Quản lý hoạt động chuyên môn ở Trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC YÊN KHANG HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC YÊN KHANG HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÓ ĐỨC HÕA HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn: Hội đồng khoa học, BGH, Phòng đào tạo, Khoa QLGD giảng viên trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; đồng chí Lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT huyện Ý Yên; đồng chí CBQL, giáo viên, nhân viên trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định tận tình giảng dạy, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành Luận văn Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phó Đức Hịa - người hướng dẫn khoa học, tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng q trình thực Song Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo ý kiến trao đổi đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nam Định, tháng 10 năm 2015 Tác giả Lê Hồng Thu i DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT VIẾT TẮT TT VIẾT ĐẦY ĐỦ BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CB - GV - NV Cán - Giáo viên - Nhân viên CBQL Cán quản lý CMNV Chuyên môn nghiệp vụ CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GDNGLL Giáo dục lên lớp 11 GV Giáo viên 12 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 13 HS Học sinh 14 HTCTTH Hồn thành chương trình tiểu học 15 NXB Nhà xuất 16 PCGD XMC Phổ cập giáo dục xóa mù chữ 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 SGK Sách giáo khoa 20 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 21 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 22 TDTT Thể dục thể thao 23 THCS Trung học sở 24 THPT Trung học phổ thông 25 TNCS Thanh niên cộng sản 26 TNTPHCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 27 TW Trung ương 28 UBND Ủy ban nhân dân 29 XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng thống kê số liệu vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa thực tiễn đề tài Cấu trúc đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học 1.2 Một số khái niệm 10 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý trường tiểu học 18 1.4 23 Nội dung hoạt động chuyên môn trường tiểu học 1.5 40 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học 48 Kết luận chƣơng 50 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC YÊN KHANG HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 51 iii 2.1 Khái quát trình khảo sát địa bàn khảo sát 51 2.2 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 71 2.4 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường 76 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Kết luận chƣơng 77 80 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC YÊN KHANG HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 81 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 81 83 3.2.1 Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên nhà trường 3.2.2 Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo viên 83 86 3.2.3 Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh 88 3.2.4 Tăng cường xây dựng, đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường 92 3.2.5 Đổi tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn giáo viên 3.3.3 Mối quan hệ biện pháp .4 94 98 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 98 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 iv Kết luận 102 Khuyến nghị 104 2.1 Đối với quan chức (Bộ, ngành, nhà nước) 104 2.2 Đối với UBND tỉnh Nam Định UBND cấp 105 2.3 Đối với Sở GD&ĐT Nam Định Phòng GD&ĐT Ý Yên 105 2.4 Đối với CBQL giáo viên trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 109 Phụ lục 109 Phụ lục 114 Phụ lục 115 v DANH MỤC BẢNG THỐNG KÊ SỐ LIỆU Trang Bảng 2.1: Thực trạng phân công giảng dạy cho đội ngũ giáo viên 53 Bảng 2.2: Thực trạng hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên 54 Bảng 2.3: Thực trạng việc thực chương trình giáo viên 55 Bảng 2.4: Thực trạng việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 56 Bảng 2.5: Thực trạng lên lớp giáo viên 57 Bảng 2.6: Thực trạng việc thực đổi phương pháp dạy học 58 Bảng 2.7: Thực trạng việc thực đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 60 Bảng 2.8: Thực trạng hồ sơ chuyên môn giáo viên 61 Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động học tập học sinh 62 Bảng 2.10: Đánh giá học sinh biện pháp học tập học sinh nhà trường 63 Bảng 2.11: Thực trạng trình độ chun mơn nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường 67 Bảng 2.12: Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 71 Bảng 2.13: Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn 72 Bảng 2.14: Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động chuyên môn 73 Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến nhận xét cán giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn CBQL 74 Bảng 2.16: Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường Bảng 3.1: 76 Kết thống kê khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp vi 99 DANH MỤC SƠ ĐỒ - BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý vai trị thơng tin 15 chu trình quản lý Sơ đồ 1.2: Quản lý nhà trường 18 Sơ đồ 1.3: Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 21 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề 100 xuất vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, giáo dục có vai trị vơ quan trọng phát triển đất nước, song song với khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người” [13] “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” [13, tr 7], cơng tác quản lý, nâng cao lực cho cán quản lý việc vô quan trọng: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [13, tr 131] Đảng khẳng định vai trị cơng tác quản lý lực đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp nghiệp giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực chất lượng cao công CNH - HĐH đất nước Sự phát triển kinh tế – xã hội đất nước đặt yêu cầu đòi hỏi phải thay đổi tương ứng giáo dục đào tạo Chủ trương đổi giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước vấn đề quan tâm ưu tiên hàng đầu BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH đất nước điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đây quan điểm đạo mới, có tác dụng định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo thời gian tới Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch hành động ngành giáo dục, triển khai chương trình hành động Chính phủ, thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nêu rõ vai trị quan trọng cơng tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán bộ, công chức, viên chức quản lý giáo dục nhằm tạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học Yên Khang giai đoạn nghiệp phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Biểu đồ 3.1: Sự tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 100 90 95.6 93.3 91.1 91.1 86.7 84.4 77.8 80 70 64.5 60 55.6 50 44.4 40 33.3 30 22.2 20 10 15.6 11.1 8.9 0 BP1 6.7 BP2 2.2 8.9 BP3 2.2 0 4.4 BP4 Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi 100 BP5 Kết luận chương Trên sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định, vào định hướng phát triển kinh tế - xã hội, phát triển GD&ĐT trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng tỉnh Nam Định, đưa biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường giai đoạn Kết khảo sát biện pháp nêu cho thấy: Cả biện pháp cấp thiết khả thi cho việc quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định, giai đoạn Mỗi biện pháp vừa tiền đề, vừa hệ biện pháp cịn lại Do đó, tăng cường biện pháp quản lý quản lý công tác chuyên mơn cần phải đồng có tính hệ thống chất lượng chun mơn trường tiểu học n Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định đạt mục tiêu đề 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm, hoạt động xương sống trình phát triển nhà trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng Hoạt động quản lý chuyên mơn trực tiếp CBQL CBQL phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý để vận dụng linh hoạt, động biện pháp quản lý giáo dục, trọng vào biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ trị then chốt nhằm thực mục tiêu giáo dục đề nhà trường bối cảnh Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định, cụ thể là: 1.1 Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu quy định nội dung yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động hoạt động chun mơn, từ đề số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt chuyên môn nhà trường 1.2 Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động hoạt động chuyên môn nhà trường, luận văn khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn mà nhà trường thực Qua kết khảo sát cho thấy: Các CBQL nỗ lực việc quản lý, xây dựng hệ thống biện pháp đạo hoạt động chuyên môn nhà trường Có biện pháp tích cực, thực có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Song công tác quản lý nhà trường cịn có nội 102 dung quản lý chưa thật hiệu quả: Công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên; công tác xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên; sở vật chất - trang thiết bị dạy học phần lớn chưa đảm bảo quy định, cơng tác xã hội hóa giáo dục chưa huy động hết nguồn lực địa phương, hoạt động giáo dục trường nhiều hạn chế chất lượng HS cịn có phận chưa đáp ứng u cầu 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý để nâng cao chất lượng chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định, đề tài đề xuất biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường: - Biện pháp 1: Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên nhà trường; - Biện pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên; - Biện pháp 3: Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh; - Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng, đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường; - Biện pháp 5: Đổi tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn giáo viên Khuyến nghị Quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học nói chung, trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định nói riêng việc làm cần thiết, thường xuyên không nhiệm vụ riêng ngành giáo dục mà nhiệm vụ chung ngành, cấp Vì chúng tơi xin nêu số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với quan chức (Bộ, ngành, nhà nước) 103 - Tăng cường nghiên cứu, phổ biến khoa học QLGD nói chung - Cần có quan tâm mức đến đội ngũ thầy giáo, việc đầu tư kinh phí thỏa đáng cho việc đào tạo bồi dưỡng CMNV cho GV để đáp ứng ngày tốt yêu cầu nhiệm vụ người GV nhà trường - Hàng năm tổ chức hội thảo PPDH lấy HS làm trung tâm cấp để rút kinh nghiệm học tập chung - Tăng cường chương trình mục tiêu quốc gia hàng năm nhằm đầu tư phương tiện, thiết bị dạy học đại cho nhà trường - Cần có sách đủ mạnh để thu hút người tài giỏi vào công tác ngành giáo dục 2.2 Đối với UBND tỉnh Nam Định UBND cấp - Chỉ đạo địa phương ưu tiên nguồn kinh phí để xây dựng CSVC nhằm đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ mức độ cho trường học - Thực tốt sách tuyển dụng kịp thời sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, có Thạc sỹ, Tiến sỹ, GV dạy giỏi có kinh nghiệm công tác tỉnh nhà 2.3 Đối với Sở GD&ĐT Nam Định Phòng GD&ĐT Ý Yên - Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra tồn diện, đột xuất trường - Nâng cao chất lượng lớp tập huấn CMNV hàng năm cho GV - Chỉ đạo trường phát huy vai trò quản lý CBQL, tổ chun mơn, Cơng đồn, đồn thể quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn đơn vị - Tạo điều kiện thuận lợi để GV giao lưu học tập trường điểm, mơ hình hay ngành - Tham mưu với UBND tỉnh, Sở nội vụ, UBND huyện tuyển dụng đủ số lượng, chất lượng, chủng loại phân bổ GV theo địa bàn thuận lợi, gần gia đình để họ n tâm cơng tác hồn thành tốt nhiệm vụ 104 2.4 Đối với CBQL giáo viên trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Nâng cao lực chất lượng đội ngũ CBQL; hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tích cực tham mưu với Phòng GD&ĐT, UBND huyện để đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác xây dựng sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động chun mơn Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường huy động tham gia cộng đồng xã hội nghiệp giáo dục nhà trường nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện Tiếp tục đổi công tác quản lý nhằm tạo đồng thuận nhà trường để thực hiệu mục tiêu kế hoạch đề ra, tạo niềm tin cấp lãnh đạo quần chúng nhân dân./ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tƣ tƣởng văn hoá Trung ƣơng (1997), Tài liệu học tập Nghị trung ương hai khoá Đảng, NXB trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán đào tạo trung ương I, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2014), Tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo dục, Tập giảng cao học QLGD, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông, Ban hành theo Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 08 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 11 Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004, Chỉ thị Ban bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 12 Phạm Khắc Chƣơng (2009), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, ĐHSP Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, BCH TW khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 106 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 BCH TW khóa XI đổi bản, tồn diện GD&ĐT 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiển - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 18 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), “Xây dựng quản lý môi trường dạy-học”, Tạp chí Giáo dục Thủ (62+63) 20 Luật Giáo dục (2010), NXB Lao động, Hà Nội 21 M.I.Kondacov (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường CBQL GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, NXB Giáo dục 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương, Tập 2, Trường CBQL GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm QLGD, Trường CBQL GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội 25 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Sở Giáo dục & Đào tạo Nam Định (2014), Công văn số: 1151/SGDĐTTTr ngày 19/9/2014 việc hướng dẫn thực công tác kiểm tra nội năm học 2014-2015 27 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý giáo dục đại cương, Đề cương giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành QLGD, Trường ĐH SP Hà Nội 28 Thái Văn Thành (2007), Quản lý Giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 29 Từ điển Tiếng Việt (2001), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30 V.A.XuKhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thơng, (Hồng Tâm Sơn lược dịch), tủ sách CBQL nghiệp vụ, Bộ Giáo dục 107 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Ý Yên; cán quản lý, giáo viên trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định) Để nghiên cứu tìm hiểu thực trạng hoa ̣t ̣ng chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý n tỉnh Nam Định, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: I Một số thông tin chung (điền vào chỗ trống) Họ tên:(không bắt buộc) Tuổi Nam/Nữ Chức vụ: Năm công tác: năm Đơn vị công tác: II Thực trạng hoạt động chuyên môn trƣờng tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Theo ông (bà), hoạt động chuyên môn trƣờng tiểu học có tầm quan trọng nhƣ nào? (xin lựa chọn đáp án) A Rất quan trọng ưu tiên hàng đầu C Bình thường B Quan trọng D Không quan trọng Phân công giảng dạy cho đội ngũ giáo viên cần quan tâm tới? A Năng lực chuyên môn C Nguyện vọng cá nhân B Điều kiện hồn cảnh D Trình độ đào tạo trọng Ông (bà) đánh giá thực trạng hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên (Đánh dấu X vào ô bảng) Mức độ cần thiết Stt Rất Cần Không Các biện pháp quản lý hoạt động cần thiết cần dạy học đội ngũ GV thiết thiết Yêu cầu GV tự tìm hiểu để nắm vững chương trình tồn bậc học u cầu GV nắm vững chương trình khối dạy Tổ chức cho GV học tập văn bổ sung, thay đổi chương trình giảng dạy 108 Mức độ thực T K TB Y 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Kiểm tra, duyệt hồ sơ giảng dạy GV Kiểm tra, duyệt hồ sơ sinh hoạt chuyên môn tổ khối Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị tiết dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch ca nhân giao cho tổ CM lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giảng viên Thường xuyên kiểm tra giáo án GV Tổ chức kiểm tra đột xuất giáo án GV Kiểm tra việc sử dụng tài liệu sách tham khảo Bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại GV Thực quy chế chuyên mơn, phân phối chương trình Truyền đạt đủ nội dung bản, khoa học, vững chắc, trọng tâm Tổ chức tốt hoạt động nhận thức HS, lấy HS làm trung tâm Phát huy tính tích cực, độc lập, tự giác HS Xử lý tốt tình lớp Sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng dạy học Phân phối thời gian lớp hợp lý, ý rèn kỹ cho HS Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp cho GV Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học Tổ chức thao giảng đổi PHDH Tổ chức đối thoại với HS PPDH Chỉ đạo GV học tập, nghiên cứu thực nghiêm kiểm tra đánh giá HS theo tinh thần đổi TT30/2014 109 Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên, cuối kỳ cuối năm học Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra sổ theo dõi chất lượng GV Tổ chức giám sát đợt kiểm tra cuối kỳ I cuối năm học Kiểm tra việc chấm nhận xét kiểm tra cuối kỳ I cuối năm học GV Phân tích kết học tập HS Đề quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn Chỉ đạo khối trưởng định kỳ kiểm tra hồ sơ chuyên môn Thanh tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra đánh giá GV 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Ông (bà) đánh giá thực trạng hoạt động học tập học sinh? Mức độ cần thiết Stt Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Mức độ thực Các biện pháp quản lý hoạt động học tập HS Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho HS T K TB Y Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS Xây dựng quy định nề nếp tự học HS Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nề nếp vào lớp HS Chỉ đạo GV chủ nhiệm giám sát nề nếp tự học HS Kết hợp với Đội TNTP HCM, quản lý nề nếp HS Khen thưởng kịp thời HS thực tốt nề nếp học tập Kỷ luật HS vi phạm nề nếp học tập Ông(bà) cho biết nhu cầu bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên? 110 Nhu cầu bồi dƣỡng Stt Nội dung bồi dƣỡng chuyên môn Kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ Phương pháp sư phạm Kiến thức Lý luận trị, triết học, luật, tin học, ngoại ngữ… Kiến thức chung cải cách giáo dục Khả nghiên cứu khoa học Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Ông (bà) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn CBQL giáo viên? Stt 10 11 Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất cần thiết T Các biện pháp xây dụng kế hoạch, tổ Cần Không chức, đạo kiểm tra, đánh giá thiết cần hoạt động chuyên môn CBQL giáo viên thiết Xác định để xây dựng kế hoach hoạt động chun mơn Cụ thể hóa hoạt động chun môn cho năm học, học kỳ BGH, tổ, khối chuyên môn Xác định mục tiêu, nội dung cho hoạt động chuyên môn Đề xuất giải pháp thực có tính khả thi, Xác định thời gian cụ thể để thực hoạt động chuyên môn Tổ chức tọa đàm, lấy ý kiến phân công nhiệm vụ cho cá nhân tổ chức Xây dựng ban đạo thực kế hoạch hoạt động chuyên môn Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động chuyên môn cho tổ chuyên môn Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch chuyên môn Tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ, khối chuyên môn 111 K TB Y Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm hoạt động chuyên môn với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động chuyên môn GV Phối hợp lực lượng tổ chức, đạo hoạt động chuyên môn Kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch chuyên môn Kiểm tra việc thực ngày công GV Kiểm tra việc chuẩn bị dạy GV qua giáo án Kiểm tra dạy lớp qua dự Kiểm tra việc bồi dưỡng chun mơn qua tích luỹ kinh nghiệm, dự đồng nghiệp qua SH chuyên đề Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách GV Đánh giá GV thông qua kết kiểm tra Đánh giá GV qua tín nhiệm HS, phụ huynh HS tập thể GV trường Đánh giá GV qua thi GV dạy giỏi, qua hội giảng… Đánh giá GV qua việc tham gia vào hoạt động chuyên môn tổ khối Đánh giá GV qua tra, kiểm tra toàn diện, định kỳ, chuyên đề, đột xuất…của trường đoàn kiểm tra cấp 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Ông (bà) đánh giá thực trạng ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động chuyên môn nhà trƣờng? Stt Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn nhà trường Chủ quan Mức độ ảnh hưởng Nhiều Ít Khơng ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng (%) (%) (%) Năng lực CBQL đội ngũ giáo viên Quy chế chuyên môn quy chế quản lý hoạt động chuyên môn Khách Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học quan Môi trường giáo dục môi trường dạy học Công tác thi đua, khen thưởng Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ ông ( bà) ! 112 Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Dành cho học sinh K3,4,5 trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định) Để nghiên cứu tìm hiểu thực trạng hoa ̣t đô ̣ng chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định, đề nghị em học sinh vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Em tên là: (không bắt buộc) ., học lớp: Em thích mơn: hoạt động: Em cho biết ý kiến việc thực hoạt động học tập nhà trƣờng nơi em theo học (Đánh dấu X vào ô bảng) Mức độ cần thiết Mức độ thực Các biện pháp thực hoạt động học Stt Rất Cần Không tập HS nhà trƣờng cần thiết cần thiết thiết Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS Xây dựng quy định nề nếp tự học HS Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nề nếp vào lớp học 10 11 12 GV chủ nhiệm giám sát nề nếp tự học HS Kết hợp với Đội TNTP HCM, quản lý nề nếp HS Khen thưởng kịp thời HS thực tốt nề nếp học tập Kỷ luật HS vi phạm nề nếp học tập Đánh giá, xếp loại HS khách quan, xác Tổ chức phân loại để bồi dưỡng, phụ đạo HS Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Cảm ơn hợp tác giúp đỡ em! 113 T K TB Y Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Ý Yên; cán quản lý, giáo viên trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định) Để có sở liệu tham khảo nhằm hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học Yên Khang huyện Ý Yên tỉnh Nam Định, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý (Đánh dấu X vào mà đồng chí cho hợp lý) STT Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Mức độ khả thi Ít Rất cấp thiết khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp 1: Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên nhà trường Biện pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo viên Biện pháp 3: Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng, đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Biện pháp 5: Đổi tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn giáo viên Xin trân trọng cảm ơn cộng tác nhiệt tình đồng chí ! 114