản, cần thiết việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học - Qua tiết học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên khai thác nội dung ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho trẻ Trên sở vốn kiến thức có hầu hết giáo viên nhận thấy vai trò ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho trẻ, thấy cần thiết phải giáo dục đạo đức cho trẻ mà đường thông qua tác phẩm văn học đường ngắn nhất, tác động cách nhẹ nhàng đến trẻ đồng thời giáo viên lựa chọn kết hợp nhiều phương pháp dạy học tác phẩm văn học nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, giáo viên trường nhận thức cần thiết phải có luân phiên hình thức dạy học nhằm tạo hứng thú cho trẻ đồng thời giáo viên biết nắm bắt đặc điểm tâm lý lứa tuổi để từ có biện pháp, phương pháp dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học 50 Tuy nhiên thực tế cho thấy: - Một số trường mầm non khu vực mức độ thực khai thác nội dung giáo dục đạo đức thông qua tác phẩm văn học chưa cao, đưa nội dung nói lên ý nghĩa đạo đức tác phẩm văn học thiếu nhi trẻ nhiên mức độ chưa thường xuyên - Việc kết hợp phương pháp dạy học gặp khó khăn, tỷ lệ sử dụng phương pháp trực quan chưa cao dẫn đến hiệu học tập, tiếp thu, tập trung ý trẻ - Việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cịn chủ yếu lời nói Trong tiết học đó, số lượng tình đưa để rèn cách ứng xử trẻ, hành vi trẻ em (nếu đặt hoàn cảnh nhân vật truyện) chưa nhiều, hạn chế - Đa số giáo viên mầm non sử dụng hình thức dạy học lớp mà chưa sử dụng hình thức dạy học trời nhiều sử dụng chưa phát huy tối đa tác dụng - Biện pháp đưa trẻ vào hoạt động văn học tiết học chưa sử dụng nhiều, điều làm cho khả liên hệ học đạo đức vào thực tế bị hạn chế - Sau tiết học, giáo viên cho trẻ ơn lại lí thuyết nhiều, liên hệ đến thực tế sinh hoạt hàng ngày lớp, rèn thói quen ứng xử với bạn lớp chưa tạo tình thực tế nhiều để trẻ trải nghiệm CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” Để nâng cao chất lượng giáo dục nèi chung giáo dục đạo đức nèi riäng cho trẻ mầm non thå việc tåm phương thức giáo dục đạo đức đạt hiệu vấn đề cần thiế t, quan trọng cần quan tâm, ý cách đặc biệt trường mầm non Để thực tốt điề u thå việc đầu tiän 51 phải làm đè tåm hiểu thực trang giáo dục đạo đức trường mầm non, đồng thời xác định nguyän nhân dẫn đế n thực trạng, từ đè đưa biện pháp giải quyế t vấn đề 3.1 Nguyên nhân Trän sở số liệu điề u tra thời gian giáo sinh thực tập trường mầm non, cè thể rút nguyän nhân sau: - Do trồnh ca giỏo viọn cỗn hn chếnän việc sử dụng phương pháp giáo dục chưa hợp læ - Giáo viän chưa sử dụng hế t đồ dùng trực quan cè lớp cách triệt sử dụng æt sử dụng chưa phát huy hiệu đồ dùng trực quan nän việc tạo hứng thú, tập trung ý học tập cho trẻ lứa tuổi khè - Giáo viän chưa phát huy hế t khả sáng tạo månh, chưa làm nhiề u dựng, chi cho lp hay lm cỗn chưa mang tænh thẩm mĩ - Các nội dung giáo dục đạo đức thường đềcập phạm vi cui ti t hc, giỏo viọn ch dn dỗ, giỏo dục trẻ cách máy mèc mà chưa gợi trẻ cảm xúc, tånh cảm trẻ cách từ từ tự nguyện - Do áp lực công việc dẫn đế n hånh mẫu chuẩn mực đạo đức cô bị ảnh hưởng, giáo dục cô chưa thực gần gũi với trẻ nän hiệu giáo dục chưa cao - Gia đånh tr: Trong thc tcỗn tn ti mt s gia ồnh không quan tâm nhiề u đế n việc giáo dục đạo đức cho trẻ như: không cần thiế t trẻ phải chào hỏi (chiề u chuộng trẻ), không ý đế n hành vi trẻ, cè hành vi sai người lớn không uốn nắn không chỗ sai cho trẻ„hoặc ngược lại, cè gia đånh lại dùng hånh thức giáo dục không sư phạm như: đánh đập, quát mắng trẻ, cưỡng ãp trẻ thực hiện„ Cè gia đånh thå hånh mẫu chuẩn mực đạo đức lại không thực hiện: bố mẹ cãi nhau, đánh nhau, trộm cắp, chửi bới xúc phạm người khác, 52 ăn nèi thiế u văn hèa, cè hành vi không văn minh„hoặc nhận thức chưa đắn, không thống cách dạy dẫn đế n dễ bị ảnh hưởng đế n nhân cách trẻ Gia đånh môi trường tác động lớn đế n đạo đức nhân cách trẻ Gia đånh chỉnh nơi đạo đức trẻ Do nế u phương pháp, biện pháp giáo dục gia đånh không phù hợp, không thống với nhà trường thå dễ dẫn tới tượng “Trống đánh xuôi, kân thổi ngược” giáo dục - Giáo viän chưa tận dụng phối hợp triệt để nội dung giáo dục đạo đức qua tác phẩm văn học với hoạt động khác để phát huy hiệu việc giáo dục - Do tác động không tốt từ môi trường xã hội từ bän đế n hành vi thèi quen đạo đức trẻ 3.2 Giải pháp Từ khè khăn nguyän nhân trän, đềxuất số giải pháp sau: 3.2.1 nhà trƣờng - Nhà trường cấp quản lý cần phải quan tâm cần thật sát đế n việc tổ chức, kiểm tra, đáng giá việc thực công tác giáo dục đạo đức giáo viän lớp học, thống phương pháp, hånh thức dạy học môn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho việc giáo dục đạo đức đạt hiệu cao - Đầu tư vềcơ sở vật chất, mua sắm thäm trang thiế t bị đồ dùng để dạy học học môn làm quen với tác phẩm văn học kế t hợp với phương tiện dạy học hiän đại, xây dựng giảng điện tử, bổ sung nhiề u truyện tranh, rối tay, máy chiế u„Ở lớp khối chưa cè sân khấu biểu diễn rối việc đưa nội dung kể rối gặp khè khăn - Cè tài liệu thể sang kịch sân khấu để cô giáo thuận tiện cho trẻ trải nghiệm thân, đưa trẻ vào hoạt động văn học 53 - Tổ chức lớp dạy vềnghệ thuật biểu diễn rối đèng kịch để cô giáo học tập, trau dồi thäm kiế n thức, từ đè giúp cho trẻ học tập môn “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” với nhiề u hånh thức phong phú đa dạng, trẻ cè hứng thú học tập hơn, học cách hăng say để học đạo đức dễ tiế p thu trẻ - Thường xuyän mở lớp bồi dưỡng nâng cao trånh độ chuyän môn cho giáo viän, khuyế n khæch sáng tạo giáo viän cách tổ chức thi giáo viän dạy giỏi, giáo viän với sáng tạo đồ dùng đồ chơi, tạo điề u kiện cho giáo viän dự nhiề u dạy mẫu với nhiề u hånh thức dạy học - Ban giám hiệu nhà trường cần chăm lo đế n đời sống giáo viän vềvật chất lẫn tinh thần Cụ thể như: tăng mức lương, tiề n thưởng, quan tâm đế n đời sống gia đånh thành viän, động viän chị em yän tâm cơng tác để giáo viän cè thể tồn tâm, tồn ý với cơng tác giáo dục 3.2.2 Đối với giáo viên - Cần phải nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để thực tốt việc thå cô giáo phải cè chuẩn bị chu đáo, chuẩn bị trước tiän phải nghiän cứu kỹ nội dung tác phẩm để từ đè cè thể nắm tư tưởng bao trùm tác phẩm, xác lập thái độ, cử chỉ, điệu bộ, giọng đọc, kể cách phù hợp„giúp trẻ hiểu dễ dàng ý bao hàm nội dung giáo dục đạo đức mà cô đưa ra, giúp học đạo đức dễ vào tâm hồn trẻ - Cần phải cè chuẩn bị đồ dùng trực quan cho trẻ tiế t học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vừa phải cè tænh sáng tạo lại vừa phải cè tænh nghệ thuật thẩm mĩ phải sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan đè để gây hứng thú học tập cho trẻ hướng trẻ biế t sáng tạo hướng đế n đẹp sống Sau tiế t học giáo viän mầm non cần cho trẻ thường xuyän củng cố học đạo đức, học đè cè thể thông suốt tiế t học không nän dừng lại phạm vi cuối tiế t học - Cần rân luyện nế p sinh hoạt hàng ngày lớp, thèi quen ứng xử với bạn bâ, kịp thời biểu dương hành vi tốt nhẹ nhàng uốn nắn hành vi chưa phù hợp với trẻ - Giáo viän cần tạo tånh thực tếđể trẻ trải nghiệm học đạo đức, giúp trẻ đặt månh vào tånh đè để trẻ cè 54 thể tự rút học cho månh, giáo viän sử dụng câu hỏi mở để giúp trẻ nế u trẻ gặp khè khăn việc rút học cho månh - Giáo viän mầm non cần thường xuyän kế t hợp luân phiän hånh thức dạy học Cả dạy học lớp dạy học trời để đạt hiệu giáo dục đạo đức cao hơn, đặc biệt hånh thức dạy học trời, hånh thức cè thể giúp trẻ lĩnh hội học đạo đức hiệu tự nhiän - Sử dụng kế t hợp nhiề u phương pháp dạy học tiế t học Cho trẻ làm quen với tác phẩm mang lại phong phú, đa dạng học, tạo hứng thú cho trẻ, - Mỗi giáo viän mầm non phải hånh mẫu chuẩn mực đạo đức không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm chuẩn mực sư phạm cho thân, gương sáng hành vi, lời nèi để cè thể giáo dục đạo đức cho trẻ cách toàn diện 3.2.3 Đối với phụ huynh - Thực tốt công tác tuyän truyề n với phụ huynh, phải cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho trẻ để từ đè phối kế t hợp với giáo viän việc giáo dục trẻ (khi phụ huynh nhận thức thå tạo điề u kiện thuận lợi cho cô giáo), giúp phụ huynh hiểu ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức hånh thành khả cảm thụ văn học, giáo dục vềmặt tånh cảm cho trẻ, phát triển hoàn thiện nhân cách trẻ - Tham gia y cỏc bui trỗ chuyn trc ti p giáo viän với bậc phụ huynh để trao đổi vềnội dung, hånh thức, phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ nhằm thống với cách thức giáo dục gia đånh, nâng cao hiệu giáo dục - Phụ huynh cần ý đảm bảo vềhånh mẫu chuẩn mực đạo đức månh trẻ Chú ý giáo dục trẻ hånh thức giáo dục sư phạm, tạo điề u kiện cho trẻ củng cố học đạo đức nhà lúc nơi thường xuyän để trẻ khắc sâu biểu tượng hành vi tốt, cần cè khuyế n khæch, động viän khen ngợi trẻ cè biểu tốt, chuẩn mực xã hội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 Kết luận Giáo dục mầm non ngày coi trọng nè xem nguyän liệu tạo nề n tảng vững cho phát triển người Trẻ lứa tuổi mẫu giáo, nhân cách bắt đầu hånh thành Tuy chưa hoàn toàn định hånh nè cè sở tương đối ổn định việc tiế p tục phát triển hồn thiện nhân cách Các cơng trånh nghiän cứu vềtâm lý học nhận thấy nãt tænh cách nhân phẩm trẻ hånh thành chænh thời kå thường ảnh hưởng đế n đạo đức sau trẻ Mà giáo dục đạo đức nội dung giáo dục nhân cách người phát triển toàn diện Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua tiế t học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hånh thức giáo dục đạo đức đạt hiệu cao Thông qua tác phẩm văn học thiế u nhi, học giáo dục đạo đức mang đế n trẻ nhẹ nhàng mà sâu sắc Hiệu qu tỏc ng ca nố cỗn nhanh hn ngn li giáo huấn Trong đềtài nghiän cứu này, đềcập đế n sở læ luận vấn đềđạo đức cho trẻ, tåm điểm mạnh tiế t học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Không vậy, đềtài bước đầu khảo sát thực trạng nội dung giáo dục đạo đức việc sử dụng phương pháp dạy học tiế t học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Qua điề u tra cho thấy giáo viän chưa phát huy c vai trỗ ca vic k t hp v s dụng luân phiän hånh thức dạy học, phương pháp dạy học chưa tạo nhiề u tånh để trẻ trải nghiệm học đạo đức, đồng thời đưa số giải pháp khắc phục hạn chếnhằm nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiế t học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Với đềtài nghiän cứu vềviệc Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua tiế t học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mong quan tâm, hưởng ứng, giúp đỡ đèng gèp ý kiế n q thầy bạn đọc để đề tài nghiän cứu đầy đủ hoàn thiện Kiến nghị 56 - Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điề u kiện nâng cao trånh độ chuyän môn, nghiệp vụ cho giáo viän, thông qua lớp học đào tạo từ xa, lớp bồi dưỡng chuyän môn, thi nghiệp vụ giao lưu trường - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyän đềvềGiáo dục đạo đức để nâng cao nhận thức giáo viän vềtầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo - Ban giám hiệu nhà trường cần phải thật sát việc tố chức, đánh giá, kiểm tra việc thực hiän công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trường - Ban giám hiệu nhà trường cần liän hệ chặt chẽ với gia đånh trẻ Cụ thể giáo viän với cha mẹ trẻ Thông qua buổi họp phụ huynh, qua thời gian đèn trả trẻ, cô giáo cha mẹ cần thống với vềnội dung, phương pháp giáo dục trẻ nèi chung giáo dục đạo đức cho trẻ nèi riäng - Ban giám hiệu nhà trường cần xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh cho trẻ Cần huy động nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiế t bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trường TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 [1] Đào Thanh Âm – Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hoài – Đinh Văn Vang (2005), Giáo dục mầm non ( tập 2), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2005 [2] Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non [3] Nguyễn Hà Kim Giang (2002), Giáo trình Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, NXB Giáo dục Việt Nam [4] Nguyễn Thu Thủy (1986), Sách Giáo dục trẻ mẫu giáo qua thơ, truyện [5] Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Tạp chí giáo dục mầm non ( số 2, số 3, số 4) [6] Phạm Thị Châu – Nguyễn Thị Oanh – Trần Thị Sinh ( 2006), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Nhà xuất Giáo dục (1997), Kể chuyện đạo đức Bác Hồ [8] Ngơ Cơng Hồn (2006), Giá trị đạo đức giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm [9] Phan Thanh Long – Trần Quang Cấn - Nguyễn Văn Diện (2008), Lí luận giáo dục, NXB Đại học Sư Phạm [10] Lã Thị Bắc Lý ( 2008), Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư Phạm [11] Lã Thị Bắc Lý (2008), Giáo trình văn học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm [12] Tổng hội Y học Việt Nam – Hội Nhi khoa Việt Nam (2006), Gia đình (số 1, số2) [13] Nguyễn Thu Trang (2008), Phương pháp giáo dục trẻ em từ đến tuổi, NXB Lao động – xã hội [14] Lê Đức Trung (2006), 88 cách rèn luyện thói quen tốt cho trẻ, NXB Văn hóa – thơng tin [15] Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm 58 [16] Viện chiến lược chương trình giáo dục – Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non (2008), Tuyển chọn hát, thơ ca, truyện, câu đố - theo chủ đề, NXB Giáo dục 59 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”(CTLQVTPVH), từ đó, phân tích ngun nhân dẫn đến thực trạng, đồng thời đề biện pháp nâng cao kết trình giáo dục đạo đức cho trẻ, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Câu 1: Trong tiết học CTLQVTPVH lớp mẫu giáo, thầy có khai thác nội dung ý nghĩa giáo dục đạo đức tác phẩm văn học hay không? Đáp án Có Khơng Câu 2: Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ khai thác tiết học CTLQVTPVH lớp mẫu giáo mức độ nào? Đáp án Thường xuyên Đôi Không thực Câu 3: Theo Cô, tiết học CTLQVTPVH lớp mẫu giáo, nội dung giáo dục đạo đức đưa vào để giáo dục trẻ? Đáp án Giáo dục lòng nhân yếu tố sơ đẳng lòng yêu nước Giáo dục quan hệ bạn bè, xây dựng lớp đoàn kết thân 60 Giáo dục quy tắc lễ phép, hành vi có văn hóa đức tính tốt Cả nội dung Câu 4: Theo thầy cô, việc đưa nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học cho trẻ việc làm Đáp án Cần thiết Không cần thiết Câu 5: Theo thầy cô, để giáo dục nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo, giáo viên có cần phải nắm vững đặc điểm tâm lí trẻ theo độ tuổi khơng? Đáp án Có Khơng Câu 6: Việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học CTLQVTPVH trường mầm non thầy cô triển khai tiết học đó? Đáp án Đặt câu hỏi mở để trẻ tự trả lời Tạo tình cho trẻ Giáo dục chủ yếu lời nói Câu 7: Trong phương pháp dạy học sau đây, theo thầy phương pháp sử dụng hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho trẻ tiết học CTLQVTPVH? Vì sao? Đáp án Phương pháp thực hành luyện tập 61 Phương pháp diễn giải Phương pháp nêu gương Phương pháp đánh giá, nhận xét Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp trò chơi Câu 8: Trong tiết học CTLQVTPVH, thầy cô sử dụng phương pháp dạy học nhằm giáo dục đạo đức cho trẻ Đáp án Phương pháp luyện tập Phương pháp diễn giải Phương pháp nêu gương Phương pháp đánh giá, nhận xét Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp trò chơi Câu 9: Trong hình thức dạy học đây, hình thức thường sử dụng CTLQVTPVH Đáp án Dạy học lớp Dạy học trời Kết hợp hình thức 62 Câu 10: Thầy cô thường dùng cách sau tiết học CTLQVTPVH để giúp trẻ củng cố tri thức, niềm tin, tình cảm đạo đức? Đáp án Cho trẻ ôn thường xuyên lý thuyết Tạo tình thực tế để trẻ trải nghiệm Củng cố học đạo đức cho trẻ qua việc rèn nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ lớp, rèn thói quen ứng xử với bạn bè lớp Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý báu cảu Thầy Cô 63 ... nước 1. 1.2 Trong nước 1. 2 Giáo dục đạo đức 1. 2 .1 Khái niệm 1. 2.2 đường phương giáo dục đạo đức 1. 2.3 giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1. 3 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi CHƢƠNG 2: GIÁO... GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC 2 .1 NHỮNG ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC 2 .1. 1 Trẻ. .. với tác phẩm văn học? ?? nhằm giáo dục đạo đức cho trẻ CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC ? ?CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” 3 .1 Nguyên