Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong việc nâng cao năng lực cho cha mẹ về chăm sóc và giáo dục trẻ em khuyết tật trí tuệ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ MÁT VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO CHA, MẸ VỀ CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ (Nghiên cứu trường hợp trung tâm Hy Vọng - Hội Cứu trợ trẻ em tàn tật thành phố Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ MÁT VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO CHA, MẸ VỀ CHĂM SĨC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ (Nghiên cứu trường hợp trung tâm Hy Vọng - Hội Cứu trợ trẻ em tàn tật thành phố Hà Nội) Chuyên ngành: Công tác xã hội Mã số: 60 90 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đình Tấn Hà Nội - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các tài liệu, trích dẫn, kết nêu đề tài luận văn tốt nghiệp có nguồn gốc rõ ràng, trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm cam kết Hà Nội, ngày 05 tháng 06 năm 2015 Học viên thực luận văn Nguyễn Thị Mát LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực luận văn tốt nghiệp ngành Công tác xã hội với đề tài “Vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc nâng cao lực cho cha, mẹ chăm sóc giáo dục trẻ em khuyết tật trí tuệ ( Nghiên cứu trường hợp trung tâm Hy Vọng – Hội Cứu trợ trẻ em tàn tật thành phố Hà Nội)” nhận động viên, quan tâm giúp đỡ nhiệt tình gia đình, thầy - cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới tập thể thầy, cô giáo Khoa Xã hội học - Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình dạy dỗ truyền đạt cho kiến thức, kinh nghiệm lòng yêu mến, tâm huyết với nghề nghiệp Xin trân trọng cảm ơn GS.TS Nguyễn Đình Tấn - người hướng dẫn bảo cho tận tình, giúp tơi có nhiều kinh nghiệm q báu suốt q trình thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp trung tâm Hy Vọng bậc phụ huynh học sinh giúp tơi hồn thành nghiên cứu Mặc dù cố gắng tâm huyết với đề tài, cộng với năm kinh nghiệm làm việc với trẻ khuyết tật; kiến thức thân lĩnh vực nghiên cứu chưa thực chuyên sâu, nên chắn khơng tránh khỏi hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ phía thầy, giáo để luận văn tơi khắc phục hạn chế hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 26 tháng 12 năm 2014 Học viên thực luận văn Nguyễn Thị Mát MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Trên giới 2.2 Tại Việt Nam 12 Ý nghĩa nghiên cứu 18 3.1 Ý nghĩa khoa học 13 3.2 Ý nghĩa thực tiễn 13 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 19 4.1 Mục đích nghiên cứu 19 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 15 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 16 5.1 Đối tượng nghiên cứu 16 5.2 Khách thể nghiên cứu 16 5.3 Phạm vi nghiên cứu 16 Phương pháp nghiên cứu 17 6.1 Phương pháp luận 17 6.2 Phương pháp thu thập thông tin 18 6.2.1 Phương pháp thu thập, phân tích tài liệu 18 6.2.2 Phương pháp vấn bảng hỏi 19 6.2.3 Phương pháp quan sát 19 6.2.4 Phương pháp vấn sâu 20 6.2.5 Phương pháp thảo luận nhóm tập trung 21 Câu hỏi nghiên cứu 21 Giả thuyết nghiên cứu 21 Kết cấu luận văn 22 NỘI DUNG 23 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU 23 1.1 Các khái niệm liên quan 23 1.1.1 Khái niệm vai trò 23 1.1.2 Khái niệm trẻ em 29 1.1.3 Khái niệm khuyết tật khuyết tật trí tuệ 29 1.1.4 Khái niệm cơng tác xã hội, cơng tác xã hội nhóm, cơng tác xã hội với người khuyết tật 26 1.1.4.1 Công tác xã hội 26 1.1.4.2 Công tác xã hội nhóm 27 1.1.4.3 Công tác xã hội với người khuyết tật 29 1.2 Một số lý thuyết ứng dụng nghiên cứu 30 1.2.1 Thuyết hệ thống ( system theory) 30 1.2.2 Thuyết trao đổi xã hội 32 1.2.3 Thuyết nhu cầu 33 1.3 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 39 1.3.1 Lịch sử hình thành trung tâm Hy Vọng – Hội Cứu trợ trẻ em tàn tật thành phố ( TETT TP) Hà Nội 39 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ: 35 1.3.3 Các hoạt động trung tâm Hy Vọng 36 1.3.3.1 Công tác phát triển số lượng 36 1.3.3.2 Hoạt động chăm sóc, ni dạy phục hồi chức cho trẻ 36 Tiểu kết chƣơng 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC VÀ NHỮNG NHU CẦU CỦA CHA, MẸ TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ EM KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ TẠI TRUNG TÂM HY VỌNG 44 2.1 Thực trạng lực cha, mẹ việc chăm sóc, giáo dục trẻ KTTT 44 2.2 Những khó khăn cha, mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ KTTT 46 2.3 Những nhu cầu cha, mẹ việc chăm sóc, giáo dục trẻ KTT 53 Tiểu kết chương 61 Chƣơng PHÁT HUY VAI TRÕ CỦA NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO CHA, MẸ VỀ CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ EM KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ TẠI TRUNG TÂM HY VỌNG 62 3.1 Phương pháp kỹ tiếp cận CTXH vận dụng làm việc với nhóm cha, mẹ 62 3.1.1 Phương pháp 62 3.1.1.1 Phương pháp CTXH cá nhân 62 3.1.1.2 Phương pháp cơng tác xã hội nhóm 69 3.1.2 Kỹ 66 3.1.2.1 Kỹ lắng nghe 66 3.1.2.2 Kỹ quan sát 68 3.1.2.3 Kỹ điều phối nhóm 69 3.1.2.4 Kỹ vấn 70 3.2 Vai trò nhân viên CTXH việc trợ giúp cha, mẹ có KTTT 71 3.2.1 Hoạt động với vai trò người tư vấn ( hỗ trợ tâm lý) 72 3.2.2 Hoạt động với vai trò trung gian, kết nối nguồn lực 77 3.2.3 Hoạt động với vai trò giáo dục, nâng cao nhận thức 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 96 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CTXH : Công tác xã hội CPTTT : Chậm phát triển trí tuệ KTTT : Khuyết tật trí tuệ NVXH : Nhân viên xã hội PHCN : Phục hồi chức DANH MỤC HÌNH, BẢNG BIỂU Số bảng Nội dung Trang Bảng Cơ cấu mẫu sử dụng vấn sâu 25 Bảng 2.1 Kết khảo sát thời điểm phát KTTT 45 Bảng 2.2 Kết khảo sát người phát vấn đề khiếm khuyết 46 Bảng 2.3 Những lo lắng cha, mẹ trẻ KTTT 54 Bảng 2.4 Những lo lắng tương lai cha mẹ có KTTT 57 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở Việt Nam nay, số lượng người khuyết tật gia tăng nhanh chóng Người khuyết tật có lẽ người ln gặp khó khăn một vài khía cạnh khác đời sống xã hội Nhà nước ta có sách, nỗ lực để giúp người khuyết tật bình đẳng hội việc tiếp cận dịch vụ như: y tế, giáo dục, việc làm; hỗ trợ người khuyết tật nhận dịch vụ liên quan đến khuyết tật họ Chúng ta biết người khuyết tật nhóm xã hội yếu thế, dễ bị tổn thương họ cần hỗ trợ để giảm bớt khắc phục, tiến tới loại bỏ vấn đề khuyết tật Tiếp cận cơng tác xã hội hỗ trợ cho người khuyết tật xem hoạt động phù hợp, hướng đến việc xây dựng xã hội hòa nhập chấp nhận khác biệt Luật Người khuyết tật năm 2010 Quốc hội nêu rõ quyền người khuyết tật (Khoản – Điều 4) Đồng thời, nhận thấy người khuyết tật cá nhân khác xã hội, họ có nhu cầu lĩnh vực đời sống cần đáp ứng: việc làm, y tế, giáo dục, hội tiếp cận… Để hoạt động trợ giúp cho người khuyết tật nói chung trẻ em khuyết tật trí tuệ nói riêng đạt hiệu quả, cần huy động nỗ lực từ nhiều phía, yếu tố gia đình đóng vai trị quan trọng Bởi gia đình nơi có nhiều thời gian điều kiện tiếp xúc, hỗ trợ giáo dục trẻ Nếu gia đình có nhận thức đắn vấn đề trẻ gặp phải, có kiến thức hiểu biết định điều yếu tố thuận lợi giúp trẻ can thiệp kịp thời, mức độ bệnh, tình trạng bệnh phù hợp với khả trẻ PHỤ LỤC 2: PHƢƠNG PHÁP PHỎNG VẤN SÂU Phụ lục 2.1: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU LẦN Người vấn đàm: Nguyễn Thị Mát Phụ huynh học sinh: Nguyễn Phương Lan Thời gian vấn đàm: ngày 25 tháng 04 năm 2014 Địa điểm: Tầng - Trung tâm Hy Vọng Mục tiêu: + Làm quen + Tìm hiểu vấn đề trẻ + Tìm hiểu nhu cầu Phương pháp: Lắng nghe, đặt câu hỏi, quan sát Quan sát Nội dung vấn đàm biểu không lời Nhân viên xã hội ( NVXH): Chào mẹ Hiếu, nói chuyện với mẹ Hiếu lát không? Phụ huynh( PH): Vâng, em chào cô NVXH: Cô biết Hiếu học sinh đến học trung tâm, hôm cô muốn trao đổi chia sẻ với mẹ Hiếu đôi điều không? PH: Vâng NVXH: Ban đầu cho học, cảm nhận em nào? PH: Mấy ngày đầu em hoang mang chị ạ, thương Gương mặt xót cháu học khóc suốt, khó làm quen với lớp, căng thẳng với cô Nhưng vợ chồng em tâm cho theo học, vè xót mà cho nhà khơng giúp cho chị 101 NVXH: Ừ, chị hiểu lo lắng bậc phụ huynh Có nhiều phụ huynh cho đến học có suy nghĩ giống em Bởi định cho theo học giáo dục đặc biệt bậc cha, mẹ hiểu phần vấn đề mình, cố gắng để tìm giải pháp tốt hỗ trợ cho PH: Vâng NVXH: Chị biết công việc vợ chồng khơng? PH: Chồng em làm kế tốn cho cơng ty tư nhân, cịn em nhà thơi chị Vì từ có Hiếu, sức khỏe cháu không tốt nên em không dám gửi cháu lớp sớm Mọi chi phí sinh hoạt dựa vào lương chồng em, nên khó khăn NVXH: Nghe em nói sức khỏe Hiếu từ sinh khơng tốt, cụ thể vấn đề em? PH: Từ sinh cháu ốm đau liên miên, khám chủ yếu vấn đề tim mạch, hô hấp vận động Khi Cúi mặt tuổi rưỡi cháu chưa biết đi, đứng khơng vững, nằm chỗ NVXH: Chị hiểu vợ chồng lo lắng vấn đề Hiếu không? PH: Vâng, vợ chồng em cho cháu khám, uống canxi, điều chỉnh chế độ ăn uống… tình hình khơng cải thiện Sau có người mách nên cho cháu châm cứu, vợ chồng em định cho cháu châm cứu Viện châm cứu Trung Ương, sau gần năm châm cháu đứng vững được, cháu hay ngã, không bước 102 cầu thang NVXH: Thời gian khó khăn qua, cháu bước mặt sàn phẳng Vậy thời gian đó, ngồi vợ chồng có hỗ trợ việc chăm sóc cho Hiếu khơng? PH: Có chị ạ, chúng em bố mẹ chồng nên bố mẹ đỡ đần phần nào, lúc em bận hay ốm đau bố mẹ giúp em chăm Hiếu, chơi với cháu NVXH: Vậy khám, bác sỹ kết luận vấn đề em? PH: Cháu bị chậm phát triển trí tuệ di chứng viêm não NVXH: Thế thời điểm gia đình phát vấn đề nào? PH: Lúc sinh cháu tháng chị Trong suốt trình mang thai, em ăn uống bình thường, khơng có bất ổn Khóc cúi Nhưng sinh bị sinh non tháng, cháu nặng 2,2 mặt kg, phải nằm lồng kính tháng Đón cháu nhà tháng, em thấy cháu có biểu khác lạ, cháu ngậm miệng ti mẹ, tay chân cử động yếu…Vợ chồng em cho khám lại thấy bác sỹ kết luận tim có vấn đề bất thường, hệ hơ hấp kém, vận động Lúc chúng em lo lắng đau khổ Hiếu đầu vợ chồng em NVXH: Chị hiểu lo lắng em gia đình Mọi việc qua giai đoạn khó khăn rồi, em tin tưởng động viên gia đình tiến bước Hiện được, ăn uống vệ sinh tự chủ, nỗ 103 lực cố gắng gia đình, thân em PH: Vâng NVXH: Khi cho tới trung tâm theo học, mong muốn lớn em gì? PH: Em mong cháu làm quen với nếp sinh hoạt lớp, biết tự phục vụ thân, biết chơi với bạn vui vẻ NVXH: Chị hiểu mà, nhà hay chơi con? PH: Khi chưa học em ơng bà hay chơi với con, bố cháu phải làm Từ cho cháu học, buổi chiều đón cháu vợ chồng cho chơi, chơi nhà Dạo cháu hay cười vui vẻ chị Em thấy học mà cháu tiến Các cô giỏi thật chị ạ! NVXH: Đó điều đáng mừng em Nhưng tiến trẻ phụ thuộc nhiều vào nỗ lực cố gắng gia đình nhà trường Nên gia đình phải hỗ trợ cô việc rèn dạy trẻ nhà nữa, mong nhanh tiến PH: Vâng ạ, gia đình em cố gắng giúp cháu, mong cháu biết nhiều NVXH: Các bà, cô mong trẻ lớn khôn, tuổi tiến Nhà trường gia đình cố gắng em Chị cảm ơn em buổi trị chuyện nhé, khơng làm nhiều thời gian em Lúc rảnh chị em lại trao đổi tiếp không? PH: Vâng ạ, em chào chị em ạ! NVXH: Ừ, chị chào em 104 Gương mặt tươi vui, đầy hy vọng Phụ lục 2.2: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU LẦN Người vấn đàm: Nguyễn Thị Mát Phụ huynh học sinh: Nguyễn Thị Thu Huyền Thời gian vấn đàm: ngày 06 tháng 05 năm 2014 Địa điểm: Tầng - Trung tâm Hy Vọng Mục tiêu: + Đánh giá hoạt động buổi sinh hoạt nhóm lần + Tìm hiểu nhu cầu nhóm cha, mẹ Phương pháp: Lắng nghe, đặt câu hỏi, quan sát Nội dung vấn đàm Quan sát biểu không lời NVXH: Em chào chị Huyền PH: Chào NVXH: Chị Huyền này, nhóm tín nhiệm bầu làm nhóm trưởng, chị thấy vui khơng? Trách nhiệm có nặng q khơng? PH: (Cười): Cũng vui ạ, thấy khó mẹ Vui vẻ cháu chưa quen với việc NVXH: Các phụ huynh cố gắng mà chị, biết tới đâu chia sẻ tới Buổi gặp gỡ thành công rồi, phụ huynh chia sẻ tích cực PH: Vâng ạ, có mong muốn sinh hoạt nhóm, có hội chia sẻ có thêm kinh nghiệm chăm sóc mà NVXH: Các phụ huynh nhiệt tình tốt Vậy phụ huynh trao đổi với nội dung cho buổi sinh hoạt lần sau chưa chị? 105 PH: Các mẹ muốn chia sẻ cách dạy nhà cô ạ, kinh nghiệm mua đồ chơi, đồ dùng học tập cho con, cách chơi với khuyến khích chơi cùng… NVXH: Vâng, nhiều phụ huynh tới có mong muốn Vì trẻ khó thích nghi với mới, khó khăn nhận thức giao tiếp nên số phụ huynh thường khó mà kiên trì được, Khi khơng làm theo yêu cầu hay quát mắng bỏ không dạy PH: Vâng, cô ạ, mẹ cháu vậy, nói Khang khơng nghe, mẹ cháu phát cáu lên, có đánh cho Nhưng thằng nhà em lỳ NVXH: Đa phần trẻ tự kỷ bướng, chưa biết thể cảm xúc theo ngữ cảnh giao tiếp Đôi việc cáu gắt, quát hay đánh khiến thu chị Vì phải lựa theo con, khơng thích thay đổi cách chơi, thay đổi loại đồ chơi dừng trị chơi đó, dắt dạo vịng… PH: Vâng NVXH: Thế nhà có hỗ trợ chị dạy không? PH: Bố anh cháu cô Anh cháu lớn nên biết giúp mẹ trơng em, chơi với em anh em chơi với vui vẻ Khang chơi với bố mẹ Nhà có anh em trai nên chơi với thân NVXH: Vậy gia đình tích cực chơi dyaj nhà Điều tót cho chị ạ, hiểu tình cảm gia đình, biết thể tình cảm với người thân 106 PH: Em lo ngôn ngữ con, cháu có âm khơng chủ động nói bao giờ, người lớn phải nói trước, nói lại, bị động NVXH: Khó khăn ngôn ngữ giao tiếp biểu điển hình trẻ tự kỷ chị Can thiệp ngơn ngữ phải tích cực bước, gia đình nên tao nhiều tình giao tiếp cho tham gia, nuhw việc dẫn chơi công viên, siêu thị nhiều hơn, thăm người thân, bạn bè… Mặt khác điều phụ thuộc nhiều vào khả đáp ứng trẻ, có trẻ nghe hiểu tốt lại khó phát âm khơng chủ động giao tiếp PH: Vâng ạ, hôm trước nhiều phụ huynh lo lắng vấn đề ngôn ngữ cô ạ, mong nhanh biết nói NVXH: Vâng, buổi chia sẻ lần sau dành khoảng thời gian để chia sẻ kinh nghiệm dạy ngôn ngữ cho nhà PH: Vâng ạ, cô biết tập để phát triển ngơn ngữ hướng dẫn cho bọn em với NVXH: Vâng, hơm mời cô Hoa giáo viên trị liệu ngôn ngữ trung tâm tới dự buổi sinh hoạt nhóm chia sẻ với phụ huynh tập môi miệng, tập phát âm cho PH: Được tốt q NVXH: Cơ phải lên lớp bây giờ, lúc khác trao đổi tiếp PH: Vâng ạ, chào cô 107 PHỤ LỤC 3: ĐỀ CƢƠNG PHỎNG VẤN SÂU CÁN BỘ - GIÁO VIÊN Tình hình chung trẻ em chăm sóc, dạy phục hồi chức trung tâm Hy Vọng Thực trạng trẻ em học lớp nào? ( độ tuổi, dạng tật, hồn cảnh gia đình) Nhu cầu trẻ cha, mẹ chúng theo đánh giá ơng/ bà? Trung tâm có hoạt động hỗ trợ tích cực cho trẻ gia đình? Làm để hoạt động trợ giúp trẻ KTTT đạt hiệu nhất? Những thuận lợi khó khăn q trình trợ giúp gì? Để việc chăm sóc dạy em đạt hiệu có cần kết hợp nhà trường gia đình khơng? Ơng/ bà có đề xuất cho giải pháp nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trí tuệ trung tâm? Theo đánh giá ơng/ bà tỷ lệ trẻ KTTT học hịa nhập trường bình thường phần trăm? 10 Theo ông/ bà hoạt động cần triển khai để huy động tốt tham gia phụ huynh học sinh vào buổi tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm? 11 Những nguồn lực trung tâm huy động để giúp đỡ cho trẻ khuyết tật gia đình trẻ trung tâm khắc phục khó khăn, giúp trẻ có điều kiện để hoạc tập tốt nhất? 108 PHỤ LỤC 4: BẢN HƢỚNG DẪN THẢO LUẬN NHÓM TẬP TRUNG (Dành cho nhóm phụ huynh học sinh) Chủ đề: Chia sẻ khó khăn gia đình có trẻ KTTT mong muốn gia đình Đối tƣợng: phụ huynh học sinh lớp A3 Số lƣợng: 12 Thời gian: 60 – 90 phút Địa điểm: phòng học lớp A3 – trung tâm Hy Vọng Nội dung thảo luận:  Những khó khăn mà gia đình gặp phải sau biết bị KTTT gì?  Những khó khăn ảnh hưởng đến sống gia đình?  Những thay đổi sau cho theo học trung tâm?  Những hoạt động mà anh/ chị thực nhà để giúp đỡ khắc phục tình trạng khuyết tật gì?  Anh / chị có lo lắng tương lai trẻ?  Gia đình có mong muốn hỗ trợ cho trẻ? 109 PHỤ LỤC 5: PHỤ LỤC ẢNH MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA TRẺ KTTT VÀ HOẠT ĐỘNG CTXH PHÁT HUY SỰ THAM GIA CỦA PHỤ HUYNH ĐỂ TRỢ GIÚP CHO TRẺ Bé Hoàng Yến Trung Nhật chụp ảnh kỷ niệm Nhật học hòa nhập 110 Các phụ huynh tham gia trung thu dành cho trẻ khuyết tật trí tuệ để hiểu trẻ 111 Phụ huynh giáo viên trung tâm tham gia bày cỗ trung thu – tạo niềm vui cho trẻ Trung tâm Hy Vọng tổ chức cho trẻ phụ huynh tham quan, dã ngoại 112 Tình nguyện viên nước ngồi dạy ngơn ngữ ký hiệu cho giáo viên phụ huynh trung tâm Hy Vọng Sinh viên tình nguyện tham gia trung thu trẻ khuyết tật trung tâm trợ giúp gia đình tổ chức 113 Niềm vui người mẹ có nhiều tiến học tập Phụ huynhh tham gia trao đổi kiến thức, kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ 114 Phụ huynh sôi chia sẻ kiến thức có, cách làm mà áp dụng thấy hiệu để cha, mẹ khác giúp nhà 115 ... trạng lực nhu cầu cha, mẹ chăm sóc giáo dục trẻ em khuyết tật trí tuệ Trên sở làm rõ vai trị nhân 14 viên công tác xã hội việc nâng cao lực cho cha, mẹ chăm sóc giáo dục trẻ em khuyết tật trí tuệ. .. lực nhu cầu cha, mẹ việc chăm sóc giáo dục trẻ em khuyết tật trí tuệ trung tâm Hy Vọng Chương Phát huy vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc nâng cao lực cho cha, mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ em. .. HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ MÁT VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO CHA, MẸ VỀ CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ