Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong dạy học văn học hiện thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC TƯ TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC HIỆN THỰC VIỆT NAM (NGỮ VĂN 11, CHƢƠNG TRÌNH CƠ BẢN) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC TƯ TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC HIỆN THỰC VIỆT NAM (NGỮ VĂN 11, CHƢƠNG TRÌNH CƠ BẢN) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH : LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Dƣơng Tuyết Hạnh HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, nỗ lực học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu thân tận tình giảng dạy, hướng dẫn thầy, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia HàNội Tác giả xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Lý luận Phương pháp dạy học mơn Ngữ văn khóa 2015 – 2017 giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Dƣơng Tuyết Hạnh, người đã tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Thanh Oai B – Hà Nội cộng tác nhiệt tình giúp đỡ trình điều tra, nghiên cứu, kiểm chứng kết nghiên cứu để hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn cịn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý chân thành thầy đồng nghiệp Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Học viên Lê Ngọc Tú i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học sư phạm GV : Giáo viên GD : Giáo dục HS : Học sinh KNS : Kĩ sống KTDH : Kĩ thuật dạy học NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học, Văn hóa Liên hợp quốc UNICEF : Tổ chức Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc WHO : Tổ chức Y tế giới ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Kĩ sống giáo dục kĩ sống 10 1.1.2 Dạy học tích hợp 16 1.1.3 Cơ sở tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học Ngữ văn trường THPT 20 1.1.4 Cơ sở tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản) 28 1.2 Cơ sở thực tiễn 333 1.2.1 Thực trạng học kĩ sống học sinh THPT 333 1.2.2 Thực trạng dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình bản) 377 iii 1.2.3 Nguyên nhân thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT 399 Tiểu kết Chương 40 CHƢƠNG 2: BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC HIỆN THỰC VIỆT NAM(NGỮ VĂN 11, CHƢƠNG TRÌNH CƠ BẢN) 41 2.1.Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản) 411 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 411 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 422 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo lượng 433 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tương tác 433 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 444 2.2.Một số biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản) 444 2.2.1 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực 444 2.2.2 Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực 577 2.3 Các bước thực dạy tích hợp giáo dục KNS 611 Tiểu kết Chương 644 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 655 3.1 Mục đích thực nghiệm 655 3.2 Đối tượng thực nghiệm 655 3.3 Thời gian thực nghiệm 655 3.4 Nội dung thực nghiệm 666 3.5 Thiết kế giáo án thực nghiệm 666 iv 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 933 Tiểu kết Chương 999 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 1.Kết luận 100 Khuyến nghị 101 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1023 PHỤ LỤC 1088 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Khảo sát thực trạng học kĩ sống học sinh THPT…35 Bảng 1.2 Đánh giá giáo viên mức độ KNS học sinh THPT…… 36 Bảng 1.3 Mức độ thực tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản)….38 Bảng 3.1 Mẫu thực nghiệm……………………………………………….65 Bảng 3.2: Kết điều tra hứng thú học tập học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng………………………………………………….94 Bảng 3.3: Điều tra nhận thức học sinh kĩ sống thu được…….95 Bảng 3.4 Tổng hợp kết kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trước tác động………………………………………………………… 96 Bảng 3.5 Tổng hợp kết kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm đối chứng sau tác động……………………………………………… 97 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ kết kiểm tra HS trước thực nghiệm………… 96 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra HS sau thực nghiệm …………….98 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1.Một mục tiêu quan trọng mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề Chiến lược phát triển giáo dục thời gian tới trọng thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị sống giáo dục kĩ sống môn học hoạt động giáo dục Như vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông nhận quan tâm đội ngũ giáo viên nhà quản lý giáo dục Đây nội dung quan trọng việc đổi phương pháp giáo dục mà toàn ngành thực nhằm đào tạo học sinh phát triển toàn diện để đáp ứng yêu cầu xã hội Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh triển khai thông qua tích hợp liên mơn mơn học, mơn học có tiềm như: GDCD, Sinh học, Ngữ văn, Địa lí… đặc biệt thơng qua nội dung hoạt động giáo dục lên lớp.Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông cịn thể qua chương trình, dự án, chuyên đề Đoàn niên: Giáo dục vệ sinh an tồn thực phẩm, bảo vệ mơi trường phịng chống biến đổi khí hậu, giáo dục phịng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma tuý, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục tư vấn sức khoẻ sinh sản vị thành niên Việc sâu nghiên cứu dạy học tích hợp giáo dục KNS ứng dụng thể nghiệm tính khả thi thực tiễn dạy học môn học, lớp học, bậc học góp phần thực hóa thực thành công đề án đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Kĩ sống có vai trị quan trọng sống hàng ngày Giáo dục kĩ sống góp phần nâng cao chất lượng sống cá nhân, thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người.Tuy nhiên, giới trẻ phải đương đầu với nhiều vấn đề tâm lý xã hội phức ĐIỂM KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM 50% 45% 40% 35% 30% Lớp ĐC 25% Lớp TN 20% 15% 10% 5% 0% Giỏi Khá Trung Bình Yếu Biểu đồ 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra HS sau thực nghiệm Nhìn vào bảng thống kê nhận định cách khái quát tình hình chất lượng, kết lớp thực nghiệm đối chứng sau: Tỉ lệ học sinh có điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, tỉ lệ học sinh có điểm trung bình yếu lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng Nhìn vào độ chênh lệch điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng ta thấy tín hiệu đáng mừng Tóm lại, q trình thực nghiệm khẳng định biện pháp tích hợp giáo dục KNS cho học sinh THPT dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản) khả thi, có tác động làm thay đổi KNS học sinh THPT phương diện: nhận thức, thái độ hành vi Kết học sinh lớp thuộc nhóm thực nghiệm củng cố kĩ sống là: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể cảm thông - Kĩ tƣ phê phán 98 Tiểu kết Chƣơng Như vậy, qua thực tế áp dụng lấy ý kiến từ đồng nghiệp, khẳng định tính khoa học tính khả thi việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học tác phẩm văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản).Sử dụng tốt, linh hoạt biện pháp đề xuất phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, bám sát mục tiêu họctrong dạy học tác phẩm văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản) hoàn toàn đem lại hiệu cho học 99 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận “Chất lượng sống phụ thuộc lớn vào việc xung quanh có nhiều người thấu hiểu hay khơng” (Nhà tâm lý học Ba Lan Krytyna Skarzyska) "Sự Thành cơng người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó" Kĩ sống cầu đưa người vượt qua dịng sơng đời chứa đầy rủi ro, thách thức để đến bến bờ thành cơng hạnh phúc Việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học Ngữ văn việc làm cần thiết để đưa văn học gần gũi với đời sống thực mục tiêu giáo dục thời đại mới: đào tạo người trẻ có tài năng, tri thức, sức khỏe thẩm mĩ Để đạt hiệu cao việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh sau học đòi hỏi người giáo viên phải nâng cao vốn hiểu biết, phải tu dưỡng lẽ sống tâm hồn.Hay nói cách khác, muốn cung cấp kĩ sống cho học sinh tiết học Văn, thầy cần có kĩ sống nghĩa nhóm từ vận dụng kĩ sống vào giảng ngày cho học sinh Giáo viên phải trang bị thực hành thành thạo phương pháp giảng dạy kĩ sống, đồng thời phải gần gũi, thân thiện với học sinh gia đình em, kinh nghiệm sống giúp học sinh vận dụng tốt kĩ vào sống Giáo dục KNS thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian.Giáo dục KNS khơng phải cơng việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng.Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện 100 Khuyến nghị * Đối với cấp quản lí đạo Tổ chức hoạt động nhằm bồi dưỡng nâng cao nhận thức tập huấn cho cán quản lí, giáo viên, học sinh KNS Cần có văn thức hướng dẫn việc giáo dục KNS nhà trường cấp THPT nước Chỉ đạo, giám sát việc thực chương trình tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học cách nghiêm túc, có kiểm tra đánh giá hiệu Hàng năm tổ chức hội nghị báo cáo điển hình đơn vị thực tốt công tác giáo dục KNS Tổ chức học tập kinh nghiệm đơn vị làm tốt hoạt động theo hình thức hội thảo.Tổ chức hội giảng chuyên đề tích hợp giáo dục KNS cho học sinh qua môn Ngữ văn * Đối với nhà trường Cán quản lí phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí hoạt độngmgiáodụcKNStrongnhàtrườngđểđạtmụctiêugiáodụctồndiện,từ có biện pháp đạo hoạt động giáo dục KNS cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường Cần quan tâm, tạo điều kiện để giúp GV tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Nhà trường cần trọng quan tâm đến công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên để giáo viên tích cực tự giác đầu tư, nâng cao tay nghề đổi phương pháp dạy học Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt, người thầy nỗ lực gương tốt tư chất, đạo đức lực 101 IV CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ Lê Ngọc Tú (2011),“Ứng dụng cơng nghệ thông tin thiết kế giáo án điện tử đoạn trích “ Hồi trống Cổ Thành” ( “Tam quốc diễn nghĩa” – La Quán Trung), Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại C, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội 2.Lê Ngọc Tú (2014)“Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học Văn.”Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại C, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Lê Ngọc Tú (2016),“Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học tác phẩm Chí Phèo- Nam Cao” ( Ngữ văn lớp 11Ban Cơ bản- tập 1),Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại C, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2003), “Giáo dục kĩ sống cho người học”,Tạp chí Thơng tin KHGD, số 100/2003, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2013), Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thanh Bình (2008), Xây dựng thực nghiệm số chủ đề giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT, Đề tài KHCN cấp Bộ, mã số B 2007-17-57, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1-2, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo viên Ngữ văn 11, tập 1-2, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Ngữ văn,Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 11,Nxb Giáo dục 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực cho học sinh môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông 11 Lê Minh Châu (2003), UNICEF Việt Nam giáo dục kĩ sống cho thiếu niên, Báo cáo Hội thảo“Chất lượng giáo dục kĩ sống” từ 23-25/10/2003, Hà Nội 103 12 Lê Minh Châu, Nguyễn Thúy Hồng, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phƣơng, Lƣu Thu Thủy, Nguyễn Thị Hồng Vân, Đào Vân Vi,Nguyễn Huệ Vi (2010), Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường trung học phổ thông,Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Lê Anh Chiến (2003), “Dạy Ngữ văn theo hướng tích hợp”, Tạp chí Giáo dục(67) 14 Nguyễn Đức Đàn (1968),Mấy vấn đề văn học thực phê phán Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội 15 Nguyễn Hà Giang (2016), Luận văn thạc sĩ sư phạm Ngữ văn, Rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 12 dạy học văn nghị luận xã hội, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội,… 16 Lê Bá Hán (Chủ biên), Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật Ngữ Văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Vũ Thị Bích Hằng (2015), Luận văn thạc sĩ sư phạm Ngữ văn, Tổ chức dạy học phần Làm văn (Ngữ văn 10 – tập 2) theo hướng tích hợp giáo dục kĩ sống, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Bùi Hiển (2001), Từ điển Giáo dục học,Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 19 Nguyễn Thái Hòa (1999), Những vấn đề thi pháp truyện, Nxb Giáo dục 20 Nguyễn Trọng Hoàn (2002), Tiếp cận văn học,Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 21 Trần Bá Hoành (2002), “Dạy học tích hợp”, nguồn http://ioer.edu.vn 22 Trần Bá Hồnh (2006), "Dạy học tích hợp" Tạp chí Giáo dục (9), tr 11 -12 23 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 104 24 Nguyễn Thanh Hùng (2003), “Tích hợp dạy học Ngữ văn”, Tạp chí giáo dục (3) 25 Nguyễn Thanh Hùng (2001), Hiểu văn dạy văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp Giáo dục giá trị sống, kĩ sống,Nxb Đại học Sư phạm 27 Nguyễn Cơng Khanh (2012), Xây dựng mơ hình câu lạc giáo dục giá trị sống,Nxb Hà Nội 28 Trần Thị Ngọc Lam (2016), Luận văn thạc sĩ sư phạm Ngữ văn,Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học truyện ngắn Việt Nam đại ( Ngữ văn 9), Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Phạm Văn Lập (2007), Bài giảng phương pháp dạy học sinh trường THPT, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Ngọc Linh (2003),Kĩ sống dành cho học sinh học cách "cho nhận",Nxb Văn học 31 Hồ Văn Liên (2012), "Giáo viên chủ động thiết kế chương trình việc dạy học tích hợp hiệu hơn", Tạp chí Giáo dục thời đại, tr - 32 Nguyễn Văn Long (2009), Phân tích tác phẩm văn học đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại, Nxb Giáo dục 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thi Kim Thoa (2012), Giáo dục giá trị sống kĩ sống,Tài liệu lưu hành nội 34 Phan Trọng Luận (1999), Phương pháp dạy học Văn,Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Phan Trọng Luận (chủ biên), Bùi Minh Đức, Nguyễn Thị Ngân Hoa, Phạm Thị Thu Hƣơng, Bùi Minh Toán (2008), Thiết kế học Ngữ văn 11 tập 1,Nxb Giáo dục 36 Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử (2008), Hướng dẫn thực chương 105 trình sách giáo khoa lớp 11 môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục 37 Phƣơng Lựu, Trần Đình Sử, Nguyễn Xuân Nam, Lê Ngọc Trà, La Khắc Hịa, Thành Thế Thái Bình (2004), Lí luận văn học,Nxb Giáo dục 38 Phƣơng Ngân (2000), Nam Cao – nhà văn thực xuất sắc, Nxb Văn hóa thông tin 39 Đào Thị Oanh (2008), Một số sở tâm lí học việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, Bài viết cho đề tài KHCN cấp Bộ, mã số B 2007-17-57, Hà Nội 40 Nguyễn Thị Oanh (2005), Kĩ sống cho tuổi vị thành niên, NXBTrẻ 41 Nguyễn Dục Quang (2010), Hướng dẫn thực giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông,Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Trần Đăng Suyền (2001), Chủ nghĩa thực Nam Cao, Nxb Khoa học xã hội 43 Trần Đăng Suyền (2010), Chủ nghĩa thực văn học Việt Nam nửa đầu kỉ XX, Nxb Khoa học Xã hội 44 Trần Hữu Tá (2002), Vũ Trọng Phụng – nhà văn thực xuất sắc, NxbTrẻ 45 Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT,Nxb Giáo dục 46 Nguyễn Thị Hồng Vân, Phùng Thị Vân Anh (2014), Tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông(Lưu hành nội bộ) 47 Từ điển tiếng Việt (1993),Nxb Giáo dục Văn hóa 48 Lƣu Thu Thủy (2007), Bài viết Kĩ sống yếu tố ảnh hưởng đến kĩ sống, Viện Khoa học, NXB Đại học Sư phạm 106 49 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kĩ sống,Trường ĐHSP Hà Nội 107 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GV (Dành cho GV trƣờng THPT Thanh OaiB) Họ tên GV: ……………………… Chức vụ:…………………………… Thâm niên ngành giáo dục:…………… Xin đồng chí vui lịng cho biết, mức độ thực KNS liệt kê học sinh trường đồng chí Mức độ Các kĩ sống Thành Làm Làm có Cịn lúng thục trợ giúp túng Tự nhận thức Tìm kiếm hỗ trợ Giải vấn đề Xác định giá trị Giải mâu thuẫn cách tích cực Giao tiếp người với người Tư phê phán Ứng phó với cảm xúc, căng thẳng 108 Trong thực tế, đồng chí thực giáo dục KNS cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ bản) nào? TT Mức độ Lựa chọn Thường xuyên thực tích hợp kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ ) Đã thực tích hợp kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ ) qua thao giảng Thỉnh thoảnh có thực tích hợp kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ ) Chưa thực tích hợp kĩ sống cho học sinh dạy học văn học thực Việt Nam (Ngữ văn 11, Chương trình Cơ ) 109 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Họ tên học sinh:…………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường:………………………………………………… Xin em vui lòng cho biết ý kiến em thực trạng kĩ sống thân Nếu đồng ý tích dấu (x) TT NỘI DUNG CÂU HỎI Bạn học kĩ sống chưa? KẾT QUẢ học lần học nhiều lần chưa học kĩ sống 2Gặp khó khăn sống, em thường giải nào?” cố gắng tự giải tìm giúp đỡ người khác mặc kệ, chuyện qua Theo em việc trang bị kĩ sống có cần thiết cần cần thiết khơng khơng cần thiết 110 2.Xin em vui lịng cho biết ý kiến em hiệu dạy thực nghiệm tác phẩm “Chí phèo” – Nam Cao áp dụng biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống, em cảm thấy: - Rất hứng thú - Hứng thú - Không hứng thú - Ý kiến khác Sau học xong tác phẩm "Chí Phèo", em nhận thức kĩ sống sau Nếu đồng ý tích dấu (x)và viết thêm kĩ sống mà em lĩnh hội qua tác phẩm Các kĩ sống Ý kiến em Kĩ giao tiếp Kĩ giải vấn đề Kĩ xác định giá trị Kĩ tự nhận thức Kĩ kiểm sốt cảm xúc Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể cảm thông Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ hợp tác Kĩ ứng phó với căng thẳng Các kĩ sống khác 111 PHỤ LỤC Sơ đồ2.2: Tóm tắt tác phẩm Chí Phèo Thị Nở nhìn xuống bụng Cái lị gạch cũ (Nơi Chí Phèo sinh ra) Giết Bá Kiến tự kết liễu Người ta nhặt Làm canh điền cho Lí Kiến Thị Nở từ chối, tuyệt vọng Bá Kiến ghen, bắt tù Gặp Thị Nở, muốn hồn lương Ra tù, thay đổi nhân hình, nhân tính Uống rượu, gây sự, thành tay sai cho Bá Kiến 112