Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế an giang

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TÔ THỊ THÙY TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Tô Thị Thùy Trang ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Huế, tơi hồn thành Luận văn Thạc sĩ Tất kết đạt ngồi q trình cố gắng học tập thân cịn có giúp đỡ tận tình q thầy giáo, gia đình bạn bè tơi Tơi xin cảm ơn người thân gia đình tôi, ông bà, cha mẹ tôi, người sinh thành, nuôi dưỡng tạo điều kiện cho học tập để đạt thành ngày hôm Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành, sâu sắc đến người giúp đỡ trình học tập Trước hết, xin chân thành cảm ơn giảng viên Trường Đại học Sư phạm Huế, Trường Đại học An Giang, thầy cô khoa Tâm lý – Giáo dục truyền cho cảm hứng, truyền đạt cho kiến thức cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu năm học vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy Trần Văn Hiếu - giảng viên hướng dẫn tơi - người ln tận tình theo dõi giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Thầy đưa dẫn gợi ý để tơi phát triển hồn thiện ý tưởng mình, ln ý đến chi tiết nhỏ vô quan trọng để tơi giúp tơi hồn thành tốt luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người bạn, thầy cô, em anh chị đồng nghiệp Trường Cao đẳng Y tế An Giang sẵn lịng giúp đỡ tơi hồn thành q trình khảo sát thực trạng tình hình hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Xin cảm ơn người bạn đồng nghiệp, bạn học thân thiết nhiệt tình hỗ trợ cơng cụ, chia sẻ kinh nghiệm, học quý báu, ln góp ý, động viên đồng hành với tơi suốt q trình hồn thành luận văn đầy ý nghĩa An Giang, ngày 14 tháng năm 2018 Tác giả Tô Thị Thùy Trang iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .9 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 11 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giảng viên .11 1.1.2 Vấn đề nghiên cứu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên 13 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Quản lý 15 1.2.2 Quản lý giáo dục .16 1.2.3 Quản lý nhà trường 18 1.2.4 Bồi dưỡng 19 1.2.5 Hoạt động bồi dưỡng GV 19 1.2.6 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 20 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng giảng viên cao đẳng 20 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng giảng viên cao đẳng 20 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng giảng viên cao đẳng .21 1.3.3 Hình thức bồi dưỡng giảng viên cao đẳng 22 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng giảng viên cao đẳng 22 1.3.5 Các nguồn lực phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giảng viên 23 1.3.6 Kết bồi dưỡng công tác đánh giá kết bồi dưỡng 25 1.4 Lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên cao đẳng 25 1.4.1 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng giảng viên .25 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giảng viên 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giảng viên .27 1.4.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên cao đẳng 27 1.4.6 Phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên cao đẳng 33 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên cao đẳng .34 1.5.1 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hoạt động BDGV cao đẳng .34 1.5.2 Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động BDGV cao đẳng 36 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG 39 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Y tế An Giang .39 2.1.1 Sự hình thành phát triển Trường Cao đẳng Y tế An Giang .39 2.1.2 Chức nhiệm vụ .40 2.1.3 Cơ cấu tổ chức .40 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Nội dung khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng khảo sát 42 2.2.3 Công cụ khảo sát .43 2.2.4 Chọn mẫu điều tra, khảo sát 43 2.2.5 Xử lý số liệu 43 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường CĐYTAG 44 2.3.1 Khái quát đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế An Giang .44 2.3.2 Về cấu đội ngũ giảng viên 47 2.3.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giảng viên TrườngCĐYTAG 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động BDGV Trường CĐYTAG .58 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giảng viên 58 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV 59 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động BDGV 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động BDGV 62 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động BDGV .63 2.5 Đánh giá chung thực trạng 64 2.5.1 Mặt mạnh 64 2.5.2 Mặt yếu 65 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế .66 Tiểu kết chương 68 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG 69 3.1 Những định hướng cho việc xác lập biện pháp 69 3.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn .69 3.1.2 Những định hướng quản lý hoạt lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Hiệu trưởng Trường cao đẳng Y tế An Giang 70 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 72 3.2.2 Đảm bảo tính tồn diện 73 3.2.3 Đảm bảo tính khoa học 73 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2.5 Đảm bảo tính khả thi .74 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV Trường CĐYTAG 74 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL giảng viên cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 74 3.3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng theo chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 77 3.3.3 Đổi hình thức tổ chức BDGV theo hướng đa dạng hoá 79 3.3.4 Hình thành chế phối hợp quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên .81 3.3.5 Tăng cường nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giảng viên 82 3.4 Mối quan hệ biện pháp 86 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 3.5.1 Đánh giá tính cấp thiết 87 3.5.2 Đánh giá tính khả thi 89 Tiểu kết chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận .91 Khuyến nghị 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt đầy đủ Chữ viết tắt BD Bồi dưỡng BDGV Bồi dưỡng giảng viên BGH Ban Giám hiệu BLĐ-TB&XH Bộ Lao động Thương binh Xã hội CBQL Cán quản lý CBVC Cán viên chức CĐYTAG Cao đẳng Y tế An Giang CKI Chuyên khoa I CKII Chun khoa II CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐBSCL Đồng sông cửu long GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên KT-KĐCK Khảo thí -Kiểm định chất lượng KT-XH Kinh tế xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học PĐT-NCKH-HTQT Phòng Đào tạo - Nghiên cứu khoa học - Hợp tác quốc tế PTCHC-QT Phòng Tổ chức - Hành - Quản trị QLGD Quản lý giáo dục Ths Thạc sỹ THYTAG Trung học Y tế An Giang UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Thống kê đối tượng điều tra, khảo sát 42 Bảng 2.2 Số lượng giảng viên năm học 2017 - 2018 .44 Bảng 2.3 Thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên 45 Bảng 2.4 Số lượng CBVC khoa, phòng năm học 2017-2018 46 Bảng 2.5 Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy 47 Bảng 2.6 Kết khảo sát mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng 51 Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ kết thực số hình thức BD 52 Bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ kết thực nội dung BDGV .55 Bảng 2.10 Kết kiểm định hiệu đánh giá hoạt động bồi dưỡng 58 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV 58 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch BDGV 59 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng đạo thực kế hoạch BDGV 61 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng mức độ thực .62 việc kiểm tra, đánh giá 62 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng 63 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Cao đẳng Y tế An Giang 87 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Cao đẳng Y tế An Giang 89 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Cơ cấu giới tính 49 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cấp thiết biện pháp .88 Biểu đồ 3.2 Tương quan tính khả thi biện pháp .90 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, với phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ, kinh tế tri thức xu tồn cầu hóa đặt cho giáo dục yêu cầu phải đổi để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đáp ứng cho yêu cầu phát triển hội nhập Để đáp ứng yêu cầu này, thách thức đặt cho giáo dục khơng ít, địi hỏi quốc gia, địa phương cần tìm giải pháp phát triển giáo dục phù hợp với xu thời đại Nhận rõ vai trò tầm quan trọng giáo dục đào tạo nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Nghị hội nghị Trung ương khóa XI [3], Đảng ta xác định rõ nhiệm vụ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Giáo dục Việt Nam phải đối mặt với nhiều thách thức việc cung cấp giáo dục chất lượng để đáp ứng nhu cầu kỷ XXI Một nhu cầu chất lượng đào tạo nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Muốn thực tốt yêu cầu phải coi trọng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên, hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân; đổi chế quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên coi nhiệm vụ tiên quyết, tảng để phát triển đội ngũ giảng viên tạo tiềm lực tiếp tục nâng cao chất lượng giảng viên tương lai Nhận thức rõ thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên, đồng thời vào yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đòi hỏi ngành giáo dục, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Tuy nhiên, việc thực chủ trương nhiều hạn chế, chưa thực gắn với yêu cầu thực nhiệm vụ người giảng viên đổi hệ thống giáo dục Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên chưa thực hiệu quả, chưa phát huy tốt vai trò chủ thể quản lý công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Trung học Y tế An Giang thuộc khu vực Đồng sông cửu long 2.3 Đối với giảng viên Trường Cao đẳng Y tế An Giang - Biết đánh giá tự đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ thân theo chuẩn nghề nghiệp - Cần nhận thức yêu cầu mà ngành, nghề đòi hỏi trước phát triển xã hội ngày nay, nắm bắt, ứng phó linh hoạt với thay đổi chế quản lý đòi hỏi thị trường lao động - Có kế hoạch học tập bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân - Có lĩnh trị vững vàng, có ý thức đóng góp kinh nghiệm thân cho hệ HSSV 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ương Đảng (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Hai Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), “Về giáo dục tính kỷ luật tích cực cho sinh viên trường sư phạm”, Tạp chí Quản lý Giáo dục (13), tr Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Thông tư 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 Quy định chuẩn chuyên môn nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2016), Thông tư số 46/2016/TTBLĐTBXH ngày 28/12/2016 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Quy định Điều lệ trường cao đẳng, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2017), Quyết định số 247/QĐ-BLĐTBXH ngày 27/02/2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội việc thành lập Trường Cao đẳng Y tế An Giang, Hà Nội Trần Thị Thúy Dung (2016), Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học ngoại Ngữ - Đại học Huế, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Hà Nội 96 11 Trần Văn Hiếu (2016), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học Huế 12 Nguyễn Ngọc Hợi - Thái Văn Thành (2009), “Về quy trình đánh giá chất lượng bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục (244) 13 Trần Bá Hồnh (2010), Vấn đề giáo viên nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Đinh Xuân Khoa - Phạm Minh Hùng (2015), “Đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng giáo viên giai đoạn nay”, Tạp chí khoa học trường Đại học Vinh, Nghệ An 15 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Trần Thị Bích Liễu (2005), Quản lý dựa vào nhà trường đường nâng cao chất lượng công giáo dục, NXB Đại học sư phạm 17 Dương Thị Mười (2016), Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Đồng Tháp 18 Lục Thị Nga (2016), “Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí giáo dục (133) 19 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội 20 Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB GD Hà Nội 21 Nguyễn Văn Toàn (2016), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông khu vực Đông Nam Bộ bối cảnh đổi giáo dục, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh 22 Trường Trung Học Y tế An Giang (2010), Đề án phát triển Trường Cao đẳng Y tế An Giang sở nâng cấp Trường Trung Học Y tế An Giang, An Giang II Tiếng Anh 23 Marilyn Cochran-Smith, Boston College and Kim Fries, University of New Hampshire (2005) 24 Unesco (1996), Learning the treasure within, USA 97 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (P1) VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG Để có sở cho việc xác định giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên theo chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Trường Cao đẳng Y tế An Giang Xin quý thầy/cô đọc câu hỏi trả lời theo ý (chỉ có câu trả lời nhất) Chỉ có tác giả đề tài nghiên cứu, không khác đọc câu trả lời q thầy Khơng có giới hạn thời gian để hoàn thành bảng câu hỏi, tốt quý thầy/cô nên trả lời nhanh tốt, q thầy/cơ cảm thấy thoải mái Khơng có câu trả lời sai Xin q thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến CÁC DỮ KIỆN VỀ NHÂN TRẮC HỌC: Hướng dẫn: Xin q thầy/cơ vui lịng trả lời cách đánh dấu  vào ô  hay trả lời vào khoảng trống (….) Bộ phận công tác: Giới tính: a  Nam b  Nữ Quý thầy cô là: a  Giảng viên b. Trưởng phận c. Phó phận d  Phó Hiệu trưởng đ  Hiệu trưởng Thâm niên công tác: năm .tháng Trình độ chun mơn: a  Cử nhân b. Thạc sĩ c. Chuyên khoa I d  Chuyên khoa II đ. Tiến sĩ e. Khác P1 NỘI DUNG KHẢO SÁT: I THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN: Hướng dẫn: Đối với phát biểu trình bày đây, xin q thầy vui lịng cho biết mức độ cách đánh dấu  vào ô trả lời tương ứng Câu 1: Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến cần thiết hoạt động bồi dƣỡng giảng viên? (1): Không cần thiết; (2): Ít cần thiết; (3): Cần thiết; (4): Rất cần thiết Các mức độ S TT Nội dung Bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ (bồi dưỡng chuẩn hóa) Bồi dưỡng nâng chuẩn (đạt trình độ chuẩn) Bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn (bồi dưỡng thường xun) Bồi dưỡng trình độ Chính trị Bồi dưỡng trình độ Ngoại ngữ Bậc (A2) Bồi dưỡng trình độ Tin học (theo Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin) Câu 2: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ hiệu hình thức bồi dƣỡng giảng viên trình độ cao đẳng? (1): Chưa hiệu quả; (2): Ít hiệu quả; (3): Hiệu quả; (4): Rất hiệu S TT Các mức độ Nội dung 1 Bồi dưỡng chỗ: Tổ chức bồi dưỡng trường (nơi giảng viên công tác) Bồi dưỡng tập trung: Tổ chức bồi dưỡng theo khóa hay đợt Bồi dưỡng từ xa: Thơng qua giáo trình, tài liệu phương tiện công nghệ thông tin Tự bồi dưỡng P2 Câu 3: Thầy/cơ vui lịng cho biết việc thực hoạt động bồi dƣỡng trƣờng Cao đẳng mà thầy/cô công tác nhƣ nào? (1): Rất thường xuyên; (2): Thường xun; (3): Ít thường xun; (4): Khơng thực (5): Tốt: (6): Khá; (7): Trung bình; (8): Yếu S TT Nội dung Mời chuyên gia báo cáo 1.2 Đội ngũ báo cáo viên cốt cán Tỉnh 1.3 Thông qua mạng 1 Bồi dƣỡng thông qua hoạt động thực tiễn 2.1 Dự 2.2 Tham quan học tập kinh nghiệm 2.3 Tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi kinh nghiệm chuyên môn 2.4 Thông qua khóa tập huấn đơn vị liên quan tổ chức 2.5 Tham gia Hội giảng cấp Bồi dƣỡng thông qua việc tham gia thi 3.1 Thi nghiên cứu sử dụng, sáng tạo đồ dùng dạy học 3.2 Thi giảng điện tử 3.3 Thi sáng tạo khoa học kỹ thuật (nghiên cứu khoa học) 3.4 Thi Giảng viên dạy giỏi Kết thực Bồi dƣỡng qua học tập chuyên đề cấp tổ chức 1.1 Mức độ thực Hoạt động tự bồi dƣỡng 4.1 Tự nghiên cứu tài liệu từ nghiều nguồn 4.2 Thông qua đồng nghiệp, bạn bè P3 4 Câu 4: Thầy/cô vui lòng cho biết mức độ kết thực nội dung bồi dƣỡng trƣờng Cao đẳng mà thầy/cô công tác nhƣ nào? (1): Rất thường xuyên; (2): Thường xuyên; (3): Ít thường xuyên; (4): Khơng thực (5): Tốt: (6): Khá; (7): Trung bình; (8): Yếu S TT Nội dung Mức độ thực Kết thực 1 Bồi dƣỡng nâng cao trình độ trị, phẩm chất đạo đức 1.1 Kiến thức trị, kinh tế, văn hóa, xã hội 1.2 Kiến thức sách, pháp luật Nhà nước, quy định ngành giáo dục nghề nghiệp, ngành Y tế 1.3 Kiến thức kỹ giao tiếp ứng xử, quy trình khám chữa bệnh 1.4 Kiến thức tâm lý giáo dục Bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn 2.1 Kiến thức môn học chuyên ngành, chương trình 2.2 Kiến thức phương pháp dạy học sát với thực tiễn nghề nghiệp 2.3 Kiến thức thực hành thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy 2.4 Kiến thức tư vấn hướng nghiệp cho sinh viên Bồi dƣỡng nâng cao lực sƣ phạm 3.1 Kĩ lập kế hoạch giảng dạy 3.2 Kĩ lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp cho học chương trình, mơđun giảng dạy 3.3 Kĩ sử dụng thành thạo phương tiện, thiết bị dạy học 3.4 Kĩ ứng dụng CNTT giảng dạy P4 4 3.5 Kĩ vận dụng kết hợp phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học Bồi dƣỡng nâng cao lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học 4.1 Tham gia khóa tập huấn, kỹ nghiên cứu khoa học 4.2 Chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở trở lên 4.3 Tham gia đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở trở lên 4.4 Tham gia hướng dẫn thực tập kết hợp với thực tiễn nghề nghiệp Câu 5: Thầy/cơ vui lịng cho biết việc thực hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng thơng qua hình thức dƣới đạt mức độ hiệu nhƣ nào? (1): Chưa hiệu quả; (2): Ít hiệu quả; (3): Hiệu quả; (4): Rất hiệu STT Các mức độ Nội dung 1 Dự Hội giảng cấp Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức Đánh giá theo chuẩn nghiệp vụ nhà giáo Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề P5 II THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN: Q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn đơn vị đƣợc thực nhƣ nào? (1): Rất thường xuyên; (2): Thường xuyên; (3): Ít thường xuyên; (4): Không thực (5): Tốt: (6): Khá; (7): Trung bình; (8): Yếu S Nội dung TT Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giảng viên 1.1 Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giảng viên 1.2 Thu thập ý kiến Khoa, phịng đề xuất nội dung, hình thức cần bồi dưỡng 1.3 Lấy ý kiến đóng góp Khoa, phòng để lập dự thảo kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 1.4 Thống kế hoạch bồi dưỡng triển khai thực đơn vị 1.5 Định hướng khoa xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 1.6 Định hướng cho giảng viên tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân 1.7 Cá nhân giảng viên tự đăng ký Tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng giảng viên 2.1 Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng (kinh phí, thời gian, người) 2.2 Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động bồi dưỡng: đối tượng bồi dưỡng đạt chuẩn nâng chuẩn; đối tượng tham gia bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ 2.3 Lựa chọn, bố trí giảng viên có lực chun mơn tốt làm nịng cốt công tác bồi dưỡng, tham gia lớp bồi dưỡng Bộ GDĐT, Bộ Y tế, đơn vị liên quan tổ chức Mức độ thực P6 Kết thực 2.4 Tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên chọn bồi dưỡng theo kế hoạch bồi dưỡng 2.5 Chuẩn bị điều kiện thực công tác triển khai lại cho toàn thể giảng viên nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch bồi dưỡng 2.6 Phân công trách nhiệm cho cá nhân, phận tham gia thực hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dƣỡng giảng viên 3.1 Chỉ đạo Khoa, phòng xây dựng kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡng sở kế hoạch bồi dưỡng chung nhà trường 3.2 Chỉ đạo cá nhân, đoàn thể tham gia tổ chức thực nội dung, hình thức bồi dưỡng đơn vị theo kế hoạch hoạch định 3.3 Tăng cường, động viên, khuyến khích tinh thần giảng viên, khoa tham gia hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 3.4 Xây dựng mơi trường lành mạnh, hợp tác, tích cực, tương trợ lẫn việc thực hoạt động bồi dưỡng 3.5 Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm việc thực hoạt động bồi dưỡng 3.6 Kịp thời hỗ trợ giảng viên gặp khó khăn kịp thời điều chỉnh nội dung không phù hợp, rút kinh nghiệm cho hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch 4.1 Thường xuyên kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, khoa, phòng việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng cá nhân, khoa P7 4.2 Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giảng viên thông qua tiêu chuẩn giảng dạy 4.3 Các cá nhân giáo nhiệm vụ theo dõi, kiểm tra có trách nhiệm đôn đốc, nhắc nhở kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng 4.4 Phê bình, nhắc nhở đối tượng lơ là, khơng chủ động, tích cực tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 4.5 Khen thưởng, biểu dương cá nhân tích cực hoạt động bồi dưỡng đạt kết bồi dưỡng tốt (qua kết dự giờ, sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học, qua tiến hoạt động giảng dạy) 4.6 Phối hợp với phận liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dƣỡng 5.1 Tham mưu cấp có thẩm quyền xây dựng, trang bị CSVC, thiết bị 5.2 Tạo nguồn kinh phí riêng cho hoạt động bồi dưỡng 5.3 Xây dựng văn hóa nhà trường (nội quy làm việc, chế phối hợp tổ chức trường, quy chế thi đua, khen thưởng) 5.4 Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô P8 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (P2) VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG (Dành cho cán quản lý giảng viên) Sau tổng hợp kết khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Chúng đưa số biện pháp khảo sát nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng giảng viên theo chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Trường Cao đẳng Y tế An Giang Xin q thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào phù hợp với ý kiến Chỉ có tác giả đề tài nghiên cứu, khơng khác đọc câu trả lời quý thầy cô CÁC DỮ KIỆN VỀ NHÂN TRẮC HỌC: Hướng dẫn: Xin q thầy vui lịng trả lời cách đánh dấu  vào ô  hay trả lời vào khoảng trống (….) Quý thầy cô là: a  Giảng viên Trình độ chun mơn: a  Cử nhân d  Chuyên khoa II b. Cán quản lý (Trưởng phận) b. Thạc sĩ đ. Tiến sĩ c. Chuyên khoa I e. Khác I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết, khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giảng viên dƣới - (1) RCT: Rất cấp thiết ; (2) CT: Cấp thiết; (3) ICT: Ít cấp thiết;(4) KCT: Khơng cần thiết - (1) RKT: Rất khả thi; (2) KT: Khả thi; (3) IKT: Ít khả thi; (4) KKT: Khơng khả thi STT Biện pháp Mức cấp thiết BP1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên cần thiết hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên 1.1 Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng giảng viên 1.2 Gắn kết hoạt động bồi dưỡng phù hợp với quy hoạch chức vụ P9 Mức khả thi 4 1.3 Động viên, khích lệ giảng viên học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ hình thức khen thưởng BP2 Lập kế hoạch bồi dƣỡng theo chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 2.1 Xác định nhu cầu giảng viên 2.2 Xác định mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với thực tế Trường 2.3 Xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với giảng viên 2.4 Xác định hình thức tổ chức bồi dưỡng giảng viên phù hợp BP3 Đổi hình thức tổ chức bồi dƣỡng giảng viên 3.1 Có kế hoạch bồi dưỡng giảng viên năm học 3.2 Các Khoa xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp với ngành nghề giảng dạy 3.3 Tổ chức hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm (sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học) hàng năm BP4 Hình thành chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giảng viên 4.1 Thiết lập máy đạo hoạt động bồi dưỡng giảng viên với tham gia đồng cấp, ngành liên quan 4.2 Xác định cách thức tổ chức hoạt động phối hợp 4.3 Đánh giá hiệu phối hợp quản lý tồn q trình thực hoạt động bồi dưỡng P10 BP5 Tăng cƣờng nguồn lực cho hoạt động bồi dƣỡng giảng viên cao đẳng 5.1 Xây dựng phát triển đội ngũ cốt cán cho công tác bồi dưỡng giảng viên cao đẳng 5.2 Tăng cường hỗ trợ kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giảng viên 5.3 Đầu tư điều kiện CSVC, trang thiết bị, cung cấp tài liệu cho công tác bồi dưỡng giảng viên P11 ... cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Cao đẳng 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế An Giang Giả thuyết khoa học Hiện nay,... hoạt động bồi dưỡng giảng viên chưa đáp ứng y? ?u cầu phát triển Trường Cao đẳng Y tế Nếu xác lập thực đồng biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Cao đẳng Y tế An. .. Trung học Y tế An Giang nâng cấp thành Trường Cao đẳng Y tế An Giang Để biết chất lượng giảng viên có đáp ứng với tiêu chuẩn giảng d? ?y Trường Cao đẳng Y tế xác định trình độ đội ngũ giảng viên nhằm