Quản lý hoạt động giáo dục ở trường mầm non Vĩnh Quỳnh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

I HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌCĐẠI QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC AN THỊ BÍCH ĐÀO AN THỊ BÍCH ĐÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON VĨNH QUỲNH - HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚIDỤC GIÁO DỤC HIỆN NAY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON VĨNH QUỲNH - HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà HàNội Nội 2016 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC AN THỊ BÍCH ĐÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON VĨNH QUỲNH - HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Văn Minh Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện đề tài luận văn này, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, quan, trường học, bạn bè người thân Trước hết, xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo PSG.TS Trịnh Văn Minh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy, Cơ giáo Khoa Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy cô Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ dành thời gian đọc góp ý cho luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh học sinh trường mầm non Vĩnh Quỳnh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát khảo nghiệm để thực luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ tơi có luận văn Mặc dù trình thực tơi có nhiều cố gắng, nỗ lực để hồn thành luận văn, chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 05 năm 2016 Tác giả An Thị Bích Đào i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CBGVNV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CĐSP Cao đẳng sư phạm CSVC Cơ sở vật chất CSGD Chăm sóc giáo dục CLGD Chất lượng giáo dục CMHS Cha mẹ học sinh CM Chuyên môn GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐCM Hoạt động chuyên môn KT - ĐG Kiểm tra - Đánh giá KT - XH Kinh tế - Xã hội KH Kế hoạch KTH Không thực KTX Không thường xuyên PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phương pháp dạy học QCCM Quy chế chuyên môn QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TX Thường xuyên XHH Xã hội hóa XHHGD Xã hội hóa giáo dục UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý trường mầm non 14 1.2.5 Hoạt động giáo dục mầm non 14 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 19 1.3 Hoạt động giáo dục trường mầm non 20 1.3.1 Mục tiêu giáo dục mầm non 20 1.3.2 Các hoạt động giáo dục trẻ mầm non 22 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục 23 1.3.4 Phương pháp giáo dục mầm non 24 1.3.5 Tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 26 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường mầm non 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường mầm non 27 1.4.3 Biện pháp quản lý họat động giáo dục hiệu trưởng trường mầm non 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 34 iii CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỞNG MẦM NON VĨNH QUỲNH, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 35 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 35 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, lao động huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 35 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 35 2.1.3 Khái quát giáo dục mầm non Huyện Thanh Trì 36 2.2 Sơ lược trường mầm non Vĩnh Quỳnh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.2.1 Quy mô trường lớp 40 2.2.2 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý 41 2.3 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 44 2.3.1 Mục đích khảo sát thực trạng 44 2.3.2 Nội dung khảo sát 44 2.3.3 Hình thức khảo sát 44 2.3.4 Đối tượng khảo sát: Mẫu khảo sát 44 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục trường mầm non Vĩnh Quỳnh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 44 2.4.1 Nhận thức CBQL, giáo viên cha mẹ học sinh vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục trường mầm non 44 2.4.2 Các hoạt động giáo dục trẻ giáo viên 47 2.4.3 Các hình thức tổ chức giáo dục trẻ mẫu giáo giáo viên 48 2.4.4 Các phương pháp giáo dục trẻ GV 50 2.4.5 Môi trường giáo dục trẻ 51 2.4.6 Thực trạng chất lượng giáo dục trẻ 53 2.4.7 Phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 54 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Vĩnh Quỳnh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 57 2.5.1 Cơng tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục trẻ mầm non 57 2.5.2 Công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 58 2.5.3 Công tác đạo thực hoạt động giáo dục trẻ hiệu trưởng 60 2.5.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ hiệu trưởng 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Vĩnh Quỳnh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội iv 63 2.6.1 Mặt mạnh 63 2.6.2 Mặt hạn chế 63 2.6.3 Những nguyên nhân thực trạng 64 Tiểu kết chương 67 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỞNG MẦM NON VĨNH QUỲNH, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Biện pháp quản lý HĐGD trường mầm non Vĩnh Quỳnh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 69 3.2.1 Biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà trường phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi 69 3.2.2 Biện pháp Quản lý thực mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục 73 3.2.3 Biện pháp Quản lý đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên tổ chức HĐGD 78 3.2.4 Biện pháp Quản lý, sử dụng hiệu CSVC hỗ trợ HĐGD trường mầm non 81 3.2.5 Biện pháp Hiệu trưởng quản lý, đạo công tác kiểm tra nội trường mầm non 83 3.2.6 Biện pháp Quản lý đa dạng hóa hình thức phối hợp GD nhà trường, gia đình, xã hội thực xã hội hóa công tác giáo dục trẻ mầm non 86 3.3 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp 89 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 99 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp mầm non công lập 37 Bảng 2.2 Thực trạng sở vật chất GD mầm non toàn Huyện 38 Bảng 2.3 Quy mô lớp học trường mầm non Vĩnh Quỳnh 40 Bảng 2.4: Biến động số lượng CBGVNV 41 Bảng 2.5 Tính định mức số trẻ /01 giáo viên 42 Bảng 2.6 Biến động trình độ đội ngũ cán giáo viên 43 Bảng 2.7 Quan điểm chương trình giáo dục mầm non 46 Bảng 2.8 Các hoạt động giáo dục trẻ GV 47 Bảng 2.9 Các hình thức tổ chức giáo dục trẻ GV 48 Bảng 2.10 Các phương pháp giáo dục trẻ GV 50 Bảng 2.11 Môi trường giáo dục trẻ 52 Bảng 2.12 Thực trạng chất lượng giáo dục trẻ 53 Bảng 2.13 Ý kiến đánh giá việc phối hợp nhà trường phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ 55 Bảng 2.14 Mức độ thực xây dựng kế hoạch giáo dục trường mầm non 57 Bảng 2.15 Công tác tổ chức thực kế hoạch 59 Bảng 2.16 Công tác đạo thực hoạt động giáo dục trẻ hiệu trưởng 60 Bảng 2.17 Thực trạng công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ hiệu trưởng 61 Bảng 3.1 Kết khảo cứu tính cấp thiết biện pháp 90 Bảng 3.2 Kết khảo cứu tính khả thi biện pháp 90 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Số lượng trẻ Nhà trẻ Mẫu giáo toàn huyện năm học 37 Biểu đồ 2.2: Quy mô trường, lớp mầm non công lập 38 Biểu đồ 2.3: Quy mô lớp học mầm non Vĩnh Quỳnh 41 Biểu đồ 2.4: Trình độ đội ngũ CBGV năm học gần 43 Biểu đồ 2.5 Nhận thức CBQL, GV, phụ huynh hoạt động GDMN 45 Biểu đồ 3.1: Kết khảo cứu tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài vii 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đại hội đại biểu lần thứ VIII Đảng định đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhằm mục đích dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, vững bước lên đường chủ nghĩa xã hội, phấn đấu năm 2020 đưa nước ta thành nước cơng nghiệp, nhiệm vụ hàng đầu đảm bảo xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Văn kiện Đại hội X khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng GD&ĐT phát triển đất nước tình hình mới, Nghị Hội nghị trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) nhấn mạnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” [19, tr.3] Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Như Bác Hồ kính u nói “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Không giống bậc tiểu học hay trung học, đặc thù trường mầm non thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Và việc nuôi dạy quan trọng Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, địi hỏi nhà trường phải có đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên giỏi đội ngũ CBQL, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng CSGD trường mầm non Câu 3: Anh/chị cho biết quan điểm chương trình giáo dục mầm non nay: Mức độ STT Nội dung Không Không ý Đúng kiến Có nội dung phong phú, hợp lý phù hợp với trẻ Gia đình nhà trường có điều kiện thuận lợi việc phối kết hợp để giáo dục trẻ Trẻ thực hành, luyện tập trải nghiệm để lĩnh hội kiến thức Trẻ phát triển đầy đủ lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Câu 4: Anh/chị đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục trẻ năm học vừa qua: Mức độ Rất Được Khơng Bình TT Nội dung giáo dục trẻ coi coi coi thường trọng trọng trọng GV có tổ chức cho trẻ đóng vai theo chủ đề GV thường xuyên cho trẻ chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng… GV có tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm giúp trẻ phát triển tưởng tượng cảm thụ tác phẩm văn học tốt GV ứng dụng trò chơi học tập cho trẻ thực vào HĐ hàng ngày GV có tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian trò chơi đại GV tổ chức hoạt động có chủ đích hàng ngày cho trẻ nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức mới, phù hợp với lứa tuổi GV rèn kĩ tự phục vụ qua HĐGD GV phân công cho trẻ lao động trực nhật với công việc phù hợp khả GV tạo hội cho trẻ lao động tập thể GV tổ chức ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân nhằm hình thành nếp, thói 10 quen sinh hoạt cho trẻ 100 Câu 5: Anh/chị đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức giáo dục trẻ đây: TT Hình thức tổ chức giáo dục trẻ GV có tổ chức hoạt động theo chủ định GV theo ý thích trẻ GV có tổ chức hoạt động giao lưu cảm xúc GV có tổ chức kỉ niệm ngày lễ, hội kiện quan trọng năm có ý nghĩa giáo dục liên quan đến trẻ GV có tổ chức cho trẻ hoạt động phịng học, hoạt động ngồi trời, hoạt động phòng đa chức năng, hoạt động tham quan dã ngoại GV có tổ chức cho trẻ hoạt động cá nhân, độc lập GV có tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm GV có tổ chức cho trẻ hoạt động lớp 10 GV có tổ chức cho trẻ lao động, trực nhật lớp GV có tổ chức cho trẻ lao động tập thể: dọn dẹp đồ chơi, nhặt rác sân trường… GV có tổ chức cho trẻ chơi với phương tiện đại 101 Mức độ Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng Câu 6: Anh/chị đánh giá mức độ sử dụng phương pháp tổ chức giáo dục trẻ đây: TT Phương pháp giáo dục trẻ GV sử dụng đa dạng loại phương pháp q trình giáo dục trẻ GV có tổ chức cho trẻ thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi để phát triển giác quan rèn luyện tư GV sử dụng phương pháp trị chơi kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú giải nhiệm vụ học tập GV dùng phương pháp nêu tình có vấn đề q trình phát triển nhận thức cho trẻ GV cho trẻ luyện tập để củng cố kiến thức, kĩ cho trẻ GV có tổ chức cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, hành động mẫu… nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển ngôn ngữ cho trẻ GV đàm thoại, trị chuyện, giải thích với trẻ nhằm truyền đạt nội dung giáo dục đến trẻ tiếp nhận thông tin ngược từ trẻ GV dùng cử chỉ, điệu kết hợp với lời nói thích hợp khuyến khích, ủng hộ, cổ vũ tinh thần trẻ trình hoạt động GV khen, chê trẻ lúc, chỗ, phù hợp GV đồng tình khơng đồng tình trước 10 việc làm, hành động trẻ để giáo dục trẻ GV có sử dụng phương pháp giáo 11 dục khác mà GV tích lũy q trình cơng tác 102 Mức độ Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng Câu 7: Anh/chị đánh giá môi trường giáo dục trẻ mức độ ? TT Môi trường giáo dục trẻ Tốt Mức độ Trung Không đạt Khá bình yêu cầu Cơ sở vật chất trường tốt, đảm bảo theo yêu cầu giáo dục ngành GV hướng dẫn cách trang trí phịng, lớp thẩm mĩ, phù hợp với chủ đề giáo dục GV chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú để thu hút trẻ học GV bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục GV cho trẻ ăn học tập, ngủ nghỉ vị trí tách biệt GV phân bố hợp lí khu vực chơi lớp với đầy đủ góc đồ chơi theo yêu cầu: góc phân vai, đóng kịch… GV thường xuyên cho trẻ hoạt động trời với sân chơi rộng rãi, sẽ, đa dạng đồ chơi GV tạo điều kiện cho trẻ quan sát môi trường thiên nhiên phong phú với nhiều loại cảnh, vật nuôi GV tạo mơi trường chữ thẩm mĩ, mang tính ứng dụng, giáo dục cao Câu 8: Theo Anh (chị), kết GD trẻ trường mầm non Vĩnh Quỳnh - Huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội có mặt mạnh, mặt yếu gì? TT Các biểu Tốt Trẻ có phát triển thể chất theo mục tiêu Chương trình GDMN Trẻ có phát triển nhận thức theo mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non Trẻ có phát triển ngơn ngữ theo mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non Trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động văn nghệ, có số kỹ có khả 103 Mức độ Trung bình Kém cảm nhận, thực cảm xúc âm nhạc tạo hình Trẻ tự tin, biết bày tỏ cảm xúc ý kiến cá nhân, đoàn kết với bạn bè, mạnh dạn giao tiếp, lễ phép với người lớn Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường; giữ gìn vệ sinh cá nhân; quan tâm chăm sóc, bảo vệ xanh, vật ni; có ý thức chấp hành quy định anh tồn giao thơng Câu 9: Anh/chị đánh giá thực trạng quan hệ nhà trường với gia đình xã hội Mức độ TT Các biểu Tốt Có ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, nhà trường hoạt động theo quy định Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Bộ GD-ĐT ban hành Có biện pháp hình thức phù hợp để tuyên truyền, hướng dẫn cha mẹ chăm sóc, GD trẻ nhà Giáo viên phụ trách nhóm trẻ, lớp mẫu giáo gia đình thường xun trao đổi thơng tin tình hình ăn, ngủ hoạt động khác trẻ Chủ động tham mưu với cấp đảng ủy, quyền thành phố để có sách phù hợp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Phối hợp có hiệu với tổ chức, đồn thể, cá nhân địa phương huy động nguồn lực để xây dựng CSVC cho nhà trường Xin chân thành cảm ơn! 104 Trung bình Khơng tốt Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV mầm non) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác QL hoạt động giáo dục trường mầm non Vĩnh Quỳnh - Huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội, xin Anh (Chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp Xin Anh (Chị) vui lịng cho biết vài nét thân: - Họ tên: - Chức vụ: - Nơi công tác: Câu 1: Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch giáo dục trường mầm non? Mức độ thực Nội dung TX KTX KTH Kết thực Tốt Khá T.Bình Chưa tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % HT nghiên cứu văn để xây dựng kế hoạch HT lập dự thảo kế hoạch giáo dục Trao đổi KH dự thảo Chỉ đạo phận xây dựng KH Xác đinh nội dung, biện pháp thực KH Hướng dẫn xây dựng kế hoạch 105 Câu 2: Anh/chị đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục trường mầm non? Mức độ thực Kết thực Chưa tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Nội dung TX KTX Tốt KTH Khá T.Bình Triển khai KH tới tồn thể CBGV Có biện pháp xử lý GV không thực kế hoạch HT kiểm tra, giám sát việc thực KH GV Khuyến khích GV điều chỉnh kế hoạch Tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch Phối hợp phận trường kiểm tra việc thực KH GV Câu 3: Anh/chị đánh giá công tác đạo thực hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng Mức độ thực Nội dung TX SL % KTX SL % Kết thực KTH SL % Chỉ đạo GV thực mục tiêu giáo dục trẻ 106 Tốt SL % Khá T Bình SL % SL % Chưa tốt SL % Chỉ đạo GV thực nội dung chương trình GD trẻ Chỉ đạo GV đổi PP, hình thức tổ chức, hoạt động GD trẻ đáp ứng MT đề Chỉ đạo việc hướng dẫn, tư vấn phụ huynh HS hoạt động GD, CS trẻ Chỉ đạo phối hợp GV, cô nuôi phụ huynh HS GD trẻ Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát khảo sát đánh giá kết GD trẻ Chỉ đạo việc phát triển đội ngũ GV có lực; chuyên môn đầu tư sở, vật chất, phương tiện GD trẻ Chỉ đạo, định hướng nghiên cứu, cải tiến sáng kiến phục vụ cho công tác GD trẻ 107 Câu Anh/chị đánh giá công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục Hiệu trưởng? TT 10 Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Kém Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội với tiêu chí đánh giá rõ ràng, dễ đo lường Tổ chức phổ biến đầy đủ nội dung kế hoạch, hình thức kiểm tra, đánh giá đến đội ngũ CB, GV, NV Thực hình thức kiểm tra linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với điều kiện nhà trường thực tế hoạt động cô trẻ Kiểm tra, giám sát thường xuyên HĐ giáo dục trẻ Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp GV HĐ giáo dục trẻ Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực nội dung, giáo dục trẻ Kiểm tra đánh giá hiệu đạt HĐ GD trẻ Kiểm tra, giám sát thường xuyên hình thức PP tổ chức hoạt động GD trẻ Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC phương tiện hỗ trợ HĐ GD trẻ GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc lập thực kế hoạch GD, chăm sóc trẻ GV Câu Anh/chị đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất STT Rất cấp thiết Biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý HĐGD trẻ nhà trường phù hợp đáp BP1 ứng yêu cầu thực tiễn đổi Quản lý thực mục tiêu, nội BP2 dung hoạt động giáo dục trẻ 108 Tính cấp thiết Khơng Cấp Điểm cấp thiết TBC thiết Bậc BP3 BP4 BP5 BP6 Quản lý đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên tổ chức HĐGD Quản lý sử dụng hiệu CSVC hỗ trợ HĐGD trường mầm non Quản lý, đạo công tác kiểm tra nội trường mầm non Quản lý đa dạng hóa hình thức phối hợp GD nhà trường, gia đình, xã hội thực XHH công tác giáo dục trẻ mầm non Câu Anh/chị đánh giá tính khả thi biện pháp Tính khả thi STT BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Rất khả thi Biện pháp Khả thi Xây dựng kế hoạch quản lý HĐGD trẻ nhà trường phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi Quản lý thực mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục trẻ Quản lý đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên tổ chức HĐGD Quản lý sử dụng hiệu sở vật chất hỗ trợ HĐGD trường mầm non Quản lý, đạo công tác kiểm tra nội trường mầm non Quản lý đa dạng hóa hình thức phối hợp GD nhà trường, gia BP6 đình, xã hội thực XHH công tác giáo dục trẻ mầm non Xin chân thành cảm ơn ! 109 Không Điểm khả TBC thi Bậc Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phụ huynh học sinh) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục trẻ trường mầm non Vĩnh Quỳnh - Huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội, xin Anh (Chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp Xin Anh (Chị) vui lịng cho biết vài nét thân: - Họ tên: - Chức vụ: - Nơi công tác: Câu 1: Anh (Chị) cho biết quan điểm tầm quan trọng giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ: - Quan trọng - Không quan trọng - Không ý kiến Câu 2: Anh (Chị) cho biết quan điểm vai trị hoạt động giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ: STT Hoạt động giáo dục mầm non Đặt móng cho phát triển thể chất trẻ Đặt móng cho phát triển nhận thức trẻ Đặt móng cho phát triển TCXH trẻ Đặt móng cho phát triển thẩm mỹ trẻ em Đặt móng cho phát triển ngôn ngữ trẻ em Sẽ tảng cho việc học tập thành công sau trẻ nhờ KN mà trẻ tiếp thu Chuẩn bị tâm s n sàng học lớp cho trẻ 110 Quan trọng Mức độ Không quan trọng Không ý kiến Câu 3: Anh/chị cho biết quan điểm chương trình giáo dục mầm non nay: STT Đúng Nội dung Mức độ Khơng Khơng ý kiến Có nội dung phong phú, hợp lý phù hợp với trẻ Gia đình nhà trường có điều kiện thuận lợi việc phối kết hợp để giáo dục trẻ Trẻ thực hành, luyện tập trải nghiệm để lĩnh hội kiến thức Trẻ phát triển đầy đủ lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Câu 4: Anh/chị đánh giá môi trường giáo dục trẻ mức độ ? Mức độ Khơng Trung đạt Hình thức tổ chức giáo dục trẻ TT Khá Tốt bình yêu cầu Cơ sở vật chất trường tốt, đảm bảo theo yêu cầu giáo dục ngành GV hướng dẫn cách trang trí phịng, lớp thẩm mĩ, phù hợp với chủ đề giáo dục GV chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú để thu hút trẻ học GV bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục GV cho trẻ ăn học tập, ngủ nghỉ vị trí tách biệt GV phân bố hợp lí khu vực chơi lớp với đầy đủ góc đồ chơi theo yêu cầu: góc phân vai, đóng kịch… GV thường xuyên cho trẻ hoạt động trời với sân chơi rộng rãi, sẽ, đa dạng đồ chơi GV tạo điều kiện cho trẻ quan sát môi trường thiên nhiên phong phú với nhiều loại cảnh, vật nuôi GV tạo môi trường chữ thẩm mĩ, mang tính ứng dụng, giáo dục cao 111 Câu 5: Theo Anh (Chị), kết GD trẻ trường mầm non Vĩnh Quỳnh – Huyện Thanh Tr - Thành phố Hà Nội có mặt mạnh, mặt yếu g ? Các biểu TT Tốt Mức độ Trung bình Kém Trẻ có phát triển thể chất theo mục tiêu Chương trình GDMN Trẻ có phát triển nhận thức theo mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non Trẻ có phát triển ngơn ngữ theo mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non Trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động văn nghệ, có số kỹ có khả cảm nhận, thực cảm xúc âm nhạc tạo hình Trẻ tự tin, biết bày tỏ cảm xúc ý kiến cá nhân, đoàn kết với bạn bè, mạnh dạn giao tiếp, lễ phép với người lớn Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường; giữ gìn vệ sinh cá nhân; quan tâm chăm sóc, bảo vệ xanh, vật ni; có ý thức chấp hành quy định anh tồn giao thơng Câu 6: Nhận định anh (chị) công tác giáo dục trẻ năm học 2014 - 2015 trường mình? £ Rất tốt: £ Tốt: £ Khá: £ Trung bình £ Yếu £ Cịn nhiều bất cập Câu 7: Anh/chị đánh giá thực trạng quan hệ nhà trường với gia đ nh xã hội Mức độ TT Các biểu Tốt Có ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, nhà trường hoạt động theo quy định Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Bộ GD-ĐT ban hành Có biện pháp hình thức phù hợp để tuyên truyền, hướng dẫn cha mẹ chăm sóc, GD trẻ nhà 112 Trung bình Khơng tốt Giáo viên phụ trách nhóm trẻ, lớp mẫu giáo gia đình thường xuyên trao đổi thơng tin tình hình ăn, ngủ hoạt động khác trẻ Chủ động tham mưu với cấp đảng ủy, quyền thành phố để có sách phù hợp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Phối hợp có hiệu với tổ chức, đoàn thể, cá nhân địa phương huy động nguồn lực để xây dựng CSVC cho nhà trường Câu Anh/chị đánh giá tính cấp ần thiết biện pháp đề xuất STT BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biện pháp Rất cấp thiết Xây dựng kế hoạch quản lý HĐGD trẻ nhà trường phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi Quản lý thực mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục trẻ Quản lý đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên tổ chức HĐGD Quản lý sử dụng hiệu CSVC hỗ trợ HĐGD trường mầm non Quản lý, đạo công tác kiểm tra nội trường mầm non Quản lý đa dạng hóa hình thức phối hợp GD nhà trường, gia đình, xã hội thực XHH cơng tác giáo dục trẻ mầm non 113 Tính cấp thiết Không Cấp Điểm cấp thiết TBC thiết Bậc Câu Anh/chị đánh giá tính khả thi biện pháp STT BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biện pháp Rất khả thi Tính khả thi Khả Khơng Điểm thi khả thi TBC Xây dựng kế hoạch quản lý HĐGD trẻ nhà trường phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi Quản lý thực mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục trẻ Quản lý đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên tổ chức HĐGD Quản lý sử dụng hiệu sở vật chất hỗ trợ HĐGD trường mầm non Quản lý, đạo công tác kiểm tra nội trường mầm non Quản lý đa dạng hóa hình thức phối hợp GD nhà trường, gia đình, xã hội thực XHH công tác giáo dục trẻ mầm non Xin chân thành cảm ơn ! 114 Bậc