Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục các trường Trung học phổ thông vùng khó khăn ở huyện Lục Yên tỉnh Yên Bái : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THẾ BÌNH CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÙNG KHĨ KHĂN Ở HUYỆN LỤC YÊN TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2006 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THẾ BÌNH CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG KHÓ KHĂN Ở HUYỆN LỤC YÊN TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN TIẾN ĐẠT HÀ NỘI – 2006 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 3 3 Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch thực Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Khái niệm quản lí 1.1.2 Bản chất, chức q trình quản lí 1.1.3 Giải pháp quản lí 1.1.4 Quản lí giáo dục, quản lí trường học 1.1.5 Khái niệm trình DH, hoạt động DH QL hoạt động DH 10 1.1.5.1 Hoạt động dạy học 10 1.1.5.2 Quá trình dạy học 11 1.1.5.3 Bản chất q trình dạy học 11 1.1.5.4 Quản lí trình dạy học 12 1.1.5.5 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 13 1.1.5.6 Quản lý hoạt động học học sinh 19 1.1.6 Chất lượng giáo dục 19 1.1.6.1 Chất lượng 19 1.1.6.2 Chất lượng giáo dục 20 1.1.6.3 Chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông 21 1.1.6.4 Chất lượng giáo dục trung học phổ thơng vùng khó khăn 21 1.1.7 Mối quan hệ quản lí chất lượng 21 1.2 Vùng khó khăn 22 1.3 Quản lí hoạt động dạy học nhà trường đa dân tộc thiểu số 25 1.3.1 Đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc 25 1.3.1.1 Những đặc điểm thuận lợi 26 1.3.1.2 Những mặt hạn chế 26 1.3.2 Nhiệm vụ dạy học 27 1.3.3 Phương hướng thực 27 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG KHÓ KHĂN Ở HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI 30 2.1 Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Lục Yên 30 2.1.1 Lĩnh vực phát triển kinh tế 30 2.1.2 Lĩnh vực văn hoá xã hội 31 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện 31 2.2 Tình hình chung trường trung học phổ thông huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 33 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 34 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 36 2.2.3 Thực trạng công tác quản lí 41 2.2.3.1 Đội ngũ quản lí 41 2.2.3.2 Thực trạng cơng tác quản lí 42 2.3 Đánh giá chung 44 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG KHÓ KHĂN Ở HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI 46 3.1 Các đề xuất xây dựng giải pháp 46 3.2 Một số giải pháp chủ yếu 46 3.2.1 Quản lí hoạt động dạy giáo viên 46 3.2.1.1 Xây dựng quản lí đội ngũ giáo viên 46 3.2.1.2 Sắp xếp, sử dụng lao động sư phạm đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm 52 3.2.1.3 Có kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích việc tự học tự bồi dưỡng 53 3.2.1.4 Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động dạy học 54 3.2.1.5 Kiên đạo đổi phương pháp dạy học 58 3.2.1.6 Quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên 60 3.2.2 Quản lí hoạt động học học sinh 63 3.2.2.1 Tăng cường giáo dục, giúp học sinh xác định động cơ, thái độ 63 học tập đắn 3.2.2.2 Hướng dẫn học sinh phương pháp học tự học 64 3.2.2.3 Bổ túc kiến thức cho học sinh, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi 66 3.2.2.4 Quản lí hoạt động học tập rèn luyện lớp hoạt động lên lớp học sinh 66 3.2.2.5 Tạo khơng khí thi đua thường xuyên nhà trường 68 3.2.2.6 Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình tổ chức xã hội 69 3.2.3 Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy- học 70 3.2.3.1 Tạo động lực dạy học cho giáo viên học sinh 70 3.2.3.2 Quản lí tốt sở vật chất, thiết bị dạy học 73 3.2.4 Công tác công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng 75 3.2.4.1 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 75 3.2.4.2 Công tác thi đua, khen thưởng 77 3.2.5 Nâng cao lực chủ thể quản lí trường trung học phổ thơng 78 3.2.5.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí trung học phổ thơng miền núi 78 3.2.5.2 Xây dựng, qui hoạch, phát triển đội ngũ cán quản lí 80 3.3 Trưng cầu ý kiến tính hợp lý khả thi biện pháp đề xuất 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 89 CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CNH Cơng nghiệp hóa CSVN Cộng sản Việt Nam CBCNV Cán công nhân viên DH Dạy học ĐBKK Đặc biệt khó khăn ĐT Đào tạo GD Giáo dục HĐH Hiện đại hóa KCHT Kết cấu hạ tầng NCGD Nghiên cứu giáo dục NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở SGK Sách giáo khoa QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên Cộng sản TƯ Trung Ương UBND ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Loài ngƣời bƣớc vào văn minh hậu công nghiệp – kinh tế tri thức, trí tuệ động lực tăng trƣởng, phát triển Giáo dục đào tạo đƣợc coi nhân tố định thành bại quốc gia Vì Đảng Nhà nƣớc ta đánh giá cao vai trò giáo dục đào tạo Nghị Đại hội khoá VII, khoá VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế- xã hội” Mục tiêu ngành giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài Trong phát biểu khai mạc hội nghị lần thứ tƣ BCH TƢ (khố VII) ngun tổng bí thƣ Đỗ Mƣời nói: “Con ngƣời phát triển cao trí tuệ, cƣờng tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực nghiệp xây dung xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội” Do địi hỏi giáo dục đào tạo phải có bƣớc chuyển đổi nhanh chóng chất lƣợng, số lƣợng hiệu đào tạo Từ hình thành nên đội ngũ trí thức, đội ngũ ngƣời lao động có tri thức, có kĩ năng, kĩ xảo phục vụ cho chiến lƣợc phát triển kinh tế nƣớc nhà Nền giáo dục Việt Nam 60 năm qua trƣởng thành thu đƣợc thành tựu to lớn Đặc biệt nghiệp đổi mới, giáo dục phổ thơng có bƣớc tiến nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội đổi mới, loại hình trƣờng lớp đa dạng, dân trí bƣớc đƣợc nâng lên Tuy nhiên, cịn có khác biệt lớn yêu cầu xã hội, hoạt động thực tiễn nhà trƣờng, mục đích học tập học sinh đòi hỏi phụ huynh học sinh Bên cạnh đó, sở vật chất- phƣơng tiện dạy học chƣa đồng bộ, đội ngũ giáo viên thiếu số lƣợng, yếu nghiệp vụ chuyên môn Trong giáo dục phổ thơng đóng vai trị việc tạo dựng mặt dân trí quốc gia, đặc biệt thời đại phát triển nhƣ vũ bão khoa học- kĩ thuật việc hội nhập khu vực giới Giáo dục THPT bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Kết thúc bậc học này, tuỳ theo kết học tập khả năng, học sinh học tiếp lên cao đẳng, đại học theo nguyện vọng trực tiếp tham gia lao động sản xuất phù hợp với lực điều kiện thân Giáo dục THPT có nhiệm vụ cung cấp kiến thức, phát triển hoàn thiện nhân cách, chuẩn bị cách tốt cho hệ trẻ có đủ lĩnh, lực thể chất sẵn sàng tham gia vào lĩnh vực đời sống trị, kinh tế- xã hội Vì vậy, việc đổi quản lí giáo dục nói chung, quản lí nhà trƣờng mà trọng tâm quản lí hoạt động dạy học để nâng cao chất lƣợng giáo dục nói riêng việc làm cần thiết Hiện nay, huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái có trƣờng THPT làm nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhân dân huyện, phần đa em đồng bào dân tộc thiểu số, nơi chuẩn bị cho em kiến thức bản, lĩnh, lực, thể chất để em sẵn sàng tham gia hoạt động kinh tế- xã hội học cao để trở thành ngƣời quản lí xã hội, thầy giáo, cán chun mơn ngành kinh tế, văn hố, khoa học, cơng nghệ phục vụ dân tộc làng, xã, huyện, tỉnh góp phần xây dựng quê hƣơng đất nƣớc Từ đƣợc thành lập đến nay, trƣờng cố gắng thực nhiệm vụ mình, song chất lƣợng giáo dục cịn chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho huyện giai đoạn Bởi vậy, việc trọng quản lí, đặc biệt quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục nhiệm vụ thƣờng xuyên nhà trƣờng Là giáo viên trƣờng trung học phổ thông liên cấp II + III Hồng Quang, trƣờng trung học phổ thông huyện, hiểu rõ nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH miền núi ý nghĩa việc nâng cao chất lƣợng giáo dục để học sinh trƣờng đáp ứng nhu cầu thực tế, chọn đề tài: “Các giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái” làm đề tài nghiên cứu cuối khoá học Mục đích nghiên cứu Đề tài hệ thống hố đề xuất giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thơng vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu “hoạt động dạy học” trƣờng trung học phổ thông huyện Lục Yên tỉnh Yên Bái 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu “Giải pháp quản lí” hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thơng vùng khó khăn huyện Lục n, tỉnh Yên Bái Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận cơng tác quản lí hoạt động dạy học việc nâng cao chất lƣợng giáo dục cho học sinh trƣờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 4.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động dạy học việc quản lí hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 4.3 Hệ thống hoá đề xuất giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thơng vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Giả thuyết khoa học Chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thơng vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái đƣợc nâng lên áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng giải pháp quản lí chúng tơi hệ thống đề xuất Kết nghiên cứu áp dụng trƣờng có đặc điểm, hồn cảnh tƣơng tự Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Nếu kết nghiên cứu đƣợc nghiệm thu, sở để trƣờng trung học phổ thơng có đặc điểm, hồn cảnh tƣơng tự áp dụng Nhƣ vậy, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tỉnh Yên Bái Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, q trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng nhóm phƣơng pháp sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan - Nghiên cứu văn bản, nghị Chính phủ (Bộ Giáo dục Đào tạo), địa phƣơng (Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái) quản lí dạy- học trƣờng trung học phổ thông - Nghiên cứu loại tài liệu sƣ phạm, quản lí có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phƣơng pháp quan sát (công việc dạy- học giáo viên học sinh) - Phƣơng pháp điều tra (nghiên cứu chƣơng trình, hồ sơ chun mơn ) - Phƣơng pháp đàm thoại vấn (lấy ý kiến giáo viên học sinh thông qua trao đổi trực tiếp) - Phƣơng pháp thực nghiệm Giới hạn đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu, hệ thống hoá đề xuất giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái giai đoạn 2006 - 2010 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn trình bày chƣơng: Chƣơng Cơ sở lí luận việc nâng cao chất lƣợng giáo dục quản lí hoạt động dạy học nhà trƣờng phổ thông thống Mỗi giải pháp vừa tiền đề, vừa hệ giải pháp cịn lại Do đó, tăng cƣờng giải pháp QL trƣờng THPT cần phải đồng có tính hệ thống hiệu việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT , đặc biệt trƣờng miền núi, khó khăn đạt đƣợc yêu cầu đặt 3.3 Trƣng cầu ý kiến tính hợp lý khả thi giải pháp đƣợc đề xuất Để kiểm tra tính hợp lý (các đối tƣợng tham gia đánh giá có đồng ý với giải pháp khơng) tính khả thi giải pháp trên, tác giả luận văn thăm dò ý kiến chuyên gia đầu ngành lĩnh vực quản lí đào tạo 60 cán quản lý, giáo viên trƣờng THPT khảo sát nghiên cứu đề tài (xin xem bảng 3.1) Sau thu phiếu xử lý, kết thu đƣợc nhƣ sau: - Các giải pháp đề xuất đƣợc chuyên gia, cán quản lý trƣờng học THPT giáo viên tán thành mức độ cao Tỷ lệ tán thành từ 78% đến 100% Có 14 giải pháp đƣợc 90% ý kiến tán thành - Cán quản lý giáo viên cho giải pháp có khả thực mức độ cao, từ 70% đến 93% - Tuy nhiên, theo chuyên gia, giải pháp (1.5) - Chỉ đạo việc thực đổi PPDH giải pháp (2.2) - Hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp tự học đƣợc đánh giá cần thiết hợp lí để nâng cao chất lƣợng giáo dục song khơng thể thực thi đƣợc hồn tồn sớm chiều, cần phải ý thêm điều kiện sở vật chất đặc điểm văn hoá tập tục để triển khai cho phù hợp Bảng 3.1 Đánh giá tính hợp lý tính khả thi giải pháp đề xuất Tính hợp lí (%) Các giải pháp Khả thực hiện(%) 83 Rất Hợp hợp lí lí Khơng hợp lí Quản lí hoạt động 1.1 1.2 dạy giáo viên 1.3 1.4 1.5 1.6 93,3 98,3 81,7 100 93,3 100 6,7 1,7 18,3 6,7 0,0 0 0 0 Rất khả thi 88,3 96,7 96,7 100 73,3 100 Khả thi Không khả thi 11,7 3,3 3,3 0 26,7 0,0 Quản lí hoạt động 2.1 2.2 học học sinh 2.3 2.4 2.5 2.6 95,0 91,7 98,3 100 100 80,0 5,0 8,3 1,7 0,0 0,0 20,0 0 0 0 96,7 70,0 95,0 100 100 95,0 3,3 30,0 5,0 0,0 0,0 5,0 0 0 0 Công tác kiểm tra, đánh 3.1 80.0 20,0 93,3 6,7 giá thi đua khen thƣởng 3.2 93,3 6,7 98,3 1,7 Tạo điều kiện thuận 4.1 81,7 18,3 85,0 15,0 lợi cho hoạt động dạy- 4.2 91,7 8,3 73,3 26,7 Nâng cao lực 5.1 95,0 5,0 96,7 3,3 chủ thể quản lý 91,7 8,3 88,3 11,7 học 5.2 Với kết nhƣ vậy, khẳng định giải pháp mà đề xuất hợp lí có tính khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờngtrung học phổ thơng vùng khó khăn huyện Lục n, tỉnh n Bái giai đoạn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 84 Giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục nghiệp toàn Đảng, Nhà nƣớc tồn dân, giáo dục địn bẩy phát triển kinh tế – xã hội, thúc đẩy tiến khoa học, công nghệ an ninh quốc phòng Chất lƣợng GD vấn đề quan trọng nhà trƣờng, đƣợc quan tâm toàn xã hội Sản phẩm GD ngƣời – nhân cách sức lao động Do vậy, ngƣời lao động nhà trƣịng giáo dục phải ngƣời có “đức” “tài” Nhiệm vụ ngành GD ĐT nâng cao chất lƣợng hiệu GD, phát triển quy mô GD, gắn đào tạo với sử dụng, thức công GD, đẩy mạnh xã hội hóa GD xây dựng xã hội học tập Mục tiêu GD nhằm xây dựng ngƣời hệ ngƣời có lí tƣởng, có đạo đức, có tính tổ chức kỷ luật, có ý thức cộng đồng tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức đại, có tƣ sáng tạo, có kĩ thực hành, có tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Nhận thức đƣợc tầm quan trọng, vai trò ý nghĩa giáo dục phát triển kinh tế – xã hội, khuôn khổ đề tài này, tiến hành: - Nghiên cứu lí thuyết khoa học quản lí tài liệu có liên quan - Tham khảo mơ hình quản lí nƣớc tiên tiến giới - Điều tra thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Việc điều tra, thăm dò đƣợc thực chƣa thật đầy đủ tất cán quản lí, giáo viên, học sinh, song phần thể rõ nét tranh chung thực trạng giáo dục trƣờng - Dựa vào trên, hệ thống đề xuất giải pháp quản lí đội ngũ giáo viên (chủ yếu hoạt động giảng dạy), quản lí hoạt động học tập học sinh (chú trọng đến vấn đề tự học) giải pháp hỗ trợ khác nhằm tăng cƣờng hiệu thực Sự nghiệp giáo dục huyện Lục Yên, Tỉnh Yên Bái năm qua đạt đƣợc kết đáng khích lệ, chất lƣợng giáo dục ngày 85 đƣợc nâng cao, tỷ lệ học sinh thi đỗ tốt nghiệp đạt mức trung bình khá, đa số em sau tốt nghiệp THPT làm công tác văn hóa xã nơi cƣ trú, tỷ lệ học sinh thi đỗ vào trƣờng đại học, cao đẳng, chuyên nghiệp chƣa nhiều song số lƣợng tăng dần qua năm học Qua cho thấy rằng, tỷ lệ tốc độ đạt đƣợc chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đòi hỏi thực tiễn với xu hƣớng phát triển, đổi sống phát triển kinh tế - xã hội huyện nhà Để nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT vùng khó khăn, đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn địa phƣơng, đất nƣớc thời gian tới thiết giải pháp quản lí mà đề tài hệ thống, đề xuất phải đƣợc thực thực đồng bộ, đặc biệt giải pháp đội ngũ giáo viên học sinh Trong thực tiễn, giải pháp nêu đƣợc áp dụng đạt đƣợc kết định tiếp tục có tính khả thi, hiệu cao thời gian tới Để đạt đƣợc mục tiêu mong muốn đòi hỏi nhà quản lí phải chuyên tâm, cố gắng, nỗ lực, học hỏi, tƣ sáng tạo việc tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục mà Đảng Nhà nƣớc đề Sự vận hành đồng giải pháp nêu thành công công đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Khuyến nghị Để nâng cao chất lƣợng THPT nói chung, trƣờng THPT miền núi, vùng khó khăn nói riêng, đáp ứng với yêu cầu đổi nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc Để giải pháp mà đề tài hệ thống, đề xuất đƣợc ứng dụng rộng rãi hiệu nữa, chúng tơi có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Đảng Nhà nước: - Tăng ngân sách cho Giáo dục Đào tạo - Ban hành, cụ thể hóa văn có tính pháp quy, thống để củng cố mở rộng hành lang pháp lí cho hoạt động giáo dục đào tạo 86 - Có sách đãi ngộ thỏa đáng cán quản lí, đội ngũ giáo viên cơng tác trƣờng miền núi, đặc biệt khó khăn 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Các phận nghiên cứu, biên soạn sách giáo khoa cần đảm bảo ổn định, thống cập nhật nội dung, chƣơng trình đào tạo - Cải tiến, xây dựng chuẩn quy trình, tiêu chí đánh giá, kiểm tra, thi cử cho phù hợp với nội dung chƣơng trình cấp học, phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh - Tăng cƣờng đạo sâu sát có yêu cầu cụ thể việc thực đổi phƣơng pháp dạy học - Đề nghị với Chính phủ tăng thêm đầu tƣ từ ngân sách Nhà nƣớc trang thiết bị phục vụ dạy học cho giáo dục 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Tăng cƣờng tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề quản lí nhà trƣờng để cán quản lí đƣợc giao lƣu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm quản lí đồng nghiệp - Phổ biến rộng rãi kinh nghiệm, sáng kiến, đề tài quản lí giáo dục đƣợc đánh giá, xếp loại cao qua năm - Tổ chức cho cán quản lí tham quan học hỏi kinh nghiệm trƣờng tiên tiến, trƣờng chuẩn quốc gia quản lí giáo dục, quản lí nhà trƣờng - Cần có đạo đồng bộ, mạnh mẽ việc triển khai, áp dụng phƣơng pháp dạy học tiên tiến - Tăng cƣờng tổ chức, bồi dƣỡng chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học - Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO VĂN KIỆN: Đảng Cộng Sản Việt Nam- Văn kiện Hội nghị lần thứ tƣ BCH TƢ khố IINXB Chính trị QG HN 1994 Đảng Cộng Sản Việt Nam- Văn kiện Đại Hội Đại Biểu toàn quốc lần thứ VIII- NXB Chính trị QG HN 1996 Đảng Cộng Sản Việt Nam- Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TƢ Đảng khóa VIII- NXB Chính trị Quốc gia HN 1997 SÁCH: Bộ Giáo dục Đào tạo Những vấn đề chiến lƣợc phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH (Giáo dục THPT) NXB Giáo dục, HN, 1998 Đặng Quốc Bảo Quản lí nhà trường Bài giảng lớp cao học khố Đại học Quốc gia Hà Nội- 2005 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học QLGD Đại học Quốc gia Hà nội- 2005 Nguyễn Quốc Chí Những quan điểm giáo dục đại HN, 2005 Nguyễn Đức Chính Giáo trình Chất lượng quản lí chất lượng Khoa Sƣ phạm- ĐHQG HN, 2005 Chiến lƣợc phát triển giáo 2001 - 2010 NXB Giáo dục HN, 2002 10 Nguyễn Gia Cốc Chất lượng đích thực GD phổ thơng- NCGD, 9/1997 11 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lí- NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội, 1997 12 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, tập 1: Giáo dục đào tạo khu vực văn hoá châu Âu châu Á; Tập 2: Giáo dục đào tạo khu vực văn 88 hoá châu Mỹ, châu Phi châu Đại dương, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006 13 Đề án xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Chính phủ, Báo Giáo dục Thời đại, số 16, ngày 5/2/2005 14 Trần Khách Đức Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM NXB Giáo dục, HN, 2004 15 Harold Koontz - Cyrilodonnell - Heinzweihrich Những vấn đề cốt yếu quản lí NXB Khoa học kỹ thuật, HN, 1996 16 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục HN, 1998 17 Đặng Xuân Hải Báo cáo khoa học: Một số vấn đề quản lí chất lượng kiểm định chất lượng Trƣờng CBQL GD ĐT TƢ 1, Hà Nội, 10/ 1999 18 Đặng Xuân Hải Giáo trình Quản lí thay đổi giáo dục Khoa Sƣ phạm, ĐHQG Hà Nội, 2005 19 Đặng Xuân Hải Giáo trình Vai trị xã hội quản lí giáo dục Khoa Sƣ phạm, ĐHQG Hà Nội, 2005 20 Đặng Bá Lãm (chủ biên) Quản lí nhà nước giáo dục, lí luận thực tiễn NXB Chính trị Quốc gia, HN,2005 21 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương NXB GD, HN, 1997 22 Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, HN, 2005 23 Trần Viết Lƣu Đề xuất hướng cho vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vùng đồng bào dân tộc thiểu số Tạp chí Giáo dục, 11/ 2004 24 Nguyễn Thị Xuân Mai Thực qui chế dân chủ trường học Tạp chí giáo dục 10/ 2004 25 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân Một số vấn đề lí luận QLGD Trƣờng CBQL GD ĐT TƢ1, HN, 1984 89 26 Thái Duy Tuyên - Mai Thị Tuyết Tìm hiểu nội dung quản lí phương pháp dạy học hiệu trưởng nhà trường phổ thông Thông tin Khoa học giáo dục Số 110/ 2004 27 Lê Đức Phúc Chất lượng hiệu giáo dục NCGD 5/1997 28 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm QLGD Trƣờng CBQL Giáo dục Đào tạo TƢ Hà nội 1990 29 Nguyễn Ngọc Quang Dạy học – Con đường hình thành nhân cách Trƣờng CBQL Giáo dục Đào tạo TƢ Hà nội 1990 30 Phạm Hồng Quang Ứng dụng số biện pháp tổ chức học tập lên lớp cho học sinh trƣờng PTDTNT tỉnh phía Bắc Luận án tiến sĩ giáo dục, HN, 1999 31 Phạm Hồng Quang Sự chuyển biến nhận thức học sinh dân tộc thiểu số trình học tập NCGD 8/ 1994 32 Sở Kế hoạch Đầu tƣ tỉnh Yên Bái Báo cáo kế hoạch phát triển kinh tế xã hội năm 2005 33 Hà Nhật Thăng Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh phổ thông điều kiện Tạp chí NCGD, 4/1996 34 Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục Bài giảng cho lớp cao học khóa IV Khoa Sƣ phạm- ĐHQG HN, 2004 35 Trung tâm ngôn ngữ xã hội Việt Nam Đại từ điển Tiếng Việt NXB Văn hóa thông tin, HN, 1999 36 Viện khoa học Giáo dục Quản lí trƣờng phổ thơng sở tập 1, HN, 1985 90 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí) Kính gửi : Đề nghị Ông/ Bà đánh giá tầm quan trọng yếu tố định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Ơng/ Bà cơng tác? (mỗi dòng khoanh vào số tƣơng ứng với mức độ quan trọng mà Ông/ Bà lựa chọn: quan trọng, quan trọng nhất): Mức độ 10 11 12 13 Chất lƣợng đào tạo giáo viên Chính sách tuyển dụng giáo viên (trọng dụng ngƣời tài có tâm huyết với nghề) Động đội ngũ giáo viên Khả hợp tác, làm việc tập thể giáo viên Cơ chế quản lí qui chế đánh giá giáo viên Chính sách chế độ đãi ngộ (lƣơng, tuyên dƣơng khen thƣởng, …) Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức giáo dục học tâm lí học Bồi dƣỡng cập nhật kiến thức chun mơn Bồi dƣỡng nâng cao kỹ sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Bồi dƣỡng ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin Các chi phí trực tiếp cho giảng dạy học tập Sách giáo khoa tài liệu tham khảo Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học 5 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Các yếu tố khác (xin ghi rõ) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………….……………………………………… 91 RẤT CÁM ƠN ÔNG/BÀ ! PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (dành cho cán giáo viên) Kính gửi : Đề nghị Ông/ Bà đánh giá tầm quan trọng tác động sƣ phạm đến việc nâng cao khả học tập cho học sinh nhà trƣờng Ơng/ Bà cơng tác? (mỗi dòng khoanh vào số tƣơng ứng với mức độ quan trọng mà Ông/ Bà lựa chọn: quan trọng, quan trọng nhất): Xây dựng động thái độ học tập đắn Phát triển kỹ học tập Tăng cƣờng kiểm tra lớp việc tự học học sinh Hạn chế cách truyền thụ chiều Gợi ý vấn đề nhằm kích thích sáng tạo học sinh Quan tâm đến tâm lý ngƣời học Thiết lập môi trƣờng học tập tích cực, khuyến khích tham gia tất học sinh Khích lệ học sinh giỏi biết tự học Cung cấp đủ tài liệu, phƣơng tiện dạy học 10 Tổ chức thảo luận vấn đề tự học, để học sinh trao đổi kinh nghiệm tìm phƣơng pháp học thích hợp 1 1 1 2 2 2 3 3 3 ……………………………………………………………………………… ………………… ………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 92 5 5 5 5 5 Các tác động khác (xin ghi rõ) XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ CỘNG TÁC CỦA ÔNG/BÀ ! 4 4 4 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên) Kính gửi : I Xin Ông/ Bà cho biết mức độ cần thiết hoạt động sau cơng tác giảng dạy Ơng/ Bà (mỗi dòng khoanh vào số tƣơng ứng với mức độ cần thiết mà Ông/ Bà lựa chọn: tác động, tác động nhiều nhất): Dự Hội giảng Bình xét thi đua Đãi ngộ (lƣơng, tuyên dƣơng khen thƣởng, …) 5 Bồi dƣỡng cập nhật kiến thức chuyên môn Bồi dƣỡng nâng cao kỹ sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Bồi dƣỡng ngoại ngữ công nghệ thông tin Sách giáo khoa tài liệu tham khảo Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học 5 10 Thanh tra chuyên môn - Kết hợp hình thức: 93 II Xin Ơng/ Bà cho biết mức độ cần thiết yêu cầu sau ngƣời giáo viên: Phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp Chấp hành luật pháp Nhà nƣớc, chủ trƣơng, sách Đảng Chấp hành quy định ngành đơn vị Yêu nghề Hồn thành cơng việc đƣợc giao 5 Có ý thức tự học tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, lực chuyên môn Tôn trọng, gần gũi với học sinh Trao dổi thƣờng xuyên với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh 2 3 4 5 công tác giáo dục Sống trung thực, giản dị, gƣơng mẫu, quan hệ mực với 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 ngƣời Kiến thức kỹ năng,chuyên môn nghiệp vụ Hiểu biết áp dụng chủ trƣơng, sách, quy định ngành đổi phƣơng pháp dạy học Hiểu biết PPDH mới, phối hợp phƣơng pháp giảng dạy phù hợp phát huy tính tích cực cho học sinh Sử dụng học liệu/ đồ dùng dạy học có giảng dạy Hiểu biết chủ trƣơng đổi kiểm tra, đánh giá, thi cử Tổ chức kiểm tra, đánh giá phân tích kết học tập học sinh Biết sử dụng ngoại ngữ, công nghệ thông tin hỗ trợ cho giảng dạy Biết tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Ý kiến khác ……………………………………………………………………… .………………… ………………………………………………………………… ……………………………… …………………………………………………………………………………………… …… RẤT CẢM ƠN SỰ CỘNG TÁC CỦA ÔNG/BÀ ! 94 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN Kính gửi : Để nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT địa bàn, xin Ơng/ Bà vui lịng cho biết đánh giá tính hợp lý tính khả thi giải pháp sau: Đồng chí đồng ý với mức đánh dấu (x) vào tƣơng ứng S Các giải pháp TT 1.2 1.3 Quản lí đội ngũ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng Sắp xếp sử dụng lao động trƣờng khoa học, hợp lí Có kế hoạch bồi dƣỡng thƣờng xun, khuyến khích việc tự học tự bồi dƣỡng 1.4 1.5 1.6 2 2 Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động dạy học Kiên đạo đổi phƣơng pháp dạy học Quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lí hoạt động học học sinh Tăng cƣờng giáo dục, giúp học sinh xác định động cơ, thái độ học tập đắn Hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học tự học Bổ túc kiến thức cho học sinh cách khoa học, trọng phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dƣỡng học sinh giỏi Quản lí hoạt động học tập rèn luyện lớp học sinh 95 Khả thực (%) (%) Rất Hợp Khơng Rất Khơng hợp lí hợp lí khả khả khả thi thi thi lí 1.1 Tính hợp lí Tạo khơng khí thi đua thƣờng xuyên nhà trƣờng Tổ chức quản lí tốt hoạt động ngồi lên lớp Phối hợp chặt chẽ với gia đình tổ chức xã hội địa phƣơng Công tác kiểm tra, đánh giá thi đua 3.1 3.2 khen thƣởng Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá Công tác thi đua, khen thƣởng 4.1 4.2 Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy- học Tạo động lực dạy học cho giáo viên học sinh Quản lí tốt sở vật chất, thiết bị dạy học 5.1 5.2 Nâng cao lực chủ thể quản lý Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT Xây dựng, qui hoạch, phát triển đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng có đủ phẩm chất, lực, trình độ quản lý chun mơn, nghiệp vụ XIN CẢM ƠN SỰ CỘNG TÁC CỦA ÔNG/ BÀ 96 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... trƣờng trung học phổ thơng vùng khó khăn huyện Lục n tỉnh Yên Bái Chƣơng Các giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thơng vùng khó khăn huyện Lục. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THẾ BÌNH CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÙNG KHĨ KHĂN Ở HUYỆN LỤC YÊN TỈNH YÊN... việc quản lí hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 4.3 Hệ thống hố đề xuất giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thơng vùng khó