Thiết kế hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học Ngữ văn 11.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU THỊ HUẾ THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU THỊ HUẾ THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Huyền HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực luận văn, bảo, giúp đỡ tận tình giảng viên hướng dẫn phía khoa Sư phạm nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, tơi có trình nghiên cứu, tìm hiểu học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Kết thu không nỗ lực cá nhân mà cịn nhờ giúp đỡ tận tình q thầy cơ, gia đình bạn Trước tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến sĩ Lê Thanh Huyền - Khoa Sư phạm, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Cô giảng viên nhiệt tình, giàu kinh nghiệm hướng dẫn nghiên cứu khoa học Cô hướng dẫn, hỗ trợ, động viên khuyến khích tơi hồn thành tốt đề tài phương pháp, lý luận nội dung suốt thời gian thực luận văn Tôi xin cảm ơn tất thầy cô, cán khoa Sư phạm – trường Đại học Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để giúp học tập nghiên cứu Mặc dù gặp nhiều khó khăn, thử thách tơi ln nỗ lực Tuy trình thực trình bày luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót hạn chế, mong nhận góp ý, nhận xét, phản biện q thầy bạn Kính chúc q thầy bạn sức khỏe! Học viên Kiều Thị Huế i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CLB : Câu lạc DHNGLL : Dạy học lên lớp HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐNGLL : Hoạt động lên lớp HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh GV : Giáo viên THPT : Trung học phổ thông ii MỤC ỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii ục lục iii Danh mục ảng v Danh mục sơ đ , iểu đ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Hệ thống khái niệm 1.1.1 Quá trình dạy học 1.1.2 Các quan điểm tiếp cận dạy học theo xu hướng nay: dạy học tích cực, dạy học theo tiếp cận lực 10 1.2 Các hình thức tổ chức dạy học phổ biến THPT 17 1.2.1 Giờ lên lớp thuyết giảng 17 1.2.2 Giờ thực hành làm tập 18 1.2.3 Giờ ngoại khóa 20 1.3 Quan niệm hoạt động lên lớp 22 1.3.1 Vai trị, ý nghĩa hoạt động ngồi lên lớp 22 1.3.2 Nguyên tắc thiết kế, triển khai hoạt động lên lớp 23 1.3.3 Khả tích hợp hoạt động ngồi lên lớp việc thực thi chương trình nhà trường 26 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG 2: TÍCH HỢP CÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 11 29 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung chương trình Ngữ văn 11 29 2.1.1 Mục tiêu 29 2.1.2 Hệ thống (loại thể, chủ đề) 32 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động lên lớp trường THPT 37 iii 2.2.1 Đặc điểm tổ chức trình dạy học Ngữ văn 11 37 2.2.2 Các hình thức dạy học, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá 39 2.3 Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp chương trình Ngữ văn 11 43 2.3.1 Nguyên tắc thực 43 2.3.2 Đề xuất số hoạt động lên lớp 45 Tiểu kết chương 2: 61 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 ục đích thực nghiệm 62 3.2 Đối tượng thực nghiệm 62 3.3 Nội dung, trình triển khai thực nghiệm 64 3.3.1 Cách thực nghiệm 64 3.3.2 Kiểm tra đánh giá 65 Kết thực nghiệm 65 3.4.1 Nhận xét chung kết thực nghiệm 65 3.4.2 Kết cụ thể 66 3.5 Bàn luận kết thực nghiệm 68 Tiểu kết chương 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Khuyến nghị 70 TÀ Ệ TH M HẢ 72 PHỤ LỤC 74 iv D NH MỤC ẢNG Bảng 3.1 So sánh trình độ HS trước thực nghiệm 63 Bảng 3.2 Kết kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức HS 66 sau thực nghiệm 66 Bảng 3.3 Kết khảo sát mức độ hứng thú HS sau thực nghiệm 67 v D NH MỤC SƠ Đ Đ Sơ đ 1.1 : Quy trình dạy học lí thuyết 17 Sơ đ 2.1 : Quy trình tổ chức hoạt động tìm kiếm tư liệu, tự nghiên cứu, tìm tịi khám phá 46 Sơ đ 2.2 : Quy trình tổ chức hoạt động thực tập nhóm 50 Biểu đ 2.1 : Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học 40 Biểu đ 2.2: Mức độ sử dụng phương pháp dạy học 41 Biểu đ 2.3: Đánh giá HS ưu DHNGLL 42 Biểu đ 3.1 So sánh kết trước thực nghiệm 63 Biểu đ 3.2 So sánh kết nhận thức HS sau thực nghiệm 67 Biểu đ 3.3 So sánh kết khảo sát mức độ hứng thú HS sau thực nghiệm 68 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo ngu n nhân lực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi ản, toàn diện GD ĐT nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Giáo dục phổ thông nước ta ước chuyển từ định hướng nội dung sang tiếp cận lực, môn Ngữ văn khơng nằm ngồi xu hướng vận động Việc đổi đa dạng hóa hình thức phương pháp dạy học nhiệm vụ cấp ách để đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn HĐNGLL phần quan trọng tổng thể trình giáo dục Điều 26, Điều lệ trường THSC, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ( ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ – Bộ GD ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD ĐT) nêu: “Nhà trường phối hợp với tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục nhà trường thực HĐGDNGLL [7, 22] HĐNGLL có khả góp phần đào tạo người học tồn diện vừa có lí luận vừa có thực hành, vừa có kiến thức vừa có kĩ năng, vừa có văn hóa nhà trường vừa có tri thức đời sống xã hội Định hướng xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 rõ khả tích hợp hoạt động lên lớp tổng thể trình dạy học PGS.TS Đỗ Ngọc Thống Định hướng giáo dục chương trình phổ thơng Việt Nam sau 2015 nhấn mạnh “Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục ngồi lớp học, nhà trường; cân đối dạy học hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, nhóm nhỏ cá nhân, dạy học bắt buộc dạy học tự chọn,… để đảm bảo vừa phát triển lực cá nhân, vừa nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.” Trên thực việc dạy học Ngữ văn trường phổ thông chủ yếu thực thực học lớp Các HĐNGLL phần lớn buổi ngoại khóa mang tính thời điểm thiên hoạt động văn – thể - mĩ Quá trình dạy học mang nặng tính thuyết giảng, truyền thụ kiến thức chiều; GV chịu áp lực lớn để hình thành HS hệ thống kiến thức, kĩ khoảng thời gian hạn hẹp lớp Vì vậy, học Ngữ văn nặng nề, chưa tạo động hứng thú đặc biệt chưa trọng đến việc hình thành phát triển lực cho người học Với mong muốn thiết kế HĐNGLL chương trình Ngữ văn 11 để hình thành, phát huy lực đ ng thời tạo hứng thú cho người học môn này, lựa chọn đề tài “Thiết kế hoạt động lên lớp dạy học Ngữ văn 11” Gi h h học Nếu hệ thống HĐNGLL chương trình Ngữ văn 11 thiết kế tổ chức hiệu trình dạy học Ngữ văn trường THPT tạo nhiều hội thúc đẩy chủ động, sáng tạo học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Việt Nam sau 2015 M đ h nghi n Luận văn thiết kế mơ hình hoạt động lên lớp cho số nội dung chương trình Ngữ văn 11 Thơng qua đó, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo; phát triển kĩ năng, hình thành lực người học việc tiếp nhận lĩnh hội tri thức Đối ng nghi n h h h nghi n đối ng h H ẠT ĐỘNG CỦ GV & HS NỘ DUNG CẦN ĐẠT miêu tả ằng hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn - Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm iếm hàm chứa kiến - Theo em thể loại văn ản thời thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí? Ngồi cịn số thể loại khác như:Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc + Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử + Phân loại theo định kỳ xuất ản: báo hàng ngày (nhật báo), báo hàng tuần (tuần báo), báo hàng tháng ( nguyệt báo, nguyệt san) + Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Thương mại, báo Giáo dục Thời đại + Phân loại theo đối tượng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ, báo Lao động 93 H ẠT ĐỘNG CỦ GV & HS NỘ DUNG CẦN ĐẠT b Ngơn ngữ báo chí Ngơn ngữ áo chí ngơn ngữ d ng để thơng áo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ áo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến ộ xã hội - T n dạng chính: Báo viết báo nói - Ngồi cịn: Báo hình, báo điện tử Ngơn ngữ báo chí có chức chung cung cấp tin tức thời sự, phản Thế ngơn ngữ áo chí ? ánh dư luận ý kiến quần chúng Đ ng thời nêu lên quan điểm kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển - Em iết có loại báo xã hội chí cách phân loại nào? - ặc dù có nhiều thể loại khác ngơn ngữ báo chí chung mục đích nhiệm vụ gì? Các hư ng i n diễn đạ Các hư ng i n diễn đạ ngơn ngữ báo chí 94 ngơn H ẠT ĐỘNG CỦ GV & HS NỘ DUNG CẦN ĐẠT ngữ báo chí a Về từ vựng : ngữ âm, chữ viết GV: chia lớp làm nhóm - Báo nghe : phát âm chuẩn, tơn trọng - Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm từ vựng người nghe Chú ý phiên âm nước ngồi, ngơn ngữ áo chí tả, viết tắt - Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm ngữ - Báo đọc : quy định tả pháp ngơn ngữ áo chí - Có thể dùng từ ngữ khoa họ, khoa học - Nhóm 3: Các iện pháp tu từ sử dụng - Từ ngữ phải có tính tồn dân, đa phong ngơn ngữ áo chí cách, tránh thuật ngữ - Nhóm : Bố cục trình ày ày áo ngành khơng thơng dụng, dùng phải chun HS: thảo luận nhóm, trình ày trước lớp, có thích rõ ràng nhóm khác ổ sung b Về ngữ pháp GV: nhận xét chốt ý - Câu văn rõ ràng, xác, dùng cụm từ đặt tên cho báo phải ấn tượng, ngắn gọn, súc tích - Dùng mơ hình câu : thời gian-địa điểmsự kiện để mở đầu - Dùng câu mở rộng thành phần, kết hợp lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp - Câu phải rõ ràng, xác nghĩa, Đặ ng ngơn ngữ h khơng mơ h GV: Ngơn ngữ áo chí có đặc - Dùng cụm Danh, Động, Tính từ làm trưng nào? tiêu đề cho báo HS: Suy nghĩ, trả lời c Về iện pháp tu từ GV: Để đảm áo tính thời sự, ngơn ngữ - So sánh, ẩn dụ, hốn dụ, chơi chữ áo chí cần có đặc điểm gì? - Sử dụng với thể loại nhằm nâng HS: Suy nghĩ, trả lời cao tính hiệu quả, hấp dẫn báo GV: Tính ngắn gọn ngơn ngữ d Về ố cục trình bày áo chí thể điểm nào? HS: Suy nghĩ, trả lời - Rõ ràng, hợp lí, loogic, d tiếp thu - Tên báo trình bày theo kiểu 95 H ẠT ĐỘNG CỦ GV & HS NỘ DUNG CẦN ĐẠT GV: Tại ngôn ngữ áo chí lại địi hỏi chữ đặc iệt tính sinh động vầ hấp dẫn cao? - Sử dụng đoạn có tính tóm tắt nội HS: Suy nghĩ, trả lời dung báo đặt lên đầu giúp người đọc tiết kiệm thời gian Đặ ưng c ngôn ngữ báo chí a Tính thơng tin, thời - Thơng tin cập nhật, xác đầy đủ - Thơng tin phải có tính khách quan định hướng dư luận - Sử dụng ngôn ngữ kiện phản ánh vấn đề thời sự, xã hội b Tính ngắn gọn - Ngắn gọn số lượng ngôn từ, câu chữ - Ngắn gọn lượng thông tin (đưa thông tin cần thiết lượng ngôn từ thời gian nhất) - Tránh dùng từ trùng lặp lối nói vịng vo c Tính hấp dẫn - Thông tin thu hút người nghe, liên quan trực tiếp đến đời sống cộng đ ng H động T h h i nghi ng GV: Giao nhiệm vụ cho HS - Hình thức hấp dẫn, dùng kiểu từ, kiểu câu, xếp tiêu đề, xếp vị trí tin II H động i nghi Chia nhóm Nhóm 1: Viết ản tin : vấn đề thời - Lực chọn đề tài phù hợp, hấp dẫn, địa phương (giao thơng, an ninh, có tính thời học đường…) - Phối hợp với ngu n lực địa Nhóm 2: Viết phóng tình hình an phương để thực nhiệm vụ 96 H ẠT ĐỘNG CỦ GV & HS NỘ DUNG CẦN ĐẠT tồn giao thơng, mơi trường, dân số địa - Linh hoạt, chủ động trình phương thực nhiệm vụ Nhóm 3: Biên tập, xuất - Phát huy tối đa khả sáng tạo HS: Thực theo yêu cầu GV, chủ động liên hệ với ngu n lực địa phương để hoàn thành nhiệm vụ học tập Sản phẩm dự kiến:- 01 nội san “Văn học với sống” - Tác phẩm đăng áo, tạp chí Hết tiết H động i nghi i đ nh gi HS HS: - Nộp sản phẩm theo yêu cầu GV - Tự nhận xét đánh giá sản phẩm ạn III Đ nh giá Bản tin : GV: Nhận xét cho điểm (cá nhân - Thông tin ngắn gọn nhóm) - Thơng tin kịp thời, cập nhật Phóng : - Vừa đủ thơng tin việc, vừa miêu tả cụ thể - cầu gợi cảm, gây hứng thú Biên tập - Đảm ảo tính xác - Hình thức hấp dẫn Hoạ động Hướng dẫn tự học chu n bị cho sau - Làng Vũ Đại phản ánh thời đại xã hội Việt Nam? 97 - Tìm hiểu nhân vật Chí Phèo? - Tìm hiểu nhân vật Bá Kiến? - Tìm hiểu nhân vật Thị Nở? - Ý nghĩa tác phẩm “Chí Phèo”? 98 GÁ ÁN ĐỐI CHỨNG BÀI: Phong cách ngơn ngữ báo chí MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm ngơn ngữ áo chí, phong cách ngơn ngữ áo chí, đặc trưng ản phong cách ngôn ngữ áo chí, phân iệt với phong cách ngơn ngữ khác - Có kĩ lĩnh hội phân tích văn ản thơng dụng thuộc phong cách ngơn ngữ áo chí - Bước đầu iết viết số loại văn ản áo chí mức đơn giản : tin ngắn, vấn, quảng cáo TRỌNG TÂM ẾN THỨC Ĩ NĂNG THÁ ĐỘ i n h - Hiểu iết sơ ộ số loại áo chí, phân iệt theo phương tiện, theo định kì xuất ản, theo lĩnh vực - Khái niệm ngơn ngữ áo chí, đặc trưng ản phong cách ngơn ngữ áo chí, đặc điểm phương tiện ngôn ngữ ĩ - Nhận diện thể loại áo chí chủ yếu - Nhận iết phân tích iểu a đặc trưng ản phong cách ngôn ngữ áo chí, phân iệt với phong cách ngơn ngữ khác - Phân tích đặc điểm ngơn ngữ áo chí từ ngữ, câu văn, iện pháp tu từ - Biết viết tin ngắn, thông áo, ài vấn đơn giản Th i độ - Ý thức sử dụng ngơn ngữ áo chí theo đặc trưng C PHƯƠNG PHÁP - Nêu vấn đề, phát vấn, phân tích ngữ liệu C T ẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớ 99 i i ũ Khái niệm ngữ cảnh ? Các nhân tớ ngữ cảnh? Vai trò ngữ cảnh? i ới H ẠT ĐỘNG CỦ GV VÀ HS H động Hướng dẫn HS ì ộ ố h l ại NỘ D NG CẦN ĐẠT hi TÌM H h Ngơn ngữ CH NG h - GV định hướng cách phân loại kết hợp a Tìm hiểu số thể loại văn ản áo giới thiệu số áo, tạp chí minh họa chí : - HS thống kê loại áo chí mà em * Cách phân loại áo chí : iết ? Những sản phẩm áo chí phân loại theo tiêu chí nào? Theo phương tiện : áo viết, áo nói, báo hình - GV cung cấp cho nhóm số tờ Theo định kỳ xuất ản : nhật áo, tuần áo/tạp chí áo … - HS trao đổi trả lời : áo chí em thường gặp loại ài nào? Theo lĩnh vực hoạt động xã hội : văn nghệ pháp luật, khoa học đời sống, - GV khái quát số thể loại văn ản thương mại, giáo dục thời đại, an báo chí ninh, nhân dân, đại đồn kết … Theo đối tượng độc giả : nhi đ ng, niên, tiền phong, phụ nữ, người cao tuổi … * ột số thể loại áo chí thường gặp : Trên áo chí ta thường gặp số thể loại : ản tin, phóng sự, tiểu phẩm, vấn, thư ạn đọc, quảng cáo, trao đổi ý kiến, ình luận thời … * Phân iệt số thể loại thường gặp: - Bản tin : cần có thời gian, địa điểm, kiện xác nhằm cung cấp tin tức cho người đọc 100 - Phóng : ản tin mở rộng có tường thuật chi tiết kiện, có hình ảnh minh họa …để cung cấp cho người đọc nhìn đầy đủ sinh động, hấp dẫn - Tiểu phẩm : tiểu phẩm áo chí thường có giọng văn thân mật, dân dã, thường có sắc thái mỉa mai, châm iếm … hàm chứa kiến thời Nhận xét chung văn ản áo chí ngơn ngữ áo chí : H động Hướng dẫn HS ì ề ăn n h * Văn ản áo chí: hi - Báo chí g m nhiều thể loại, t n ngơn ngữ chí dạng viết, dạng nói dạng áo hình - HS đọc ngữ liệu 1: SGK/129 - ỗi thể loại có yêu cầu riêng sử Bản tin cung cấp cho em iết dụng ngơn ngữ điều gì? - Chức : cung cấp tin tức, thời Nhận xét chung cách thức trình nhằm thúc đẩy phát triển xã hội ày - HS đọc ngữ liệu 2: SGK/ 130 Bài phóng trình ày nội dung gì? Cách trình ày có khác so với ản tin? Nhận xét chung thể loại phóng báo chí? - HS đọc ngữ liệu : SGk/130 Nhận xét giọng văn, thái độ người viết ? GV giải thích: tiểu phẩm ài áo ngắn vấn đề thời sự, có tính châm iếm 101 Nhận xét chung thể loại tiểu phẩm báo chí? - Qua tìm hiểu em rút nhận xét thể loại áo chí? - Sự khác a thể loại: ản tin, phóng sự, tiểu phẩm? - Tuy khác thể loại văn ản áo chí có chung chức * Ngơn ngữ áo chí : gì? - Ngơn ngữ áo chí ngôn ngữ d ng để - Từ vấn đề vừa tìm hiểu, em rút thơng áo tin tức thời nước khái niệm ngôn ngữ áo chí? quốc tế, phản ánh kiến tờ áo - Vậy thơ, truyện, văn ản luật, văn ản dư luận quần chúng nhằm thúc đẩy hành chính… in áo có sử dụng tiến ộ xã hội ngơn ngữ áo chí khơng? - Ngơn ngữ áo chí sử dụng - Gv chốt lại nội dung ài học thể loại tiêu - HS đọc ghi nhớ SGK phóng sự, tiểu phẩm… iểu là: ản tin, YỆN TẬP Bài : H động Đọc tờ áo xác định thể loại n ậ - GV hướng dẫn HS làm ài tập 1, văn ản áo chí tờ áo Bài : Phân iệt hai thể loại áo chí : SGK Bài tập làm theo nhóm, nhóm ản tin phóng trình ày, nhận xét, GV chốt Bài : thực hành nhóm: - GV hướng dẫn HS nội dung học ài Tập viết tin ngắn phản ánh tình hình soạn ài thi đua lớp đợt HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Học ài : cần nắm được: H động Hướng dẫn ự họ - Nắm số văn ản áo chí - Đặc điểm văn ản áo chí ngơn ngữ áo chí 102 - Cách viết ản tin thông thường H i II Các Ti ưng H động : Hướng dẫn HS tìm hi ề ưng hư ng i n diễn đạ đặ ngôn ngữ báo chí Các hư ng i n diễn đạ a/ Về từ vựng hư ng i n diễn đạ đặ - Phong phú đa dạng ngôn ngữ báo chí HS đọc mục SGK ỗi thể loại báo chí thường có mảng từ vựng chun Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày dùng GV chuẩn xác kiến thức + Tin tức: Thường dùng danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện + Phóng sự: Thường dùng động từ, - Nhóm Ngơn ngữ báo chí có đặc tính từ, miêu tả hoạt động, trạng thái, điểm từ vựng? tính chất vật, việc + Bình luận: Thường sử dụng thuật ngữ chun mơn, trị, kinh tế + Tiểu phẩm: Thường sử dụng từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, đa nghĩa từ ngữ đ ng nghĩa, trái nghĩa để so sánh, đối chiếu b/ Về ngữ pháp - Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm ảo tính xác thơng tin - Nhóm 2: Ngơn ngữ báo chí có đặc c/ Về iện pháp tu từ điểm ngữ pháp - Sử dụng iện pháp tu từ linh hoạt hiệu Đặ - Nhóm 3: Ngơn ngữ báo chí có đặc 103 ưng ngơn ngữ báo chí a/ Tính thơng tin thời điểm sử dụng iện pháp tu từ? - Luôn cung cấp thông tin hàng Hoạt động : Tìm hiểu đặc trưng ngày lĩnh vực hoạt động xã hội ngơn ngữ báo chí - Các thơng tin phải đảm ảo tính HS đọc mục SGK xác, độ tin cậy Trao đổi cặp b/ Tính ngắn gọn GV định hướng nội dung - Đặc trưng hàng đầu ngơn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm ảo lương thơng tin cao có tính hàm súc c/ Tính sinh động, hấp dẫn - Thể nội dung thông tin mẻ, cách di n đạt ngắn gọn, d hiểu, khả kích thích suy nghĩ tìm tịi ạn đọc - Thể cách đặt tiêu đề cho báo Ghi nhớ - SGK III n ậ - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những vấn đề cần thơng tin) ỗi chi tiết đảm ảo tính xác, - Ngơn ngữ báo chí có đặc trưng? cập nhật thơng tin Đó đặc trưng nào? - Tính ngắn gọn: câu thơng H động tin cần thiết HS đọc ghi nhớ SGK H động GV hướng dẫn HS tự làm tập SGK Soạn : Chí Phèo 104 KI M TR ĐÁNH G Á Ma trận đề ki m tra M độ Nhận bi t Thông hi u Ch đề I Trắc nghi m Vận d ng Thấp - Nêu - Phân biệt - cao Phân khái niệm số biệt văn văn báo ản báo thể loại báo chí chí với số chức văn ản báo chí khác - chí Nêu Tổng - Nhận diện văn ản báo chí Số câu: 03 01 01 05 Số m: 1.5 0.5 0.5 2.5 Tỉ l : 15% 5% 5% 25% -Tạo lập II Tự luận văn báo chí Số câu: 01 01 Số m: 7.5 7.5 Tỉ l : 75% 75% 105 Đề ki m tra I Trắc nghi m: Chọn câu trả lời Cho văn sau: “Ngày 23-1, Phó Chủ tịch Thường trực UBND tỉnh Thanh Hóa Nguyễn Đức Quyền đến trường vụ tai nạn sạt, lở đá mỏ đá xã Yên Lâm, huyện Yên Định đạo lực lượng chức đẩy nhanh tiến độ cứu hộ, cứu nạn Theo báo cáo huyện Yên Định, công tác cứu hộ, cứu nạn triển khai tích cực sau xảy tai nạn lao động vào 10 30 phút ngày 22-1 mỏ đá doanh nghiệp Tuấn Hùng, núi Hang Cá, xã Yên Lâm Hàng trăm cán bộ, chiến sĩ quân đội, công an, nhân viên y tế, hàng chục phương tiện giới huy động làm việc đêm, bất chấp thời tiết khắc nghiệt…” (Nhân dân cuối tuần) Câu 1: Văn ản thuộc phong cách ngơn ngữ nào? a Báo chí b Nghệ thuật c Khoa học d Hành - cơng vụ Câu 2: Nội dung văn ản hướng tới mục đích gì? a Miêu tả việc b Thông báo việc c Kêu gọi d Phát biểu cảm nghĩ việc Câu 3: Văn ản thuộc thể loại gì? a Phóng c Tiểu phẩm Bản tin d Bút kí Câu : Văn ản áo chí là: a Những ản tin tình hình kinh tế xã hội Những ài viết đăng mạng internet c Những phóng truyền hình d Bao g m nhiều thể loại, t n dạng viết, dạng nói dạng hình nhằm cung cấp tin tức, thời 106 Câu 5: Tác phẩm sau không thuộc văn ản áo chí a Kỹ nghệ lấy tây Cơm thầy cơm cô c Số đỏ d Cạm ẫy người Tự l ận Anh/chị tạo lập văn ản áo chí chủ đề: “lý tưởng sống niên nay” ĐÁP ÁN T ắ nghi Câu 1: a ; câu 2: b ; Câu 3: b ; Câu 4: d ; Câu 5: c Tự l ận cầu: Bản tin : - Thông tin ngắn gọn - Thơng tin kịp thời, cập nhật Phóng : - Vừa đủ thông tin việc, vừa miêu tả cụ thể - cầu gợi cảm, gây hứng thú Tiểu phẩm: có tính hấp dẫn, có tính thời 107