(Luận văn thạc sĩ) quản lí hoạt động dạy học môn tiếng anh ở trường trung học phổ thông nguyễn trãi, tỉnh ninh thuận

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HUÊ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI, TỈNH NINH THUẬN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu học tập trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, với tinh cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng Tổ chức - Hành chính, khoa, trung tâm, thư viện tạo điều kiện giúp đỡ giảng dạy nhiệt tình thầy giáo, giáo thời gian học tập nghiên cứu - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Ban Giám hiệu, tổ Ngoại ngữ, cán quản lí, anh chị đồng nghiệp em học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận ủng hộ, giúp đỡ, cung cấp số liệu, tài liệu tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn - Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ trân trọng, lòng biết ơn sâu sắc TS Bùi Đức Tú, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn để tác giả hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nghiên cứu, song luận văn chắn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tác giả kính mong nhận dẫn đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo ý kiến trao đổi anh chị đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Huê ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu dẫn chứng đưa luận văn hồn tồn trung thực khơng chép từ cơng trình khác Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo đắn, xác, trung thực tuân thủ qui định quyền sở hữu trí tuệ Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Huê iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Câu hỏi 3 Giả thuyết khoa học Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lí quản lí giáo dục 1.2.2 Quản lí nhà trường 11 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học 13 1.3 Quản lí hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THPT 15 1.3.1 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh 15 1.3.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh 20 1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT 24 1.4.1 Những yếu tố chủ quan 24 1.4.2 Những yếu tố khách quan 24 Tiểu kết chương 27 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN iv TRÃI, NINH THUẬN 28 2.1 Khái quát trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận 28 2.1.1 Lịch sử nhà trường 28 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 29 2.1.3 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 30 2.1.4 Chất lượng giáo dục toàn diện 30 2.1.5 Đặc điểm học sinh 31 2.2 Thực trạng hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Nguyễn Trãi- Tỉnh Ninh Thuận 32 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên 38 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 43 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh 41 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động dạy- học mơn Tiếng Anh trường THPT Nguyễn Trãi- Tỉnh Ninh Thuận 44 2.3.1 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh GV 44 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh học sinh 56 2.3.3 Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị dạyhọc môn Tiếng Anh 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Nguyễn Trãi tỉnh Ninh Thuận 64 2.4.1 Điểm mạnh 64 2.4.2 Điểm yếu 65 2.4.3 Thời 65 2.4.4 Thách thức 66 Tiểu kết chương 67 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRÃI, NINH THUẬN 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí 68 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 68 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 68 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 69 v 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy - học mơn Tiếng Anh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận 69 3.2.1 Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 70 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường quản lí hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 73 3.2.3 Nhóm biện pháp đổi quản lí hoạt động học mơn Tiếng Anh HS 81 3.2.4 Nhóm biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 85 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 89 3.2.6 Nhóm biện pháp đầu tư quản lí sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện D- H Tiếng Anh 93 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lí 95 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy - học mơn Tiếng Anh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận 96 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Thuận 102 2.2 Đối với trường THPT Nguyễn Trãi tỉnh Ninh Thuận 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BCH-TW Ban chấp hành Trung ương BGH Ban giám hiệu CNH.HĐH Công nghiệp hóa, đại hoa CBGV Cán giảng viên THPT Trung học phổ thông ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo D-H Dạy - học PP D-H Phương pháp dạy- học 10 GS.TSKH Giáo sư tiến sĩ khoa học 11 GV Giáo viên 12 CBQL Cán quản lí 13 HS Học sinh 14 NCKH Nghiên cứu khoa học 15 KT-XH Kinh tế, xã hội 16 XHCN Xã hội chủ nghĩa 17 CSVC Cơ sở vật chất vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Chất lượng giáo dục toàn diện 30 Bảng 2: Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy GV 34 Bảng 3: Thực trạng giảng dạy kỹ Tiếng Anh lớp GV 36 Bảng 4: Thực trạng sử dụng PP D-H phương tiện D-H GV 37 Bảng 5: Khảo sát động lực học Tiếng Anh 38 Bảng 6: Kết khảo sát thực trạng phương pháp học tập HS 39 Bảng 7: Khảo sát ý kiến HS hoạt động tự học môn Tiếng Anh 40 Bảng 8: Thực trạng CSVC, trang thiết bị D-H môn Tiếng Anh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận 42 Bảng 9: Khảo sát nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lí hoạt động D-H học môn Tiếng Anh 44 Bảng 10: Thực trạng quản lí thực chương trình giảng dạy GV 46 Bảng 11: Thực trạng quản lí cơng tác chuẩn bị lên lớp GV 48 Bảng 12: Thực trạng quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS 50 Bảng 13: Thực trạng quản lí nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học 52 Bảng 14: Thực trạng quản lí hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ GV 55 Bảng 15: Thực trạng quản lí hoạt động học mơn Tiếng Anh lớp HS 57 Bảng 16: Thực trạng quản lí hoạt động tự học môn Tiếng Anh 59 Bảng 17: Thực trạng quản lí hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh HS 61 Bảng 18: Thực trạng quản lí CSVC, trang thiết bị D - H mơn Tiếng Anh 63 Bảng 1: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động D-H mơn Tiếng Anh 97 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hơn hết giới ngày chứng kiến biến đổi vô to lớn xã hội loài người với đặc trưng là: Tồn cầu hố, cơng nghệ thơng tin, xã hội học tập Có thể nói, tồn cầu hố, đổi công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin nhu cầu học tập suốt đời thúc giúp tổ chức lại cách đời sống xã hội, đưa loài người đến kinh tế trí thức, bước vào văn minh trí tuệ Sự biến đổi có tác động không nhỏ đến phát triển giáo dục Trong bối cảnh này, giáo dục phải vừa đảm bảo nhiệm vụ đào tạo công dân tốt cho đất nước, vừa đảm bảo đào tạo người trở thành thành viên tốt cộng đồng nhân loại Trong chiến lược phát triển người toàn diện, Đảng nhà nước ta quan tâm đến chất lượng việc dạy học cấp, ngành học hình thức đào tạo Với xu hội nhập, ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng lĩnh vực: khoa học kỹ thuật, giáo dục, du lịch, thương mại đời sống hàng ngày…Ngoại ngữ mơn văn hóa bản, có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục Ngoại ngữ không góp phần trang bị cho học sinh, sinh viên tri thức cần thiết đối tượng nhận thức giới khách quan thuộc lĩnh vực chuyên ngành mà cịn cơng cụ quan trọng giúp cho họ nắm tri thức sở chuyên ngành khác, đồng thời giúp cho việc phát triển lực trí tuệ họ phát triển Ngoại ngữ công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hóa khơng riêng dân tộc mà cịn lồi người Trước yêu cầu đổi kinh tế, xã hội đất nước bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa, ngoại ngữ trở thành cơng cụ, phương tiện vô quan trọng thiếu công dân thiếu với người lao động kỹ thuật chuyên nghiệp Chúng ta cần ngoại ngữ để tự chủ giao tiếp, kinh doanh, sản xuất Chính vậy, yêu cầu tất yếu đặt cho ngành giáo dục, đặc biệt trường THPT, Cao đẳng, Đại học phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, có khả tiếp thu tri thức khoa học công nghệ đại, sử dụng thành thạo ngoại ngữ để học tập, nghiên cứu làm việc Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi mới: “… Triển khai việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006-2015…”, “…yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước q trình hội nhập kinh tế quốc tế đặt đòi hỏi xúc phải đổi trình dạy học ngoại ngữ cho hệ trẻ…” Ngoại ngữ trở thành nhu cầu ngày phát triển với phát triển lên tồn xã hội Chính việc dạy học Ngoại ngữ nói chung, dạy học Tiếng Anh nói riêng vừa xu hướng tất yếu, vừa nhiệm vụ nhà trường THPT Thực tế hoạt động dạy học môn tiếng Anh đặc biệt quan tâm trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh thuận, song kết chưa khả quan Thời gian đầu tư cho dạy học nghiên cứu tài liệu chưa hợp lí; Thiết bị cho dạy học chưa tâm nhiều, việc bảo quản sử dụng chúng không khoa học, hiệu quả; Việc quản lí khâu q trình dạy học mơn cịn lỏng lẻo Việc dạy học ngoại ngữ chưa coi trọng mức, môn tiếng Anh thường bị coi môn phụ, số học sinh học tiếng Anh mang tính đối phó Do vậy, kết học tập ngoại ngữ cịn nhiều hạn chế, số học sinh, sau trường có khả giao tiếp, đọc hiểu tài liệu sách báo khoa học ngành Nguyên nhân quan trọng từ hai phía người dạy người học Đặc biệt học sinh, họ chưa hiểu tầm quan trọng ngoại ngữ nghề nghệp, công việc họ sau Xuất phát từ tình hình thực tế trên, tơi chọn đề tài: “Quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận” nhằm phân tích rõ thực trạng, đề xuất số biện pháp quản lí thích hợp hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh đáp ứng nhu cầu xã hội phát triển đất nước ... thể: Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận - Đối tƣợng: Quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh. .. trạng quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng tiếng Anh trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận Chương 3: Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng tiếng Anh trường trung học phổ. .. 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học 13 1.3 Quản lí hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THPT 15 1.3.1 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh 15 1.3.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh