Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của trường Trung học phổ thông Cà Mau, tỉnh Cà Mau

TRAN THANH DUY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRUONG TRUNG HOC PHO TH TINH CA MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUAN LY GIAO DUC 2015 | PDF | 139 Pages buihuuhanh@gmail.com Đông Tháp, Năm 2015 'TRẢN THANH DUY BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG DAY HQC CUA TRUONG TRUNG HQC PHO THONG CA MAU, TINH CA MAU Chuyên ngành : Quán lý giáo dục LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUAN LY GIAO DUC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS TRAN VĂN ĐẠT : yt Đẳng Tháp, Năm 2015 : ⁄ LỜI CẮM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tải “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học Phổ thông Cà Mau, tỉnh Cà Mau", Tôi nhận đ' ực h- ởng dẫn, giúp đờ quý bảu quý thấy câ, anh chị bạn Với lỏng kinh trọng biết ơn sâu xắc Tơi xim đ ực bảy 1ư lới cảm ơn chân thành tới: Ban Giảm hiệu, Phỏng đảo tạo sau đại học, giảng viên, cán phòng, ban chức Tr òng Đại Học Đồng Tháp tạo điểu kiện thuận lợi giúp đổ Tôi trình học tập h ăn thành luận Tién sĩ Trần Van Dat, ng ời thẳy kính mến hết lỏng giúp đỡ, h ong dân, động viên tạo điểu kiện thuận lợi cho Tôi suất trình thực hỉ ăn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đẳng nghiệp Tôi công tác Tr ởng Trang học Phổ thơng Cà Mau gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ Tơi suất thời gian học tập vừa qua Sau cùng, Tơi xin kính chúc q thảy Trịng Đại học Đồng Tháp, đặc biệt Thầy Trần Văn Đạt khỏe, nhiều niềm vui sống để tiếp tục diu dat thể hệ mai sau đứng hoàn thiện tri thức Tác giá luận LOLCAM DOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cửa tơi Các số liệu, kết nêu luận trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn MỤC LỤC i “Trang bia phụ Lời cảm ơn Lới cam đoạn Mục lục Danh mục băng „ ốc "` PHAN MG DAU Lý đo chọn để tai 2, Muc dich nghiên cứu Đối tượng khách 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Doi tượng nghiên cứu Giá thuyết khoa học 5L Nhiệm vụ nghiên cứu 6, Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiền cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiền cứu lý luận 7.2 Nhồm phương pháp nghiền cứu te tiễn 7.2.1 Phương pháp điễu tra 72.2 Phương pháp quan sát 7.2.3 Phương pháp 72.4 Phương pháp khảo nghiệm 7.3 Phường pháp thơng kê tốn học Đồng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận, 8.2 Về mật thực tiễn Cầu trúc luận Chương l: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUAN LY HOAT BONG TRUONG TRUNG HOC PHO THONG DAY HOC G 1.1 TONG QUAN VE VAN DE NGHIEN CUU 1.2 CAC KHAI NIEM CO BAN 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giảo duc 1.23 Quản lý nhã trưởng 1.2.4 Quan lý hoạt động dạy học 1.2.5 Biện pháp 13 NHIỆM VỤ, BAC DIEM, YEU CAU CUA QUAN LY HOAT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HOC PHO THONG, 1.3.1 Trường trung học phổ thơn 1.3.2 Vị tr, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trường trường trung học phổ thơng 1.33, Vị trí quản lý hoạt động day học công tác quản lỷ nhà trưởng 1.3.4 Nhiệm vụ quan lyhoạt động day hoc 1.3 S Đặc điểm yêu cầu quản lý hoạt động dạy học 14 NOI DUNG CONG TAC QUAN LY HOAT DONG DAY HOC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG 1.4.1 Xây dựng vã lỗ chức thực kế hoạch dạy học trường trung học phổ thông thông 142 Xây dựng vả quản iyhồ so day học | trườngtrung thục phd 1.4.3 Trin khai thye đôi mớiphương pháp dạy học 1.4.4 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin day hoe 1.4.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 1.4.6, Quán lý hoạt động tô chuyên môn rong tưởng trừng bã phổ thông 1.4.7 QuanIy hoạt động học học sinh 13 CAC YEU TO ANH HUONG DEN QUAN LÝ HOẠT DONG DAY HOC Ở TRƯỞNG TRUNG HOC PHO THONG 1.5.1 Chỉ đạo thực nhiệm vụ Sở Giáo dục Dao tao 1.5.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ cán quán lý 1.5.3 Số lượng vả chất lượng đội ngũ giáo viên a 1.5.4 Số lượng chất lượng tuyển sinh nhả trường 1.5.5 Điểu kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học ‘TIL KET CHUONG Chương2: THỰC TRANG CONG TAC QUAN LY HOAT DONG Da’ HOC CUA TRUGNG TRUNG HOC PHO THONG MAU 2.1 KHÁI QUẬT TÌ HINH TINH CA MAU KHÁI QUAT DAC DIEM 2.1 Lich sứ hình thành Cả Man _— 2.2.2 Chức năng, nhiệm 2.2 Cơ cầu tổ chức 2.24 Quy mô, CA MAU, TINH CA KINH TE - Xà HỘI VÀ GIÁO DUC CUA DON VI NGHIEN CỨU phát triển Trưởng Trung học Phổ thông vụ Trường Trung học Phố thông Cà Mau nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên 2.25 Hệ thắng sở vật chất thiết bịphục vụ dạy học 2.3 THỰC TRANG HOAT DONG DAY HOC CUA TRUONG TRUNG HOC PHO THONG CA MAU, TINH CA MAU 2.3.1, Thực trạng hoạt động giảng dạy cúa giáo viên 3.2 Thực trang hoại động hoe tip cua hoe sink 23.3 Thực trang việc sử dụng sở vật chất vả thiết bị hoạt động dạy học 24 THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG DAY HOC CUA | TRUONG TRUNG HOC PHO TE JONG CA MAU, TINH CA MAU 2.4.1 Thực trang nhận thức cán quản Mà biện pháp quán Ì hoạt động dạy học 2.4.2 Thực trạng quán lý hoạt động giảng daycủa giáo viên 42 4 44 47 48 49 30 33 56 $8 61 2.4.3 Thực trạng quan lý hoạt động học tập học sinh 76 2.4.4 Thue trang quản lý việc sử dụng sỡ vật chất thiết bị hoại đồng dạy học 2.5, DANH GIA CHUNG VE TINH HINH QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG ˆ DAY HQC CUA TRUONG TRUNG HOC PHO THONG CA MAU, TINH CA MAU 1% = 2.5.1 Những thành côn; 2.5.2 Những hạn chế, tôn 3.5.3 Nguyên nhãn những.thành.công hạn chế, tốn TIÊU KẾT CHƯƠNG2 Chuong 3: CAC BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG DAY HOC CUA HIEU TRUGNG TRUONG TRUNG HOC PHO THONG CA MAU, TĨNH CẢ MAU 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỂ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyễn tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đám báo tỉnh khả thi, higu qua — = an) 32 CÁC BIEN PHAP QUAN LY CUA HIEU TRUONG NHAM NANG CAO CHAT LUONG DAY HOC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG CA MAU, TINH CA MAU “4 s4 $ 85 3.2.1 Nhóm biện pháp 1: Nang eao nhận thức cho đội ngũ cản quản lý, giáo viên, học sinh công tác quản lý hoạt động day học 85 3.2.2 Nhóm biện pháp2- Đồi cơng tác tỏ chức, phát triển bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảo viên 87 3.2.3 Nhóm biện pháp 3: Tăng cường quan lý hoạt động giảng dạy giáo viên 3.2.4 Nhóm học sinh 3.2.5 Nhóm day học, 3.2.6 Nhóm tác quán biện pháp 4: Tang cường quản lý hoại động học tập biên pháp 5: Tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động biện pháp 6: Các biện pháp hỗtrợ cho hoạt đôn dạy học lý hoạt động dạy học —_ Xà34 MỖI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIEN ! PHAP 3⁄4 KHẢO NGHIÊM TÍNH CÂN THIẾT VA TỈNH KHẢ THỊ CỦA CÁC NHÓM BIỂN PHÁP KẾT LUẬN VẢ KHUYÊN NGHỊ 89 100 103 107 1" 112 114 Kết luận 114 Khuyến nghị MöiAG00td6E0 sengsssnsme THỂ 2.1 Với Bộ Giáo dục Dao tao i se 116 Voi Sở Giáo đục Đảo tạo Ca Mato ¬23 Déi với Trường Trung hoe Photông Cả Mau 116 TALLIEU THAM PHỤ LỤC KHAO — H7 DANH MỤC CÁC BẰNG Bang 2.1 Đôi ngũ cản quản lý Trường Trung học Phố thông Cả Mau " Bing 2.2 Đội ngũ giáo Bảng 2.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên Trưởng Trung học Phổ thông Cả Mau Bảng 24 S i số lượng học sinh Trưởng Trung học Phổ thông Cà Mau Băng 2.5 Cơ số vật chất cũn Trường Trung học Phổ thông Ca Miu Bing 2.6 Thực trạng việc thực hoạt động dạy học giáo viên Bang2.7 Thực trang hoạt động tổ, “huên môn ứ Trường Trung học Phổ thông Cả Mau Bang2§ Thực trạng hoạt động học tập học sinh Trường Trung học Phô thông Cả Mau Bang 2.9 KẾ đụ cậy in sinh og nc Tring Trig "Phổ thông Cả Mau Bing 2.10, Thuc trang sit dung sỡ vật chất thiết bị phục vụ hoạt động day học Trường Trung học Phố thơng Cả Mau Bang 2.1 ¥ kién cia cán quán vs tế củ tiệc qui hot động dạy hoe —— , Bảng 2.12 Thực trang quân lý hoại động lập kế hoạch Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hỗ sơ chuyên môn giáo viên Bang2.15 viên Bảng2 16, Bang 2.17 Bang 2.18 Thye trang quản lý việc soạn bai va chuẩn bị bai lênrele to Trang 46 46 47 48 50 52 “4 38 57 60 63 64 66 Thực trạng quản lý việc lên lớp giáo viên 67 Thue trang quan lý việc thực đổi phương pháp dạy học 68 Thye trang quin lý việc dự đánh giá dạy giáo viên _69 Bảng 2.19.Thực trạng quản lý việc tự học, tự bồi đưỡng chuyên môn giáo viên Bảng 2.20, The es tote dt io, đánh giả kết học tập học sinh ee Bảng 221 Thực trạng quân lý sử dụng đội ngũ bồi dưỡng gio viên Bảng 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh T0 học Bang 2.23 Thue trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị day R 74 T5 Bang 3.1 Kết thâm dỏ ÿ kiến cán giáo viên tính cần thiết biện pháp để xuất H2 Đăng 32 Kết thăm đò ý kiến cần giáo viên tỉnh kha thi cia ` IA MO DAU Lý chọn đề tài 'Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tống quát cia Chién lược phát triển kinh tế - xã hội giải đoạn 201 1- 2020 “Phân đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội én định, dân chủ, kỹ cương, đồng thuận; đời sống vật chất tỉnh thần nhân dân nâng lên rõ rệt: độc lắp, chủ quyền, thơng tồn ven lãnh thổ giữ vững; vị thể Việt Nam trưởng quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiễn đẻ vững để phát triển cao giai đoạn sau” [13, tr.31] Muốn thực mục tiêu chiến lược, phải hội đủ yếu tổ khách quan quan thuận lợi, yếu tỗ người giữ vị trí trung tâm Có nhiều chứng để khẳng định vai trị phẩm chất lực ngưởi phát triển xã hội đại Vấn đề đặt để có người có phẩm chất lực vậy? Câu trá lời đúc kết từ thực tiễn coi chân lý phái phát triển giáo duc va phải thực xem “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bán, toản điện nên giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hỏa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viền vả cán quản lý lả khâu then chổi [13,tr.130-131] “Trong chiến lược phát triển giảo dục, phát triển nguỗn nhân lực quốc gia thi giáo dục phổ thông cỏ vị trí vơ quan trọng, la nén tang hệ thống giáo dục quốc dân vả sở đem đến chất lượng cho hệ thống giáo dục Với vị trí quan trọng vậy, Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung uong Khoa XI nẻu mục tiêu giáo dục phô thông lả "Phát triển tri tuệ, thể chất, hình thành phẩm chit, ning lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiểu, định hưởng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao giáo dục toàn diễn, chủ trọng giáo dục lý tưởng, truyền thông, đạo đức, lỗi sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khich học tập suất đời " [12, tr.4] Chủng ta biết rằng, bậc giáo dục phơ thơng giáo dục cấp trung học phổ thơng có vị trí vả ý nghĩa đặc biệt Nó cấp học cuối giáo dục phổ thông Đa số học sinh sau kết thúc cấp học vào học trưởng đại học, cao đăng hay trung cấp chuyên nghiệp dé học nghề, nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao chủ yếu xã hội để xây dựng phát triển đất nước Giáo dục đảo tạo nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng đạt nhiều thành tựu quan trọng, chẳng hạn quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phô thông phát triển; chất lượng giáo dục phỏ thơng có nhiều tiến bộ: trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh nâng cao bước; công xã hội tiếp cận giáo dục cai thiện; công tác quản lý giáo dục có bước chuyển biến tích cực, đội ngũ cán quản lý giáo dục phát triển cà số lượng chất lượng với cầu ngày hợp lý hơn, Tuy nhiên, giáo dục phơ thưng cỏn khơng hạn chế chất lượng hiệu giáo dục chưa đáp ứng so với yêu cầu xã hội; quản lý giáo dục cỏn bất cập chế; đội ngũ giảo viên, cán quản lý chưa that đáp ứng yêu cẫu giáo dục thời kỳ sở vật chất, thiết bì dạy học chưa đầy đủ đồng bỏ: nỗi dung chương, trình cịn nặng nễ mang tính hàn lâm, phương pháp dạy học cỏn lạc hậu, phương pháp kiểm tra đánh giá it phát huy lực học sinh “Trong tất trường học, sở giáo dục nỏi chung trường trung học phổ thơng nói riêng, hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm, định chất lượng giáo dục cúa nhà trường vả đường đạo để nhà trường đạt mục tiêu giáo dục cấp học Vĩ vậy, quản lý hoạt động, dạy học hoạt động quản lý quan trọng công tác quản lý nhà „2 Thầy/ Cô vui lòng choý lến thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên: * Thực trạng hoạt động dạy giáo viên TTỊ “Thầy/cô nhận định mức độ ¢ Thực Nộidungthwehiện | ThựCrất || nen Thựctốt || trụhiện Giáo viên năm vững nội dụng chương trình Xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học bảm sát yêu cầu Giảo viên chuẩn bị hỗ sơ, giáo án lên lớp Giáo viên thực giữ dạy lớp Giáo viên thực đôi phương pháp dạy học Giáo viên tham gia thao giảng, dự giở rút kinh nghiệm dạy Giáo viên kiểm tra đánh giả kết học tập HS theo hướng đổi Giáo viên thực né nếp chuyên môn, quy chế chuyên môn Giáo viên sử dụng thiệt bị đồ đùng dạy học Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giáng dạy Giáo viên tư học tự "H bồi đưỡng nâng cao trình độ chun mơn tốt fe wns | chưa tốt bình * Thực trạng hoạt động cũa tổ chuyên môn 'Thây/cô nhận định mức độ Nội dung thực Thực tốt Thực tốt Thực đạo nhà trường Thực trung bình Thực chưa tốt Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ Tổ chức hoạt động chuyên môn theo định ky 'Thực nội dung chương trình dạy học “Xây dựng phát triển đội ngũ II Thầy/ Cơ vui lịng cho ý kiến thực trạng hoạt động học tập cũa học sinh 'Thẫy/cô nhận định mức độ Nội dung thực Thực đủ yêu cầu GV hoạt đồng học tập, chuẩn bị bài, thai độ học tập Chủ động, tích cực sáng tạo học tập Có hửng thủ học tập, Đi học day đủ, đũng giở quy định nhà trường Chấp hành xây dựng nề nếp thi cử Hướng ứng tích cực vận động "Hai không” Thực tốt Thực tốt Thực trung bình Thực chưa tốt Pa II, Thầy/ Cơ vui lịng cho ý kiến thực trạng việc sử dụng sở vật chất thiết bị hoạt động dạy học: TT Nội dung thực Thực quy định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tham gia bồi đưỡng sử dụng trang thiết bị đồ wn dùng dạy học “Xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị, đồ dùng day hoc cho chương bải Theo dõi, đảnh giả việc sử dụng trang thiết bị, đỗ dùng dạy hoe Tham gia làm đô dùng dạy học giáo viên học sinh Tham gia kỳ thi làm đề dùng dạy học giáo viên 'Thẩy/cô nhận định mức độ Thực Thực Thực Thực hiện hiện tốt trung tất bình chưa tốt PS IM * Thye trạng nhận thức cán quản lý biện pháp quản lý hoạt động dạy học Mức độ nhận thức Tr] Noidung quan ty ¡ | Quân lý thực chương trình giảng dạy | Quân lý lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn giảo viên Quân lý soạn bai va chuẩn bị | lên lớp giáo viên theo yêu cầu đồi _| Quân lý nề nếp lên lớp giáo viên s | Quản lý hoại động dự `” | đánh giá dạy giáo viên œ_| Quân lý đôi phương phập giảng dạy _| Quản lý hoại đồng tự học, tự Đồi dưỡng chuyên môn Quân lý hoạt động đối | kiém tra, đánh giá kết học tập học sinh ạ_| Quân lý hoạt động học học sinh ‘Quan lý sở vật chất, trang 10 | thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 11 | Quân lý sử dụng đội ngũ bội dưỡng dội ngũ giáo viên Rit) cin | tein | Khôm thideiết | thiết | thiết | cần thiết P6 IV Thay/ C6 vui ling cho ý kiến Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên : 1: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch công tác, hỗ sơ chuyên môn cũa giáo viên * Thực trạng quản (ý hoạt động lập kẻ hoạch T T Noid lội dung Ri tl tết Mức độ i Tốt Binh sản Chư atét ¡_| Cụ thể hóa nhiệm vụ năm hoe quy chế chuyển môn dựng quy định cụ thê kế hoạch cá ä Xây l ệ nhân | TÔ chức kiếm tra xây dựng vả thực © | ké hoach cá nhân | Sử dụng kết kiêm tra kể hoạch đề đánh giá xếp loại * Thực trạng quản lÿ hỗ sơ chuyên môn giảo viên T ir Nội dung _| Qui định nội dung, số lượng cụ hô sơ chuyên môn | Lập kế hoạch vả đạo tô chuyên môn kiêm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn | Kiểm tra đột xuất hỗ sơ chuyên môn | Nhan xét, đánh giá yêu câu điều sau kiểm tra | Sử dụng kết kiêm tra hỗ sơ chuyên mön để đánh giá giáo viên Rat Mức độ Binh tốt | Tốt | thườn | Chưa g tot 2: Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình giãng dạy wo c _ Ngư quản ly 'Yêu cầu giáo viên năm vững chương trình cụ thể hóa quy định thực chương trình Tơ chun mơn kiêm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiễn độ giảng đạy qua số đầu Giám sắt thực chương trình mơn học qua vớ ghi học sinh Xirly nhiing sai phạm thực Mức độ Rất [yạ | Bình tốt thường | [Chưa tốt chương trình 3: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Các biện pháp Đưa quy định cụ thê soan bai chuẩn bị lên lớp theo theo yêu cầu đối phương pháp dạy học Lập kế hoạch kiểm tra định ky giáo án giáo viễn Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiền hành cách soạn bãi theo hướng phát huy tỉnh tích cục chủ đồng sing tao Góp ÿ nội dung phương pháp soạn việc lựa chọn vả sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Sử dụng kết kiêm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Mức độ Binh Rat | Tốt | thườn | Cân & Ps 4: Thực trạng quân lý việc lên lớp cũa giáo viên Nội dung Qui định eụ thể việc thực nễ nếp, thường xuyên theo đồi n nếp lên lớp giáo viên Mức độ, Rất Bình tốt | Tốt thường Chưa tốt Theo nghỉ, đạy thay, dạy bủ Đơi chiếu phân phối chương trình với số ghỉ đầu số báo giảng Sử dụng kết thực nẻ nếp để đánh gid thi dua giáo viên 5: Thực trạng quản lý việc thực lỗi phương pháp dạy học Noi dung 'Nãng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học 'Yêu câu thực quy định vẻ phương pháp dạy học ôi Tổ chức cá hội thảo đối phương pháp dạy học Bội dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng day Bồi dường kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học "Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp dạy học Mức độ RẤt Ty Bình tố | Tốt thường Chưa tốt viên T T 6: Thực trạng quản lý việc dự đánh giá đạy giáo Noi du kikg T | Lập kế hoạch đạo dự | Qui định chế độ dự giáo viên Rất Mức độ Bình | Chưa tác | Tốt Í thường | tốt | Dự đột xuất giáo viên | Tổ chức rủt kinh nghiệm, đánh giá sau day Thường xuyên tô chức thao giảng đề dự rút kinh nghiêm tổ, | Tổ chức thị giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm mon | Dự có đổi phương pháp 7: Thực trang quan lý việc tự học, tự bồi di lưỡng giáo viên it T Noid shh Tổ chức đăng kỹ nội dung kế hoạch tự bồi dưỡng theo quy định Chỉ đạo tơ chun mơn có định hướng t chức tự bồi dưỡng CN đạo tô chuyên môn kiêm tra, giám sat việc thực tự bỗi đưỡng giáo viên Kiêm tra đột xuất hô sơ tự bôi dưỡng giáo viên Tổ chức tỗ chuyên môn báo cáo tự bồi dưỡng chuyên môn Mức độ RẤt]„„ | Bình tốt | TẾ | thường | [Chưa tốt Pio 8: Thực trạng quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập cũa học sinh T Ir Nội d ad Triển khai đến giáo viên văn bàn, quy wv định vẻ chế độ kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo đôi hình thức kiêm tra đánh giá kết giáo dục Lập kế hoạch kiêm tra, dinh giá môn văn hóa theo thời gian wn Tơ chức theo đõi việc kiếm tra, thì, châm, trả quy định "Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học tập, thảo luận tham kháo tải liệu đánh giá kết học tập học sinh | Tô chức kiếm tra số điệm, học bạ Xứ lý trường hợp vi phạm nội quy kiểm tra, Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Rất|„„ Mức độ | Bình | Chưa tốt | TẾ | thường | tốt Pu 9; Thực trạng quản lý sử dụng đội ngũ bồi dưỡng giáo viên Nội dung biện pháp Phãn cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân công theo trình độ đảo tạo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhả trường Phân công chuyên mơn hóa Lập kể hoạch bồi đưỡng giáo viên yêu giáo viên tham gia đầy đú chuyên để bội dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp day đủ tải liệu cho giáo viên va kiếm tra việc béi dưỡng thưởng xuyên cho giáo viên Cử tạo điêu kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn theo kê hoạch Rất tốt Mức độ [Tốt Bình thường Chưa tất Piz V Théy/ Cơ vui lòng cho ý kiến thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh T Nội di _= k “Xây dựng đạo nễ nếp học tập học sinh Giáo dục ý thức động thái độ học tập Gido dục phương pháp học tập cho học sinh Tô chức theo dõi việc thực nẻ nếp học sinh Mỗi quan hệ thây- tr trình học tập "Tổ chức phong trào thi dua cho hoe sinh Khen thướng học sinh thực tốt nề nếp học lập Kỷ luật học sinh phạm ne nep học tập Phối hợp với lực lượng nhả trưởng để quản lÿ học sinh Rất tất Mức độ Tốt Bình | Chua thường | tốt Pa VI Thầy/ Cơ vui lịng cho ý kiến vỀ thực trạng quản lý việc sử dụng sở: vật chất thiết bị hoạt động dạy học T T Nội dung Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên vẻ thiết bị dạy học đựng kế hoạch tăng cường, cúng cô, bổ sung mua sắm trang thiết bi đồ dùng dạy học “Xây dựng quy định sử dụng trang thiết bị đỗ dùng dạy học 'Tô chức bôi dưỡng giáo viên sử dung trang thiết bị, đổ dùng dạy học Theo doi, đảnh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Cõ kế hoạch sử dụng thiết bị đồ đùng đạy | học cho chương, tơ, nhóm chun mơn Tơ chức thi làm đô dùng day học giáo viên học sinh, Tổ chức kỳ sử dụng đỗ dùng day học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng | trang thiết bị, đỗ dùng dạy học đề đánh giá giáo viên Rất tốt Mức độ lyạ, | Bình [ Chưa thường |_ tất Pid PHY LUC PHIẾU TRƯNG CÂU Ý KIÊN 'Về mức độ Cần thiết Tính khả thi nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học Phỗ thông Cà Mau, tỉnh Cà Mau (Đành cho quản lý giáo viên) Để có sở đánh giá tỉnh cần thiết tỉnh khả nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học Phổ thông Cà Mau giai đoạn nay, xin thây/cô vui lòng cho biết ý kiến minh qua nội dung đây, cách đánh giả (X) váo ô phù hợp với nhận định theo mức độ đẻ Xin Thay/C6 cho biết số thông tin: + Git tinh: ~ Năm vảo ngành ‹ Chức vụ: Năm bất đầu công tác trường Cả Mau: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến tính cần thiết nhóm biện pháp để xuất Tính Cần thiết Nhón! biện phẩp Nhóm Ì: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh công tác quản lý hoạt động dạy học Nhóm 2: Đơi cơng tác tô chức, phát triển bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhóm 3: Tăng cường quản lý hoạt động giảng đạy giáo viên Nhóm 4: Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Nhóm 5: Tăng cường điểu kiện phục vụ hoạt động dạy học Nhóm 6: Các biện pháp hỗ trợ cho hoạt động đạy học công tác quản lý hoạt dong dạy học Rit cần Í Cậnsả rf thiết thiết | |ítcần sả |Khơng thiết PIS 1H Thầy/Cơ v lịng cho ý kiến tính khả thỉ nhóm pháp để xuất Nhóm biện pháp Nhóm 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cản quản lý, giáo viên, học sinh công tác quán lý hoạt động dạy học Nhôm 2: Đôi công tác tô chức, phát triển bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảo viên Nhóm 3: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Nhóm 4: Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Nhóm 5: Tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động dạy học Nhóm 6: Các biện pháp hỗ trợ cho hoạt động dạy học công tác quán lý hoạt động dạy học ‘Tinh Kha thi Kha thi