Các giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục các trường trung học phổ thông vùng khó khăn ở huyện lục yên tỉnh yên bái

đại học quốc gia hà nội khoa s phạm Nguyễn bình giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên tỉnh Yên Bái tóm tắt luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục mà số: 60 14 05 số: 60 14 05 hà nội - 2006 Công trình đợc hoàn thành Khoa S phạm Đại học Quốc gia Hµ Néi Ngêi híng dÉn khoa häc: Pgs.TS Ngun TiÕn Đạt Phản biện 1: Ph¶n biƯn 2: Luận văn đợc bảo vệ trớc Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Vµo håi giê ngµy tháng năm Có thể tìm luận văn tại: -Th viện Khoa S phạm đại học Quốc gia Hà Nội Mở đầu Lí chọn đề tài Loài ngời bớc vào văn minh hậu công nghiệp - kinh tế tri thức, trí tuệ động lực tăng trởng, phát triển Vì vậy, Đảng Nhà nớc ta đánh giá cao vai trò giáo dục đào tạo Nghị Đại hội khoá VII, khoá VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam xác định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế- xà hội Do đòi hỏi giáo dục đào tạo phải có bớc chuyển đổi nhanh chóng chất lợng, số lợng hiệu đào tạo Từ hình thành nên đội ngũ trí thức, đội ngũ ngời lao động có tri thức, có kĩ năng, kĩ xảo phục vụ cho chiến lợc phát triển kinh tế nớc nhà Giáo dục THPT bËc häc rÊt quan träng hƯ thèng gi¸o dơc quốc dân Giáo dục THPT có nhiệm vụ cung cấp kiến thức, phát triển hoàn thiện nhân cách, chuẩn bị cách tốt cho hệ trẻ có đủ lĩnh, lực thể chất sẵn sàng tham gia vào lĩnh vực đời sống trị, kinh tÕ- x· héi HiƯn nay, hun Lơc Yªn, tØnh Yên Bái có trờng THPT làm nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhân dân huyện, phần đa em đồng bào dân tộc thiểu số Từ đợc thành lập đến nay, trờng đà cố gắng thực nhiệm vụ mình, song chất lợng giáo dục cha đáp ứng đợc nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho huyện giai đoạn Nhận thức đợc nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH miền núi ý nghĩa việc nâng cao chất lợng giáo dục để học sinh trờng đáp ứng nhu cầu thực tế, chọn đề tài: Các giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái làm đề tài nghiên cứu cuối khoá học Mục đích nghiên cứu Đề tài hệ thống hoá đề xuất giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu hoạt động dạy học trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 3.2 Đối tợng nghiên cứu Giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận công tác quản lí hoạt động dạy học việc nâng cao chất lợng giáo dục cho học sinh trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 4.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động dạy học việc quản lí hoạt động dạy học trờng trung học phổ thông huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 4.3 Hệ thống hoá đề xuất giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Giả thuyết khoa học Chất lợng giáo dục trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái đợc nâng lên áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng giải pháp quản lí hệ thống đề xuất Kết nghiên cứu áp dụng trờng có đặc điểm, hoàn cảnh tơng tự ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Nếu kết nghiên cứu đợc nghiệm thu, sở để trờng trung học phổ thông có đặc điểm, hoàn cảnh tơng tự áp dụng Nh vậy, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục tỉnh Yên Bái Phơng pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, trình nghiên cứu, đà sử dụng nhóm phơng pháp sau: 7.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan - Nghiên cứu văn bản, nghị Chính phủ (Bộ Giáo dục Đào tạo), địa phơng (Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái) quản lí dạyhọc trờng trung học phổ thông - Nghiên cứu loại tài liệu s phạm, quản lí có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phơng pháp quan sát (công việc dạy- học giáo viên học sinh) - Phơng pháp điều tra (nghiên cứu chơng trình, hồ sơ chuyên môn ) - Phơng pháp đàm thoại vấn (lấy ý kiến giáo viên học sinh thông qua trao đổi trực tiếp) - Phơng pháp thực nghiệm Giới hạn đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu, hệ thống hoá đề xuất giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục cho học sinh trung học phổ thông huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái giai đoạn 2006 - 2010 Chơng Cơ sở lí luận việc nâng cao chất lợng giáo dục quản lí hoạt động dạy học nhà trờng phổ thông (Từ trang 11 đến trang 35 ) 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Khái niệm quản lí Luận văn nêu số định nghĩa Quản lí số tác giả, qua hiểu: Quản lí tác động có định hớng, có chủ đích chủ thể QL đến khách thể QL tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đợc mục đích tổ chức [35;62] Quản lí vừa khoa học, vừa nghệ thuật, tác động đến hệ thống hoạt động xà hội từ tầm vĩ mô tầm vi mô 1.1.2 Bản chất, chức trình quản lí 1.1.2.1 Bản chất quản lí Là phối hợp nỗ lực ngời thông qua việc thực chức quản lí, tác động có mục đích đến tập thể ngời nhằm thực mục tiêu quản lí Trong giáo dục, tác động nhà QLGD đến tập thể giáo viên, học sinh lực lợng giáo dục kh¸c x· héi nh»m thùc hiƯn hƯ thèng mục tiêu QLGD 1.1.2.2 Chức quản lí Với nhận xét ta biểu diễn chu trình QL thông qua chức QL Sơ đồ số 1.1.3 Giải pháp quản lí Là phơng pháp (hệ thống cách) đợc sử dụng để tiến hành giải công việc cụ thể công tác quản lí nhằm đạt đợc mục tiêu quản lí [35,tr 727] 1.1.4 Khái niệm quản lí giáo dục, quản lí nhà trờng Luận văn trình bày ®Þnh nghÜa vỊ QLGD,QLNT, tõ ®ã cho thÊy thùc chÊt QLNT QL trình dạy học, giáo dục Nó hệ thống gồm thành tố đợc kết hợp chặt chẽ với 1.1.5 Khái niệm trình dạy học, hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học 1.1.5.1 Hoạt động dạy học Dạy học gồm hai hoạt động: hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, hai hoạt động luôn gắn bó mật thiết với 1.1.5.2 Quá trình dạy học Quá trình dạy học hệ toàn vẹn bao gồm hoạt động dạy học hoạt động học Hai hoạt động tơng tác với 1.1.5.3 Bản chất trình dạy học Là thống biện chứng dạy học đợc thể tơng tác có tính chất cộng đồng hợp tác dạy học tuân theo logic khách quan nội dung dạy học Sự thống biện chứng dạy học trình dạy học đợc thể sơ đồ số Quản lí dạy học quản lí trình với t cách hệ toàn vẹn, bao gồm nhân tố bản: mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học,thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học, phơng pháp, phơng tiện dạy học, kết học tập Tất nhân tố cấu trúc trình DH tồn mối quan hệ qua lại thống 1.1.5.5 Quản lí hoạt động dạy giáo viên + Phân công giảng dạy cho giáo viên + Quản lí việc thực chơng trình dạy học + Quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên + Quản lí việc lên lớp giáo viên + Quản lí hồ sơ giáo viên + Quản lí công tác bồi dỡng giáo viên 1.1.5.6 Quản lí hoạt động học học sinh 1.1.6 Chất lợng giáo dục 1.1.6.1 Chất lợng Chất lợng tạo nên phẩm chất, giá trị ngời, vật, việc Đó tổng thể thuộc tính khẳng định tồn vật phân biệt với vật khác [27,tr 25] Chất lợng giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục Chất lợng giáo dục - đào tạo gắn với hoàn thiện tri thức - kĩ - thái độ sản phẩm giáo dục - đào tạo đáp ứng đợc yêu cầu ®a d¹ng cđa nỊn kinh tÕ x· héi cđa nã trớc mắt nh trình phát triển [17] 1.1.6.2 Chất lợng giáo dục nhà trờng phổ thông Là đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục phổ thông nghĩa giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách ngời Việt Nam XHCN, xây dựng t cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.1.7 Mối quan hệ quản lí chất lợng Chất lợng, hiệu GD thấp công tác QL không phù hợp Ngợc lại, biết cách QL phù hợp, sáng tạo phát huy đợc nội lực, nâng cao chất lợng hiệu GD 1.2 Vùng khó khăn Theo qui định cụ thể tiêu chí phân định vùng dân tộc thiểu số miền núi theo trình độ phát triển ban hành kèm theo định số 393/ 2005/ QĐUBDT ngày 29 tháng năm 2005 Bộ trởng, chủ nhiệm Uỷ ban dân tộc áp dụng cho thôn, xà vùng dân tộc thiĨu sè vµ miỊn nói thµnh ba khu vùc:  Xà khu vực III (Xà đặc biệt khó khăn) X· thuéc khu vùc II  X· thuéc khu vùc I 1.3 Quản lí hoạt động dạy học nhà trờng đa dân tộc thiểu số Ngoài biện pháp quản lí nói chung, phải có biện pháp quản lí riêng, đặc thù phù hợp với tâm sinh lí cđa häc sinh miỊn nói nãi chung, häc sinh ngêi dân tộc thiểu số nói riêng Chơng Thực trạng dạy học quản lí hoạt động dạy học trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái (Từ trang 36 đến trang 48) 2.1 §iỊu kiƯn kinh tÕ - x· héi hun Lục Yên 2.1.1 Lĩnh vực phát triển kinh tế 2.1.2 Lĩnh vực văn hoá xà hội 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Luận văn trình bày GD&ĐT Lục Yên, tỉnh Yên Bái quy mô HS chất lợng GD huyện cho ta thấy tốc độ phát triển cấp THPT năm qua 2.2 Tình hình chung trờng THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Đội ngũ giáo viên thiếu không đồng đều, số lợng giáo viên trẻ cha cã nhiỊu kinh nghiƯm chiÕm tû lƯ lín, tr×nh độ giáo viên hạn chế 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Đa số học sinh ngời dân tộc thiểu số, chất lợng học sinh trờng có chênh lệch định 2.2.3 Thực trạng công tác quản lí Cơ cấu trình độ cán quản lí cha đáp ứng đợc yêu cầu thực tế trờng 2.3 Đánh giá chung Qua kết điều tra, khảo sát phiếu trng cầu ý kiến trực tiếp trao đổi với cán giáo viên trờng THPT thành công hạn chế công tác QL hoạt động dạy học trờng THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái rút số nhận xét sau: + Ưu điểm - Nhà trờng đà tổ chức cho giáo viên học tập đầy đủ quy chế, quy định giáo dục đào tạo, chủ trơng, sách giáo dục- đào tạo Đảng Nhà nớc Quản lí chặt chẽ việc thực nội dung chơng trình đào tạo cấp học - Thờng xuyên theo dõi, kiểm tra nắm tình hình thực chơng trình dạy học hàng tuần, tháng có biện pháp xử lý kịp thời giáo viên vi phạm quy chế, quy định chuyên môn - Bớc đầu sử dụng cán giáo viên phù hợp với lực cá nhân từ phát huy đợc khả công tác giáo viên - Đà ®a néi dung x©y dùng nỊ nÕp “D©n chđ, kû cơng - tình thơng trách nhiệm vào phong trào thi ®ua “Hai tèt” th«ng qua viƯc thùc hiƯn néi dung chơng trình dạy học, thực nề nếp kỷ cơng dạy - học - Trang bị khai thác, sử dụng có hiệu th viện nhà trờng - Xây dựng chế độ trực ban, trực niên cờ đỏ, Đoàn niên tự quản, phát huy đợc sức mạnh tổ chức Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tham gia vào tổ chức hoạt động quản lí nhà trờng, làm tốt công tác thi đua, khen thởng - Có quy định, quy chế sử dụng tài chính, công tác tổ chức hoạt động thi đua, có chế quản lí sử dụng CSVC thiết bị dạy học nhà trờng, yêu cầu thành viên chấp hành việc phục vụ dạy học +Hạn chế - Hiệu trởng cha thờng xuyên kiểm tra, theo dõi nắm tình hình soạn giảng, kiểm tra hồ sơ duyệt giáo án Chế độ dự thăm lớp, rút kinh nghiệm tổ chuyên môn cha thờng xuyên, Hiệu trởng trực tiếp dự giáo viên - Việc xây dựng tiêu chuẩn học, dạy để kiểm tra đánh giá bớc nâng cao chất lợng lên lớp cha thực đợc trọng mức Cha đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt có nề nếp, đảm bảo thờng xuyên có chất lợng hiệu - Công tác tra, kiểm tra chuyên môn nhà trờng để phân loại, giúp đỡ giáo viên, kèm cặp bồi dỡng, phát sai lệch việc thực công tác chuyên môn cha đợc coi trọng xứng đáng so với yêu cầu Công tác tổ chức bồi dỡng đội ngũ nhiều hạn chế - Công tác tổ chức làm đồ dùng dạy học, sử dụng thiết bị dạy học xem nhẹ cha thấy hết đợc ý nghĩa, tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện dạy học Chơng Các giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 3.1 Các đề xuất xây dựng giải pháp - Căn vào sở lý luận vấn đề khái niệm quản lí, khái niệm QLGD, quản lí dạy học vùng khó khăn - Căn vào văn kiện Đảng, văn Nhà nớc - Căn vào thực trạng công tác QL trờng THPT đà trình bày phân tích chơng 2, xây dựng giải pháp QL sau: 3.2 Một số giải pháp chủ yếu 3.2.1.Quản lí hoạt động dạy giáo viên 3.2.1.1 Xây dựng quản lí đội ngũ giáo viên Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi Giáo viên trung tâm định chất lợng giáo dục nhà trờng Vì vậy, muốn quản lí tốt trờng học mà trọng tâm hoạt động dạy học, ngời hiệu trởng phải quan tâm mức đến việc quản lí đội ngũ giáo viên, sử dụng hợp lí phát huy khả đội ngũ để xây dựng nhà trờng vững mạnh toàn diện Nâng cao nhận thức trị, t tởng, phẩm chất đạo đức tác phong làm việc cho đội ngũ giáo viên Mở lớp bồi dỡng lý luận, buổi sinh hoạt chuyên đề với hình thức tổ chức đa dạng, cụ thể: - Nâng cao ý thức giác ngộ trị, đờng lối chủ trơng sách, định hớng Đảng Nhà nớc phát triển kinh tế - xà hội, đạc biệt nghiệp phát triển giáo dục - Nâng cao nhận thức cán giáo viên vị trí, nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trờng - Nâng cao lòng tự hào ý thức trách nhiệm giáo viên, tạo cho giáo viên có ý thức chăm lo tới chất lợng dạy học - Giáo dục tình yêu thơng trách nhiệm với học sinh - Xây dựng tập thể s phạm gơng mẫu, đoàn kết dân tộc Xây dựng, quản lí đội ngũ giáo viên đủ số lợng, đảm bảo trình độ chuyên môn Căn vào kế hoạch phát triển hàng năm, biến động đội ngũ năm tiếp theo, với phát triển lâu dài nhà trờng để có kế hoạch tuyển chọn, tổ chức, xây dựng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên nhà trờng làm công tác phục vụ dạy học nhằm theo kịp quy mô, tốc độ phát triển cấp học, đồng thời đáp ứng đợc yêu cầu chất lợng giáo dục chất lợng học tập học sinh vùng miền núi Thực chơng trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên Quan tâm đến điều chỉnh cấu đội ngũ giáo viên Sắp xếp giáo viên vào vị trí phù hợp với khả Tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ đợt học tập bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ Bộ Sở GD Xây dựng, thực kế hoạch đào tạo, bồi dỡng cán bộ, giáo viên để nâng cao trình độ, phẩm chất, lực chuyên môn Tổ chức thi giáo viên giỏi nhân ngày lễ lớn Quan tâm chu đáo tới công tác nghiên cứu khoa học Cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho cán giáo viên 3.2.1.2 Sắp xếp (phân công lao động giáo viên) sử dụng lao động s phạm trờng đảm bảo tính khoa học, tính s phạm hợp lí Phân công lao động tối u, xếp nhân lực ngời, việc dẫn tới công việc trờng đạt hiệu tốt: + Phân công giáo viên giảng dạy hợp lí, đặc biệt phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm + Phân công giáo viên đảm bảo tính kế thừa + Cân nhắc giáo viên dạy đội tuyển thi học sinh giỏi cấp 3.2.1.3 Có kế hoạch bồi dìng thêng xuyªn, khun khÝch viƯc tù häc tù båi dỡng - Xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, hình thức bồi dỡng - Chú ý đến giáo viên yếu chuyên môn, giáo viên trờng nh số giáo viên cốt cán để có yêu cầu, hớng dẫn cụ thể - Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt có nề nếp, cải tiến nội dung phơng pháp sinh hoạt - Củng cố xây dựng th viện nhà trờng - Tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu chuyên môn - Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dỡng chuyên môn giáo viên 3.2.1.4 Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động dạy học Kế hoạch hóa chức quan trọng hoạt động quản lí Ngời QL cần dựa vào mục tiêu chiến lợc, lâu dài nh mục tiêu trớc mắt đơn vị để lập kế hoạch tổng thể chi tiết đảm bảo vận hành hớng, việc lập kế hoạch nhằm: - Thiết lập môi trờng, hành lang pháp lý việc điều hành quản lí hoạt động dạy học - Thực đầy đủ, tiến độ kiểm soát chặt chẽ, có hiệu chơng trình quy chế chuyên môn GD ĐT - Tạo động lực cho phong trào thi đua hai tốt - Lựa chọn biện pháp quản lí phù hợp với nhà trờng - Tạo khả thực công việc kinh tế hiệu - Phối hợp thực có hiệu mối quan hệ giáo dục Kế hoạch nhà trờng Xây dựng kế hoạch thời gian, huy ®éng sù ®ãng gãp ý kiÕn cđa tËp thĨ, cđa nhà giáo có kinh nghiệm đặc biệt ý kiến phơng án biện pháp thực kế hoạch Cụ thể: - Hiệu trởng Ban giám hiệu, giáo viên xây dựng kế hoạch năm học toàn trêng - Cơ thĨ hãa ®Õn tõng thêi ®iĨm, tõng ngày, bớc kế hoạch - Đảm bảo tốt chế độ thông tin báo cáo để tiện theo dõi, đạo trình thực Kế hoạch tổ chuyên môn Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cần thể đợc kế hoạch chung nhà trờng, tạo sức mạnh tổng hợp, hớng vào mục tiêu chung với biện pháp cụ thể - Xây dựng kÕ ho¹ch theo mét mÉu thèng nhÊt - KÕ ho¹ch cần thể tính thống cao, có tính khả thi Kế hoạch giáo viên Nhà trờng cần định hớng cho việc xây dựng kế hoạch giáo viên: - Quán triệt nhiệm vụ, thị năm học mới, qui định, qui chế chuyên môn, văn hớng dẫn năm học cấp - Kế hoạch phải thỏa mÃn tính hệ thống, khoa học, đầy đủ chơng trình, phù hợp với đối tợng học sinh, đáp ứng đợc yêu cầu môn học tiêu đà đăng ký thi đua - Xây dựng kế hoạch sát thực tế, xác có tính khả thi Kế hoạch chủ nhiệm - Xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm lớp - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn, Đoàn niên, cha mẹ học sinh quản lí nề nếp học tập, giáo dục ý thức, thái độ học tập rèn luyện đạo đức em - Các biện pháp giáo dục phù hợp với đối tợng học sinh 3.2.1.5 Kiên đạo đổi phơng pháp dạy học Phơng pháp nghệ thuật, lĩnh vực sáng tạo đích thực ngời giáo viên Dạy học phải tạo cho ngời học t tự chủ độc lập, sáng tạo khả thích ứng nghề nghiệp hoàn cảnh khác kinh tế thị trờng Nâng cao nhận thức giáo viên cần thiết việc đổi phơng pháp dạy học Tạo ý thức cho giáo viên cần thiết phải đổi PPDH, tính tất yếu trình đổi PPDH Chỉ đạo cụ thể việc đổi phơng pháp giảng dạy: - Thành lập ban đạo đổi PPDH, xây dựng kế hoạch thực sát với tình hình thực tế điều kiện CSVC nhà trờng - Tổ chức cho giáo viên tìm hiểu xu dạy học tích cực - Tổ chức dạy thí điểm theo phơng pháp đổi Từ thực phạm vi toàn trờng với yêu cầu sau: + Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi phơng pháp + Thờng xuyªn tỉ chøc dù giê rót kinh nghiƯm viƯc thùc đổi PPDH Tiến hành rút kinh nghiệm định kú - Thu hót tỉ chøc trêng tham gia phong trào đổi PPDH 3.2.1.6 Quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lí việc thực chơng trình Giám sát thờng xuyên chơng trình dạy - học Khuyến khích ngời chủ động làm việc Thực đầy đủ, dạy tiến độ theo phân phối chơng trình Theo dõi chặt chẽ việc thực tiến độ chơng trình tuần, tháng theo kênh thông tin: sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng Quản lí việc soạn giáo án Trong giáo án cần thể rõ mục tiêu, nội dung bản, phơng pháp tối u cho bài, mục, kỹ học sinh đạt đợc sau học Đặc biệt quán triệt giáo viên soạn giáo án theo tinh thần đổi PPDH theo quy định cụ thể Việc quản lí soạn giáo án thông qua hoạt động kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chéo tổ chuyên môn Quản lí lên lớp giáo viên - Thực đúng, đầy đủ theo phân phối chơng trình - Đảm bảo qui chế lên lớp khả sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học - Giáo viên thực kỷ luật lên lớp thầy trò - Phổ biến kinh nghiệm giảng dạy học tập, quản lí việc đổi PPDH môn học Quản lí việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên: - Lập kế hoạch theo dõi tiến độ thực chơng trình việc kiểm tra cho điểm học sinh giáo viên môn khối lớp Yêu cầu giáo viên môn ghi điểm kiểm tra học sinh vào sổ điểm quy chế, tiến độ - Quản lí việc đề kiểm tra đáp án cho điểm - Thực nghiêm túc qui chÕ kiĨm tra - KiĨm tra chÕ ®é cho điểm thờng xuyên Quản lí hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động s phạm định kỳ hàng tháng, học kỳ năm học, mục tiêu phơng pháp tiến hành Tổ chức hoạt động chuyên đề, quán triệt đổi PPDH Lập kế hoạch phối hợp với đoàn thể trờng tổ chức tốt đợt phát động thi đua 3.2.2 Quản lí hoạt động học học sinh 3.2.2.1 Tăng cờng giáo dục, giúp học sinh xác định động cơ, thái độ học tập đắn - Làm cho em thấy rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm, nghĩa vụ quê hơng đất nớc, trớc mắt việc học tập, rèn luyện - Khơi dậy em lòng tự hào dân tộc, vận động nội lực, tự giác, chuyên cần học tập - Xây dựng tình đoàn kết bình đẳng dân tộc Các hình thức giáo dục: - Học tập, thảo luận mục đích, nhiệm vụ nhà trờng Kết hợp với Đoàn niên tổ chức buổi sinh hoạt tập thể theo chuyên đề - Tổ chức cho học sinh thảo luận với chủ đề học tập - Tạo điều kiện học tập sinh hoạt tốt 3.2.2.2 Hớng dẫn học sinh phơng pháp học tự học + Biết chủ động, tự tạo điều kiện cho thân tiếp thu kiến thức lớp thời gian học nhà + Giáo viên giúp học sinh tự đánh giá học lực thân, hớng dẫn em lựa chọn nội dung, hình thức học phù hợp, xếp tạo điều kiện thời gian cho em học nhà + Giáo viên chủ động đổi PPDH, tạo cho em có nhu cầu tri thức + Kích thích tối đa khả nhu cầu nhận thức học sinh + Hình thành không khí học tập tích cực, môi trờng học tËp s ph¹m hÊp dÉn 3.2.2.3 Bỉ tóc kiÕn thøc cho häc sinh mét c¸ch khoa häc, chó träng phơ ®¹o häc sinh u kÐm, båi dìng häc sinh giái Nhằm khắc phục tình trạng trình độ học sinh đầu vào bất cập không đồng nhà trờng cần trọng lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dỡng học sinh giỏi Xây dựng kế hoạch, chơng trình, phân công giáo viên giảng dạy hợp lí Bỉ tóc kiÕn thøc cho häc sinh u, kÐm Båi dỡng chuyên sâu, nâng cao kiến thức cho học sinh giỏi 3.2.2.4 Quản lí hoạt động học tập rèn luyện lớp hoạt động lên lớp học sinh Quản lí hoạt động học tập lớp học sinh + ổn định đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp + Phối hợp đoàn thể theo dõi quản lí học sinh + Tạo hệ thống hoạt động đồng đội ngũ giáo viên, đội cờ đỏ Đoàn trờng bảo vệ nhà trờng đa học sinh vào nề nếp + Giáo viên môn phải quản lí lớp lên lớp + Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá, triệt để khắc phục việc vi phạm qui chế thi, kiểm tra + Quan tâm đạo xây dựng đội ngũ tự quản học sinh Tổ chức quản lí tốt hoạt động lên lớp Qua hoạt động lên lớp kÝch thÝch lßng ham hiĨu biÕt, gióp häc sinh phÊn khởi học tập vừa hiểu biết thêm, vừa làm giàu thêm kinh nghiệm cho em + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa môn nhiều h×nh thøc phong phó, cã ý nghÜa thiÕt thùc + Định hớng nghề nghiệp quản lí tổ chức tốt chơng trình học nghề học sinh qui chế, thiết thực có hiệu 3.2.2.5 Tạo không khí thi đua thờng xuyên nhà trờng Xây dựng hình thức thi đua thờng xuyên Khen thởng, động viên cá nhân, tập thể có thành tích, kịp thời sửa chữa tồn tại, tạo động học tập đắn cho em 3.2.2.6 Phối hợp chặt chẽ với gia đình tổ chức xà hội địa phơng Kết hợp hội phụ huynh học sinh phụ huynh quản lí việc học nhà theo dõi kết học tập em: - Tạo thời gian quản lí tốt việc tự học em nhà - Thờng xuyên theo dâi viƯc häc tËp cđa c¸c em - KiĨm soát chặt chẽ mối quan hệ em - Động viên, khuyến khích, tạo hội, điều kiện cho em học Liên hệ nhà trờng tổ chức xà hội 3.2.3 Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy - học 3.2.3.1 Tạo động lực giảng dạy cho giáo viên động lực học cho học sinh Chăm lo cải thiện đời sống Giáo viên - Tổ chức phòng đợi tốt để giáo viên nghỉ tiết - Đảm bảo chế độ đÃi ngộ giáo viên theo qui định - Đảm bảo việc nghỉ ngơi giáo viên hè Cải thiện điều kiện lao động Xây dựng bầu không khí thoải mái tập thể Sử dụng thời gian lao động giáo viên thực phân công lao động theo hớng chuyên sâu hợp tác Xây dựng thời khoá biểu hợp lý, có ý tới đặc điểm riêng giáo viên Cải thiện xây dựng môi trờng, cảnh quan s phạm lành mạnh - Xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh, thực dân chủ hoá nhà trờng động lực thúc đẩy thầy trò trình dạy học - Xây dựng nề nếp dạy học nhà trờng - Nâng cao vai trò tổ chức Công đoàn tổ chức tự quản việc quản lí nhà trờng - Thực quản lí nhà trờng theo phơng thức dân chủ, công khai, công đôi với việc giữ vững nề nếp, kỉ cơng C¸c biƯn ph¸p kÝch thÝch - BiƯn ph¸p kinh tÕ s phạm: Thực nguyên tắc phân phối bình đẳng lao động Xây dựng quỹ khen thởng mặt Thực kỷ luật nghiêm minh - Biện pháp tâm lí xà hội: Tạo d luận tập thể lành mạnh Tạo không khí thi đua, có học tập lẫn tác phong làm việc hoạt động tốt đẹp, tạo không khí phê tự phê nghiêm túc, tự giác Động viên, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên, học sinh Kiểm tra đánh giá xác công bằng, tránh thiên vị 3.2.3.2 Quản lí tốt sở vật chất, thiết bị dạy học Sử dụng hiệu sở vật chất(CSVC), thiết bị dạy học có Sử dụng kinh phí hàng năm để tạo cảnh quan nhà trờng Xây dựng nội qui sử dụng bảo quản CSVC, phơng tiện, đồ dùng dạy học Thực tốt chế độ kiểm tra, kiểm kê, kiểm định, bảo dỡng định kỳ có biến động tổ chức nh khách quan Tuyên truyền vận động giáo viên, học sinh ý thức giữ gìn, trách nhiệm xây dựng bảo vệ CSVC, trang thiết bị nhà trờng Tăng cờng bổ sung phơng tiện dạy học Cần xây dựng mới, bổ sung phòng học, trang thiết bị, điều kiện đủ đảm bảo cho học sinh học tốt Thờng xuyên trang bị bổ sung cho th viện Khuyến khích giáo viên, học sinh làm thiết bị, đồ dùng dạy học Huy động tối đa nguồn lực cộng đồng 3.2.4 Chỉ đạo công tác công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thởng 3.2.4.1 Tăng cờng công tác kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá thờng xuyên xác giúp việc nắm bắt thực trạng, kết công việc, từ có điều chỉnh mục tiêu, thay đổi phơng thức quản lí, tổ chức thực kế hoạch tiến tới mục tiêu dự kiến Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá + Xây dựng thang đánh giá, vận dụng hình thức, phơng pháp kiểm tra phù hợp + Kiểm tra thờng xuyên, định kỳ, có nội dung thống nhất, định lợng hóa đợc nội dung kiểm tra, có xếp loại cụ thể + Tổ chức dự thăm lớp kiểm tra đánh hoạt động dạy- học + Kiểm tra việc thực chế độ kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh + Kết hợp, sử dụng nhiều biện pháp để thu thập sử lý thông tin nh: - Tổ chức gặp mặt trao đổi ý kiến với quan quyền địa phơng, hội phụ huynh, giáo viên học sinh - Nghiên cứu tài liệu giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá Kết kiểm tra đánh giá đợc sử dụng để điều chỉnh sai lệch, thao tác nghiệp vụ ngời quản lí sau kiểm tra khẳng định u, khuyết đối tợng đợc kiểm tra đà làm 3.2.4.2 Công tác thi ®ua, khen thëng Ho¹t ®éng tÊt u cđa viƯc kiĨm tra đánh giá tuyên dơng, khen thởng, khiển trách kỷ luật Các hình thức thi hành kỷ luật hành vi vi phạm qui chế, qui định nhà trờng, biện pháp chủ yếu răn đe, phòng ngừa phải đợc điều tra kỹ lỡng, rõ ràng + Có sách khen thởng, khuyến khích động viên giáo viên + Tuyên dơng học sinh sau đợt thi đua + Tuyên dơng, khen thởng ngời, việc 3.2.5 Không ngừng nâng cao lực chủ thể quản lí trờng THPT 3.2.5.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí trờng THPT địa bàn miền núi Đội ngũ QL trờng THPT địa bàn miền núi thờng không đồng chất lợng có khác biệt lớn trình độ nghiệp vụ quản lí cấu thực tiễn công tác cán địa phơng Do đó, họ cần phải : - Có biện pháp thích ứng với nhiều trờng hợp - Đổi tổ chức thực đổi hoạt động dạy học nhà trờng - Nắm vững mục tiêu quản lí dạy - học, nội dung quản lí dạy - học trờng phổ thông trung học - Có nhận thức đắn, mạnh dạn đổi công tác QL - Hiểu biết thay đổi văn hoá, tâm lý cộng đồng ngời huyện cịng nh t©m lý cđa häc sinh khu vùc miỊn núi - Biết đánh giá mạnh, cha mạnh giáo viên - Giao việc cho ngời (có đủ lực phẩm chất để đảm nhận công việc đợc giao) 3.2.5.2 Xây dựng, qui hoạch, phát triển đội ngũ cán quản lí nhà trờng có đủ phẩm chất, lực, trình độ quản lí chuyên môn, nghiệp vụ Quản lí giáo dục vÊn ®Ị cã ý nghÜa quan träng viƯc tỉ chøc thùc hiƯn c¸c nhiƯm vơ gi¸o dơc, bëi vËy, ngời hiệu trởng cần phải cân nhắc đảm bảo đội ngũ QL trờng có khả năng: - Xây dựng kế hoạch khả thi tổ chức thực có hiệu hoạt động giáo dục diễn nhà trờng - Đa áp dụng có hiệu biện pháp quản lí chuyên môn để nâng cao kết học tập cho học sinh - Tổ chức, huy động, sử dụng có hiệu cao tất nguồn lực - Giữ vững kỷ luật làm việc, khuyến khích cố gắng giáo viên, đồng thời có sở vững để đánh giá, xếp loại, sử dụng, bồi dỡng, đÃi ngộ giáo viên cách thỏa đáng Các giải pháp QL hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng THPT Lục Yên, tỉnh Yên Bái có mối quan hệ chặt chẽ, có tác động chi phối lẫn nhau, hỗ trợ cho nhau, tạo nên đồng thống Mỗi giải pháp vừa tiền đề, vừa hệ giải pháp lại Do đó, tăng cờng giải pháp QL trờng THPT cần phải đồng có tính hệ thống hiệu việc nâng cao chất lợng giáo dục trờng THPT , đặc biệt trờng miền núi, khó khăn đạt đợc yêu cầu đặt