Giáo Dục Sử Dụng Năng Lượng Tiết Kiệm Và Hiệu Quả Qua Một Số Môn Học Và Hoạt Động Giáo Dục Ngoài Giờ Lên Lớp Ở Trường Phổ Thông

Phân loại theo dòng biến đổi năng lượngTheo quá trình từ khai thác, biến đổi, truyền tải và SD năng lượng người ta chia ra các dạng năng lượng như sau: -Năng lượng sơ cấp Các nguồn n

I NĂNG LƯỢNG VÀ VAI TRÒ CỦA NĂNG LƯỢNG

ĐỐI VỚI CON NGƯỜI

1.2.2 Phân loại theo nguồn gốc năng lượng

- Năng lượng vật chất chuyển hoá toàn phần :

Gồm năng lượng từ nhiên liệu hóa thạch (hay nhiên liệu thiên nhiên) như: than bùn, than nâu, than đá, dầu mỏ, khí thiên nhiên và năng lượng từ nhiên liệu nguyên tử.

-Năng lượng tái sinh (hay năng lượng tái tạo)

là nguồn năng lượng có thể được hồi phục theo chu trình biến đổi của thiên nhiên, mà theo quan niệm của con người là vô hạn

( năng lượng mặt trời, năng lượng của gió, thế năng của nước, năng lượng sóng biển, năng lượng thuỷ triều, năng lượng địa nhiệt).

-Năng lượng không tái sinh là nguồn năng lượng không hồi phục khi khai

thác và sử dụng ( than nâu, than đá, than bùn, dầu lửa, khí tự nhiên, )

-Năng lượng sinh khối (biomass): sinh ra do đốt trực tiếp hoặc chuyển đổi nhiệt hóa học, chuyển đổi nhiệt sinh hóa các vật liệu có nguồn gốc hữu cơ (trừ than, dầu mỏ…) ( Nguồn năng lượng sinh khối dạng rắn gồm có gỗ, củi, các phụ phẩm nông nghiệp như trấu, rơm rạ, cây ngô, bã mía, các loại vỏ, thân cây thảo mộc; năng lượng sinh khối dạng lỏng như nhiên liệu sinh học (biofuel), dạng khí như biogas.)

- Năng lượng cơ bắp :

1.2.3 Phân loại theo dòng biến đổi năng lượng

Theo quá trình từ khai thác, biến đổi, truyền tải và SD năng lượng người

ta chia ra các dạng năng lượng như sau:

-Năng lượng sơ cấp

Các nguồn năng lượng có sẵn trong thiên nhiên như than, dầu, khí tự

nhiên, năng lượng nguyên tử, thuỷ năng, củi gỗ

-Năng lượng thứ cấp

Nguồn năng lượng đã được biến đổi từ những dạng năng lượng khác (điện năng, hơi nước của các lò hơi, sản phẩm cracking dầu mỏ).

-Năng lượng cuối cùng

Năng lượng sau khâu truyền tải, vận chuyển được cấp tới nơi tiêu thụ,

người sử dụng

-Năng lượng hữu ích

1.3 Sự bảo toàn và chuyển hoá năng

lượng

Năng lượng có thể chuyển hoá từ dạng này sang dạng khác, song

trong một hệ kín năng lượng của hệ có giá trị không đổi.

Trong tự nhiên cũng như trong kĩ thuật có rất nhiều hiện tượng ở đó

diễn ra các quá trình chuyển hoá năng lượng như:

+ Chuyển hoá cơ năng thành nhiệt năng + Sự chuyển hoá cơ năng thành điện năng + Sự chuyển hoá quang năng thành điện năng + Sự chuyển hoá điện năng thành các dạng năng lượng khác

(như: điện năng thành cơ năng; nhiệt năng; hoá năng )

1.4 Vai trò của năng lượng đối với con người

1.4.1 Tình hình sử dụng NL trong sản xuất và đời sống

NL có vai trò sống còn đối với cuộc sống con người, nó quyết định

sự tồn tại, phát triển và chất lượng cuộc sống của con người + Con người sử dụng NL cho các hoạt động sản xuất, đi lại, xây dựng và đời sống hàng ngày.

+ Khủng hoảng NL thường có tác động rất lớn tới kinh tế và xã hội của các nước trên thế giới.

Vai trò của năng lượng đối với con người

Theo số liệu của cơ quan năng lượng quốc tế (IEA), tiêu thụ năng lượng trên thế giới cho các lĩnh vực sản xuất và tiện nghi nhà ở như sau:

Công nghiệp, giao thông vận tải cũng như lĩnh vực tiện nghi nhà chiếm phần lớn tiêu thụ năng lượng (mỗi lĩnh vực khoảng 25%); thương mại và dịch vụ công cộng khoảng 10%; nông lâm và ngư nghiệp khoảng 3%; sử dụng khác khoảng 12%

Trong lĩnh vực giao thông vận tải: tiêu thụ khoảng 60% năng lượng dầu đã được chế biến

Trong ngành sản xuất điện năng, sử dụng các nguồn năng lượng để sản

Vai trò của năng lượng đối với con người Ở VIỆT NAM

Năng lượng dùng cho tiện nghi nhà ở có các mục đích:

nấu thức ăn; đun nước nóng sinh hoạt và điều hoà không

khí; chạy các thiết bị cơ điện nội thất, chiếu sáng, thiết bị điện tử,…

Trong lĩnh vực tiện nghi nhà: năng lượng tái tạo hơn 40%,

sử dụng khí đốt và điện gần bằng nhau (khoảng hơn 20%), năng lượng than và hơi nước nóng chiếm khoảng 7 %, sản phẩm dầu khoảng 10 %,

1.4 Vai trò của năng lượng đối với con người

- Nhu cầu năng lượng ngày càng cao do nhu cầu tăng trưởng kinh tế, phát triển các ngành sản xuất công nghiệp, GTVT và nâng cao chất lượng cuộc sống.

- Nguồn năng lượng được sử dụng chủ yếu vẫn là các nguồn năng lượng hoá thạch (than đá, dầu, khí tự nhiên )

-Điện năng là dạng năng lượng có nhiều ưu điểm vì nó dễ dàng được

chuyển hoá từ các dạng năng lượng khác khi sản xuất điện năng,

đồng thời khi sử dụng, nó cũng dễ dàng chuyển hoá thành các dạng năng lượng khác

1.4.2 Sự cạn kiệt các nguồn năng lượng hoá

thạch

 Ước tính chung trên thế giới nguồn dầu mỏ thương mại còn dùng được khoảng 60 năm, khí tự nhiên còn dùng được khoảng 80 năm, than còn dùng được khoảng

150 - 200 năm

1.4.2 Sự cạn kiệt các nguồn năng lượng hoá

1.4.3 Ảnh hưởng của việc khai thác và sử dụng

năng lượng đến môi trường sinh thái

Tác động đến môi trường sinh thái do:

Khai thác, vận chuyển than, dầu khí phải chặt rừng , bóc các lớp đất đá khai thác lộ thiên

Sử dụng các nguồn năng lượng hoá thạch làm gia tăng

hiệu ứng nhà kính

Sản xuất điện năng (nhiệt điện,thủy điện,điện hạt nhân, )

Sự cần thiết phải SD năng lượng TK & HQ

Các nguồn tài nguyên năng lượng, đặc biệt là các nguồn

nhiên liệu hoá thạch đang cạn kiệt

Những vấn đề môi trường gây ra do các hoạt động của con người, trong đó việc khai thác, sử dụng các nguồn

năng lượng, đặc biệt là năng lượng hoá thạch

Sử dụng năng lượng, tiết kiệm và hiệu quả đóng góp vào

việc thực hiện các nguyên tắc phát triển bền vững

II Xu hướng sử dụng năng lượng TK &HQ

2.1 Khái niệm tiết kiệm, hiệu quả

“Sử dụng NLTK&HQ là sử dụng NL một cách hợp lý, nhằm giảm mức

tiêu thụ NL, giảm chi phí NL cho hoạt động của các phương tiện, thiết

bị sử dụng NL mà vẫn đảm bảo nhu cầu NL cần thiết cho các quá

trình sản xuất, dịch vụ và sinh hoạt” (nghị định SỐ 102/2003/NĐ-CP)

- Sử dụng năng lượng tiết kiệm là sử dụng đúng mức , không phí phạm

- Sử dụng năng lượng hiệu quả có nghĩa là giảm mức tiêu thụ năng lượng

2.2 Các biện pháp chung về SD NLTK&HQ

2.2.1 Các biện pháp quản lí

- Xây dựng các văn bản pháp quy về sử dụng NLTK& HQ

( của quốc gia , quốc tế );

- Lựa chọn cơ cấu kinh tế cho hiệu quả cao về sử dụng năng lượng;

- Có chính sách ưu tiên ( thuế, quy hoạch, ) phát triển các nguồn NL mới

- Hợp lí hóa quá trình sản xuất

2.2.2 Các biện pháp tuyên truyền, giáo dục

- Đưa nội dung giáo dục sử dụng NLTK& HQ vào các cấp

học

- Tuyên truyền về sử dụng NLTK& HQ trong gia đình,

trường học, cộng đồng;

Các biện pháp chung về SD NLTK&HQ

2.2.3 Các biện pháp kĩ thuật

- Giảm tổn thất trong quá trình chuyển đổi năng lượng ( thất

thoát khi truyền tải điện, vận chuyển nhiên liệu, ;

- Giảm tổn thất trong quá trình sử dụng năng lượng;

- Sử dụng các thiết bị điều khiển tự động để giảm tiêu thụ năng lượng;

- Đổi mới công nghệ, nâng cao hiệu suất máy móc; tăng cường

sử dụng thiết bị có hiệu suất sử dụng năng lượng cao;

- Thu hồi năng lượng thải từ các quá trình sản xuất, sinh hoạt

và tái sử dụng ;

2.3 Các giải pháp công nghệ và kĩ thuật

2.3.1 Sử dụng các nguồn năng lượng tái sinh

(Thiết bị nung nóng nhờ năng lượng mặt trời) (Tế bào quang điện)

Năng lượng Mặt Trời

Sun Frost vaccine storage refrigerator in Congo

A traditional Indian hut with SPV home system

Sử dụng các nguồn năng lượng tái sinh

2.3.2 Các giải pháp nâng cao hiệu suất sử dụng năng lượng

2.3.2.1.Ngành giao thông vân tải

- Nâng cao hiệu suất sử dụng năng lượng

+ Giảm trọng lượng của phương tiện chuyên chở: /chế tạo các động cơ

bằng hợp kim nhôm, rầm dọc tầu thuỷ bằng sợi cácbon,…/

+ Vận hành động cơ một cách tối ưu: Cải tiến các động cơ đốt trong để

nâng cao hiệu suất của chúng đồng thời phát thải ít CO2 và những khí gây

hiệu ứng nhà kính khác Kĩ thuật lái xe, điều khiển các phương tiện giao

thông

+ Giảm ma sát giữa phương tiện chuyên chở và môi trường di chuyển, ma sát giữa các bộ phận chuyển động của phương tiện

-Chuyển sang sử dụng những dạng NL khác

2.3.2.2 Ngành công nghiệp

Tiềm năng TKNL của một số ngành ở VN

•Công nghiệp xi măng – 50%

Ngành công nghiệp

- Gia tăng hiệu suất SDNL với ba phương pháp sau: hợp lý hoá sản xuất, sản xuất đúng mức, đúng lúc

(Để tiết kiệm năng lượng, người ta tìm cách sản xuất ra một sản phẩm một cách liên tục và

ở cùng một địa điểm để giảm thiểu việc vận chuyển)

-Chuyển sang sử dụng những dạng năng lượng khác

-Đổi qui trình sản xuất, hợp lí hoá qui trình sản xuất

- Thu hồi nhiệt thải để tái sử dụng

2.3.2.3 Lĩnh vực tiện nghi nhà ở

- Trong việc đun nấu thức ăn:

> nâng cao hiệu suất của các bếp lò trong các gia đình.,…cải tiến bếp dùng điện, dùng gas

Đun nước nóng sinh hoạt và điều hoà không khí:

>kiến trúc nhà ở rất quan trọng cho việc giảm nhu cầu sử dụng năng lượng

Thiết bị điện nội thất:

> tìm hiểu ngay trong các tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị, trên các phương tiện truyền thông.

+ Nhà trường đào tạo, giáo dục, hình thành nhân cách thế hệ trẻ

Giáo dục ở nhà trường được thực hiện thông qua hoạt động dạy học Các hoạt động dạy học được dựa trên các chương trình giáo dục được xây dựng khoa học và chặt chẽ, bao gồm các thành tố: Mục tiêu, nội

dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết quả

giáo dục

+ Giáo dục nhà trường thông qua các hoạt động phong phú đa dạng và hỗ trợ lẫn nhau

+ Nhà trường đóng vai trò quan trọng:

III GIÁO DỤC SỬ DỤNG NLTK&HQ QỦA DẠY HỌC

CÁC MÔN Ở TRƯỜNG THCS 3.1.Vai trò của GDSD NLTK&HQ trong trường THCS

3.2 Các cơ sở pháp lý của việc triển khai GD

SDNLTK&HQ vào hệ thống giáo dục quốc dân

• + Nghị định số 102/2003/NĐ-CPcủa Chính phủ về “sử dụng NLTK&HQ” Điều 18 về chương trình mục tiêu quốc gia về sử dụng NLTK&HQ nêu yêu cầu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin, tuyên truyền cộng đồng trong lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng NLTK&HQ, bảo vệ môi trường

• + Pháp lệnh số 02/1998/PL-UBTVQH10 về thực hành tiết kiệm, chống lãnh phí: quy định các tổ chức, cá nhân quản lý, sử dụng… tài nguyên thiên nhiên,… phải thực hành tiết kiệm, chống lãng phí.

• + Luật Điện lực (2005) quy định về tiết kiệm trong phát điện, truyền tải và phân phối điện,…

• + Chương trình mục tiêu quốc gia về “sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg-CP của Thủ tướng Chính phủ Đề án thứ ba của Chương trình là: Đưa các nội dung về giáo dục sử dụng NLTK&HQ vào hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó qui định rõ: Xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép các kiến thức về sử dụng NLTK&HQ vào các môn học, phù hợp với từng cấp học, từ tiểu học đến THPT;

• + Đề án “Đưa các nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006 - 2010” của Bộ Giáo dục và Đào tạo với mục tiêu:

“Đưa các nội dung giáo dục sử dụng NLTK&HQ vào các chương trình giáo dục của các cấp học, các

3.3 Mục tiêu C ủa GD SD NlTK&HQ trong

dạy học các môn ở cấp THCS

3.3.1 Về kiến thức

Người học có hiểu biết về:

- Khái niệm về năng lượng;

- Các loại năng lượng;

- Sự chuyển hoá các dạng năng lượng;

- Vai trò của năng lượng đối với con người;

- Tình hình khai thác và sử dụng nguồn tài nguyên năng lượng hiện nay Nguồn tài nguyên năng lượng không phải là vô hạn;

- Những ảnh hưởng của việc khai thác và sử dụng nguồn tài nguyên năng lượng đối với môi trường;

- Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên năng lượng hiện nay;

3.3.2 Về kỹ năng

Người học có thể thực hiện được:

- Có thể liên kết các kiến thức các môn học với nhau

và với các khái niệm về NL, các dạng NL và các

nguồn NL, các quá trình sử dụng NL;

- Có thể giải thích cơ sở khoa học của các quá trình, các biện pháp thực hành sử dụng TK&HQ NL trong hoạt động của các thiết bị và trong đời sống hàng

ngày;

- Có khả năng tuyên truyền, giải thích, thuyết phục

- Có ý thức trong việc sử dụng NL không gây tác hại đến

môi trường, đến con người (an toàn),…;

- Tuyên truyền cho mọi người về tác hại của việc khai thác,

3.4 Một số nguyên tắc lựa chọn nội dung

GDSDNLTK&HQ trong các môn học

• Trên cơ sở các mục tiêu, nội dung cơ bản, cần xác định mục tiêu, nội dung cụ thể cho từng cấp học, lớp học, môn học và đảm bảo tính kế thừa giữa các cấp học, lớp học và môn học;

• Các nội dung được lựa chọn phải thiết thực, gần gũi trong đời sống và sản xuất

-Khái niệm NL, nguồn NL:

+ Khái niệm về NL, nguồn NL;

+ Phân loại NL;

+ Sự bảo toàn và chuyển hóa NL.

- Vai trò của NL đối với con người:

+ Vai trò của NL đối với con người;

+ Tình hình khai thác và sử dụng NL; sự

cạn kiệt các nguồn NL không tái sinh;

+ Những ảnh hưởng của việc khai thác

+ Các biện pháp về quản lí;

+ Các biện pháp tuyên truyền, giáo dục;

+ Các biện pháp công nghệ và kĩ thuật;

3.5 Định hướng các nội dung cơ bản về GD SD NLTK&HQ đưa

vào các môn học ở trường trung học

LÝ LUẬN CHUNG

VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP

1.QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP

" GỘP LẠI, SÁT NHẬP VÀO THÀNH MỘT TỔNG THỂ“

- KHÁI NIỆM SƯ PHẠM TÍCH HỢP :

“ LÀ QUAN NIỆM VỀ MỘT QUÁ TRÌNH HỌC TẬP

TRONG ĐÓ TOÀN THỂ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP GÓP PHẦN HÌNH THÀNH Ở HỌC SINH NHỮNG NĂNG LỰC

RÕ RÀNG, CÓ DỰ TÍNH TRƯỚC NHỮNG ĐIỀU CẦN

1.QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP

DHTH để chỉ quá trình dạy học trong đó

 GV quan tâm xây dựng các chủ đề học tập

 HS học cách sử dụng phối hợp các kiến thức và kĩ năng

từ các môn học khác nhau,

 Các môn học được huy động và phối hợp với nhau, tạo thành một nội dung thống nhất, dựa trên cơ sở các mối liên

hệ lý luận và thực tiễn được đề cập trong các môn học đó

 GV phải nghiên cứu vận dụng phối hợp các phương pháp

và phương tiện dạy học 35

2 Vì sao phải thực hiện DHTH

2.1- DHTH góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường phổ thông.

Cần trang bị cho HS nhiều kĩ năng sống như các kiến thức về ATGT, BVMT, SD NLTK&HQ, định hướng nghề nghiệp

 Phải đảm bảo tải học tập phù hợp với sự phát triển của HS,không thể tạo thành môn học mới

 CT, SGK các môn học đã tích hợp nhiều tri thức, song không thể đầy đủ và phù hợp với tất các các đối tượng HS.

3 CÁC PHƯƠNG THỨC TH THƯỜNG DÙNG HIỆN NAY

- Tích hợp toàn phần

Tích hợp toàn phần được thực hiện khi hầu hết các kiến thức của

môn học, hoặc nội dung của một bài

Tích hợp toàn phần cũng có thể được hiểu theo dạng tích hợp thứ hai nếu ta xây dựng được các đề tài tích hợp phù hợp, cho phép

HS giải quyết trên cơ sở vận dụng kiến thức và

kĩ năng từ nhiều lĩnh vực liên quan

(xây dựng đề tài cho dạy học theo dự án, đưa

ra một bài tập lớn vừa sức HS, )

- Tích hợp bộ phận

Tích hợp bộ phận được

thực hiện khi có một

phần kiến thức của bài

học có nội dung liên

quan đến vấn đề mà

người dạy định đưa vào

3 CÁC PHƯƠNG THỨC TH THƯỜNG DÙNG HIỆN NAY

- Hình thức liên hệ

Liên hệ là một hình thức tích hợp

đơn giản nhất khi chỉ có một số nội

dung của môn học có liên quan tới

vấn đề tích hợp, song không nêu rõ

trong nội dung của bài học

Trong trường hợp này GV phải

khai thác kiến thức môn học và liên

hệ chúng với các nội dung của vấn

đề tích hợp Đây là trường hợp

thường xảy ra

3 CÁC PHƯƠNG THỨC TH THƯỜNG DÙNG HIỆN NAY