Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt định hoá huyện định hoá tỉnh thái nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  TIỂU LUẬN HỒN THÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - KHOÁ 56 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT ĐỊNH HOÁ - HUYỆN ĐỊNH HOÁ TỈNH THÁI NGUYÊN Người thực : NÔNG TIẾN CƯỜNG Đơn vị cơng tác: TRƯỜNG THPT ĐỊNH HỐ HUYỆN ĐỊNH HỐ - TỈNH THÁI NGUYÊN Hà Nội, tháng - 2009 Mục lục Phần mở đầu .2 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Phần nội dung Chương Cơ sở khoa học việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 1.1 Một số sở lý luận việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 1.2 Một số sở pháp lý việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Chương Thực trạng việc đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Hoá, huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên 2.1 Tình hình nhà trường 11 2.2 Một số kết đạt 10 2.3 Một số hạn chế đạo đức , lối sống học sinh trường THPT Định Hóa .11 2.4 Một số vấn đề đặt đạo trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Định Hoá 12 Chương Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Định Hoá, huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên .13 3.1 Xây dựng kế hoạch 13 3.2 Tổ chức đạo 14 3.3 Một số biện pháp đạo chủ yếu 16 3.3.1 Tuyên truyền để thành viên nhà trường có nhận thức đắn ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức học sinh 16 3.3.2 Nâng cao chất lượng dạy học, biện pháp quan trọng hàng đầu để giáo dục đạo đức cho học sinh 17 3.3.3 Giáo dục đạo đức thông qua môn học 17 3.3.4 Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp hoạt động vui chơi lành mạnh .18 3.3.5 Giáo dục đạo đức thơng qua mơi trường văn hóa sư phạm nhà trường 18 3.3.6 Nâng cao vai trò xung kích Đồn niên .19 3.3.7.Phối hợp Gia đình - Nhà trường - Xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 20 3.3.8 Tăng cường giáo dục truyền thồng nhà trường THPT Định Hóa cho học sinh 21 Phần kết luận kiến nghị 22 Một số kết luận 22 Một số kiến nghị - đề xuất 23 Tài liệu tham khảo 24 Phần mở đầu Lý chọn đề tài Theo Các Mác: Con người phận giới vật chất, đồng thời người chủ thể cải tạo giới theo mục đích mình; sở vận dụng quy luật khách quan Con người ngày nâng cao trình độ, khả chinh phục tự nhiên để ngày làm chủ tự nhiên tốt Vì giáo dục có vị trí vơ quan trọng, Bác Hồ nói: Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người Con người giữ vị trí trung tâm phát triển kinh tế quốc gia: "Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh đất nước thịnh, ngun khí suy đất nước suy" Có thể nói lịch sử phát triển hầu hết quốc gia giới thấy rằng: giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng công xây dựng đất nước, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Trong mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ giáo dục giáo dục đạo đức có vai trị vơ quan trọng "Được xem tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác" Như Bác Hồ nói "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng" Trong văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII khẳng định rằng: "Muốn tiến hành cơng nghiệp hoá - đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững, để thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực người phát triển đức tài" Trong xu hội nhập kinh tế giới tạo điều kiện, thời cho phát triển mặt Tuy nhiên thách thức đặt ra, mặt trái chế thị trường tác động mạnh đến tư tưởng lối sống phận dân cư, số lượng niên, thiếu niên lớn, tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học Vấn đề đặt giáo dục hệ trẻ cách toàn diện, đặc biệt tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị nhân văn, giá trị đạo đức để thực mục tiêu, nhiệm vụ ngành Giáo dục Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương đảng lần thứ khoá VIII nêu rõ: "Xây dựng người hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Qua năm thực công đổi Đảng, thành tựu to lớn, bên cạnh bộc lộ mặt yếu kinh tế - xã hội Đặc biệt hệ trẻ, số phận niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên sống khơng có lý tưởng, khơng có mục đích, sống chạy theo nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, sống thích hưởng thụ, sống khơng có niềm tin, hoang mang, sống bng thả Đánh giá thực trạng này, văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nhấn mạnh: "Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước" Trước tình hình thực trạng năm qua cấp ngành, đặc biệt người làm giáo dục quan tâm, đầu tư chưa thực coi trọng giáo dục toàn diện, giáo dục đạo đức Xuất phát từ lý khách quan lý chủ quan phân tích trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT" Trong giai đoạn nay, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường lên bước mới, tạo bước đột phá chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn từ năm 2005 - 2010, khắc phục tình trạng nay, đáp ứng việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Định Hố nói riêng huyện Định Hố nói chung, góp phần tạo người có lập trường, có ích cho đất nước Mục đích nghiên cứu Đưa số đề xuất lý giải số giải pháp đạo để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Định Hoá huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên để giáo dục học sinh phù hợp với yêu cầu đất nước giai đoạn phát triển Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lý luận sở pháp lý số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Định Hoá huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Hoá huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh trường THPTĐịnh Hoá huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên 4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Hoá huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu tài liệu Đảng giáo dục - đào tạo, Bộ giáo dục đào tạo, ngành có liên quan 5.2 Nghiên cứu giáo trình, tài liệu, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục đạo đức học sinh tiếp thu trình học tập trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo khoá 56 5.3 Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lượng giáo dục đạo đức năm học 2005 - 2006; 2006-2007; 2007-2008 trường THPT Định Hoá huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên Phần nội dung CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT 1.1 Một số sở lý luận việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Xét góc độ tâm lý lứa tuổi: Ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi Như học sinh THPT lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, em ln có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ thân Ở em cảm thấy khó chịu, bực bội dễ nóng Trong lứa tuổi em tìm tịi, phát tìm hiểu điều chưa biết giới, muốn khám phá, tìm tịi mẻ sống, em muốn có quyền tự định cơng việc việc làm muốn khơng bị ràng buộc gia đình, bố mẹ người lớn tuổi Xét góc độ xã hội: Ở lứa tuổi giao tiếp với bạn bè nhu cầu lớn Các em có xu hướng tụ tập thành nhóm có sở thích, phù hợp với tình hình để vui chơi, đùa nghịch, có lúc, nơi em có hành động không đúng, không phù hợp với lứa tuổi Trong giai đoạn trình phát triển sinh lý ảnh hưởng đến nhiều tính cách em: em dễ bị xúc động có tác động đó, thân em dễ bị lơi kéo, kích động lịng kiên trì khả tự kiềm chế yếu Ở lứa tuổi tính tình khơng ổn định, dễ cáu, q sơi nhiệt tình có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản Đối với em lứa tuổi này, dễ dàng, đơn giản, em trạng thái hiếu thắng tự ti dễ dàng đến hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà khơng biết Chính vậy, thầy giáo, bậc phụ huynh tổ chức xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng em có suy nghĩ hành động Để đạo quản lý tốt trình giáo dục đạo đức trường THPT, người cán quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể sau: 1.1.1 Đạo đức Có nhiều cách định nghĩa khác khái niệm đạo đức Tuy nhiên hiểu khái niệm góc độ a) Góc độ xã hội Đạo đức hình thái xã hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với với thân b) Góc độ cá nhân Đạo đức sản phẩm, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân Q trình hình thành phát triển đạo đức cá nhân, người trình tác động qua lại xã hội cá nhân để chuyển hoá nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trưởng thành mặt đạo đức, công dân đáp ứng yêu cầu xã hội 1.1.2 Quá trình giáo dục đạo đức Là hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội 1.1.3 Các đặc điểm q trình giáo dục đạo đức - Có gắn kết chặt chẽ với trình dạy học lớp dạy học giáo dục lên lớp - Có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục ngồi nhà trường - Tính biện chứng, phức tạp trình phát triển, biến đổi nhân cách học sinh mặt đạo đức - Tính lâu dài trình hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức - Tính đột biến khả tự biến đổi - Phát triển thông qua hoạt động giao lưu tập thể - Tính cá thể hố cao - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có tương tác hai chiều nhà giáo dục đối tượng giáo dục - Tính khó khăn việc đánh giá kết quả, phát triển đạo đức cá nhân 1.1.4 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức - Quá trình giáo dục đạo đức phận cấu thành trình giáo dục trường THPT Tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường xã hội, người với sống - Giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm vững cho mặt giáo dục khác - Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác - Lê nin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan giá trị đạo đức, nhân văn, nhân tư tưởng đó, coi kim nam cho hành động - Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần chủ trương, sách Đảng, biết sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nếp, có văn hoá mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người - Trên sở thông qua việc tiếp cận với đấu tranh cách mạng dân tộc hoạt động cá nhân để củng cố niềm tin lẽ sống, lý tưởng sống, lối sống theo đường XHCN - Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức xã hội XHCN Biến giá trị thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen cách ứng xử đời sống hàng ngày - Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm loại đối tượng giáo dục - Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, hình thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại - Q trình giáo dục đạo đức khơng định hướng cho hoạt động giáo dục đạo đức mà định hướng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy học mơn đạo đức nói riêng (mơn GDCD, số môn học khác) Với tư cách người quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết cách sâu sắc vấn đề chung trình giáo dục đạo đức Từ có định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng chương trình, kế hoạch khả thi có biện pháp tổ chức đạo thích hợp để nâng cao chất lượng hiệu quản lý giáo dục nói chung, q trình giáo dục đạo đức nói riêng 1.1.5 Nội dung giáo dục đạo đức Trong giai đoạn nay, nước ta diễn công đổi sâu sắc phạm vi toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục coi trọng, "Quốc sách hàng đầu" Cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần coi trọng đặt lên vị trí hàng đầu Giáo dục trị, tư tưởng đạo đức cần phải tăng cường giáo dục giới quan khoa học Trên sở tăng cường giới quan khoa học cần tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng yêu nước, tăng cường ý thức lao động tự lao động (động cơ, thái độ đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học) Bên cạnh phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục lòng yêu thương người hành vi ứng xử có văn hố (ăn nói cục cằn, thơ lỗ, thiếu văn hố, thiếu tơn trọng người khác, biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự) Trong nhà trường phổ thông, phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho học sinh cách liên tục, khoa học, hợp lý, phân thành nhóm theo quan hệ xã hội: quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng (trung thành với lý tưởng CNXH CNCS, yêu nước XHCN, u hồ bình, tự hào dân tộc, tin u Đảng kính yêu Bác Hồ); quan hệ cá nhân với lao động (chăm học tập, say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng lao động); quan hệ cá nhân với thân, với người khác ruột thịt, bạn bè, đồng chí); đồng thời phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè, tình yêu cần Ý thức bảo vệ công, ý thức tập thể chưa cao, ý thức bảo vệ môi trường cịn hạn chế, học sinh thường lơi kéo ảnh hưởng đến học sinh khác - Gia đình học sinh quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho nhiều hạn chế, nhiều gia đình chưa quan tâm đến nơi, đến chốn, biết đóng góp tiền cho con, có số cha mẹ khơng biết cách, khơng có phương pháp quản lý giáo dục con, dẫn đến tình trạng bị bng lỏng 2.4 Một số vấn đề đặt cần giải quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Hóa Dựa đánh giá kết đạt được, số tồn công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Phạm Văn Nghị, tơi thấy có vấn đề đặt là: - Giải pháp 1: Lập kế hoạch quản lý - Giải pháp 2: Tổ chức đạo hoạt động giáo dục đạo đức - Giải pháp 3: Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức - Giải pháp 4: Kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức - Giải pháp 5: Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục lịng nhân ái, đồn kết nhân văn đoàn kết quốc tế - Giải pháp 6: Tăng cường giáo dục truyền thống nhà trường Phạm Văn Nghị - Giải pháp 7: Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, vững vàng trị - Giải pháp 8: Xã hội hoá giáo dục đạo đức trường THPT Phạm Văn Nghị CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐỊNH HÓA, HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGHUYÊN 3.1 Giải pháp 1: Lập kế hoạch quản lý 3.1.1 Những yêu cầu việc lập kế hoạch Hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT phận quan trọng toàn hệ thống kế hoạch quản lý trường học Vì lập kế hoạch người cán quản lý cần ý: - Đảm bảo tính thống mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu giáo dục trường THPT - Phối hợp chặt chẽ, hữu với kế hoạch dạy học lớp - Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm sinh lý học sinh để có hiệu giáo dục cao - Thành lập Ban đạo cụ thể phù hợp với hoạt động để theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá 3.1.2 Xây dựng kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức - Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm - Kế hoạch hoạt động theo mơn học chương trình - Kế hoạch hoạt động theo mặt hoạt động Ví dụ: Kế hoạch tổ chức kỷ niệm ngày phụ nữ Việt Nam 20/10 - Mục đích: giáo dục truyền thống Ngày phụ nữ Việt Nam kết hợp với mục đích khác - Mục tiêu: Học sinh hiểu, tham gia đầy đủ, tự giác tích cực đạt hiệu cao qua đợt kỷ niệm Thời gian Chủ điểm 20/10/2005 Kỷ niệm ngày Phụ Mục đích, Hình thức Điều kiện Lực lượng yêu cầu hoạt động thực tham gia + Giáo dục Thi khéo + Địa Toàn truyền tay học điểm: Sân học sinh Ban đạo Ban giám hiệu, ban nữ Việt Nam thống đạo lý dân tộc + Thể ý thức tập thể, thể tài năng, thể tình cảm sinh lớp: Làm bánh tặng mẹ trường + Ban giám khảo + Các điều kiện khác: điện, nước, bảo vệ trường chấp hành Một số đoàn giáo viên trường, chi cốt cán đoàn giáo viên 3.2 Giải pháp 2: Tổ chức đạo hoạt động giáo dục đạo đức 3.2.1 Thành lập ban đạo (Ban đức hạnh) Ban đạo gồm: - Phó hiệu trưởng - Bí thư Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh - Một số giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình - Giáo viên chủ nhiệm - Đại diện Hội cha mẹ học sinh 3.2.2 Nhiệm vụ Ban đạo - Xây dựng kế hoạch, chương trình đạo chương trình - Tổ chức hoạt động theo quy mô lớn phối hợp lực lượng giáo dục khác - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp đạo học sinh tiến hành hoạt động đơn vị có hiệu - Kiểm tra đánh giá hoạt động - Củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thành lực lượng giáo dục nòng cốt 3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức 3.3.1 Giáo dục đạo đức thông qua học tập môn học Quan điểm: Qua tất môn học giáo dục đạo đức cho học sinh Đây việc làm thường xuyên, liên tục có hiệu cao Cách làm: Tổ trưởng chun mơn họp tổ để giải vấn đề sau: - Tìm có nội dung giáo dục đạo đức lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức - Tiến hành soạn giáo án mẫu, sau tổ xây dựng ý - Cho giảng mẫu, sau tổ đóng góp ý kiến - Giảng đại trà - Tổng kết rút kinh nghiệm tìm học Tiến hành cách làm liên tục năm có chương trình tương đối hồn thiện giáo dục đạo đức thông qua môn học cụ thể sau tiến hành tổng kết hội thảo, hội giảng phạm vi toàn trường hội thảo liên trường huyện Mục đích: Qua mơn học giáo viên giúp cho học sinh nhận thức xã hội tự nhiên để từ có hành vi đạo đức đắn Nhà trường giúp cho em hiểu biết phạm trù đạo đức hạnh phúc, lương tâm, tiền đồ, nghĩa vụ, vinh dự, trách nhiệm nắm chuẩn mực đạo đức hoạt động, quan hệ từ có hành động 3.3.2 Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm tất hoạt động nối tiếp hoạt động giáo dục học Các hoạt động thực trường, Câu lạc bộ, nhà văn hoá địa phương Các hoạt động giáo dục đạo đức thực nhiệm vụ giáo dục đa dạng đưa học sinh vào thực tế lĩnh hội tri thức khoa học, chuẩn mực đạo đức hình thành hành vi cách tự giác Hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp đưa đến cho học sinh loại hình hoạt động nhẹ nhàng, hấp dẫn vui chơi, hoạt động văn hoá, văn nghệ, lao động cơng ích, hoạt động xã hội trị, hoạt động thể dục thể thao, tham quan du lịch… liên quan đến hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động giao tiếp, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần hồn thiện q trình giáo dục, giúp em đạt mục tiêu giáo dục sau: - Giáo dục tư tưởng, trị tính tích cực - Hình thành nhu cầu hứng thú thói quen tốt hoạt động cách xử có văn hố hàng ngày nơi, lúc - Củng cố mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành, bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động thực tiễn * Hoạt động giáo dục đạo đức thông qua chủ điểm - Chủ điểm (Tháng 9): Chào đón khai giảng năm học Các hoạt động bao gồm: + Giáo dục truyền thống quê hương Tống Văn Trân, Phạm Văn Nghị, Khiếu Năng Tĩnh + Xây dựng nếp học đường + Phát động thi đua + Học sinh tìm hiểu truyền thống trường, thăm phòng truyền thống, thăm khu di tích đền Phạm Văn Nghị + Học sinh học nội quy, xếp ổn định tổ chức lớp tổ chức khác - Chủ điểm (Tháng 10): Kỷ niệm ngày Bác Hồ gửi thư cho ngành giáo dục Các hoạt động bao gồm: + Phát động thi đua, tổng kết thi đua tháng + Tổ chức nói chuyện chủ đề Bác Hồ, Bác Hồ với giáo dục, Bác Hồ với thiếu niên + Ra mắt đội niên cờ đỏ xung kích, đội niên tình nguyện, đội văn nghệ, câu lạc + Tổ chức viết thư quốc tế UPU + Tổ chức giải bóng đá mini lớp tranh cúp truyền thống nhà trường - Chủ điểm (Tháng 11): Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Các hoạt động bao gồm: + Phát động thi đua, tổng kết thi đua tháng 10 + Tổ chức thi báo tường chủ điểm uống nước nhớ nguồn + Tổ chức lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 trang trọng, tình cảm - Chủ điểm (Tháng 12): Kỷ niệm ngày 22/12 ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, ngày hội quốc phịng tồn dân Các hoạt động bao gồm: + Phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng 11 + Tập quân Sở Giáo dục Đào tạo quy định, xây dựng tác phong anh đội cụ Hồ + Các hoạt động văn nghệ chào mừng ngày 22/12, chủ đề ca ngợi anh đội + Tổ chức thi báo ảnh, thi tìm hiểu truyền thống anh đội cụ Hồ + Tổ chức ngày phòng chống HIV/AIDS - Chủ điểm (Tháng 1, tháng 2): Mừng Đảng, mừng xuân Các hoạt động bao gồm: + Phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng 12, tổng kết học kỳ I + Chương trình văn nghệ đặc biệt mừng Đảng, mừng xuân +Tổ chức kỷ niệm ngày 3/2 ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam + Tổ chức tết trồng trường trường - Chủ điểm (Tháng 3): Kỷ niệm ngày thành lập Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh ngày giải phóng huyện Định Hóa 26/3 Các hoạt động bao gồm: + Phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng 1, tháng + Tổ chức thi cắm tỉa hoa nhân ngày 8/3 + Tổ chức ngày 26/3: Hành quân cắm trại + Các hoạt động thể thao, vui chơi, vệ sinh môi trường - Chủ điểm (Tháng 4): Kỷ niệm ngày sinh Lênin, kỷ niệm ngày giải phóng hồn tồn miền Nam thống đất nước 30/4 Các hoạt động bao gồm: + Phát động thi đua, tổng kết đợt thi đua tháng + Tổ chức hoạt động hướng vào đợt ôn thi cuối năm, tập san học tập trường, lớp môn thi tốt nghiệp thi đại học + Tổ chức chương trình văn nghệ nhân ngày 30/4 1/5 - Chủ điểm (Tháng 5): Kỷ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ 19/5, kỷ niệm ngày chiến thắng Điện Biên Phủ 7/5 Các hoạt động bao gồm: