Trong quá trình dạy học môn Địa lý tôi luôn chú trọng vào việc tích hợp kỹ năng sống bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm năng lượng có hiệu quả.. Hơn nữa với học sinh trường THPT Như
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lời mở đầu.
Năm học 2010 – 2011 là năm học thực hiện chủ đề :“Tiếp tục đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” Do vậy để vận dụng được phương
pháp mới thì nội dung cũng như phương pháp giảng dạy cũng phải đổi mới
Địa lý là một môn khoa học vừa mang tính tự nhiên vừa mang tính xã hội, mở
ra trong các em một thế giới khoa học; hơn nữa toàn bộ chương trình Địa lý THPT nghiên cứu vào các vấn đề về tự nhiên, KTXH rất phong phú và đa dạng gần gũi với cuộc sống thực tế của chúng ta, nên phương pháp dạy học môn Địa lý được xây dựng theo quan điểm chủ đề và đề cao các phương pháp dạy học tích cực của học sinh Trong quá trình dạy học môn Địa lý tôi luôn chú trọng vào việc tích hợp kỹ năng sống bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm năng lượng có hiệu quả Kỹ năng này thường được dạy học kết hợp trong các bài học Địa lý cũng như kết hợp với các môn học khác như: Sinh học, Vật lý, Công nghệ
Qua gần 5 năm giảng dạy chương trình SGK đổi mới của BGDĐT và quá trình
dự giờ rút kinh nghiệm các đồng nghiệp tôi cảm thấy môn Địa lý là một môn khoa học có thể dạy học tích hợp cho các em các kỹ năng bảo vệ môi trường và tiết kiệm năng lượng trong nhà trường, gia đình và xã hội có hiệu quả là một yếu tố rất quan trọng trong chương trình dạy học
Hơn nữa với học sinh trường THPT Như Thanh nơi tôi đang trực tiếp giảng dạy môn Địa lý, tôi thấy ý thức học sinh của tôi còn hạn chế về việc vận dụng kiến thức khoa học vào việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả cũng như bảo vệ môi trường
Chính vì những lý do trên và đối với đặc thù học sinh của trường, tôi đã mạnh
dạn ứng dụng “Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào dạy-học môn Địa lý trường THPT Như Thanh”, là một vấn đề rất cần thiết, mong muốn với
phương pháp này, sẽ đóng góp một phần quan trọng nhằm thực hiện chủ trương sử dụng tiết kiệm năng lượng hiệu quả của Quốc Hội khoá XII đã đề ra
Để thực hiện được giải pháp dạy học kiến thức kết hợp với lồng ghép Giáo dục
sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả thì yêu cầu đặt ra là mỗi giáo viên và mỗi
em học sinh cần phải nắm kỹ các kiến thức cơ bản của môn học từ đó biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống hàng ngày
2 Mục đích nghiên cứu.
Trang 2Nhằm đổi mới phương pháp, gây hứng thú học tập, phát triển tư duy và biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, hình thành cho các em ý thức biết sử dụng tiết kiệm nguồn năng lượng, bảo vệ nguồn tài nguyên, bảo vệ môi trường sống
Góp phần nhỏ bé vào chương trình mục tiêu quốc gia về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả theo CV số 50/2010 QH12 ngày 28/6/2010 của Quốc Hội Chương trình được thực hiện từ năm 2006 đến năm 2015, chia làm 2 giai đoạn: Mục tiêu của chương trình là tiết kiệm từ 3% đến 5% tổng mức tiêu thụ năng lượng toàn quốc trong giai đoạn 2006-2010 và từ 5% đến 8% tổng mức tiêu thụ năng lượng trong giai đoạn 2011-2015 so với dự báo hiện nay về phát triển năng lượng và phát triển kinh tế - xã hội theo phương án phát triển bình thường
Tuyên truyền cho những người xung quanh mình cũng cần phải có ý thức trong việc sử dụng nguồn năng lượng
3 Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu.
3.1 Nhiệm vụ
- Nhằm nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ và hành vi đúng đắn cho học sinh trong việc sử dụng NLTK&HQ
- Thực hành tiết kiệm tài nguyên và năng lượng
- Có khả năng tìm hiểu các phương tiện sử dụng tiết kiệm điện, xăng, dầu
- Tham gia tích cực vào các hoạt động góp phần giải quyết một số vấn đề về khai thác,
sử dụng hợp lí, tiết kiệm năng lượng, bảo vệ môi trường
3.2 Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu sách giáo khoa, nghiên cứu các tài liệu có liên quan
- Trao đổi kinh nghiệm, học hỏi các đồng nghiệp
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
4 Phạm vi nghiên cứu của đề tài.
- Học sinh một số lớp 10 và 11 trường THPT Như Thanh – Thanh Hoá
5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.
Trang 3Việc kết hợp giáo dục sử dụng NLTK&HQ thông qua môn học không những giúp học sinh hiểu sâu thêm, hiểu rộng hơn kiến thức cơ bản của bài học, mà còn giúp học sinh có thêm những hiểu biết thực tế những vấn đề về nguồn năng lượng hiện nay Như vậy việc làm của giáo viên đã đạt được 2 mục đích giáo dục: Giáo dục môn học và giáo dục sử dụng NLTK&HQ
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
1.1 Thực trạng học sinh.
Nhìn chung, còn rất ít học sinh ham học môn Địa lý, tuy nhiên việc vận dụng kiến thức Địa lý vào trong cuộc sống thực tế để tích hợp với các môn khoa học khác để
sử dụng tiết kiệm năng lượng có hiệu quả đối với học sinh trường THPT Như Thanh còn rất khó khăn Trong quá trình lên lớp thiết kế hoạt động phát triển kỹ năng vận dụng kiến thức tích hợp của học sinh của trường THPT Như Thanh, tôi nhận định hầu hết các em học sinh còn gặp nhiều khó khăn khi rèn luyện kỹ năng này Cụ thể:
Trình độ nhận thức, khả năng tiếp thu và khả năng vận dụng kiến thức không đều, một số học sinh còn chây lười chưa tập trung chú ý, chưa tích cực trong giờ học
Vấn đề khó khăn về kiến thức cộng thêm ý tưởng nghèo nàn dẫn đến các em luôn rụt rè thiếu tự tin khi lấy ví dụ
Học sinh chưa thực sự bị lôi cuốn và hào hứng với phương pháp thiết kế bài dạy tích hợp của giáo viên cũng như các ĐDDH mà giáo viên sử dụng trong tiết đó
Với những nguyên nhân trên đã dẫn đến việc dạy học theo kiểu tích hợp về vấn
đề sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu quả chưa đạt được kết quả như mong muốn Thực tế là tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh lớp 11B1 qua việc kiểm tra vấn đáp hiểu biết của em về việc bảo vệ môi trường và tiết kiệm năng lượng có hiệu quả năm học 2010 – 2011 và thu được kết quả như sau:
- 25 học sinh có ý thức cao về việc “sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu quả”
- 15 học sinh chưa có ý thức về việc “sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu quả”
- 12 học sinh còn phân vân
Qua kết quả khảo sát trên cho thấy học sinh một số lớp trường THPT Như Thanh ý thức về “sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu quả” trong nhà trường còn hạn
Trang 4chế vì thế tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu quả trong dạy học môn Địa lý ở một số lớp
1.2 Thực trạng giáo viên giáo viên:
Qua thực tế giảng dạy tại trường THPT Như Thanh, tôi nhận thấy mình còn tồn tại những khó khăn trong việc dạy học tích hợp với vấn đề sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu quả:
Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Bản thân tôi không ngừng học hỏi nâng cao trình độ tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ, tuy nhiên việc trao đổi học hỏi kinh nghiệm
giảng dạy chưa đạt hiệu quả cao
Một số giáo viên còn trẻ chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy nhiều, hơn nữa kiến thức của một số giáo viên còn hạn chế chưa thể thấu hiểu rộng rãi nên chưa thể tích hợp được nhiều môn học liên quan đến vấn đề sử dụng năng lượng tiết kiệm có hiệu quả
Một số giáo viên trong quá trình giảng dạy còn ít lấy các ví dụ cụ thể liên hệ vào trong cuộc sống hằng ngày, gần gũi với môi trường sống, gần gũi với các dạng năng lượng mà chúng ta đã và đang sử dụng hàng ngày
Ở trường, tôi chưa mạnh dạn đề xuất các tổ chức, các chương trình ngoại khóa
về vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm năng lượng
Đồng thời, qua thực tế dự giờ, trao đổi giữa các đồng nghiệp, tôi nhận thấy việc
tổ chức học sinh hoạt động nhóm vận dụng tích hợp kiến thức Địa lý vào các môn khoa học khác chưa thực hiện được và đây là một trong những nguyên nhân cơ bản làm ảnh hưởng đến hiệu quả học tập theo hướng tích hợp của môn Địa lý nói riêng và các môn khoa học khác nói chung
Đứng trước thực trạng của giáo viên và học sinh đã nêu ra ở trên, làm thế nào
để giúp học sinh luyện tập kỹ năng vận dụng kiến thức Địa lý vào đời sống đó là yêu cầu đặt ra cho chính bản thân tôi cũng như các giáo viên giảng dạy môn Địa lý tại trường Là giáo viên giảng dạy môn Địa lý nhiều năm, tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp
dạy học tích hợp “Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả” với nội dung
các giải pháp như sau:
2 Các giải pháp thực hiện:
Trong chương trình Địa lí THPT có nhiều kiến thức giáo dục sử dụng NLTK&HQ được tích hợp trong kiến thức địa lí Có được những kiến thức này phải trên cơ sở GV quan tâm, lưu ý đến việc kết hợp, bổ sung, thêm vào một cách linh hoạt, khéo léo những kiến thức sử dụng NLTK&HQ Kiến thức sử dụng NLTK&HQ ở đây
Trang 5thường liên quan đến những hậu quả của việc khai thác bừa bãi nguồn tài nguyên, phát triển dân số, phát triển kinh tế, Hoặc những đường lối chính sách, biện pháp của các thời kì khác nhau đến việc sử dụng NLTK&HQ
2.1Giải pháp thứ nhất:
Kiến thức cơ bản trong 1 tiết học là quá dài nên thời lượng tích hợp chỉ có thể từ 3-5 phút/ 1tiết học Nên tôi sẽ phân bố đều trong các tiết học của chương trình với nội dung tích hợp lần lượt là:
- Vai trò của các nguồn năng lượng
- Hiện trạng của nguồn năng lượng truyền thống
- Hiện trạng những nguồn năng lượng này ở Việt Nam
- Vấn đề đặt ra là cần phải khai thác hợp lý và sử dụng tiết kiệm nguồn năng lượng để bảo vệ môi trường, góp phần phát triển bền vững
- Tại sao cần phải sử dụng tiết kiệm nguồn năng lượng?
- Con người nên hướng tới sử dụng nguồn năng lượng tái tạo, năng lượng sạch
- Hình thành ý thức biết sử dụng tiết kiệm nguồn năng lượng điện ở trường, ở nhà và ngoài xã hội cho học sinh
- Biết tuyên truyền ý thức đó cho cộng đồng dân cư xung quanh mình đang sống
- Những mẹo vặt giúp tiết kiệm điện trong gia đình:
+ Hãy tắt ti vi, đầu video, dàn nghe nhạc, máy chơi game, và các thiết bị giải trí khác khi không sử dụng chúng
+ Không được để ti vi hoặc các thiết bị như nói ở trên trong trạng thái chờ Các thiết bị này trong trạng thái chờ có thể tiêu thụ đến 90% số điện năng khi chúng hoạt động, do
đó thật là lãng phí điện năng nếu các thiết bị liên tục ở trạng thái chờ
+ Hãy đặt mua những thiết bị tiết kiệm điện (máy giặt, máy sấy, tủ lạnh ) Mặc dù
những thiết bị này có giá thành ban đầu cao hơn bình thường, nhưng bù lại sẽ tiết kiệm điện trong quá trình họat động Và thêm một lợi ích nữa là những thiết bị tiết kiệm điện thường tốt và có tuổi thọ lâu hơn các thiết bị khác
+ Hãy đặt đầy thức ăn trong tủ lạnh, tuy nhiên không nên để kín để đảm bảo khí lạnh vẫn lưu thông bình thường
+ Để nguội thức ăn đã nấu chín trước khi cho vào tủ lạnh
+ Không được đặt những dung dịch lỏng trong tủ lạnh mà không đậy Sự bốc hơi của
Trang 6các dung dịch này sẽ khiến tủ lạnh của bạn làm việc nhiều hơn.
+ Hãy đặt đèn ở góc phòng để ánh sáng chiếu trên 2 bức tường
2.2 Giải pháp thứ 2:
Tuỳ vào nội dung kiến thức của từng bài mà giáo viên có thể tích hợp kiến thức về tiết kiệm năng lượng làm sao để hình thành cho HS được ý thức tiết kiệm năng lượng như mục đích của đề tài đưa ra
2.3 Giải pháp thứ 3:
Giáo viên có thể sưu tầm những hình vẽ, ảnh chụp về tiết kiệm năng lượng để dán lên tường của phòng học, như vậy sẽ tác động đến học sinh mỗi buổi đến trường từ
đó cũng hình thành cho các em ý thức biết tiết kiệm điện nói chung và nguồn năng lượng nói riêng
3 Các biện pháp thực hiện.
3.1 Xác định các địa chỉ được lồng ghép giáo dục sử dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả qua môn Địa lý trường THPT.
Địa lí được coi là môn học có nhiều cơ hội giáo dục sử dụng NLTK&HQ Vì nội dung của môn học có nhiều vấn đề liên quan chặt chẽ đến nguồn năng lượng, đến môi trường Các kiến thức trong môn học nếu đứng góc độ Địa lí thì nó là kiến thức địa lí, nếu đứng ở góc độ môi trường, thì nó là kiến thức giáo dục môi trường, nếu đứng ở góc độ tài nguyên, nguồn năng lượng thì nó là nguồn lực để phát triển kinh tế
xã hội
Kiến thức nguồn năng lượng ở đây rất đầy đủ: nguồn năng lượng truyền thống (than, củi, dầu mỏ, khí đốt, điện năng), nguồn năng lượng mới (năng lượng mặt trời, sức gió, NLNT, thuỷ triều ), vì thế khi khai thác để giáo dục sử dụng NLTK&HQ rất
tự nhiên, không gò bó, gượng ép Các vấn đề về địa lí tự nhiên chúng ta có thể giáo dục các vấn đề khai thác, sử dụng, cải tạo và bảo vệ các năng lượng Các vấn đề về địa lí kinh tế xã hội, chúng ta có thể giáo dục về mối quan hệ giữa con người và sử dụng năng lượng, hoạt động sản xuất xã hội của con người ảnh hưởng đến nguồn năng lượng, các biện pháp ngăn ngừa bảo vệ v.v … Như vậy đối với môn Địa lí nói chung thì trong chương trình hầu như bài nào cũng có thể khai thác nội dung giáo dục sử dụng NLTK&HQ ở khía cạnh khác với mức độ rộng hẹp khác nhau
Dưới đây là địa chỉ tích hợp Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào một số bài dạy môn Địa lý lớp 11 trường THPT.
Trang 7Lớp Tên bài Địa chỉ tích hợp Mức độ tích hợp
10 Bài 32 Địa lí các ngành
công nghiệp - Mục I: Công nghiệp nănglượng Liên hệ Bài 38: Thực hành viết
báo cáo ngắn về kênh
đào Xuy-ê và kênh đào
Pa-na-ma
- Bài tập 1
- Bài tập 2
Liên hệ
Bài 41: Môi trường và
tài nguyên thiên nhiên
- Mục III: Tài nguyên thiên
11 Bài 5: Một số vấn đề
của châu lục và khu vực *Tiết 3: Mục II: Một số vấn đềcủa khu vực Tây Nam Á và khu
vực Trung Á
Liên hệ
Bài 9: Nhật Bản *Tiết1: Mục I :Điều kiện tự
nhiên Mục III: Tình hình phát triển kinh tế.Tiết 2:Mục I: Các
ngành kinh tế (phần 1 “Công nghiệp”)
Liên hệ
Bài 10: Cộng hoà nhân
dân Trung Hoa (Trung
Quốc)
* Tiết 1: Mục II: Điều kiện tự nhiên Tiết 2: Mục II: Các
ngành kinh tế (phần 1 “Công nghiệp”)
Liên hệ
Bài 11: Đông Nam Á *Tiết 1:- Mục I: Tự nhiên (phần
2 “Đặc điểm tự nhiên” và phần
3 “Đánh giá điều kiện tự nhiên của Đông Nam Á”)
Liên hệ
3.2 Ứng dụng tích hợp giáo dục sử dụng NLTK&HQ vào dạy học Địa lý trong trường THPT Như Thanh.
Trong chương trình Địa lí với loại bài kiến thức giáo dục sử dụng TKNL&HQ được lồng ghép thành một mục, một ý trong bài học cũng khá nhiều Nhưng việc giáo viên tìm ra và xác định đúng để có ý thức hướng dẫn, truyền đạt kiến thức về sử dụng NLTK&HQ, đảm bảo hiệu quả cao cũng không đơn giản Điều cần thiết là giáo viên phải có ý thức làm rõ kiến thức về năng lượng, chuẩn bị những nội dung, phương pháp
Trang 8để thể hiện ý đồ, tư tưởng của tác giả sách giáo khoa, để học sinh hiểu và có hành vi, thái độ về những vấn đề về sử dụng NLTK&HQ mà những mục đích đó, những ý đó cần thể hiện
Giáo án 1: Bài 9 Nhật Bản
(Tiết 1- Tự nhiên, dân cư và tình hình phát triển kinh tế.)
Địa chỉ tích hợp: mục I Điều kiện tự nhiên
Hoạt động 1: Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên của Nhật Bản.
Bước 1: GV hướng dẫn học sinh cả lớp quan sát BĐ tự nhiên Nhật Bản hoặc lược đồ
tự nhiên Nhật Bản trong sgk trả lời câu hỏi?
? Nêu những mặt thuận lợi của tự nhiên đối với sự phát triển kinh tế NB?
Bước 2: Học sinh trả lời, GV khắc sâu kiến thức:
1 Vị trí địa lý
2 Đặc điểm tự nhiên
- Địa hình: chủ yếu là đồi núi chạy dọc theo lãnh thổ khó khăn cho khai thác lãnh thổ, đồng bằng nhỏ hẹp chỉ chiếm 10% lãnh thổ cả nước
- Khí hậu: Nằm trong khu vực có khí hậu gió mùa: phía Bắc có khí hậu ôn đới, phía Nam có khí hậu cận nhiệt khả năng để phát triển nhiều nông sản
- Sông ngòi nhiều nhưng ngắn và dốc
- Bờ biển dài và khúc khuỷu có nhiều vũng vịnh đầm phá, nhiều bãi tắm đẹp thuận lợi cho phát triển kinh tế biển
- Khoáng sản nghèo (đặc biệt là khoáng sản năng lượng) nên Nhật Bản có nhiều khó khăn trong phát triển công nghiệp
- Thiên tai xảy ra thường xuyên: động đất núi lửa và sóng thần
Trong mục khoáng sản GV có thể khắc sâu: Nền kinh tế Nhật Bản phát triển chủ yếu phụ thuộc vào nguồn nguyên liệu ngoại nhập đặc biệt là nguồn năng lượng Trải qua nhiều cuộc khủng hoảng năng lượng làm cho giá dầu mỏ thế giới tăng lên ảnh hưởng lớn đến nền kinh tế Nhật Bản và đời sống người dân NB.=> Người Nhật luôn
có ý thức sử dụng tiết kiệm tài nguyên đặc biệt là nguồn năng lượng.
Trang 9Ở Việt Nam chúng ta cũng cần thiết phải tiết kiệm năng lượng, tại sao?
Học sinh suy nghĩ và trả lời: GV cung cấp kiến thức:
Ô nhiễm đất và nước > do khai thác mỏ
ảnh hưởng đến sức khoẻ
- Sự an toàn của nguồn năng lượng hạt nhân là vấn đề nhiều người quan tâm chúng ta nhớ đến tai nạn tại nhà máy điện nguyên tử Chernobyl (Ucraina) xảy ra năm 1986.
- Dầu lửa, khí đốt, than đá là những tài nguyên không tái tạo được, nếu chúng ta đã sử dụng nguồn tài nguyên này, nó sẽ cạn kiệt và vĩnh viễn không còn nữa.
==> Có lẽ đã đến lúc chúng ta học cách sử dụng một cách khôn ngoan nguồn nhien liệu quý giá của chúng ta, và quan tâm nhiều hơn nữa đến BVMT Bên cạnh đó việc tiết kiệm năng lượng hiện nay là tiết kiệm tiền một cách nghiêm túc.
Vậy cách thức quan trọng nhất của vấn đề này là giảm sản xuất và tiêu thụ năng lượng, đối với HS chúng ta chưa tham gia sản xuất nên chúng ta hãy thực hiện tiết kiệm trong việc tiêu thụ năng lượng ở trường cũng như ở nhà.
Bước 3: Sau khi HS tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên của NB đặc biệt là những khó khăn
về thiếu hụt nguồn năng lượng, GV có thể đặt câu hỏi: Đề khắc phục những khó khăn
về sự thiếu hụt nguồn năng lượng NB đã có giải pháp gì?(Hiện nay Nhật Bản nghiên cứu và đã đưa vào sử dụng các nguồn năng lượng mới thay thế nguồn năng lượng hoá thạch) Như Điện nguyên tử, năng lượng địa nhiệt
(Nếu dạy GAĐT, GV đưa ra một số hình ảnh về các nguồn năng lượng mới)
Nhà máy điện hạt nhân ở Fukushima (Nhật Bản).
Trang 10Hãng chế tạo ôtô Toyota Motor Corp của Nhật Bản hiện đang lặng lẽ phát triển một mẫu xe ôtô
chạy hoàn toàn bằng năng lượng mặt trời.
Giáo án 2: Bài 11 Đông Nam Á
(Tiết 1 Tự nhiên, dân cư và xã hội)
Địa chỉ tích hợp giáo dục sử dụng NLTK&HQ: Mục I.2
Các hoạt động dạy – học Hoạt động 2: Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên của Đông Nam Á (cả lớp)
- Bước 1 : HS tự tìm hiểu trong SGK , kết hợp với BĐ tự nhiên Đông Nam Á nêu
lên sự khác biệt về tự nhiên của ĐNÁ lục địa và ĐNÁ biển đảo
Bước 2: HS trả lời, GV khắc sâu kiến thức
Nội dung a Đông Nam Á lục địa b Đông Nam Á biển đảo
Địa hình
và đất
bị chia cắt mạnh, hướng
TB-ĐN hoặc B-N, nhiều đồng bằng lớn, đất đai màu mỡ
nhiều đồi núi, núi lửa, ít đồng bằng lớn,màu mỡ.
Khí hậu nhiệt đới gió mùa, phía bắc có
mùa đông lạnh
nhiệt đới gió mùa và khí hậu xích đạo.
Sông ngòi nhiều sông lớn ít sông lớn.
Sinh vật Rừng: nhiệt đới ẩm Rừng: xích đạo ẩm.
Khoáng sản than đá, sắt, thiếc, dầu khí dầu mỏ, thân đá, đồng