TÀI LIỆU HỘI THẢO - TẬP HUẤN ĐỔI MỚI TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC DỰ ÁN THPTGIAI ĐOẠN TÀI LIỆU HỘI THẢO - TẬP HUẤN ĐỔI MỚI TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (Tài liệu lưu hành khóa tập huấn tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông) Tháng 12 năm 2015 Hà Nội, tháng 12 năm 2015 CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV HS CBQL THCS THPT PPDH KTĐG SHCM NCBH CMHS CSVC TBDH TCM TTCM KHTCM - Giáo viên - Học sinh - Cán quản lí - Trung học sở - Trung học phổ thông - Phương pháp dạy học - Kiểm tra đánh giá - Sinh hoạt chuyên môn - Nghiên cứu học - Cha mẹ học sinh - Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học - Tổ chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn - Kế hoạch tổ chuyên môn MỤC LỤC Trang Chuyên đề Những vấn đề chung đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực HS Chuyên đề Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực HS trường THPT 20 Chuyên đề Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường THPT 61 Chuyên đề Tổ chức quản lí hoạt động sinh hoạt chuyên môn tham gia hoạt động chuyên môn mạng "Trường học kết nối" trường THPT 77 Chuyên đề Kĩ thuật tổ chức hoạt động học cho học sinh Tài liệu tham khảo Phụ lục 128 Chuyên đề NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH A Mục tiêu Nâng cao hiểu biết cho TTCM về: - Cách tiếp cận chất lượng mục tiêu giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS - Đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý trường THPT theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động nhà trường - Đổi cách tiếp cận chất lượng quản lý chất lượng giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS B NỘI DUNG Thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, giáo dục phổ thơng nói chung, giáo dục trung học nói riêng phạm vi nước vừa gấp rút xây dựng thực Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa sau 2015, vừa triển khai thực đổi đồng cách tiếp cận yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá chất lượng giáo dụctrong trình thực chương trình giáo dục phổ thông hànhtheo tinh thần Nghị 29-NQ-TW Trên thực tế, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo mạnh mẽ việc khắc phục hạn chế chương trình giáo dục phổ thông hành, đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng tăng cường hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo HS Chuyên đề trình bày những vấn đề chung đổi phương thức tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực HS I Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục trung học Hiện năm trước mắt, giáo dục trung học cần tập trung thực tốt nhiệm vụ sau đây: Tích cực triển khai Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khóa 13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Tiếp tục thực có hiệu nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương, gắn với việc đổi hoạt động giáo dục nhà trường, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán quản lý, GV, nhân viên HS quan quản lý sở giáo dục trung học Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường đội ngũ cán quản lý Tạo điều kiện để sở giáo dục trung học chủ động, linh hoạt việc thực chương trình; xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực HS thông qua việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; xây dựng chủ đề tích hợp nội dung dạy học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ cấp học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả HS; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Đa dạng hóa hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học HS Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đẩy mạnh đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS, bảo đảm trung thực, khách quan; phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học tập với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá GV với tự đánh giá, đánh giá lẫn HS; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Tập trung phát triển đội ngũ GV cán quản lý giáo dục lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực HS; lực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán, GV chủ nhiệm lớp; trọng đổi sinh hoạt chuyên môn; nâng cao vai trò GV chủ nhiệm lớp, tổ chức Đồn, Hội, Đội, gia đình cộng đồng việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho HS II Đổi tiếp cận chất lượng quản lý chất lượng giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS Chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục đáp ứng nhà trường yêu cầu mục tiêu giáo dục quy định Luật Giáo dục quy định tiêu chuẩn đánh giá nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chất lượng giáo dục thể qua hoạt động dạy học - giáo dục dịch vụ giáo dục Quan điểm tiếp cận: “Chất lượng đáp ứng mục tiêu” xu hướng phổ biến nước giới Ở cấp độ người học, theo Điều 27, Luật Giáo dục (2005): “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục yêu cầu nhà trường để đảm bảo chất lượng giáo dục Đối với nước ta, chất lượng giáo dục phổ thông hiểu chất lượng đạt qua hoạt động giáo dục tồn diện (đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục, giáo dục lao động hướng nghiệp) thể người học hệ thống điều kiện cụ thể Chất lượng nhà trường Đối với sở giáo dục phổ thông, chất lượng nhà trường Chương trình hành động Dakar (2000) UNESCO đề cập qua 10 yếu tố sau: (1) Người học khoẻ mạnh, nuôi dạy tốt, khuyến khích để có động học tập chủ động (2) GV thành thạo nghề nghiệp động viên mức (3) Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực (4) Chương trình giáo dục thích hợp với người dạy người học (5) Trang thiết bị, phương tiện đồ dùng giảng dạy học tập, học liệu cơng nghệ giáo dục thích hợp, dễ tiếp cận (6) Môi trường học tập bảo đảm vệ sinh, an tồn, lành mạnh (7) Hệ thống đánh giá thích hợp với mơi trường, q trình giáo dục kết giáo dục (8) Hệ thống quản lí giáo dục có tính tham gia dân chủ (9) Tơn trọng thu hút cộng đồng văn hoá địa phương hoạt động giáo dục (10) Các thiết chế, chương trình giáo dục có nguồn lực thích hợp, thoả đáng bình đẳng Có thể phân tích nhóm yếu tố làm nên chất lượng nhà trưởng phổ thơng theo quan niệm USESCO: a) Hồn cảnh nhà trường (context) gồm: Hồn cảnh mơi trường kinh tế - xã hội; sách nhà trường, dân trí nhu cầu giáo dục địa bàn dân cư; đóng góp cho giáo dục cộng đồng; môi trường khoa học - công nghệ xu thời đại; điều kiện, hoàn cảnh, văn hóa địa phương truyền thống nhà trường nơi diễn hoạt động dạy học Các yếu tố tạo thuận lợi, gây khó khăn cho hoạt động dạy học để quản lý hiệu hoạt động dạy học cần lưu ý tới yếu tố Cần xem xét bối cảnh văn hóa, trị, kinh tế, xã hội địa phương; cần có biện pháp nắm bắt khả tham gia giáo dục cha mẹ HS, cộng đồng, với thái độ cụ thể b) Đầu vào (Input) gồm yếu tố (viết tắt 5M): - Điều kiện người (Man) chất lượng đội ngũ cán quản lý, GV; chất lượng HS vào trường; tham gia lực lượng xã hội vào công tác giáo dục trường - Điều kiện sở vật chất (Material) sở vật chất, phòng ốc, trang thiết bị, sân chơi bãi tập, đồ dùng dạy học, tài liệu, sách giáo khoa, phương tiện cho dịch vụ học tập - Điều kiện tài (Money) nguồn thu sử dụng hợp lý vào hoạt động dạy học, giáo dục, dịch vụ - Điều kiện phương pháp, kỹ thuật (Method) trình độ nắm vững phương pháp, phương tiện kỹ thuật dạy học khả vận dụng vào cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục - Điều kiện quản lý (Management) gồm cấu tổ chức, phân công lao động, chế phối hợp hoạt động khoa học, thực kế hoạch có hiệu c) Quản lý trình (Process)gồm yếu tố (viết tắt PDCA): Người cán quản lý có tầm nhìn người có tâm huyết làm giáo dục, nhìn thấy tương lai phát triển nhà trường hồn cảnh tại, có tài phát triển, khai thác điều kiện (đầu vào) trường để không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng nhà trường, cải tiến bước, cải tiến liên tục để đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục - Xây dựng kế hoạch (Plan): + Từ phân tích để nhận rõ hội thách thức hoàn cảnh, điều kiện trường để xây dựng kế hoạch dài hạn kế hoạch năm học, kế hoạch mặt hoạt động có ưu tiên thứ bậc kế hoạch cần rõ: làm việc gì, làm, làm nào, nguồn lực để thực hiện, làm yêu cầu cần đạt + Kế hoạch cần tập thể biết, thảo luận, hiến kế đến thống việc phải làm, cách làm, tiêu cần đạt Đó cách quản lý mở rộng dân chủ, tạo đồng thuận, tâm thực kế hoạch thành viên trường - Thực kế hoạch (Do): + Căn vào kế hoạch chung, lãnh đạo phân công nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân + Các tổ, cá nhân xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ phân công phù hợp + Kế hoạch hành động tổ, cá nhân tập hợp lại, hình thành kế hoạch giám sát trường tổ, cá nhân - Giám sát thực kế hoạch (Check): + Mỗi cá nhân tự quản lý việc thực kế hoạch tự giám sát cơng việc đến kết cuối + Nhà trường tổ có đợt giám sát định kỳ bất thường, phát kịp thời vấn đề phát sinh để có biện pháp hỗ trợ, định bổ sung, tạo điều kiện cho cá nhân hoàn thành kế hoạch, khắc phục kịp thời sai sót q trình thực Ngày số trường tiên tiến sử dụng mạng nội để giám sát hoạt động tổ, cá nhân theo định kỳ (cuối tuần, cuối tháng) Nhờ lãnh đạo nắm kịp thời tình hình thực kế hoạch trường để có điều chỉnh, động viên, khích lệ, nhắc nhở kịp thời với tổ cá nhân - Tác động cải tiến liên tục (Act): Sau trình hoạt động cần tổng kết rút kinh nghiệm, xác nhận mặt ưu điểm cần tiếp tục phát huy, nhược điểm cần có biện pháp khắc phục Mặt khác, sau thời điểm, hoàn cảnh, điều kiện đầu vào trường, cá nhân có thay đổi so với thời gian đầu Vì vậy, trường cần phân tích để tiếp tục đề xuất tác động cải tiến cho chu kỳ quản lý Đây trình cải tiến bước, cải tiến liên tục hướng tới đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục d) Kết đầu (Outcome) Đầu kết giáo dục nhà trường bao gồm: Kết môn học, lực phẩm chất HS, tỷ lệ lên lớp hết cấp, tỷ lệ HS theo học bậc cao hơn, tỷ lệ HS tham gia vào lao động sản xuất, Những yếu tố phải đáp ứng yêu cầu xã hội, đáp ứng mực tiêu giáo dục Như vậy, việc đánh giá nhà trường có chất lượng hay khơng thể nhóm yếu tố Đầu vào, Q trình Đầu hồn cảnh cụ thể Có thể mơ tả quan niệm UNESCO thể theo sơ đồ (viết tắt chữ đầu tiếng Anh yếu tố CIPO): Mời thành viênBối Ngữ cảnh (Context) Đầu vào (Input) Quá trình (Process) Đầu (Outcome) (Input) Đổi quản lý chất lượng trường THPT theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS 3.1 Định hướng đổi quản lý chất lượng giáo dục a) Đổi quản lý chất lượng giáo dục trước hết quản lý đồng yếu tố bảo đảm chất lượng giáo dục: đầu vào, trình giáo dục kết đầu sở khai thác tối đa mặt lợi tác động hoàn cảnh Đổi quản lý chất lượng “đầu vào” cần thiết lập số chuẩn mực triển khai thực để đạt chuẩn mực đó, sau lại thiết lập chuẩn mực cao phấn đấu để tiếp tục đạt được; đổi đánh giá cán quản lý GV Việc đánh giá theo “chuẩn” thực chất đánh giá lực quản lý lực nghề nghiệp cán quản lý GV thời điểm đánh giá; thực xếp loại cán quản lý GV; cung cấp thông tin cho việc xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý GV; làm sở cho việc xây dựng thực sách cán quản lý GV Đổi quản lý trình giáo dục theo hướng tiếp tục giao quyền tự chủ cho nhà trường, GV để phát huy tính tự chủ, sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh cụ thể Để đạt mục tiêu theo định hướng này, nhà trường cần chủ động xây dựng kế hoạch nhà trường sở kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo; chủ động bố trí, điều tiết nội dung, thời lượng, nhân sự, kinh phí, ; thường xuyên theo dõi để phát vấn đề phát sinh trình vận hành hoạt động giáo dục nhà trường để động viên, góp ý, điều chỉnh, giúp đỡ người làm trực tiếp; nhà trường, cán quản lý, GV thường xuyên tự đánh giá, tự điều chỉnh Quản lý tốt chất lượng “đầu vào”, quản lý tốt trình giáo dục điều kiện cần đủ để bảo đảm chất lượng “đầu ra” nhà trường Đổi quản lý chất lượng “đầu ra” để xác minh, khẳng định kết quả, hiệu quản lý chất lượng “đầu vào” quản lý trình; xác nhận trình độ, lực HS Việc đổi cách kiểm tra, thi, đánh giá theo yêu cầu định hướng phát triển phẩm chất lực người học Phải chuyển từ kiểm tra, đánh giá chủ yếu coi trọng kiến thức, xem HS học sang đổi kiểm tra, đánh giá xem HS vận dụng điều học vào giải vấn đề sống Điều yêu cầu phải thiết kế câu hỏi, tập, kiểm tra, đề thi,… khác so với trước Phải coi trọng kiểm tra, nhận xét, đánh giá trình dạy học với kiểm tra, đánh giá kết giáo dục Nếu coi trọng việc cho điểm, nghĩa trọng đo lường kết học tập chưa có đánh giá, chưa quan tâm tác động, gợi ý, động viên, hướng dẫn cho người dạy, người học để cải thiện dần chất lượng giáo dục, bước, khâu, nhiệm vụ Đây điểm quan trọng việc kết hợp quản lý chất lượng “đầu ra” với quản lý “quá trình” Đánh giá kết giáo dục phải giúp HS có khả tự nhận xét đánh giá, để biết tự điều chỉnh cách thức rèn luyện, học tập; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Thực việc đánh giá trình kết giáo dục đảm bảo nguyên tắc: Đánh giá tiến HS; đánh giá tồn diện HS thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ số biểu lực, phẩm chất HS theo mục tiêu giáo dục; khơng tạo áp lực thành tích cho HS, GV cha mẹ HS b) Đổi quản lý chất lượng việc đảm bảo cơng khai chất lượng giáo dục nhà trường Việc phân tích đánh giá kết giáo dục phải phản ánh chất lượng, đảm bảo dân chủ, công khai, xã hội thừa nhận Nhà trường có trách nhiệm báo cáo, giải trình chất lượng giáo dục với quan quản lý giáo dục xã hội để giám sát tự điều chỉnh Trước hết cần hướng dẫn, huy động cha mẹ HS đoàn thể, tổ chức xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường, qua họ tham gia đánh giá, góp ý hoạt động giáo dục nhận xét, góp ý, đánh giá HS Đánh giá kết giáo dục phải giúp cha mẹ HS người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục HS Đánh giá kết giáo dục phải giúp cán quản lý giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Để nhà trường ln đảm bảo trì nâng cao hoạt động giáo dục có chất lượng, đáp ứng mục tiêu giáo dục, chuyển từ mơ hình “kiểm sốt chất lượng” (cơng cụ chủ yếu tra) sang mơ hình “Đảm bảo chất lượng” Theo quy định Luật Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục (bao gồm tiêu chí, số liên quan đến đầu vào, trình giáo dục, đầu đặt bối cảnh cụ thể) Các nhà trường thực tự đánh giá hỗ trợ hoạt động đánh giá ngồi để xác định xác trạng, điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng nhà trường phù hợp với bối cảnh, sứ mạng mục tiêu chất lượng nhà trường 3.2 Trách nhiệm nhà nước, nhà trường xã hội hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục Đảm chất lượng giáo dục nhiệm vụ Nhà nước, nhà trường toàn xã hội Nhà nước giữ vai trò chủ đạo việc đảm bảo tăng cường đầu tư cho điều kiện đảm bảo chất lượng, ban hành văn quy phạm pháp luật quy định hoạt động trình giáo dục nhà trường quy định chuẩn “đầu ra” Nhà trường tự chủ việc khai thác, bảo quản, sử dụng hiệu điều kiện đảm bảo chất lượng; chủ động trình hoạt động giáo dục có trách nhiệm “sản phẩm” công khai chất lượng giáo dục Nhà nước, nhà trường có trách nhiệm định hướng lực lượng xã hội đầu tư vào điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Trong trình nhà trường thực tự chủ việc cải tiến chất lượng giáo dục, cấp quyền, quan quản lý giáo dục xã hội giám sát, hỗ trợ điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục điều kiện khác để nhà trường trì nâng cao chất lượng giáo dục Như vậy, tất khâu hoạt động giáo dục nhà trường có tham gia lực lượng xã hội với tính chất giám sát hỗ trợ III Đổi đồng yếu tố hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS Đổi tiếp cận mục tiêu giáo dục HS nhiều kiến thức sách vở, mà quan trọng phải biết vận dụng sáng tạo kiến thức vào đời sống, có kỹ sống, biết giải vấn đề linh hoạt tình mới…Muốn phải giáo dục HS phát triển tồn diện, hài hồ đức - trí thể - mỹ, đồng thời phát triển tốt tiềm riêng người Điều đòi hỏi phải đổi tất thành tố Chương trình giáo dục, bao gồm: phạm vi kết cấu nội dung, chuẩn cần đạt, phương pháp hình thức tổ chức dạy học; thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập… theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực Đối với cấp THPT, HS phát triển hài hoà thể chất tinh thần, người cá nhân người xã hội sở trì, tăng cường định hình phẩm chất lực hình thành cấp trung học sở; có kiến thức, kỹ phổ thơng định hướng theo lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với khiếu sở thích; phát triển lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học lên bước vào sống lao động với phẩm chất, lực công dân Đổi tiếp cận chương trình, nội dung giáo dục Do nhiều nguyên nhân, chương trình giáo dục phổ thơng hành số mơn học có nội dung chưa đảm bảo tính đại, bản, có nội dung chưa thiết thực với HS; việc tổ chức hoạt động giáo dục chưa coi trọng; quan điểm tích hợp chưa quán triệt đầy đủ thiết kế hệ thống môn học chủ yếu thực chương trình tiểu học; tính liên thơng giáo dục phổ thơng với giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học hạn chế, chưa đáp ứng tốt cho việc thực mục tiêu phân luồng sau trung học sở sau THPT 10 học sinh trường phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh, theo khung thời gian 37 tuần thực học (học kỳ I: 19 tuần, học kỳ II: 18 tuần), đảm bảo thời gian kết thúc học kỳ I, kết thúc năm học thống nước, có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo kiểm tra định kỳ 1.2 Các sở/phòng GDĐT đạo sở GDTrH tạo điều kiện cho tổ/nhóm chun mơn, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên mơn, đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với chủ đề theo hình thức, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn Kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn, giáo viên phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực để kiểm tra, giám sát, nhận xét, góp ý q trình thực 1.3 Trên sở kế hoạch dạy học phê duyệt, tổ/nhóm chun mơn, giáo viên tổ chức sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn qua mạng cho chủ đề theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT Tiếp tục triển khai thực nghiệm mơ hình trường học cấp THCS số lớp trường THCS thuộc tỉnh: Hà Giang, Lào Cai, Hòa Bình, Kon Tum, Đắk Lắk, Khánh Hòa Triển khai mở rộng áp dụng mơ hình trường học lớp cho năm học 2015-2016 tỉnh/thành phố nước (đã có hướng dẫn riêng Bộ GDĐT) Các sở GDĐT đạo trường có đủ điều kiện giáo viên, CSVC, trường nội trú, bán trú, bố trí huy động điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày theo tinh thần Công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 việc hướng dẫn học buổi/ngày trường THCS, THPT (THPT) để tăng cường thời lượng cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chức dạy học ngoại ngữ 4.1 Đối với môn tiếng Anh - Những trường THCS THPT tham gia dạy học theo chương trình thí điểm Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” tiếp tục triển khai chương trình lớp 6, lớp 7, lớp lớp (đối với lớp hoàn thành chương trình thí điểm lớp 8), lớp 10, lớp 11 lớp 12 (đối với lớp hoàn thành chương trình thí điểm lớp 11); triển khai mở rộng dạy chương trình thí điểm trường có đủ điều kiện (theo Công văn số 2653/BGDĐT-GDTrH ngày 23/5/2014 Bộ GDĐT) Đối với địa phương dạy học theo chương trình thí điểm cấp tiểu học huy động điều kiện giáo viên CSVC để thu nhận hết số học sinh hồn thành chương trình thí điểm lớp vào học tiếp chương trình thực nghiệm lớp - Triển khai đổi KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh theo Công văn số 5333/BGDĐT-GDTrH ngày 29/9/2014 Bộ GDĐT Tổ chức đánh giá lực đầu Bậc học sinh lớp Bậc học sinh lớp 12 tham gia chương trình thí điểm tiếng Anh - Đối với trường, lớp chưa đủ điều kiện thực chương trình thí điểm: tiếp tục thực hướng dẫn năm học 2010-2011 dạy học ngoại ngữ trường THCS, THPT; tích cực chuẩn bị điều kiện để sớm chuyển sang dạy theo chương trình - Tổ chức tổng kết chương trình thí điểm Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” - Khuyến khích triển khai thí điểm dạy học song ngữ tiếng Anh môn tốn mơn khoa học tự nhiên trường THPT chuyên trường THCS, THPT khác có 132 đủ điều kiện Tích cực triển khai xây dựng trường học điển hình dạy học ngoại ngữ theo hướng dẫn Bộ GDĐT 4.2 Đối với môn tiếng Pháp - Đối với chương trình song ngữ: Tiếp tục thực Quyết định số 4113/QĐ-BGDĐT ngày 16/6/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT Kế hoạch giáo dục áp dụng cho Chương trình song ngữ tiếng Pháp mơn tiếng Pháp ngoại ngữ 2, đồng thời thực theo Công văn số 6537/BGDĐT-GDTrH ngày 17/11/2014 việc hướng dẫn thực Chương trình song ngữ tiếng Pháp Chương trình tăng cường tiếng Pháp kể từ năm học 2014-2015 - Đối với chương trình tiếng Pháp ngoại ngữ tiếng Pháp chuyên: Triển khai thực Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Ở nơi có điều kiện, sở giáo dục chủ động xây dựng chương trình tiếng Pháp chuyên nhà trường dựa chương trình tiếng Pháp song ngữ Bộ GDĐT ban hành kèm theo Quyết định số 3452/QĐ-BGDĐT ngày 18/8/2010 Bộ trưởng Bộ GDĐT, khuyến khích học sinh học thêm mơn tốn tiếng Pháp - Đối với chương trìnhtiếng Pháp ngoại ngữ 2: Triển khai thực Quyết định số 4113/QĐ-BGDĐT ngày 16/6/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT Kế hoạch giáo dục áp dụng cho Chương trình song ngữ tiếng Pháp mơn tiếng Pháp ngoại ngữ 4.3 Tổ chức dạy tiếng Pháp, tiếng Nhật, tiếng Đức, tiếng Trung, tiếng Nga, tiếng Hàn Quốc (là môn ngoại ngữ môn ngoại ngữ 2) nơi có nhu cầu, đủ điều kiện cha mẹ học sinh, học sinh tự nguyện tham gia Rà sốt lại tồn chương trình dạy nghề phổ thông để chọn lựa, bổ sung chương trình dạy nghề đáp ứng với yêu cầu phát triển lực phẩm chất học sinh, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội địa phương điều kiện dạy học nhà trường như: Tìm hiểu kinh doanh, Tin học ứng dụng, Nghề truyền thống địa phương…; tăng cường CSVC, thiết bị đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục nghề phổ thông trường, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm kĩ thuật tổng hợp-hướng nghiệp; tiếp tục thực đa dạng phương thức tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh trung học Tiếp tục thực tích hợp giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; trọng tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an tồn giao thơng,… theo hướng dẫn Bộ GDĐT Tiếp tục thực tốt nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Triển khai mơ hình giáo dục từ xa cho học sinh khuyết tật dựa công nghệ thông tin truyền thông Chỉ đạo sở GDTrH tổ chức tốt hoạt động "Tuần sinh hoạt tập thể" đầu năm học theo Công văn số 3988/BGDĐT-GDTrH ngày 06/8/2015, đặc biệt quan tâm lớp đầu cấp nhằm giúp học sinh làm quen với điều kiện học tập, sinh hoạt tiếp cận PPDH giáo dục nhà trường Tuyên truyền mục đích, ý nghĩa Lễ chào cờ Tổ quốc; hướng dẫn học sinh hát Quốc ca nhạc lời để hát buổi Lễ chào cờ đầu tuần theo nghi thức, thể nhiệt huyết, lòng tự hào dân tộc tuổi trẻ Việt Nam Hướng dẫn học sinh ôn luyện thể dục buổi sáng, thể dục thể dục chống mệt mỏi theo quy định Duy trì nếp thực thể dục nói vận dụng vào tập luyện thường xuyên suốt năm học Việc tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa chuyển mạnh sang hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo; tăng cường tổ chức 133 quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa 10 Chỉ đạo sở GDTrH phát động tuần lễ "Hưởng ứng học tập suốt đời" tổ chức ngày đọc sách hiệu II Đổi PPDH kiểm tra, đánh giá Tiếp tục đổi đồng PPDH KTĐG chất lượng giáo dục học sinh; tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục, đánh giá trình dạy học - giáo dục đánh giá kết giáo dục nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh Đổi PPDH Tiếp tục đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kĩ học sinh theo tinh thần Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" PPDH tích cực khác; Cơng văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT; đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án mơn học; tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ; bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; ý việc tổ chức dạy học phân hoá phù hợp đối tượng học sinh khác Quán triệt tinh thần giáo dục tích hợp khoa học - cơng nghệ - kĩ thuật - toán (Science Technology - Engineering – Mathematic: STEM) việc thực chương trình giáo dục phổ thơng mơn học liên quan Đổi hình thức tổ chức dạy học - Đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông như: dạy học trực tuyến, trường học kết nối Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường - Tổ chức tốt động viên học sinh trung học tích cực tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật theo Công văn số 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24/6/2015 Bộ GDĐT Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn dành cho học sinh trung học theo Công văn số 3790/BGDĐT-GDTrH ngày 29/7/2015 Tăng cường tổ chức hoạt động thí nghiệm - thực hành học sinh - Tiếp tục thực tốt việc sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Tiếp tục mở rộng mơ hình trường học gắn với văn hóa, sản xuất, kinh doanh địa phương nơi có điều kiện - Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia hoạt động góp phần phát triển lực học sinh như: Văn hóa - văn nghệ, thể dục – thể thao; thi thí nghiệm - thực hành; thi kĩ sử dụng tin học văn phòng; thi giải tốn máy tính cầm tay; thi tiếng Anh mạng; thi giải toán mạng; ngày hội công nghệ thông tin; ngày hội sử dụng ngoại ngữ hội thi khiếu, hoạt động giao lưu;… sở tự nguyện nhà trường, phụ huynh học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nội dung học tập học sinh trung học, phát huy chủ động sáng tạo địa phương, đơn vị; tăng cường tính giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kĩ sống, bổ sung hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới Khơng giao tiêu, khơng lấy thành tích hoạt động giao lưu nói làm tiêu chí để xét thi đua đơn vị có học sinh tham gia 134 - Tiếp tục phối hợp với đối tác thực tốt dự án khác như: Chương trình dạy học Intel; Dự án Đối thoại Châu Á - Kết nối lớp học; Trường học sáng tạo; Chương trình giáo dục kĩ sống;… Đổi kiểm tra đánh giá - Thực nghiêm túc việc không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6, không tổ chức khảo sát học sinh đầu năm học theo Chỉ thị số 5105/CT-BGDĐT ngày 03/11/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT - Chỉ đạo tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá học sinh việc thi kiểm tra; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến học sinh - Chú trọng đánh giá thường xuyên tất học sinh: đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video clip,…) kết thực nhiệm vụ học tập Giáo viên sử dụng hình thức đánh giá nói thay cho kiểm tra hành - Kết hợp đánh giá trình dạy học, giáo dục đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá giáo viên với tự đánh giá nhận xét, góp ý lẫn học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên cố gắng, tiến học sinh - Thực nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận Đề kiểm tra bao gồm câu hỏi, tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo mức độ yêu cầu: Nhận biết: nhắc lại mô tả kiến thức, kĩ học; Thông hiểu: diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngơn ngữ theo cách riêng mình, thêm hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập; Vận dụng: kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học; Vận dụng cao: vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn; đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống Căn vào mức độ phát triển lực học sinh học kỳ khối lớp, giáo viên nhà trường xác định tỉ lệ câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu kiểm tra nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh tăng dần tỉ lệ câu hỏi, tập mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao - Kết hợp cách hợp lí hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lí thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra; tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn; tăng cường câu hỏi mở, gắn với thời quê hương, đất nước môn khoa học xã hội nhân văn để học sinh bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội; đạo việc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thay có câu hỏi lựa chọn đúng; tiếp tục nâng cao chất lượng việc kiểm tra thi bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết triển khai phần tự luận kiểm tra viết môn ngoại ngữ; thi thực hành mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học kỳ thi học sinh giỏi quốc gia lớp 12; tiếp tục triển khai đánh giá số trí tuệ (IQ, AQ, EQ…) tuyển sinh trường THPT chuyên nơi có điều kiện - Đối với mơn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020": thực đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Công văn số 5333/BGDĐT-GDTrH ngày 29/9/2014 Bộ GDĐT, đặc biệt trọng tới việc sử dụng hình thức thực hành để đánh giá tồn diện trình học tập học sinh 135 - Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất lựa chọn, hoàn thiện câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở (thư viện học liệu) câu hỏi, tập, đề thi, kế hoạch học, tài liệu tham khảo có chất lượng website Bộ (tại địa http://truonghocketnoi.edu.vn) sở/phòng GDĐT trường học Chỉ đạo cán quản lí, giáo viên học sinh tích cực tham gia hoạt động chuyên môn trang mạng "Trường học kết nối" xây dựng chuyên đề dạy học tích hợp, liên mơn; đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh III Phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lí Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lí - Các sở GDĐT tổ chức tốt việc tập huấn địa phương nội dung: Mô hình trường học cấp THCS; dạy học KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh; dạy học tốn mơn khoa học tiếng Anh; tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá theo chun đề tích hợp, liên mơn; tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; tổ chức công tác nghiên cứu khoa học kĩ thuật thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia dành chohọc sinh trung học; giáo dục kĩ sống; công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, cán phụ trách cơng tác Đồn, Đội, giáo viên tư vấn trường học; tiếp thu đợt tập huấn Bộ GDĐT - Chỉ đạo trường trung học phối hợp với trung tâm giáo dục thường xuyên, trường đại học, cao đẳng sư phạm tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS THPT Đổi mới, nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo hướng dẫn Bộ GDĐT Tăng cường hình thức bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí hỗ trợ hoạt động dạy học quản lí qua trang mạng "Trường học kết nối" - Tiếp tục rà soát đánh giá lực giáo viên ngoại ngữ (môn tiếng Anh), tổ chức bồi dưỡng theo chuẩn qui định Bộ GDĐT đáp ứng việc triển khai Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020" địa phương, sở giáo dục Những giáo viên chưa đạt chuẩn lực tiếng Anh chưa bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh bố trí học để đạt chuẩn/u cầu trước phân công dạy học Việc bồi dưỡng giáo viên phải gắn với việc bố trí, sử dụng có hiệu - Tiếp tục đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn sở GDTrH dựa nghiên cứu học Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn học sở GDTrH Chủ động triển khai hoạt động chuyên môn trang mạng "Trường học kết nối" (không gian quản lí sở GDĐT cấp đầy đủ chức tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn) để tổ chức, đạo hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí; tăng cường tổ chức sinh hoạt chun mơn trường, cụm trường, phòng/sở GDĐT (trực tiếp qua mạng) theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT - Nâng cao chất lượng phát huy hiệu hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách Đội giỏi theo văn hướng dẫn Bộ GDĐT Tổ chức tốt động viên giáo viên tham gia Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Tăng cường quản lí đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục - Đối với trường trung học cần chủ động rà sốt đội ngũ, bố trí xếp để đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu giáo viên, nhân viên cho môn học, môn Tin học, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục quốc phòng - an ninh, cán tư vấn trường học, nhân viên phụ trách thư viện, TBDH - Tăng cường công tác kiểm tra nhằm điều chỉnh sai sót, lệch lạc; biến q trình kiểm tra thành q trình tự kiểm tra, tự đánh giá giáo viên việc nâng cao chất lượng giảng dạy 136 - Các sở/phòng GDĐT quan tâm, kiểm tra đơn đốc, chấn chỉnh khắc phục hạn chế để có đủ đội ngũ giáo viên hữu trường ngồi cơng lập; bước nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, phát huy tính động, sáng tạo, áp dụng mơ hình tiên tiến loại hình trường IV Phát triển mạng lưới trường, lớp; sử dụng hiệu CSVC, TBDH; đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia; phát triển hệ thống trường THPT chuyên, trường chất lượng cao Phát triển mạng lưới trường, lớp - Các cấp quản lí giáo dục tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo qui hoạch mạng lưới trường lớp THCS, THPT, trọng phát triển trường THCS liên xã, trường THPT chuyên, trường nội trú, bán trú tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập; giải quĩ đất cho trường học theo qui định trường chuẩn quốc gia - Chỉ đạo địa phương thực việc rà soát chấm dứt việc tổ chức sở giáo dục cấp THCS theo kiểu biến tướng trường chuyên, lớp chọn Sử dụng hiệu CSVC, TBDH 2.1 Sử dụng hiệu nguồn kinh phí ngân sách Nhà nước kết hợp với nguồn huy động hợp pháp khác từ cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường CSVC, xây dựng phòng học mơn, thư viện, nhà đa năng, vườn trường, trường phổ thông dân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú Tăng cường thực xã hội hóa giáo dục, vận động, huy động nguồn lực xã hội để xây dựng, cải tạo cảnh quan đạt tiêu chuẩn xanh - - đẹp, an toàn theo qui định; xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực để thu hút học sinh đến trường; tổ chức cho cán bộ, giáo viên học sinh tham gia thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương… 2.2 Tổ chức kiểm tra, rà sốt thực trạng TBDH để có kế hoạch sửa chữa bổ sung kịp thời theo danh mục TBDH tối thiểu ban hành theo Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT ngày 11/8/2009 Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 Thực nghiêm túc Công văn số 7842/BGDĐT-CSVCTBTH ngày 28/10/2013 việc đầu tư mua sắm TBDH, học liệu sở giáo dục đào tạo Tiếp tục triển khai Đề án “Phát triển TBDH tự làm giáo dục mầm non phổ thông giai đoạn 2010-2015” theo Quyết định số 4045/QĐ-BGDĐT ngày 16/9/2010 Bộ trưởng Bộ GDĐT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ viên chức làm công tác TBDH; đạo trường yêu cầu giáo viên tăng cường sử dụng TBDH nhà trường để đảm bảo việc dạy học có chất lượng 2.3 Quan tâm đầu tư điều kiện tận dụng tối đa CSVC nhà trường để tổ chức dạy học buổi/ngày, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện theo hướng kết hợp dạy học văn hóa với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, giáo dục thể chất, rèn luyện kĩ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số, học sinh vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Các sở GDĐT chủ động tham mưu cho UBND tỉnh, thành phố tiếp tục đầu tư nguồn lực, đạo xây dựng kế hoạch, lộ trình thực cơng tác xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn sau năm 2015-2020 gắn với chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn Triển khai Đề án phát triển trường THPT chuyên Tổ chức đánh giá năm thực Quyết định số 959/QĐ-TTg ngày 24/6/2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020; tiếp tục triển khai giải pháp nhằm xây dựng phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn tới Khuyến khích trường THPT có điều kiện đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên, CSVC đại thực mục tiêu, giải pháp trường THPT chuyên 137 Khuyến khích trường tư thục phát triển theo định hướng chất lượng cao phù hợp với học phí tự nguyện V Duy trì, nâng cao kết phổ cập giáo dục Tổ chức, triển khai thực Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 Bộ Chính trị Nghị định số 20/2014/NĐ-CP ngày 24/3/2014 phổ cập giáo dục (PCGD) mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết PCGD tiểu học PCGD THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS xóa mù chữ (XMC) cho người lớn Các địa phương quan tâm việc củng cố, kiện toàn Ban đạo PCGD cấp, đội ngũ cán giáo viên chuyên trách PCGD; thực tốt việc quản lí lưu trữ hồ sơ PCGD; coi trọng công tác điều tra bản, rà soát đánh giá kết báo cáo năm thực trạng tình hình PCGD Sử dụng có hiệu Hệ thống thơng tin điện tử quản lí PCGD - XMC kiểm tra tính xác thực số liệu hệ thống Các sở GDĐT tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương, tập trung nguồn lực với giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục; tích cực huy động đối tượng diện PCGD THCS lớp; nắm tình hình, nguyên nhân học sinh bỏ học có giải pháp khắc phục tình trạng này; vận động nhiều lực lượng tham gia nhằm trì sĩ số học sinh; củng cố, trì nâng cao tỉ lệ, chất lượng đạt chuẩn PCGD THCS Các trường THCS,THPT phối hợp với trung tâm học tập cộng đồng triển khai nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thông cộng đồng VI Đổi cơng tác quản lí giáo dục trung học Tăng cường đổi quản lí việc thực chương trình kế hoạch giáo dụctheo hướng phân cấp, giao quyền tự chủ sở giáo dục; củng cố kỷcương, nếp dạy học, KTĐG thi Các quan quản lí giáo dục nhà trường nghiên cứu, quán triệt đầy đủ chức năng, nhiệm vụ cho cấp quản lí, chức danh quản lí theo qui định văn hành Khắc phục tình trạng thực sai chức năng, nhiệm vụ cấp, quan đơn vị chức danh quản lí Chú trọng quản lí, phối hợp hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh theo Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011; tăng cường quản lí chặt chẽ việc dạy thêm, học thêm theo Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ GDĐT, việc quản lí khoản tài trợ theo Thông tư số 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10/9/2012 qui định tài trợ cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Kiểm tra, rà sốt tăng cường quản lí sở GDTrHcó yếu tố nước ngồi, chương trình giảng dạy nước tiếng nước sở GDTrH Việt Nam; sở giáo dục ngồi cơng lập Tiếp tục chấn chỉnh việc lạm dụng hồ sơ, sổ sách nhà trường theo yêu cầu Công văn số 68/BGDĐT-GDTrH ngày 07/01/2014 văn đạo khác Bộ GDĐT Tăng cường sử dụng phần mềm máy tính việc quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên, quản lí kết học tập rèn luyện học sinh, xếp thời khố biểu, quản lí thư viện trường học, ; thực tốt việc quản lí sử dụng xuất phẩm tham khảo giáo dục phổ thông theo Thông tư số 21/2014/TT-BGDĐTngày 07/7/2014 Bộ GDĐT Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lí Tích cực áp dụng hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, tập huấn, họp, trao đổi công tác qua internet, trang mạng "Trường học kết nối", đặc biệt công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, tra viên, cán quản lí giáo dục VII Cơng tác thi đua, khen thưởng Các quan quản lí giáo dục đạo sở GDTrH phấn đấu hồn thành tiêu cơng tác cách thực chất; kiên khắc phục bệnh thành tích giáo dục Bộ GDĐT khuyến khích địa phương có nhiều mơ hình đổi mới; vượt lên khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ GDTrH 138 Các sở GDĐT chấp hành chế độ báo cáo, thực đầy đủ thời hạn./ Nơi nhận: - Bộ trưởng (để b/cáo); - Các Thứ trưởng (để ph/hợp đạo); - Các sở GDĐT; ĐH, trường ĐH có trường THPT; trường trực thuộc (để th/hiện); - Các quan thuộc Bộ (để th/hiện); - Website Bộ GDĐT; - Lưu: VT, Vụ GDTrH KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Nguyễn Vinh Hiển CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số: 5555/BGDĐT-GDTrH Độc lập - Tự - Hạnh phúc V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Hà Nội, ngày 08 tháng 10 năm 2014 Kính gửi: - Các sở giáo dục đào tạo - Các sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Nhằm hỗ trợ trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên triển khai có hiệu việc đổi đồng PPDH (PPDH) kiểm tra, đánh giá (KTĐG) chất lượng giáo dục, nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn số nội dung sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH, KTĐG tổ chức, quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) qua mạng sau: I Mục đích Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường trung học trung tâm GDTX, tập trung vào thực đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh; Giúp cho cán quản lý, giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học môn học chun đề tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh;sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theochuyên đề nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh; làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng, học tập sinh hoạt chuyên môn qua mạng Thống phương thức tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm GDTX qua mạng, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 II Yêu cầu Việc xây dựng chuyên đề dạy học môn học, chun đề tích hợp, liên mơn kế hoạch dạy học mơn phải nhằm góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh;kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn, giáo viên phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực để tra, kiểm tra; Việc sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường trung học trung tâm GDTX, tổ chức quản lícác hoạt động chuyên môn mạng phải thực nghiêm túc, mang lại hiệu thiết thực Mỗi giáo viên có 01 tài khoản để tham gia khóa tập huấn, bồi dưỡng 139 sinh hoạt chuyên môn qua mạng Mỗi tổ/nhóm chun mơn trường trung học trung tâm GDTX phải xây dựng tối thiểu 02 chuyên đề dạy học/học kì; tổ chức dạy thử nghiệm để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm nộpkết quảqua diễn đàn mạng Các nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn khác phải tổ chức thực đầy đủ theo quy định hành III Nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn đổi PPDH KTĐG Xây dựng chuyên đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo PPDH tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng Biên soạn câu hỏi/bài tập Với chuyên đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy họcchuyên đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Tổ chức dạy học dự Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sáthoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập;phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên" - Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chuyên đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số bước 140 tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến trình dạy học chuyên đề thiết kế Cần tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học Phân tích, rút kinh nghiệm học Kế hoạch tài liệu dạy học Quá trình dạy học chuyên đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên Việc phân tích học vào tiêu chí cụ thể sau: Hoạt động học sinh Tổ chức hoạt động học cho học sinh Nội dung Tiêu chí Mức độ phù hợp chuỗihoạt động học với mục tiêu, nội dung PPDH sử dụng Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Mức độ phù hợp TBDH học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh 141 IV Tổ chức quản lí hoạt động chun mơn qua mạng Để tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn trường phổ thơng, trung tâm GDTXtrên phạm vi tồn quốc; tổ chức hoạt động học tập hỗ trợ hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh mạng, Bộ GDĐT tổ chức "Trường học kết nối" mạng địa website: http://truonghocketnoi.edu.vn Mỗi Sở GDĐT cấp 01 tài khoản cấp sở để tham gia tổ chức quản lí hoạt động chun mơn sở giáo dục địa bàn Sở GDĐT cấp tài khoản cho trường trung học/trung tâm GDTX để qua cấp tài khoản cho cán quản lí, giáo viên học sinh tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng Giáo viên người trực tiếp tham gia thực nhiệm vụ chuyên môn khóa học/bài học/chun đề Trong q trình thực nhiệm vụ giao, giáo viên tham khảo tài liệu điện tử mạng hoặc/và tài liệu truyền thống; trao đổi tài liệu thảo luận với thành viên tổ/nhóm chun mơn (trực tiếp qua mạng); trao đổi với giảng viên/ban tổ chức vấn đề có liên quan Giáo viên giao quyền cấp tài khoản cho học sinh; xây dựng khóa học/bài học mạng; tổ chức, quản lí hỗ trợ học sinh thực hoạt động học tập qua mạng theo hình thức “hoạt động trải nghiệm sáng tạo” V Trách nhiệm cấp quản lý giáo dục Các sở GDĐT có trách nhiệm cấp tài khoản tổ chức tập huấn sử dụng hệ thống cho Phòng GDĐT, nhà trường/trung tâmvà tất giáo viên sau: - Giám đốc Sở GDĐT nhận tài khoản cấp sở chịu trách nhiệm đạo, tổ chức, quản lí hoạt động chun mơn hệ thống “Trường học kết nối” phạm vi quyền hạn tài khoản cấp; cử tối thiểu 01 cán tham gia quản trị hệ thống; - Cán quản trị hệ thống Sở GDĐT phải thành thạo quy trình tổ chức quản lí hệ thống; cấp tài khoản tập huấn cho trường trung học/trung tâm GDTX phạm vi sở quy trình tổ chức quản lí hệ thống, bao gồm việc cấp tài khoản hướng dẫn giáo viên, học sinh tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng - Hiệu trưởng/Giám đốc nhận tài khoản cấp trường/trung tâm từ Sở GDĐT; chịu trách nhiệm đạo, tổ chức quản lí hoạt động chun mơn hệ thống “Trường học kết nối” phạm vi quyền hạn tài khoản cấp; cử tối thiểu 01 giáo viên tham gia quản trị hệ thống; - Cán quản trị hệ thống trường/trung tâm phải thành thạo quy trình tổ chức quản lí hệ thống; cấp tài khoản tập huấn cho giáo viên, học sinh tham gia hoạt động chuyên môn hệ thống 2.Tổ trưởng/nhóm trưởng lãnh đạo tổ/nhóm chun mơn tham gia khóa học/bài học/chuyên đề qua mạng Hoạt động tổ trưởng/nhóm trưởng sau: - Đăng kí tham gia khóa học/bài học/chuyên đề yêu cầu thành viên tổ/nhóm chun mơn tham gia tạo thành 01 nhóm sinh hoạt chun mơn hệ thống - Tổ chức thảo luận tổ/nhóm chun mơn (trực tiếp qua mạng) để thực nhiệm vụ giao khóa học/bài học/chuyên đề; thống ý kiến hoàn thiện báo cáo kết thực nhiệm vụ tổ/nhóm - Nộp báo cáo kết quảthực nhiệm vụ tổ/nhóm lên mạng theo quy định 3.Các Sở GDĐT, Phòng GDĐT nhà trường/trung tâm thường xun đạo tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn thơng qua dự giờ, rút kinh nghiệm để hồn thiện chuyên đề, tiến trình dạy học phương pháp tổ chức hoạt động dạy học;có biện pháp khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia hoạt động chun mơn mạng; có hình thức động 142 viên, khen thưởng tổ/nhóm chun mơn, giáo viên tích cực đổi PPDH kiểm tra, đánh giá Các sở đào tạo giáo viên chủ động đưa nội dung đổi PPDH KTĐGtheo định hướng phát triển lực học sinh vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng Nhận công văn này, sở GDĐTgửi danh sách cán phụ trách mạng (họ tên; chức vụ; đơn vị công tác; địa liên hệ; điện thoại; email) Bộ GDĐT (qua email: vugdtrh@moet.edu.vn; xuanthanh@moet.edu.vn) để nhận tài khoản hướng dẫn sử dụng hệ thống Việc cấp tài khoản hướng dẫn sử dụng cho Phòng GDĐT, nhà trường/trung tâm, giáo viên phải hoàn thành trước ngày 30/11/2014 Trong thực hiện, có khó khăn, vướng mắc cần phản ánh kịp thời Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học, Vụ GDTX) để hướng dẫn, giải quyết./ Nơi nhận: - Như kính gửi (để thực hiện); - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Thứ trưởng (để biết); - Thanh tra Bộ (để thực hiện); - Vụ GDTX (để thực hiện); KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG - Lưu: VT, GDTrH, GDTX Nguyễn Vinh Hiển (Đã kí) 143 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc /BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn quy trìnhtriển khai tập huấn đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2015 DỰ THẢO Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo Căn Kế hoạch số 1044/KH - BGDĐT ngày 03/11/2015 việc tập huấnđổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn quy trình thực sau: I Tập huấn cán quản lí, giáo cốt cán cấp Bộ Tham gia học mạng "Trường học kết nối" a) Nội dung tập huấn mạng Nội dung tập huấn thể thông qua 04 học mạng(Mục "Sinh hoạt chuyên môn") sau: - Bài 1: Những vấn đề chung đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh - Bài 2: Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông - Bài 3: Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường THPT - Bài 4: Tổ chức quản lí hoạt động sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường trung học phổ thông - Bài 5: Kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh b) Hoạt động học viên - Để tham gia tập huấn, học viên phải có tài khoản giáo viên trường THPT để đăng nhập vào trang mạng "Trường học kết nối" Ngoài trường THPT địa bàn, sở GDĐT cần tạo thêm 01 tài khoản cấp trường (giả lập) để cấp tài khoản giáo viên cho cán quản lí sở GDĐT phòng GDĐT tương tự giáo viên khác - Trước thời điểm tập huấn cốt cán cấp Bộ, học viên phải đăng kí tham gia học mạng Mỗi sở GDĐT tạo thành 01 nhóm; nhóm trưởng người đăng kí vào học thêm thành viên khác để tạo thành nhóm chun mơn mạng - Sau đăng kí vào học, học viên tìm hiểu mục đích, u cầu học; sản phẩm phải hoàn thành; nghiên cứu tài liệu tập huấn đính kèm học; trao đổi, thảo luận để hoàn thành học - Sau hồn thành học, nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng c) Hoạt động báo cáo viên cấp Bộ - Mỗi báo cáo viên có tài khoản với quyền chuyên gia mạng "Trường học kết nối" để theo dõi, thảo luận, hỗ trợ học viên trình tập huấn cấp Bộ tập huấn mở rộng địa phương - Trước thời điểm khai mạc tập huấn cốt cán cấp Bộ, báo cáo viên phải đăng kí vàocác học mạng để theo dõi, hỗ trợ hoạt động mạng học viên - Báo cáo viên sử dụng khơng gian "Quản lí SHCM" mạng để đọc, nhận xét, đánh giá, phản hồi cho học viên sản phẩm nhóm; nộp nhận xét, đánh giá kết tập huấn cho Ban tổ chức sau đợt tập huấn Triển khai tập huấn cốt cán cấp Bộ - Chương trình tập huấn cấp Bộ thiết kế theo nội dung học mà học viên đăng kí nghiên cứu trước mạng - Học viên chia nhóm theo tỉnh để thực nội dung tập huấn, nghiên cứu, thảo luận hoàn thành học - Báo cáo viên tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ để học viên hoàn thành học 144 - Nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng theo quy định II Tập huấn theo cụm tỉnh địa phương Công tác tổ chức, quản lí triển khai tập huấn Ngay sau lớp tập huấn cán quản lý, giáo viên cốt cán Bộ GDĐT tổ chức kết thúc, sở GDĐT xây dựng kế hoạch tập huấn theo cụm tỉnh địa phương đảm bảo chất lượng hiệu Kế hoạch tập huấn theo cụm tỉnh địa phương nộp Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) trước triển khai để phối hợp tổ chức hỗ trợ qua "Trường học kết nối" Phương thức tập huấn theo cụm tỉnh địa phương kết hợp tập huấn tập trung tự học qua mạng "Trường học kết nối": - Mỗi học viên phải sử dụng tài khoản cá nhân cấp để đăng nhập thực học, nộp sản phẩm học tập lên "Trường học kết nối"; - Các giáo viên cốt cán cử tập huấn cấp Bộ báo cáo viên tập huấn cụm tỉnh; tổ chức, hướng dẫn hỗ trợ học viên thực nhiệm vụ học tập qua mạng "Trường học kết nối"; - Sở GDĐT có trách nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên cốt cán cấp tỉnh việc quản lí hoạt động tập huấn, hướng dẫn, theo dõi hỗ trợ giáo viên trình học tập, nộp sản phẩm mạng; Phương thức tập huấn Phương thức triển khai tập huấn địa phương hoàn toàn tương tự tập huấn cán quản lí, giáo viên cốt cán cấp Bộ Giáo viên cốt cán tham gia tập huấn cấp Bộ báo cáo viên cấp tỉnh Quy trình thực sau: 2.1 Tổ chức học mạng "Trường học kết nối" a) Nội dung tập huấn mạng Sau tập huấn cốt cán cấp Bộ, 04 học mạngđược chuyển sang không gian "Sinh hoạt chuyên môn" cấp sở Các sở GDĐT sử dụng tài khoản sở để tổ chức quản lí hoạt động tập huấn giáo viên qua mạng b) Hoạt động giáo viên - Tất giáo viên tham gia phải có tài khoản để đăng nhập vào trang mạng "Trường học kết nối" - Trước thời điểm tập huấn cấp tỉnh 02 ngày, giáo viên phải đăng kí tham gia học mạng Mỗi trường trung học phổ thông cử tối thiểu 02 giáo viên/mơn (trong có 01 tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn) tham gia tập huấn cấp cụm tỉnh; tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn tham dự tập huấn cốt cán cấp cụm tỉnh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng người đăng kí vào học thêm thành viên khác giáo viên tổ/nhóm chun mơn trường mình, tạo thành nhóm để tham gia tập huấn sinh hoạt chuyên môn mạng - Sau đăng kí vào học, giáo viên tìm hiểu mục đích, yêu cầu học; sản phẩm phải hoàn thành; nghiên cứu tài liệu tập huấn đính kèm học; trao đổi, thảo luận để hoàn thành học - Sau hoàn thành học, nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng c) Hoạt động báo cáo viên cấp tỉnh Tài khoản giáo viên cốt cán làm báo cáo viên tập huấn cấp tỉnh gán quyền chuyên gia mạng "Trường học kết nối" để theo dõi, thảo luận, hỗ trợ học viên trình tập huấn cấp tỉnh sinh hoạt chuyên môn trường suốt q trình triển khai thực mơ hình trường học d) Hoạt động báo cáo viên cấp Bộ Báo cáo viên cấp Bộ tiếp tục theo dõi, hỗ trợ hoạt động tập huấn cốt cán cấp tỉnh hoạt động sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn nhà trường q trình triển khai thực mơ hình trường học 2.2 Triển khai tập huấntheo cụm tỉnh 145 - Chương trình tập huấn tập trung thiết kế theo nội dung học mà học viên đăng kí nghiên cứu trước mạng - Học viên chia nhóm theo trường để thực nội dung tập huấn, nghiên cứu, thảo luận hoàn thành học - Giáo viên cốt cán cử làm báo cáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học viên thực nội dung học mạng - Nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng theo quy định - Báo cáo viên cấp tỉnh sử dụng khơng gian "Quản lí SHCM" mạng để đọc, nhận xét, đánh giá, phản hồi cho học viên sản phẩm nhóm - Báo cáo viên cấp Bộ sử dụng không gian "Quản lí SHCM" mạng để đọc, nhận xét, đánh giá, phản hồi cho học viên sản phẩm nhóm; nộp nhận xét, đánh giá kết tập huấn tỉnh phân công theo dõi Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) sau đợt tập huấn Triển khai tập huấn tổ/nhóm chun mơn Ngay sau tập huấn cốt cán cấp tỉnh, trường triển khai tập huấn cho tồn giáo viên tổ/nhóm chun mơn Cụ thể sau: - Tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn tổ chức, hướng dẫn cho giáo viên tổ/nhóm trao đổi, thảo luận để hồn thành học - Tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học năm học - Trong trình triển khai thực hiện, thường xun tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn để xây dựng học minh họa; dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm để bước hoàn thiện học nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên Nhận công văn này, đề nghị sở GDĐT triển khai thực kịp thời; thường xuyên theo dõi, quản lí hoạt động tập huấn sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trang mạng "Trường học kết nối"; gửi báo cáo kết tập huấn theo cụm tỉnh địa phương Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) trước ngày 01/3/2016.Bộ GDĐT theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá tình hình triển khai tập huấn địa phương qua "Trường học kết nối", qua lựa chọn để tổ chức đồn đến kiểm tra, hỗ trợ trực tiếp trình tập huấn triển khai thực số địa phương có nhu cầu./ TL BỘ TRƯỞNG Nơi nhận: - Như trên; - Báo cáo viên (để thực hiện) - TT Nguyễn Vinh Hiển (để b/c); - Lưu: VT, Vụ GDTrH VỤ TRƯỞNG VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC Vũ Đình Chuẩn 146