Luận văn thạc sĩ quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố hồ chí minh

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN TRẦN CƠNG SANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRỰC TUYẾN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN TRẦN CƠNG SANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRỰC TUYẾN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 Người hướng dẫn TS NGUYỄN NGỌC PHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trần Công Sang, học viên Cao học ngành Quản lí giáo dục khóa 20.2 trường Đại học Sài Gịn Tơi xin cam đoan đề tài luận văn “Quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp tại, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng thân tơi hướng dẫn Thầy Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Phương Kết nghiên cứu tác giả khác sử dụng luận văn dẫn nguồn đầy đủ, rõ ràng Các số liệu trình bày luận văn trung thực Kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Trần Cơng Sang ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sài Gòn, Phòng Đào tạo sau Đại học Trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Ngọc Phương, giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập trường Đại học Sài Gịn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban Giám Đốc sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên, trung cấp, cao đẳng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập nghiên cứu đề tài Tôi tri ân bạn bè, đồng nghiệp gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện giúp tinh thần lẫn vật chất để học tập hồn thành luận văn Mặc dù tơi cố gắng, luận văn không tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận dẫn, góp ý q Thầy Cơ, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Trần Công Sang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRỰC TUYẾN Ở CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP 1.2 Các khái niệm đề tài 17 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 17 1.2.2 Khái niệm quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 21 1.3 Hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 23 1.3.1 Vai trị dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 23 1.3.2 Mục tiêu hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 25 1.3.3 Nội dung hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 25 1.3.4 Các phương thức hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp .28 1.3.5 Các điều kiện thực hiện, hỗ trợ cần cho hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 29 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 32 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 32 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 33 1.4.3 Tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 34 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 35 iv 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRỰC TUYẾN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Khái quát giáo dục nghề nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 41 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Đối tượng khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 46 2.2.5 Thời gian tiến hành khảo sát 47 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học qua mạng sở giáo dục nghề nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3.1 Thực trạng thực vai trị dạy học theo hình thức trực tuyến 47 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 48 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 49 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương thức hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 50 2.3.5 Thực trạng ảnh hưởng điều kiện thực hiện, hỗ trợ cần cho hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 51 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 52 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 52 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 53 v 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 55 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 56 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện thực hiện, hỗ trợ cho hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 58 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 60 2.5.1 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan 60 2.5.2 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng 63 2.6.1 Mặt mạnh nguyên nhân 63 2.6.2 Mặt yếu nguyên nhân 63 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRỰC TUYẾN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .67 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến cho cán quản lí giáo viên .68 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 69 3.2.3 Tăng cường tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học trực tuyến .72 3.2.4 Thường xuyên đạo hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 75 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học trực tuyến 77 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khách thể khảo sát 80 3.4.2 Kết khảo sát 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 1.KẾT LUẬN 89 1.1 VỀ LÍ LUẬN 89 1.2 VỀ THỰC TIỄN 90 KHUYẾN NGHỊ 91 2.1 ĐỐI VỚI SỞ LAO ĐỘNG, THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 91 2.2 ĐỐI VỚI HIỆU TRƯỞNG, GIÁM ĐỐC CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 91 2.3 ĐỐI VỚI TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 97 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí DHTT Dạy học trực tuyến GDNN Giáo dục nghề nghiệp GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh SV Sinh viên viii DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG Bảng 2.1 Số liệu CBQL, GV sở DGNN TP Hồ Chí Minh tham gia khảo sát 46 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL GV vai trị dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 47 Bảng 2.3 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 48 Bảng 2.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 49 Bảng 2.5 Sự phù hợp phương pháp dạy học hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 50 Bảng 2.6 Thực trạng điều kiện thực hiện, hỗ trợ cần cho hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 51 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến 52 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 53 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra đánh giá chất lượng giảng viên, giáo viên tham gia dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 55 Bảng 2.10 Thực trạng đạo hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 56 Bảng 2.11 Thực trạng quản lí điều kiện thực hiện, hỗ trợ cho hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp 58 Bảng 2.12 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan 60 Bảng 2.13 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan 62 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiếtcủa biện pháp đề xuất 83 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 85 96 Radford, A.W (2011) "Learning at a Distance: Undergraduate Enrollment in Distance Education Courses and Degree Programs" Resta, P and Patru, M (Eds) (2010) Teacher Development in an E-learning Age: A Policy and Planning Guide, Paris, UNESCO Taylor, J (2001) “Fifth generation distance education”, Higher Education Series 40, June 2001, Australia: Department of Education, Training and Youth Affairs UNESCO (2002) Open and Distance Learning – Trends, Policy and Strategy Considerations Division of Higher Education@UNESCO 2002 Urdan, T and Weggen, C (2000) Corporate E-Learning: Exploring a new frontier, Washington: Hambrecht and Co 97 PHỤ LỤC PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho giáo viên) Kính thưa Q Thầy, Cơ! Tơi thực đề tài nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Xin Thầy, Cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào phù hợp với suy nghĩ Ý kiến Thầy, Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy, Cô A Một vài thông tin Thầy, Cô Văn chuyên môn cao Thầy, Cô Tiến sĩ Cử nhân đại học Thạc sĩ Cử nhân cao đẳng Thâm niên công tác Thầy, Cô Dưới năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ năm đến 10 năm Từ 15 năm trở lên B Về thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến sơ sở giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Câu Theo Thầy, Cơ vai trị sau dạy học trực tuyến trường Thầy/Cô thực mức độ nào? (1 Khơng quan trọng; Ít quan trọng; Bình thường; Khá quan trọng; Rất quan trọng) Mức độ đạt TT Nội dung Dạy học lúc nơi 98 Môi trường dạy học đa phương tiện giúp người học dễ dàng tiếp thu kiến thức Người học chủ động học tập Câu 2: Theo Thầy, Cô mục tiêu hoạt động dạy học trực tuyến trường Thầy/Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) TT Nội dung Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông Thúc đẩy chuyển đổi số ngành giáo dục; tăng cường sử dụng công nghệ thông tin, phương tiện thông tin internet dạy học; phát triển lực hướng dẫn tự học, tự đào tạo giáo viên khả tự học học sinh Mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh học nơi, lúc Khả ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến Mức độ đạt Câu Theo Thầy, Cô nội dung hoạt động dạy học trực tuyến sau trường Thầy/Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Nội dung hoạt động dạy học trực tuyến Thực theo phân phối chương trình giảng dạy môn theo quy định Bộ Giáo dục, theo kế hoạch năm học Sở Giáo dục, kế hoạch năm học nhà trường tổ chuyên môn Nội dung dạy học trực tuyến phải đáp ứng mức độ cần đạt yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động dạy học trực tuyến thực theo chủ đề xây dựng sở chương trình giáo dục phổ thông 99 Học sinh chủ động tự học, tự nghiên cứu nội dung học, thực nhiệm vụ học tập, hoàn thành sản phẩm học tập với hỗ trợ GV GV HS dạy – học trực tuyến theo thời gian quy định theo thời khóa biểu nhà trường; hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu qua clip học; giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ôn luyện củng cố kiến thức, học sinh làm trả kết cho giáo viên thông qua phần mềm, GV nhận xét, đánh giá, ghi nhận trình học tập HS TTCM lập kế hoạch giảng dạy trực tuyến, dạy – học internet, chịu trách nhiệm nội dung điều hành hoạt động dạy – học có ứng dụng CNTT theo đạo hiệu trưởng Câu Theo Thầy, Cô hình thức hoạt động dạy học trực tuyến sau trường Thầy/Cô sử dụng mức độ nào? (1 Không thực hiện; Ít thực hiện; Trung bình; Khá thường xuyên; Rất thường xuyên) TT Các hình thức hoạt động dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp Dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Dạy học trực tuyến thay hoàn toàn trình dạy học trực tiếp Mức độ thường xuyên Câu Theo Thầy, Cô đánh giá kết hoạt động dạy học trực tuyến sau trường Thầy/Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Nội dung Xây dựng quy chế kiểm tra đánh giá Đánh giá thường xuyên trình học tập học sinh 100 Kiểm tra đánh giá định kỳ kiểm tra lại Hiệu đánh giá kết học sinh trực tuyến Câu Theo Thầy, Cô điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học trực tuyến sau trường Thầy/Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học trực tuyến Hạ tầng công nghệ DHTT Hệ thống học liệu phục vụ dạy-học Đội ngũ giáo viên Đội ngũ nhân lực hỗ trợ đảm bảo triển khai hoạt động DHTT Hệ thống văn qui định, hướng dẫn tổ chức thực quản lý DHTT Câu Thầy, Cô đánh giá mức độ cần thiết hữu ích nội dung tập huấn? (1 Khơng cần thiết; Ít cần thiết; Bình thường; Khá cần thiết; Rất cần thiết) Mức độ đạt TT Các nội dung đánh giá Cách thức đăng nhập sử dụng phần mềm DHTT Cách thức/phương pháp xây dựng giảng điện tử Cách thức/phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi Xây dựng chủ đề thảo luận Cách thức yêu cầu giảng dạy lớp học đồng Câu Thầy, Cô đánh giá khả đáp ứng đội ngũ giáo viên giảng dạy trực tuyến yêu cầu DHTT nhà trường (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Giáo viên Khả đáp ứng số lượng Hiểu biết CNTT Internet 101 Khả đáp ứng phương pháp giảng dạy từ xa kỹ làm việc môi trường công nghệ trực tuyến Sự nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo thích ứng với cơng nghệ Câu Nhà trường có ban hành hệ thống văn bản, qui định quản lý, tổ chức hoạt động DHTT khơng?  Có đầy đủ qui định, qui trình biểu mẫu thống  Có qui định, qui trình chưa đầy đủ  Khơng có qui định thức  Ý kiến khác: Câu 10 Thầy, Cô đánh giá trình dạy học nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) TT Giáo viên Thực theo qui trình kế hoạch Khả tự học học sinh qua giảng điện tử theo yêu cầu môn học Tương tác giáo viên – học sinh – học sinh Quá trình dạy học có giám sát, hỗ trợ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ DHTT Mức độ đạt Câu 11 Thầy, Cô đánh giá trình kiểm tra – đánh giá? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) TT Nội dung Thực theo qui trình kế hoạch Kết kiểm tra - đánh giá thông báo cho học sinh theo thời gian qui định Kết kiểm tra – hiệu đánh giá trực tuyến Mức độ đạt Câu 12 Thầy, Cô đánh giá sử dụng phần mềm DHTT trường Thầy Cô nào? 102 (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) TT Nội dung Đồng phần mềm giảng dạy DHTT Thầy Cô sử dụng phần mềm DHTT thường dùng tùy vào khả CNTT thân Nhà trường bắt buộc sử dụng chung phần mềm DHTT Mức độ đạt Họ tên người trả lời (phần không ghi được): Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác Thầy, Cô! 103 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho cán quản lí) Kính thưa Q Thầy, Cơ! Tác giả thực đề tài nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Xin Thầy, Cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào phù hợp với suy nghĩ Ý kiến Thầy, Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy, Cô A Một vài thông tin Thầy, Cô Văn chuyên môn cao Thầy, Cô Tiến sĩ Cử nhân đại học Vị trí cơng tác Thầy, Cô Hiệu trưởng môn Thạc sĩ Cử nhân cao đẳng Phó Hiệu trưởng Thâm niên cơng tác Thầy, Cô Dưới 10 năm Từ 15 năm đến 20 năm Tổ trưởng chuyên Từ 10 năm đến 15 năm Từ 20 năm trở lên B Về thực trạng quản lí hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Câu Theo Thầy, Cơ việc quản lý hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp có tầm quan trọng nào? (1 Khơng quan trọng; Ít quan trọng; Bình thường; Khá quan trọng; Rất quan trọng) TT Tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Mức độ đồng ý 104 Giảm thiểu, khắc phục hạn chế hoạt động dạy học trực tuyến thiếu đồng bộ, không quán, thiếu linh hoạt, không sáng tạo… Phát huy, khai thác tốt hoạt động dạy học trực tuyến Hoạt động dạy học trực tuyến trở nên khoa học, hiệu quả, góp phần quan trọng đảm bảo chất lượng dạy học trực tuyến Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh dạy học trực tuyến bối cảnh Câu Theo Thầy, Cô công tác lập kế hoạch tổ chức dạy học trực tuyến trường Thầy, Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Công tác lập kế hoạch Triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành đến giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ chuyên môn Hướng dẫn tổ chuyên môn làm kế hoạch duyệt kế hoạch họ Tất kế hoạch tổ chuyên môn thống với nội dung kế hoạch nhà trường, đảm bảo khả phối hợp cao phận, để thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Các kế hoạch xây dựng hiệu trưởng phó hiệu trưởng phê duyệt trước thực Câu Thầy, Cô đánh giá khả đáp ứng đội ngũ giáo viên để dạy học trực tuyến (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) TT Nội dung Khả đáp ứng số lượng Hiểu biết CNTT internet Mức độ đạt 105 Khả đáp ứng phương pháp giảng dạy kỹ làm việc môi trường công nghệ trực tuyến Sự nhiệt tình, tâm huyết sáng tạo, thích ứng với môi trường công nghệ Câu Thầy, Cô đánh giá khả đáp ứng hạ tầng công nghệ phục vụ dạy học trực tuyến trường nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Hạ tầng CNTT phục vụ dạy học trực tuyến Cổng thông tin dạy học trực tuyến kết nối với Sở GD&ĐT Hệ thống máy chủ hạ tầng kết nối mạng internet Hệ thống quản lý học tập diễn đàn Hệ thống quản lí học tập kiểm tra Câu Theo Thầy, Cơ cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến Trường Thầy, Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc lập kế hoạch tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực chương trình dạy học Kiểm tra nội dung học liệu phục vụ dạy học trực tuyến Kiểm tra chất lượng dạy trực tuyến Kiểm tra công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra phần mềm dạy học trực tuyến giáo viên Câu Thầy, Cô đánh giá mức độ thực việc quản lí hạ tầng cơng nghệ DHTT trường nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Nội dung quản lý 106 Lập kế hoạch xây dựng, phát triển sử dụng hạ tầng công nghệ DHTT đáp ứng yêu cầu cập nhật hoạt động DHTT Tổ chức triển khai xây dựng, phát triển vận hành hạ tầng công nghệ DHTT đảm bảo yêu cầu, nhu cầu đặt Chỉ đạo hoạt động xây dựng, phát triển vận hành hạ tầng công nghệ DHTT tiến độ Đánh giá hiệu xây dựng, phát triển vận hành hạ tầng công nghệ DHTT phục vụ dạy học Câu Thầy, Cơ đánh giá mức độ thực quản lí học liệu DHTT trường nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Nội dung Lập kế hoạch biên soạn, cập nhật, phát triển sử dụng hệ thống học liệu điện tử đáp ứng yêu cầu DHTT Triển khai biên soạn, cập nhật, phát triển sử dụng hệ thống học liệu điện tử kịp thời đáp ứng hoạt động dạy học Chỉ đạo hoạt động biên soạn, cập nhật, phát triển sử dụng hệ thống học liệu điện tử đảm bảo chất lượng Kiểm tra, giám sát hoạt động biên soạn, cập nhật, phát triển sử dụng hệ thống học liệu điện tử đảm bảo chất lượng, đánh giá hiệu học liệu sử dụng Câu Thầy, Cô đánh việc thực quản lí hệ thống văn bản, qui định tổ chức hoạt động DHTT? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Nội dung Lên kế hoạch xây dựng mới/ cập nhật hệ thống văn - qui định tổ chức hoạt động DHTT 107 Triển khai xây dựng mới/ cập nhật hệ thống văn bản, qui định tổ chức hoạt động DHTT đáp ứng yêu cầu thực tiễn Chỉ đạo công tác xây dựng, cập nhật hệ thống văn bản, qui định tổ chức hoạt động DHTT qui trình ban hành văn quản lí Đánh giá hiệu lực, hiệu hệ thống văn - qui định tổ chức hoạt động DHTT phục vụ hoạt động quản lý tổ chức dạy học Câu Thầy, Cô đánh việc thực quản lí trình dạy - học trực tuyến? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Nội dung Kế hoạch giảng dạy học tập xây dựng định kỳ, đầy đủ rõ ràng Tổ chức trình dạy-học thực theo kế hoạch chương trình dạy học Chỉ đạo hoạt động dạy-học đảm bảo chất lượng nâng cao hiệu đào tạo Giám sát trình dạy-học đánh giá hiệu hoạt động dạy-học Câu 10 Thầy, Cô đánh việc thực quản lí trình kiểm tra – đánh giá dạy học trực tuyến? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt TT Nội dung Kế hoạch hoạt động kiểm tra-đánh giá xây dựng định kỳ, đầy đủ rõ ràng Tổ chức trình kiểm tra-đánh giá thực theo kế hoạch yêu cầu chương trình dạy học 108 Chỉ đạo hoạt động kiểm tra-đánh giá đảm bảo chất lượng đáp ứng hiệu đào tạo Giám sát trình kiểm tra-đánh giá đánh giá hiệu hoạt động kiểm tra-đánh giá Câu 11 Theo Thầy, Cô yếu tố sau có mức độ ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học trực tuyến? (1 Khơng ảnh hưởng; Ít ảnh hưởng; Ảnh hưởng vừa phải; Khá ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng) Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Các yếu tố chủ quan Năng lực, trình độ đội ngũ quản lí quản lí hoạt động dạy học trực tuyến Năng lực giáo viên môn Các yếu tố khách quan Sự tiến khoa học công nghệ Sự đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Họ tên người trả lời (phần không ghi được): Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác Thầy, Cô! 109 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Tác giả có đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình, theo mức độ quy ước sau: Mức 1: Không cấp thiết/ Không khả thi; Mức 2: Ít cấp thiết/ Ít khả thi; Mức 3: Cấp thiết / Khả thi; Mức 4: Khá cấp thiết/ Khá khả thi; Mức 5: Rất cấp thiết/ Rất khả thi Ý kiến Thầy (Cô) sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cám ơn giúp đỡ Thầy (Cô)! TT Biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến cho cán quản lí giáo viên Đổi cơng tác xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp Tăng cường tổ chức quản lí hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ dạy học trực tuyến Thường xuyên đạo hoạt động dạy học theo hình thức trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học trực tuyến Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi 110 Họ tên người trả lời (phần không ghi được): Cán quản lí Giáo viên (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn) Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)