Phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thông Phạm Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỒNG NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ LÃO HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỒNG NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ LÃO HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực đề tài, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Lãnh đạo Phòng Đào tạo, Ban Chủ nhiệm Khoa quản lý giáo dục, giảng viên, nhà sư phạm, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy toàn thể cán bộ, chuyên viên phịng, ban chức Trường Đại học Giáo dục Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Từ Đức Văn - người thầy trực tiếp định hướng hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng; Huyện ủy, UBND huyện Thủy Nguyên hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục thành phố Hải Phòng huyện Thủy Nguyên Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp công tác trường THPT Phạm Ngũ Lão gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, thực hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng hết sức, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Đồng Nghĩa i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH-HĐH Công nghiệp hóa – đại hóa CB Cán CBQL Cán quản lý ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPT Giáo dục phổ thông GDQP-AN Giáo dục quốc phòng- Anh ninh GV Giáo viên HSG Học sinh giỏi HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế - Xã hội QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TTSP Tập thể sư phạm UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT bối cảnh đổi giáo 18 dục phổ thông 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông 18 1.3.2 Vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên THPT 19 1.3.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT bối cảnh đổi giáo 25 dục phổ thông 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT bối cảnh đổi 26 giáo dục phổ thông 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 26 1.4.2 Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng đội ngũ giáo viên 28 1.4.3 Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 30 1.4.4 Xây dựng môi trường sư phạm để phát triển đội ngũ giáo viên 33 1.4.5 Thực chế độ sách, khuyến khích đội ngũ giáo viên 34 1.5 Các yếu tố tác động tới phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 35 Tiểu kết chƣơng 38 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT 39 TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT PHẠM NGŨ LÃO, HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Giới thiệu trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, 39 thành phố Hải Phòng 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện 46 Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ 55 Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng 2.3.1 Nhận thức cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên 56 2.3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ 57 Lão 2.3.3 Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường 66 THPT Phạm Ngũ Lão Tiểu kết chƣơng 68 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 69 GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT PHẠM NGŨ LÃO, HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên 69 THPT 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm 70 Ngũ Lão, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên đối 71 với việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 73 3.2.3 Biện pháp 3: Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo sử dụng hợp lý 75 iv đội ngũ giáo viên 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng 86 đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 3.2.5 Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên 90 thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu 3.2.6 Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật 94 chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 100 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp 100 3.4.2 Tính khả thi biện pháp 101 Tiểu kết chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Vai trò lực kèm theo vai trò người giáo viên giáo dục đại Bảng 2.1 Bảng 2.2 24 Tỉ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) 43 Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT, đỗ ĐH, kết thi HSG 46 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) Bảng 2.3 Số lượng cán bộ, giáo viên thực tế nhà trường 47 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 2.4 Thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên 47 (Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) Bảng 2.5 Trình độ đào tạo theo mơn số lượng giáo viên 48 cử học cao học (Năm học 2014-2015) Bảng 2.6 Đánh giá chất lượng, chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV 49 (Năm học 2014-2015) Bảng 2.7 Trình độ ngoại ngữ tin học ĐNGV 50 (Năm học 2014-2015) Bảng 2.8 Kết đánh giá phẩm chất đạo đức lối sống 51 ĐNGV (Năm học 2014-2015) Bảng 2.9 Số lượng tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi nhà trường 52 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 2.10 Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường 54 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 2.11 Kết khảo sát công tác phát triển ĐNGV nhà trường 56 Bảng 2.12 Kết đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 3.1 Kết khảo sát tínhcần thiết biện pháp đề xuất 100 Bảng 3.2 101 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất vi 63 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ - BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mười thành tố cấu thành nhà trường 16 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ khâu trình phát triển 37 đội ngũ giáo viên Biểu đồ 2.1 So sánh số lượng giáo viên theo độ tuổi nhà trường 53 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Biểu đồ 2.2 So sánh tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường 54 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV vii 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nay, mục tiêu giáo dục xã hội nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đó mục tiêu khái quát cấp độ xã hội Mục tiêu xã hội xác định bao gồm hai cấp độ vĩ mô vi mô Mục tiêu mặt hướng tới phát triển văn hóa xã hội, mặt khác giáo dục phải định hướng tới phát triển tối đa tiềm cá nhân Để thực mục tiêu trên, nghiệp giáo dục nước ta kỷ XXI, nhìn tổng thể chiến lược tổ chức, xây dựng thực hiện, sản phẩm GD&ĐT phải đáp ứng yêu cầu xã hội CNH-HĐH; đưa đất nước ta hội nhập toàn cầu vươn lên nước giàu mạnh khu vực, ngang tầm với nước phát triển giới Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [18] Đại hội xác định: Chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên; xã hội hoá giáo dục, đào tạo; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng hợp tác quốc tế tăng ngân sách cho hoạt động GD&ĐT Đồng thời, Đại hội giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, coi giải pháp: "xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng" [18], tiền đề đổi GD&ĐT Bởi công tác phát triển đội ngũ nhà giáo với cấu hợp lý, có chất lượng động lực quan trọng để đổi nâng cao chất lượng GD&ĐT, góp phần quan trọng tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng ngày tốt nhu cầu phát triển xã hội hội nhập quốc tế lượng đội ngũ giáo viên vấn đề cấp thiết trường THPT bối cảnh đổi GDPT 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Phiếu thăm dị tính khả thi biện pháp tác giả luận văn đề xuất có mức độ cách tính điểm sau: Rất khả thi: điểm, Khả thi: điểm, Ít khả thi: điểm, Khơng khả thi: điểm (điểm trung bình 2.5) Qua tổng hợp xử lý số liệu tính tỉ lệ phần trăm điểm trung bình biện pháp phương pháp thống kê toán học thu kết sau: Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi Rất khả CÁC BIỆN PHÁP Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi thi Điểm TB Thứ bậc X SL % SL % SL % SL % Biện pháp 30 60,0 17 34,0 6,0 0 3,54 Biện pháp 36 72,0 12 24,0 4,0 0 3,68 Biện pháp 44 88,0 10,0 2,0 0 3,86 Biện pháp 42 84,0 14,0 2,0 0 3,82 Biện pháp 33 66,0 15 30,0 4,0 0 3,62 Biện pháp 31 62,0 16 32,0 6,0 0 3,56 Điểm trung bình chung biện pháp 3,68 Qua khảo sát tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 cho thấy kết điểm trung bình chung biện pháp 3,68 cao Đa số ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo viên cho biện pháp phát triển ĐNGV đề xuất có tính khả thi cao áp dụng có hiệu đơn vị Biện pháp với điểm trung bình 3,86 xếp bậc 1/6 có mức độ đánh giá „„Rất cần thiết‟‟ chiếm tỉ lệ cao 88 % biện pháp đánh giá khả thi điều kiện nhà trường 101 Việc tìm tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng cấp thiết góc độ khoa học việc áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Để tìm hiểu tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng, tác giả sử dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman để tính tốn: R  1 6 D2 N(N  1) Trong đó: R: hệ số tương quan thứ bậc D: hiệu số thứ bậc đại lượng cần so sánh N: số đơn vị so sánh Áp dụng công thức Spearman vào đại lượng nghiên cứu ta có: R  1 6.8  0, 771428571 6(62  1) Kết thu hệ số tương quan R = +0,771428571 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng mà tác giả đề xuất tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Ngồi cịn nhận thấy điểm trung bình chung tính cần thiết có giá trị 3,69 tính khả thi có giá trị 3,68 Các mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất có giá trị X  2,5 độ lệch giá trị X không lớn lại lần khẳng định mức độ cấp thiết mức độ khả thi phù hợp Như vậy, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng tác giả trưng cầu ý kiến khẳng định tính cần thiết tính khả thi chúng Mặc 102 dù số ý kiến đánh giá biện pháp không mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu ý kiến có chênh lệch Tuy vậy, biện pháp mà chúng tơi nêu thể tính cần thiết khả thi tương đối cao Đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng thực đồng bộ, quy trình biện pháp tác giả trình bày 103 Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế công tác phát triển ĐNGV trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, mạnh dạn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Phạm Ngũ Lão Các biện pháp là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Để trường THPT Phạm Ngũ Lão có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi GDPT cần phải thực đồng biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích, đánh giá kĩ lưỡng, kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện thực tế xu hướng phát triển nhà trường 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục thành công đổi giáo dục Những năm gần đây, Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT địa phương tập trung nguồn lực để thực đổi giáo dục mà đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành cơng Vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục, để thực thành cơng mục tiêu đổi giáo dục việc xây dựng phát triển ĐNGV tất yếu nhiệm vụ trọng tâm nhà quản lý giáo dục Trên sở kết nghiên cứu, rút kết luận sau: - Luận văn nghiên cứu sở lí luận, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu như: quản lý, quản lý giáo dục, phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt làm sáng tỏ tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông, nội dung phát triển đội ngũ giáo viên phổ thơng - Luận văn khảo sát phân tích làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng ba năm từ 2012 đến 2015 trở lại Từ mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân chủ quan, khách quan phát triển đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời sống nhà trường, sở giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, địi hỏi phải giải triệt để lí luận thực tiễn - Trên sở lí luận, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: 105 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm thực tiễn công tác trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng ý kiến đồng thuận cao nhà quản lý giáo dục cán giáo viên nhà trường Một số biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý công tác phát triển ĐNGV trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng Vì thế, cần bổ sung, hồn thiện để phù hợp với giai đoạn phát triển GD, nhà trường đáp ứng yêu cầu liên tục đổi GD Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND thành phố Hải Phòng - Xây dựng công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT thành phố đến năm 2020 năm để trường vào trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược quy hoạch ĐNGV nhà trường - Ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho trường THPT để 106 trường lựa chọn người việc đảm bảo chất lượng hiệu cơng tác - Xây dựng chế, sách ưu đãi giáo viên khó khăn kinh tế, GV có trình độ chuẩn GV giỏi 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hải Phòng - Làm tốt công tác tham mưu với UBND thành phố để thực sách thu hút nhân tài cơng tác ngành GD&ĐT Hải Phòng, tạo điều kiện cho giáo viên THPT có trình độ đại học đào tạo sau đại học - Chỉ đạo trường THPT làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên thực tốt chế độ sách giáo viên - Xây dựng đội ngũ cán quản lý có đủ lực, uy tín có đạo đức nghề nghiệp Có chế độ đãi ngộ thích hợp Xử lý nghiêm tượng tiêu cực ngành, lập lại kỷ cương dân chủ trường học - Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực cho GV Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trường THPT để thực cơng tác đào tạo, bồi dưỡng GV - Tăng cường đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Thường xuyên mở lớp tập huấn, tổ chức hội thảo khoa học đổi phương pháp giảng dạy, tạo chuyển biến việc đổi giáo dục Qua giáo viên nhà trường trao đổi, học tập, trau dồi kinh nghiệm giảng dạy, nâng cao khả nghiên cứu khoa học thực đề tài nghiên cứu - Đầu tư xây dựng, tăng cường trang thiết bị có hiệu cho nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục - Liên kết với trường đại học, đơn vị đủ chức mở lớp đào tạo sau đại học địa phương để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nâng cao trình độ giáo viên - Tăng cường cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp THPT 107 2.3 Đối với trường THPT Phạm Ngũ Lão 2.3.1 Đối với CBQL nhà trường - Cán quản lý nhà trường phải thường xuyên xây dựng khối đoàn kết trí Hội đồng giáo dục Vận dụng có hiểu kiến thức khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý chất lượng nhà trường để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề - Hàng năm Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng GV theo kế hoạch năm học kế hoạch Sở GD&ĐT Hải Phòng - Thực tốt quy chế dân chủ trường học, hàng năm xây dựng quy chế chi tiêu nội công khai, hợp lý, có định mức chi cho cơng tác bồi dưỡng thường xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cán GV, chi cho khen thưởng, chi cho công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm, - Kiểm tra, đánh giá GV theo định kỳ nghiêm túc, công bằng, công khai - Đưa tiêu chí tự học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyện môn nghiệp vụ vào đánh giá công chức, viên chức hàng năm - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần GV; bố trí, phân cơng, phân nhiệm cho GV cơng bằng, hợp lý, hợp tình phù hợp với lực GV 2.3.1 Đối với đội ngũ giáo viên - Trong công việc giáo viên cần nhận thức vai trò, chức nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục yêu cầu, nhiệm vụ trị nhà trường Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, không ngừng học tập, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Bản thân giáo viên phải tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất trị, đạo đức để thực xứng đáng người giáo viên thời đại mới, lực lượng quan trọng định tới chất lượng đào tạo nhà trường 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm - Nguyễn Lộc - Phạm Quang Sáng Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Chuẩn giáo viên trường trung học sở , trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục, Hà nội Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Chính phủ nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam (2009), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2009 -2020 109 12 C.Mác-Ph.Ăng ghen (1993), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Thế giới 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khoá VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Kết luận Hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương khoá IX, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tồn Quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn Quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc Gia 19 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 20 Nguyễn Minh Đƣờng (2004), “Đánh giá chất lượng giáo dục điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục” Một số ý kiến chất lượng hiệu giáo dục, kỷ yếu hội thảo khoa học 21 Phạm Minh Hạc (2005), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 24 Bùi Minh Hiền -Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 25 H Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 110 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 30 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam ( 2007), Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 R.R Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI - Những triển vọng Châu Á- Thái Bình Dương Viện KHGD, Hà Nội 34 Hà Nhật Thăng (2010), Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý Bài giảng cho học viên cao học QLGD Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 36 Thủ tƣớng Chính phủ (2012),“Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020" 37 Từ điển Bách khoa toàn thƣ Việt Nam ( 2005) Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Mẫu số 1) (Dùng cho CBQL GV viên cốt cán trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng) Để góp phần nghiên cứu thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão thời gian từ năm học 20122013 đến năm học 2014-2015 Xin đồng chí vui lịng cho ý kiến đánh giá theo mức độ cho nội dung cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: Ghi chú: Trong bảng có mức độ đánh giá cách tính điểm sau: Tốt: điểm, Khá: điểm, Trung bình (TB): điểm, Yếu: điểm, Kém: điểm TT Nội dung đánh giá điểm Điểm đánh giá điểm điểm điểm Quy hoạch ĐNGV Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng ĐNGV Đánh giá ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Xây dựng môi trường sư phạm để phát triển ĐNGV Thực chế độ sách, khuyến khích ĐNGV Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến 112 điểm PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu số 2) (Dùng cho chuyên gia) Để góp phần nghiên cứu tính cần thiết khả thi thực giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng, chúng tơi xin ý kiến đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Ghi chú: Trong bảng có mức độ đánh giá cách tính điểm sau:  Rất cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Ít cần thiết: điểm; Khơng cần thiết: điểm  Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Ít khả thi: điểm; Khơng khả thi: điểm I Tính cần thiết: Mức độ cần thiết Rất Ít Không Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 113 II Tính khả thi: Rất khả thi CÁC BIỆN PHÁP Mức độ khả thi Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chi đóng góp ý kiến 114 iii