Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở trường Trung học phổ thông Hải An, Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM BÙI THANH BÌNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN, HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM BÙI THANH BÌNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN, HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2008 Lời cảm ơn Trong trình học tập, triển khai nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận đƣợc động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình, có hiệu thầy giáo khoa Quản lý giáo dục, phịng Quản lý khoa học trƣờng Đại học Quốc Gia Hà Nội, ban giám hiệu, thầy cô giáo, học sinh trƣờng THPT Hải An Hải Phòng , bạn bè đồng nghiệp gia đình Đến nay, tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: - Hội đồng khoa học đào tạo thạc sỹ chuyên ngành “ Quản lý giáo dục”, thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục trƣờng Đại học Quốc Gia Hà Nội, Khoa sƣ phạm Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu , thầy cô giáo học sinh trƣờng THPT Hải An tham gia góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tiến hành điều tra khảo sát, đóng góp nhiều ý kiến quan trọng để nghiên cứu đƣợc thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng - Đặc biệt xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Phó giáo sƣ -Tiến sỹ Đặng Xuân Hải ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đƣợc đóng góp thầy cô giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp bạn Một lần xin trân trọng cảm ơn! Tác giả BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW……………………………………………Ban chấp hành Trung ƣơng BGH…………………………………………………………… Ban giám hiệu BGD ĐT…………………………………………… Bộ giáo dục đào tạo CBQL………………………………………………………… Cán quản lý CMHS……………………………………………………… Cha mẹ học sinh CNH-HĐH…………………………………….Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá CSVC…………………………………………………………….Cơ sở vật chất DH…………………………………………………………………….Dạy học DH GD……………………………………………… Dạy học giáo dục GD…………………………………………………………………….Giáo dục GDH…………………………………………………………… Giáo dục học GD ĐT………………………………………………….Giáo dục đào tạo GV……………………………………………………………………Giáo viên GVCN…………………………………………………….Giáo viên chủ nhiệm HS…………………………………………………………………… Học sinh KT-XH…………………………………………………………Kinh tế- Xã hội KH……………………………………………………………………Khoa học KH-CN………………………………………………… Khoa hoc- Công nghệ PPDH…………………………………………………….Phƣơng pháp dạy học PPGD……………………………………………………Phƣơng pháp giáo dục QLDH…………………………………………………………Quản lý dạy học QLGD……………………………………………………… Quản lý giáo dục SGK…………………………………………………………….Sách giáo khoa SKKN………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm THPT…………………………………………………… Trung học phổ thông UBND……………………………………………………… Uỷ ban nhân dân XH……………………………………………………………………….Xã hội XHCN……………………………………………………… Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Lời cảm ơn .Trang Bảng chữ viết tắt Mục lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Khái niệm 15 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 15 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng quản lý trƣờng THPT 22 1.2.3 Hiệu trƣởng trƣờng THPT vấn đề quản lý HĐDH 26 1.2.4 Chất lƣợng dạy học 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT HẢI AN HẢI PHÒNG 41 2.1 Vài nét trƣờng THPT Hải An Hải Phòng 41 2.1.1 Sự thành lập trƣờng THPT Hải An, Hải Phòng 41 2.1.2 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trƣờng THPT Hải An 43 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng THPT Hải An, Hải Phòng giai đoạn 51 2.2.1 Mục tiêu, phƣơng pháp nghiên cứu thực trạng 51 2.2.2 Nhận thức tự đánh giá CBQL, giáo viên trƣờng THPT Hải An quản lý HĐDH giáo viên 52 2.2.3 Ý kiến học sinh việc quản lý HĐDH giáo viên ngƣời CBQL trƣờng THPT Hải An 68 2.2.4 Tự đánh giá giáo viên việc thực biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THPT Hải An 70 2.3 Phân tích thành cơng, hạn chế việc thực biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THPT Hải An 74 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HẢI AN ,HẢI PHÒNG 82 3.1 Cơ sở xuất phát việc đề biện pháp 82 3.1.1 Cơ sở lý luận 82 3.1.2 Căn lý luận GD, QLGD lý luận dạy học 82 3.1.3 Căn thực trạng công tác quản lý HĐDH CBQL trƣờng THPT Hải An , Hải Phòng 83 3.2 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 84 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 84 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 84 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 85 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH hiệu trƣởng trƣờng THPT Hải An, Hải Phòng 85 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 113 3.5 Khảo nghiệm nhận thức khách thể tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 115 3.6 Thử nghiệm biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trƣởng trƣờng THPT Hải An 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 124 Kết luận 124 Khuyến nghị 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……128 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giới ngày nay, hầu hết quốc gia nhận thấy vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Quốc gia Những học thành cơng “Thần kì” kinh tế nhƣ Nhật Bản, Hàn Quốc số quốc gia khác cho thấy từ giáo dục họ đạt đƣợc phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội Trƣớc hết, phải hƣớng tới phát triển ngƣời - nguồn lực xã hội - động lực phát triển Giáo dục bƣớc mở đầu chiến lƣợc ngƣời, điều kiện để hình thành, phát triển & hoàn thiện lực lƣợng sản xuất xã hội Con ngƣời với trí tuệ trở thành nhân tố định phát triển kinh tế - xã hội Con ngƣời nguyên nhân làm tăng cải xã hội, giầu có thịnh vƣợng Khoa học công nghệ đƣợc xác lập lực lƣợng có sức mạnh to lớn việc định hƣớng cho tƣơng lai Trƣớc thách thức thời đại: Cách mạng tri thức gằn liền với tồn cầu hố hội nhập Quốc tế mà nƣớc ta trở thành thành viên thứ 150 WTO( Tổ chức thƣơng mại quốc tế) chạy đua liệt mặt mà chủ yếu ganh đua trí tuệ quốc gia toàn cầu, yếu bất cập tụt hậu Giáo dục Đào tạo trở thành lực cản phát triển nhanh bền vững đất nƣớc Có thể nói: Chúng ta bƣớc vào thời kì có nhiều biến đổi sâu sắc nhanh chóng chƣa thấy lịch sử nhân loại Trƣớc thách thức yêu cầu thời đại - Thời đại phát triển dựa chủ yếu vào nguồn lực thông tin tri thức với xu tồn cầu hố lơi hội nhập quốc gia nƣớc giới mức độ khác thay đổi có tính cách mạng Giáo dục Đào tạo Tƣ tƣởng chủ đạo sóng cải cách giáo dục giới cuối kỉ thứ XX chuyển hệ thống Giáo dục - Đào tạo cũ đƣợc xây dựng để đáp ứng yêu cầu kỉ nguyên công nghiệp cổ điển sang hệ thống Giáo dục Đào tạo thích ứng với địi hỏi kỉ nguyên thông tin tri thức Thời đại địi hỏi ngƣời phải có cách nhìn kiến thức, kĩ thời đại Nói cụ thể hơn, ngƣời phải có khả tƣ độc lập, có phƣơng pháp tƣ hệ thống cách nhìn tồn thể , có lực sáng tạo tinh thần đổi mới, có khả thích ứng với thay đổi thƣờng xuyên, đa dạng, phức tạp đầy biến động bất ngờ bất định, có lực hành động hiệu tinh thần thần hợp tác môi trƣờng đa văn hố giới tồn cầu hố Nền giáo dục kỉ nguyên thông tin giáo dục cho ngƣời, tạo điều kiện để ngƣời đƣợc học, giúp ngƣời biết cách học, biết cách tự học, học tập liên tục, học suốt đời Vì địi hỏi ngƣời hiệu trƣởng phải có Tâm có Tầm để đề đƣợc biện pháp đạo phù hợp với điều kiện địa phƣơng đồng thời phải đáp ứng đƣợc hỏi thực tiễn thời đại Ngay từ năm 1986 Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam xác định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc” (Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam) định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục & đào tạo thời kì đổi đất nƣớc Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX năm 2001 khẳng định : “Phát triển Giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” Đại hội chủ trƣơng: “Tiếp tục nâng cao chất lƣợng toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy & học, hệ thống trƣờng hệ thống quản lý giáo dục Thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá giáo dục”(Văn 3) Cả mục tiêu 4) Ý kiến khác……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… II Quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhà trường phổ thơng: Câu 5: Xin đồng chí cho biết số nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học nhà trường phổ thông? 1………………………………………………………………………………………… 2………………………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………………… 4………………………………………………………………………………………… 5……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 6: Xin đồng chí cho biết biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên CBQL sau đây, đồng chí nhận thấy CBQL trường THPT Hải An đã.sử dụng biện pháp nào: Các biện pháp quản lý việc thực kế hoạch, chương trình Các biện pháp quản lý nếp hoạt động dạy- học nhà trường: a Các biện pháp quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên b.Các biện pháp quản lý việc thực lên lớp, dự giáo viên c Các biện pháp quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Các biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học năm học giáo viên Các biện pháp quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tổ chức cho tổ chức Đảng đoàn thể tham gia vào việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường Ý kiến khác:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu : Xin đồng chí cho ý kiến tầm quan trọng đánh giá tình hình thực nội dung quản lý hoạt động dạy học giáo viên người CBQL trường THPT Hải An, cách đánh dấu “X” vào phù hợp viết vào dịng trống (Rất quan trọng:Rất QT, quan trọng: QT; tương đối quan trọng: TĐQT; quan trọng: Ít QT; khơng quan trọng:Không QT; Rất tôt: RT; tốt: T; Khá: K; Trung bình: TB; Chưa tốt: CT ) TT Nội dụng quản lý HĐDH Xây dựng kế hoạch dy hc nm hc Hoàn thiện cấu tổ chức, thực có hiệu kế hoạch dạy học năm học Quản lý việc thực mục tiêu, ch-ơng trình Quản Quản lý việc lý việc soạn thực chuẩn bị lên lớp Rt QT Tm quan trng Kh«ng QT TĐ Ít QT QT QT RT Mức độ thực T K TB CT quy chế CM, nề nếp dạy học Quản lý lên lớp GV Quản lý việc dự phân tích s- phạm Quản lý hồ sơ giảng dạy GV Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết qủa học tập HS Quản lý việc sử dụng bồi d-ỡng đội ngũ GV Chỉ đạo đổi ph-ơng pháp dạy học Câu : Xin đồng chí cho ý kiến tầm quan trọng đánh giá tình hình thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên ng-ời CBQL tr-ờng THPT Hải An : I Các biện pháp quản lý việc thực kế hoạch, Rất chương trình QT Quán triệt giáo viên nghiên cứu, nắm vững chương trình, dạy học đủ, tiến độ thời gian nội dung chương trình Yêu cầu GV làm kế hoạch giảng dạy môn học duyệt kế hoạch củaGV Phối hợp HT với phó hiệu trưởng CM, TTCM để quản lý thực chương trình, có biện pháp xử lý (dạy bù,…) GVdạy không đúng, không đủ theo quy định Bộ GD-ĐT Đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, soạn bài, qua việc thực thời khoá biểu, nề nếp giảng dạy GV Nắm việc thực chương trình qua kiểm tra HS, qua sổ ghi đầu , sổ báo giảng, phân phối chương trình Kiểm tra việc thực chương trình qua đọc biên tổ chun mơn qua phản ánh thành viên hội đồng Tầm quan trọng QT TĐ Khơng QT QT QT RT Mức độ thực T K TB CT II III Các biện pháp quản lý soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Bồi dưỡng lực soạn chuẩn bị lên lớp Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung soạn, việc lưạ chọn sử dụng phương tiện đại Kiểm tra việc sử dụng tài liệu sách tham khảo Các biện pháp quản lý việc thực lên lớp, nề nếp dạy học dự giáo viên Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên, quản lý tổ chức điều khiển học sinh Rất QT Tầm quan trọng QT TĐ Không QT QT QT RT Mức độ thực T K TB CT Rất QT Tầm quan trọng QT TĐ Không QT QT QT RT Mức độ thực T K TB CT Rất QT Tầm quan trọng Kh«ng QT TĐ Ít QT QT QT RT Mức độ thực T K TB CT Kiểm tra việc thực báo giảng, đối chiếu lịch báo giảng với sổ đầu Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Kiểm tra đánh giá, xếp loại thi đua việc thực nề nếp GV Tổ chức dự thường xuyên thao giảng rút kinh nghiệm tổ CM Dự để kiểm tra toàn diện GV, dự báo trước, dự đột xuất Quy định chế độ dự cho thành viên hội đồng sư phạm Dự có đổi phương pháp giảng dạy IV Các biện pháp kiểm tra đánh giá dạy, thi cử Qua sổ đầu Qua soạn GV Qua sổ báo giảng Qua dự GV 10 11 V Qua kiểm tra HS Qua biên sinh hoat tổ nhóm chun mơn Qua báo cáo hiệu phó, tổ trưởng chun mơn Chỉ đạo tra chun môn theo định kỳ Tổ chức cho GV học tập quy chế thi cử Phân công GV đề, coi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, công khai công Các biện pháp quản lý sử dụng bồi dưỡng đội Rất ngũ giáo viên QT Phân cơng GV vào trình độ đào tạo lực cá nhân Tầm quan trọng Kh«ng QT TĐ Ít QT QT QT RT Mức độ thực T K TB CT Phân công theo lực, trình độ đào tạo kết hợp với nguyện vọng cá nhân Phân cơng theo kiểu chun mơn sâu, CM hố Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên hàng kỳ, hàng năm theo quy định trường, Sở GD & ĐT tổ chức Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo chuẩn, cử GV học theo kế hoạch C©u 9: Xin đồng chí đánh giá nguyên nhân thành công hạn chế biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên CBQL tr-ờng ta nay? Đánh giá nguyên nhân thành công: Đánh giá nguyên nhân hạn chế: III Tìm hiểu yếu tố ảnh h-ởng đến biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên tr-ờng THPT Hải An : Câu 10: Xin đồng chí cho biết yếu tố khách quan yếu tố chủ quan ảnh h-ởng đến biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên tr-ờng THPT Hải An? 1) Những yếu tố khách quan: 2) Nh÷ng u tè chđ quan: ………………………………… IV Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ( HĐDH) giáo viên: Câu 11: Qua thực tế công tác quản lý HĐDH mình, xin đồng chí cho biết ý kiến: a Tự đánh giá công tác quản lý HĐDH thân: Rất tốt: Tốt: Khá : Trung bình : Còn hạn chế: b Đồng chí hÃy đề xuất cải tiến, hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả: Câu 12: Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân: Tuổi: Nam : Nữ: Thâm niên công tác: Chứcvụ: Trình độ chuyên môn: ĐHSP: Thạc sỹ : Tiến sỹ: Đảng viên: Trình độ lý luận trị:Sơ cấp : Trung cấp : Cao cấp: Đà đ-ợc bồi d-ỡng Quản lý giáo dục: Đồng chí đà làm CBQL từ năm: Một lần xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí Ngày tháng10.năm 2008 S giỏo dục đào tạo Hải phòng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ TRƯỜNG THPT HẢI AN (Dành cho giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo viên người CBQL trường THPT Hải An : Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Những ý kiến đồng chí đóng góp vơ q giá công tác quản lý Ý kiến đồng chí sử dụng cho mục đích nghiên cứu khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí I Nhận thức CBQL tầm quan trọng cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học: Câu 1: Xin đồng chí cho biết hoạt động dạy học có mức độ quan trọng trường phổ thông?: Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Xin đồng chí cho biết lý sao? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 2: Xin đồng chí cho biết nhiệm vụ hoạt động dạy học nhà trường? Cung cấp hệ thống tri thức khoa học phổ thông, bản, đại cho học sinh Phát triển học sinh lực hoạt động trí tuệ, lực tư sáng tạo Hình thành phát triển nhân cách học sinh Cả nhiệm vụ Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Xin đồng chí cho biết biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhà trường cần thiết mức độ nào?( Chọn phương án trả lời): 1.Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Khó trả lời Xin đồng chí cho biết sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 4: Xin đồng chí cho biết mục tiêu biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường gì? Nhằm tổ chức cho hoạt động dạy học Nhằm làm cho hoạt động dạy học hiệu Cả mục tiêu Ý kiến khác……………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… II Quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhà trường phổ thông: Câu 5: Xin đồng chí cho biết số nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học nhà trường phổ thông? 1……………………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………………… 4……………………………………………………………………………………… 5……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Xin đồng chí cho biết biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên CBQL sau đây, đồng chí nhận thấy CBQL trường THPT Hải An đã.sử dụng biện pháp nào: Các biện pháp quản lý việc thực kế hoạch, chương trình Các biện pháp quản lý nếp hoạt động dạy- học nhà trường: a Các biện pháp quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên b.Các biện pháp quản lý việc thực lên lớp, dự giáo viên c Các biện pháp quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Các biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học năm học giáo viên 4.Các biện pháp quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 5.Tổ chức cho tổ chức Đảng đoàn thể tham gia vào việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường 6.Ý kiến khác:………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin đồng chí cho ý kiến tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học giáo viên CBQL trường THPT Hải An, cách đánh dấu “X” vào phù hợp viết vào dịng cịn trống (Rất quan trọng:Rất QT, quan trọng: QT; tương đối quan trọng: TĐQT; quan trọng: Ít QT; khơng quan trọng:Khơng QT): Tầm quan trọng TT Nội dụng quản lý HĐDH Rất QT TĐ Khơng QT QT QT QT Xây dựng kế hoạch dạy học năm học Hồn thiện cấu tổ chức, thực có hiệu kế hoạch dạy học năm học Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình Quản lý Quản lý việc soạn chuẩn bị việc thực lên lớp quy Quản lý lên lớp GV chế CM, Quản lý việc dự phân tích nề nếp sư phạm dạy học Quản lý hồ sơ giảng dạy GV Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết qủa học tập HS Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GV Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học ý kiến khác: C©u : Xin đồng chí đánh giá CBQL tr-ờng ta tự đánh giá thân thực nội dung quản lý hoạt động dạy học giáo viên CBQL tr-ờng THPT Hải An, cách đánh dấu X vào ô phù hợp ( Rất tốt: RT; Tốt: T; Khá:K; Trung bình: TB; Ch-a tốt:CT) T T Néi dơng qu¶n lý HĐDH RT Đánh giá CBQL Đánh giá thân T K TB CT RT T K TB CT X©y dùng kế hoạch dạy học năm học Hoàn thiện cấu tổ chức, thực có hiệu kế hoạch dạy học năm học Quản lý việc thực mục tiêu, ch-ơng trình Quản lý Quản lý việc soạn việc chuẩn bị lên lớp thực Quản lý lên lớp quy GV chế CM, Quản lý việc dự nề nếp phân tích s- phạm dạy học Quản lý hồ sơ giảng dạy GV Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết qđa häc tËp cđa HS Qu¶n lý viƯc sư dơng bồi d-ỡng đội ngũ GV Chỉ đạo đổi ph-ơng pháp dạy học Câu : Xin đồng chí đánh giá CBQL tr-ờng ta tự đánh giá thân thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên : Đánh giá CBQL Đánh giá thân Các biện pháp quản lý K TB CT RT T K TB CT I viÖcthùc kế hoạch,ch-ơng RT T trình Quỏn trit giỏo viờn nghiên cứu, nắm vững chương trình, dạy học đủ, tiến độ thời gian nội dung chương trình Yêu cầu GV làm kế hoạch giảng dạy môn học duyệt kế hoạch GV Phối hợp HT với phó hiệu trưởng CM, TTCM để quản lý thực chương trình, có biện pháp xử lý (dạy bù,…) GVdạy không đúng, không đủ theo quy định Bộ GD-ĐT Đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, soạn bài, qua việc thực thời khoá biểu, nề nếp giảng dạy GV Nắm việc thực chương trình qua kiểm tra HS, qua sổ ghi đầu , sổ báo giảng, phân phối chương trình Kiểm tra việc thực chương trình qua đọc biên SH tổ chuyên môn qua phản ánh thành viên hội đồng Đánh giá CBQL Đánh giá thân Các biện pháp quản lý K TB CT RT T K TB CT II soạn chuẩn bị lên lớp RT T giáo viên Quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Bồi dưỡng lực soạn chuẩn bị lên lớp Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung soạn, việc lưạ chọn sử dụng phương tiện đại Kiểm tra việc sử dụng tài liệu sách tham khảo Các biện pháp quản lý Đánh giá CBQL Đánh giá thân K TB CT RT T K TB CT III việc thực lên lớp, nề RT T nếp dạy học dự GV Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên, quản lý tổ chức điều khiển học sinh Kiểm tra việc thực báo giảng, đối chiếu lịch báo giảng với sổ đầu Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Kiểm tra đánh giá, xếp loại thi đua việc thực nề nếp giáo viên Tổ chức dự thường xuyên thao giảng rút kinh nghiệm tổ CM Dự để kiểm tra toàn diện GV,dự báo trước, dự đột xuất Quy định chế độ dự cho thành viên hội đồng sư phạm Dự có đổi phương pháp giảng dạy Các biện pháp kiểm tra đánh Đánh giá CBQL Đánh giá thân RT RT T K TB CT T K TB CT giá dạy, thi cử Qua sổ đầu Qua soạn GV Qua sổ báo giảng Qua dự GV Qua kiểm tra HS Qua biên sinh hoat tổ, nhóm chun mơn Qua báo cáo hiệu phó, tổ trưởng chun mơn Chỉ đạo tra chuyên môn theo định kỳ Tổ chức thường xuyên cho GV học tập quy chế thi cử 10 Phân công GV đề, coi, chấm thi nghiêm túc 11 Tổ chức thi cử dân chủ, công khai công V Các biện pháp quản lý sử dụng Đánh giá CBQL Đánh giá thân RT RT T K TB CT T K TB CT bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Phân công GV vào trình độ đào tạo lực cá nhân Phân cơng theo lực, trình độ đào tạo kết hợp với nguyện vọng cá nhân Phân công theo kiểu chun mơn sâu, chun mơn hố Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên hàng kỳ, hàng năm theo quy định trường,của Sở GD & ĐT tổ chức Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo chuẩn, cử GV học theo kế hoạch IV C©u 10: Xin đồng chí đánh giá nguyên nhân thành công hạn chế biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên CBQL tr-ờng ta nay? Đánh giá nguyên nhân thành công: Đánh giá nguyên nhân hạn chế: III Tìm hiểu yếu tố ảnh h-ởng đến biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên tr-ờng THPT Hải An : Câu 11: Xin đồng chí cho biết yếu tố khách quan yếu tố chủ quan ảnh h-ởng đến biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên tr-ờng THPT Hải An? 1) Những yếu tố khách quan: ………………………………………………………………………………………… 2) Nh÷ng u tè chđ quan: ………………………………………………………………………………………… IV Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên: Câu 12: Qua thực tế công tác quản lý hoạt ®éng d¹y häc cđa ng-êi CBQL, xin ®ång chÝ cho biết ý kiến: a Đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học ng-ời CBQL: Rất tốt: Tốt: Khá : Trung bình : Còn hạn chế: b Đề nghị cải tiến, hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả: Câu 13: Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân: Tuổi: Nam : Nữ: Thâm niên công tác: Chức vụ: Trình độ chuyên môn: ĐHSP: Thạc sỹ : Tiến sỹ: Đảng viên: Trình độ lý luận trị: Sơ cấp : Trung cấp : Cao cấp: Đà đ-ợc bồi d-ỡng Quản lý giáo dục: Hiện đồng chí dạy môn: Một lần xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí Ngàytháng 10 năm 2008 Sở giáo dục Đào tạo Hải Phòng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ TRƯỜNG THPT HẢI AN ( Dành cho học sinh) Câu1: Em cho biết ý kiến thân việc quản lý hoạt động dạy- học giáo viên học sinh BGH nhà trường cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng phiếu (Rất tôt: RT; tốt: T; Khá: K; trung bình: TB; chưa tốt: CT) STT Các biện pháp Mức độ thực RT T K TB CT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Nắm việc thực chương trình, kiểm tra đánh giá dạy qua kiểm tra HS Thường xuyên tổ chức dự dạy GV lớp Điều động dạy thay, quản lý lớp kịp thời Tổ chức, phân công GV đề, coi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, công khai công Phân công GV coi, chấm thi, kiểm tra chéo lớp Phân công GV coi, chấm thi, kiểm tra định kỳ chung theo khối lớp Phân công GV vào nguyện vọng HS, CMHS Xây dựng thực nề nếp học tập nhà trường Giáo dục nề nếp, thái độ học tập cho học sinh Hướng dẫn phương pháp học tập qua SH lớp, SH đầu tuần Xây dựng nội quy kỷ luật chặt chẽ dạy học Phân loại học sinh, tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu Kiểm tra kết học tập học sinh (ra đề kiểm tra, xem sách vở, đồ dùng học tập, qua sổ điểm…) Tổ chức thường xuyên cho HS học tập quy chế kiểm tra, thi cử Động viên khen thưởng HS học tập, rèn luyện kịp thời công Tổ chức xây dựng tập thể, cá nhân điển hình HS Thành lập hội cha mẹ HS phối hợp với gia đình HS quản lý HS lên lớp Phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương gia đình trách nhiệm giáo dục CBQL thường xuyên trao đổi với cán lớp tình hình học tập Tổ chức hoạt động liên quan tới học tập Thực xã hội hoá giáo dục Xây dựng sử dụng có hiệu quỹ khuyến học nhà trường Tổ chức thường xuyên thông tin kết học tập, rèn luyện HS cho gia đình Câu 2: Ý kiến đề xuất em việc tăng cường quản lý BGH hoạt động dạy- học giáo viên học sinh trường …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 3: Xin em vui lịng cho biết: Họ tên: ( Có thể khơng ghi)…………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Tuổi:……….HS lớp…………… Xếp loại học lực:………………………………………………………………… Xin cảm ơn Ngày… tháng 10.năm 2008 Sở giáo dục Đào tạo Hải Phòng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ TRƯỜNG THPT HẢI AN ( Dành cho CBQL GV ) VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT HẢI AN – HẢI PHÒNG” Để nâng cao chất lượng quản lý HĐDH giáo viên người CBQL giai đoạn tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi của: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THPT Hải An– Hải Phịng” cách đánh dấu x vào thích hợp bảng sau: Tính cần thiết TT Tên biện pháp Tính khả thi Rất cần Cần Không Khả thi Khả Không thiết thiết cần thiết cao thi khả thi 3 Båi d-ìng n©ng cao nhËn thøc vỊ đổi quản lý HĐDH tr-ờng THPT Tăng c-ờng bồi d-ỡng chuyên môn, nghiệp vụ s- phạm cho GV, khuyến khích tự học, tự bồi d-ỡng, nâng cao trình độ giáo viên Tăng c-ờng đạo hoạt động đổi ph-ơng pháp dạy học Tăng c-ờng quản lý khai thác sử dụng ph-ơng tiện kỹ thuật hỗ trợ cho HĐDH Tăng c-ờng đạo xây dựng kỷ c-ơng, nếp HĐDH nhà tr-ờng Tăng c-ờng hoạt động kiểm tra, đánh giá HĐDH năm học giáo viªn Xin chân thành cám ơn đồng chí Ngày………tháng…10… năm 2008 Sở giáo dục Đào tạo Hải Phòng TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho giáo viên) TRƯỜNG THPT HẢI AN VỀ THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH CỦA GIÁO VIÊN Trong năm học 2006-2007 vừa qua, CBQL nhà trường tiến hành thử nghiệm biện pháp quản lý HĐDH giáo viên người CBQL Tên biện pháp thử nghiệm: TĂNG CƯỜNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MƠN, NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN, KHUYẾN KHÍCH TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ GIÁO VIÊN Sau năm biện pháp thử nghiệm, xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân chuyển biến giáo viên việc tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ giáo viên trường cách đánh dấu x vào thích hợp bảng sau: TT Nội dung chuyển biến Chuyển biến rõ rệt Chuyển biến rõ rệt Không chuyển biến Nhận thức đổi giáo dục: nắm vững mục tiêu đổi chương trình, sách giáo khoa, hiểu nắm vững điểm chương trình, SGK,… Đổi phương pháp dạy học Trình độ chuyên môn Năng lực sư phạm ý thức tự học, tự bồi dưỡng Đúc kết kinh nghiệm dạy học: qua phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm,… ý kiến khác: Xin chân thành cám ơn đồng chí Hà Nội, ngày.tháng10 năm 2008 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM BÙI THANH BÌNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN, HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN... quản lý HĐDH trƣờng THPT - Chƣơng II : Thực trạng hoạt động dạy quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THPT Hải An - Hải Phòng - Chƣơng III : Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu. .. viết góc độ quản lý Do đề tài nghiên cứu “ Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Hải An - Hải Phòng giai đoạn nay? ?? mong muốn đề xuất đƣợc 15 biện pháp có tính