Đề tài thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua các tác phẩm văn học tại trường mầm non 1 và mầm non hoa mai tp huế

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC HUẾ KHOA GIÁO DỤC MẦM NON TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu Giáo thông qua các tác phẩm văn học tại trường Mầm non 1 và Mầm non Hoa Mai TP Huế G[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM-ĐẠI HỌC HUẾ KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu Giáo thông qua tác phẩm văn học trường Mầm non Mầm non Hoa Mai - TP.Huế GV HƯỚNG DẪN: ThS TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC SV THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ MƠ MSV: 18S9021074 MƠN: GIÁO DỤC HỌC MẦM NON KHĨA: 2018-2022 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đặc biệt tới Cô ThS TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC, trình học tập tìm hiểu mơn Giáo Dục học mầm non, em nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình, tâm huyết Cơ Cơ người hướng dẫn giúp em tích lũy thêm nhiều kiến thức để làm hành trang cho đường trồng người sau Thơng qua tiểu luận này, em xin trình bày vấn đề mà thân tìm hiểu vấn đề quan tâm Trong q trình hồn thiện tiểu luận, khơng tránh khỏi khó khăn, hay thiếu sót, thân em mong nhận đóng góp Cơ nữa, để tiểu luận em hoàn thiện Và để thân em lấy kinh nghiệm cho tiểu luận khóa luận sau Kính chúc Cô sức khỏe hạnh phúc đường giảng dạy MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết khoa học 5.1 Câu hỏi nghiên cứu 5.2 Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Giáo dục đạo đức 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 đường phương giáo dục đạo đức 1.2.3 giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi CHƯƠNG 2: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC 2.1 NHỮNG ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC 2.1.1 Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo giàu xúc cảm tình cảm 2.1.2 Trí tưởng tượng phong phú, bay bổng 2.1.3 Tư trực quan hình tượng 2.2 Vai trò ý nghĩa tác phẩm văn học giáo dục đạo đức 2.2.1 Vai trò 2.2.2 Ý nghĩa 2.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 2.3.1 Giáo dục lòng nhân cho trẻ 2.3.2 Giáo dục quan hệ bạn bè, xây dựng lớp đoàn kết thân 2.3.3 Giáo dục quy tắc lễ phép, hành vi có văn hóa tính tốt 2.4 Các phương pháp dạy học thường sử dụng tiết học “Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học” nhằm giáo dục đạo đức 2.4.1 phương pháp đọc, kể diễn cảm 2.4.2 phương pháp đàm thoại 2.4.3 Phương pháp trực quan 2.4.4 Phương pháp đưa trẻ vào hoạt động văn học 2.5 Thực trạng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” trường Mầm Non I Mầm Non Hoa Mai 2.5.1 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 2.5.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” nhằm giáo dục đạo đức cho trẻ CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” 3.1 Nguyên nhân 3.2 Giải pháp 3.2.1 nhà trường 3.2.2 Đối với giáo viên 3.2.3 Đối với phụ huynh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện tác động mạnh mẽ giới công nghệ, giới thời đại 4.0, giá trị đạo đức truyền thống xã hội vận động biến đổi Bên cạnh giá trị gắn liền với xã hội đại , nhiều giá trị đạo đức bị giảm sút có nguy bị mai Trên thực tế nhiều dấu hiệu khủng hoảng đạo đức xâm nhập vào đời sống gia đình, trường học, lớp thiếu niên Đứng trước vấn đề suy thoái đạo đức xã hội, người làm giáo dục, phải thật quan tâm đến vần đề sắt đặc biệt với vai trò giáo viên mầm non tương lai Truyền thống lâu đời cha ông coi trọng việc giáo dục đạo đức, xem việc làm hàng đâu trình giáo dục Như Bác Hồ dạy chúng ta: “Có đức mà khơng có tài người vơ dụng, có tài mà khơng có đức làm việc khó.” mục tiêu giáo dục Điều 22- Luật giáo dục, 2005 :giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Đức, trí, thể, mỹ lao động Phẩm chất đạo đức mang ba yếu tố bản: tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức ý niệm đạo đức Ý niệm đạo đức ý niệm tốt, xấu, trung thực, khiêm tốn, tính cần cù, tình bạn, lịng dũng cảm, tinh thần trách nhiệm… Để hình thành phẩm chất đạo đức này, văn học nghệ thuật phương tiện hữu hiệu Việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học thông qua tác phẩm văn học nước hay nước ngồi, câu chuyện cổ tích hấp dẫn, câu chuyện thần thoại, từ hướng trẻ đến thiện, tốt, đẹp, hình thành lịng yêu người, yêu quê hương đất nước nảy sinh từ Tác phẩm văn học hình tượng thơ ca dễ ăn sâu vào lịng người từ hình ảnh, hình tượng thơ ca khắc sâu vào tâm trí trẻ hình ảnh Cơ Tấm, Thạch Sanh, Ơng Bụt, Cơ Tiên, thơng qua để giáo dục trẻ đạo đức Qua vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, hành động tình cảm cao quý người thể tác phẩm giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, ý thức giữ gìn bảo vệ xanh, có cách đối xử hiền từ sinh vật trái đất, xác lập hành vi thái độ người tượng đời sống Về vấn đề này, tìm thấy nhiều ca dao, bào thơ, đoạn văn, câu truyện dành cho trẻ Thông qua câu chuyện trẻ hiểu thêm giới xung quanh hiền gặp lành, hay làm điều xấu bị trừng phạt, từ câu chuyện làm cho trẻ có tinh thần tự thơi thúc thân cao, hình thành cho trẻ học, trải nghiệm, đặc biệt trẻ MGL chuẩn bị hành trang bước vào lớp điều cần thiết Song thực rạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học chưa xem trọng hay dạy theo cách qua loa, không trọng nhiều giáo dực đạo đức cho trẻ Vì em định chọn đề tài: “Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu Giáo thông qua tác phẩm văn học trường Mầm non Mầm non Hoa Mai - TP.Huế” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để hiểu thêm vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ trường Mầm non, từ đề xuất số biện pháp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ 3.2 Đối tượng nghiên Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu giáo dục đạo đức thông qua tác phẩm văn học trường MN Hoa Mai, Thành phố Huế - Nghiên cứu thực trạng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường MN Hoa Mai, Thành phố Huế - Nghiên cứu, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Câu hỏi giả thuyết khoa học 5.1 Câu hỏi nghiên cứu Giáo viên sử dụng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ nào? Giáo viên có thường lồng ghép việc giáo dục đạo đức hoạt động khác hay khơng? Giáo viên có hiểu tầm quan trọng tác phẩm văn học đới với việc giáo dục đạo đức cho trẻ hay không? 5.2 Giả thuyết nghiên cứu Mặc dù giáo viên hiểu tầm quan trọng tác phẩm văn học việc giáo dục đạo đức cho trẻ, sử dụng nội dung, phưuong pháp phù hợp, có ồng ghép cách hoạt động khác Nhưng mức độ định, chuhaw thực sâu, hay mơ hồ giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Phạm vi nghiên cứu 4.2.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu Khi nghiên cứu Thực trạng Giáo dục đạo đức cho trẻ thông tác phẩm văn học Tôi muốn làm rõ giáo viên giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Nhận thức giáo viên vai trò, nội dung phương pháp Giáo dục đạo đức cho trẻ thông tác phẩm văn học 4.2.2 Phạm vi địa bàn nghiên cứu - Quan sát khoảng 200 trẻ trường - Trường Mầm non Hoa Mai, Mầm non I Thành Phố Huế Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp đọc sách tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Văn học trẻ em hay văn học thiếu nhi hiểu theo nghĩa hẹp tác phẩm dành riêng cho em thiếu nhi Ở khắp nơi giới , trẻ em ngày quan tâm, văn học viết cho em ngày coi trọng Và lượt tác phẩm đời để phục vụ thông qua việc dùng lời văn, câu chuyện để gió dục em thiếu nhi như: truyện cổ Adersen, truyện ngắn L.Tônxtôi, truyện ngắn Pêrơn, truyện ngụ ngơn La Phơng-ten, tác phẩm nước đời để phục vụ em sớm Với dân tộc văn học viết cho em với nét văn hóa riêng, gặp mục đích nhân văn Mỗi tác phẩm có nét giáo dục riêng hướng tới tốt, đẹp, cao quý, lòng yêu thương sống Ở Việt Nam đầu kỉ XX bắt đầu xuất tác phẩm viết cho thiếu nhi, phải sau Cách mạng tháng tám năm 1945 văn học thức hình thành Và với mục đích giáo dục cho em, văn học dần hoàn thiện đường chuyển văn học nói chung Vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ nói chung đặc biệt giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi nói riêng nhà giáo dục nhà cầm bút sáng tác cho em đặc biệt quan tâm Trên giới có nhiều nhà giáo dục quan đến việc phát triển đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học như: N.Krupxkcaia, Uxôrô, Ở Việt Nam việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học trọng Nhấn mạnh đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua truyện, thơ, tác giả Nguyễn Thu Thủy Giáo dục trẻ mẫu giáo thông qua truyện thơ khẳng định tầm quan trọng văn học giáo dục đạo đức cho trẻ: “Thông qua nhân vật tác phẩm văn học, trẻ nhận thức khái niệm đạo đức, trẻ bộc lộ tình cảm đạo đức mức nhân vật, lấy làm học cho việc cư xử mình” Cũng tác giả Nguyễn Hà Kim Giang giáo trình Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhấn mạnh: “Có thể nói, ấn tượng trẻ thu năm tháng đời qua tác phẩm văn học sâu sắc, nhiều ấn tượng lưu giữ tình cảm, ý thức suốt đời người Trẻ em nhạy cảm với nội dung giáo dục đạo đức tác phẩm văn học, Giáo dục đạo đức mặt quan trọng phát triển nhân cách.” quan điểm nhà nghiên cứu văn học thiếu nhi Lã Thị Bắc Lý chuyên luận Văn học thiếu nhi với giáo dục mầm non có viết: “Bằng cách hay cách khác , văn học ln người hướng người tới tình cảm tốt đẹp Văn học thiếu nhi vậy, sáng tác cho em phản ánh tốt, đẹp, nhằm giáo dục lòng nhân cho em, Giáo dục lòng nhân cho em sở hàng đầu giúp trẻ xác lập mối quan hệ tích cực với môi trường xung quanh sông để từ trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện” Khơng nhà nghiên cứu mà tác giả trực tiếp cầm bút quan tâm, dành tâm huyết văn học thiếu nhi giáo dục đạo đức cho em phát triển tốt Trần Hoài Dương nhà văn suốt đời dành tâm huyết cho văn học thiếu nhi tâm niệm: “Tôi chắt lọc từ sống ngổn ngang bề bộn tinh túy nhất, ngần Để viết cho em, đến với văn học thiếu nhi thứ Đạo Viết để đem lại lòng yêu thương vẻ đẹp tuyệt vời văn chương cho trẻ nhỏ Tôi hi vọng trang viết không dành riêng cho em đọc mà cho tất muốn có giây phút sống bình n giói trắng đẹp thánh thiện” Và số tác giả khác Ngô Quân Miện, quan điểm tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học 1.2 Giáo dục đạo đức 1.2.1 Khái niệm - Khái niệm Giáo dục hình thành có mục đích có tổ chức sức mạnh thể chất tinh thần người, hình thành giới quan, mặt đạo đức thị hiếu thẩm mỹ cho người - Khái niệm Giáo dục đạo đức phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhân cách người Giáo dục đạo đức trình lâu dài, diễn từ thơ bé trưởng thành, chí suốt đời Đối với trẻ thơ, giáo dục đạo đức trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ hiểu biết sơ đẳng yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức mối quan hệ ứng xử, rèn cho trẻ có tình cảm, hành vi ứng xử đắn với mối quan hệ hàng ngày Dựa sở hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức, xứng với truyền thống người Việt Nam 1.2.2 Con đường phương tiện giáo dục đạo đức - Con đường Giáo dục đạo đức Đạo đức tồn lĩnh vực hoạt động đời sống người Nó tồn dạng ý thức xã hội bao gồm tri thức, khái niệm, chuẩn mực, phẩm chất đạo đức, xúc cảm tình cảm đánh giá đạo đức Với tư cách mặt hoạt động xã hội, đạo đức bao gồm hành vi đạo đức Đó hành động động đạo đức thúc đẩy làm từ thiện, giúp đỡ người khác… Kết hành vi đạo đức đánh giá theo phạm trù đạo đức xã hội tốt, xấu, thiện, ác…Dù đạo đức tồn hình thái nào, cá nhân ý thức đầy đủ có định hướng đúng, biết thể hiện, vận dụng vào quan hệ đạo đức (với xã hội, với người khác, với thân) có tác động đến hình thành mặt đạo đức người Từ tồn đạo đức vậy, việc giáo dục đạo đức thực hai đường sau: + Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức, làm phát triển ý thức công dân học sinh thông qua dạy học, mơn có liên quan giáo dục cơng dân, văn học, lịch sử Ví dụ, học sinh học tập nét tính cách tốt đẹp nhân vật lịch sử, văn học, nhà khoa học, gương sáng đức hi sinh dũng cảm chiến đấu, lao động, bảo vệ Tổ quốc v.v…Đồng thời em có thái độ lên án, phê phán hành vi tiêu cực, phản diện trái với đạo đức xã hội lịch sử, tác phẩm văn học… Cịn mơn giáo dục cơng dân lại cung cấp cho học sinh tri thức chuẩn mực đạo đức, phạm trù đạo đức bản, quan điểm, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước làm cho người học có nhận thức đắn chúng Cùng với việc khai sáng nhận thức đạo đức, người học nắm yêu cầu ứng xử vừa phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, vừa phù hợp với quy định luật pháp tình khác đời sống cá nhân - Xây dựng hành vi , thói quen đạo đức thông qua tổ chức đời sống, hoạt động giao lưu để thực mối quan hệ, tích lũy kinh nghiệm đạo đức Tập luyện rèn luyện hành vi đạo đức chủ yếu thông qua hoạt động lao động-sản xuất, thể dục thể thao, văn hóa-văn nghệ, học tập, tham quan…Qua hoạt động này, học sinh có dịp thể hiện, thể nghiệm thực hành tri thức đạo đức tiếp thu vào thực tế đời sống, tích lũy kinh nghiệm đạo đức, hình thành nên thói quen đạo đức cá nhân Tổ chức sinh hoạt tập thể, giao lưu phương tiện giáo dục đạo đức quan trọng để học sinh có nhận thức đắn 10 ... Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu giáo dục đạo đức thông qua tác phẩm văn học trường MN Hoa Mai, Thành phố Huế - Nghiên cứu thực trạng dạy trẻ. .. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC 2 .1 NHỮNG ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC 2 .1. 1 Trẻ. .. với tác phẩm văn học? ?? nhằm giáo dục đạo đức cho trẻ CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC ? ?CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” 3 .1 Nguyên