Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở thành phố cao lãnh, tỉnh đồng tháp

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN VĂN THỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ Đồng Tháp - Năm 2019 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp tơi giúp đỡ tận tình của: - Lãnh đạo q Thầy Cơ giáo Phịng Quản lý Đào tạo sau Đại học, Trường Đại học Đồng Tháp - Quý Thầy Cô giáo hướng dẫn chuyên đề trình học tập - Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ Nhà giáo ưu tú - PGS TS Nguyễn Văn Đệ, Bí thư Đảng - Hiệu trưởng trường Đại học Đồng Tháp Ngồi tơi nhận hỗ trợ, động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi nhiều mặt của: Phòng GDTrH-TX&CN sở GDĐT tỉnh Đồng Tháp; Lãnh đạo giáo viên trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp; đồng nghiệp, gia đình bạn hữu Dù cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót mong giúp đỡ góp ý q Thầy Cơ bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tp Cao Lãnh, ngày 25 tháng năm 2019 Trần Văn Thịnh ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn thân tơi hướng dẫn khoa học Nhà giáo ưu tú – PGS TS Nguyễn Văn Đệ Kết nghiên cứu nêu luận văn tơi hồn tồn trung thực chưa có cơng bố cơng trình nghiên cứu khác TÁC GIẢ iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp luận văn 8.1 Về lý luận 8.2 Về thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nước 1.1.2 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nước 11 1.2 Các khái niệm đề tài 15 1.2.1 Quản lý quản lý nhà trường, quản lý giáo dục 15 1.2.2 Đào tạo bồi dưỡng 21 1.2.3 Giáo viên giáo viên trung học 23 1.2.4 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên 24 iv 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 25 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 25 1.3.1 Yêu cầu mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 25 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 27 1.3.3 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng 29 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 30 1.4 Lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 31 1.4.1 Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 31 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 35 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 37 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 37 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 39 1.5.1 Yếu tố khách quan 39 1.5.2 Yếu tố chủ quan 41 Tiểu kết chương 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP .44 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục đào tạo thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 44 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 44 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 44 2.1.3 Tình hình Giáo dục trung học phổ thơng thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 45 2.2 Tổng quan vấn đề khảo sát .49 2.2.1 Mục đích điều tra, khảo sát 49 2.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát 49 2.2.3 Đối tượng điều tra, khảo sát 50 v 2.2.4 Công cụ điều tra, khảo sát 50 2.2.5 Xử lý số liệu điều tra, khảo sát 51 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp .51 2.3.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 51 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 53 2.3.3 Thực trạng thực hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 63 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 63 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 65 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 67 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 69 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 75 2.5.1 Ưu điểm 75 2.5.2 Hạn chế 76 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 78 Tiểu kết chương 81 vi Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP .82 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 82 3.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 82 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục thành phố Cao Lãnh 82 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.2.1 Căn vào mục tiêu giáo dục THPT, tiêu chuẩn ngạch công chức, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực 84 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 85 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 85 3.2.4 Đảm bảo tính khoa học 85 3.2.5 Đảm bảo tính thực tiễn 85 3.2.6 Đảm bảo tính khả thi 86 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 86 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên trung học phổ thông cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 86 3.3.2 Đổi quản lý kế hoạch chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 88 3.3.3 Đa dạng hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên 96 3.3.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 99 3.3.5 Đổi chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 101 3.3.6 Đầu tư nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 104 3.4 Mối quan hệ biện pháp 109 vii 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 110 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 110 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 110 3.5.3 Hình thức khảo nghiệm 111 3.5.4 Nội dung kết khảo nghiệm 111 Tiểu kết chương 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 1.1 Về lý luận 115 1.2 Về thực tiễn 115 Khuyến nghị 116 2.1 Sở Giáo dục Đào tạo 117 2.2 Các trường trung học phổ thông 117 2.3 Giáo viên trung học phổ thông 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO……….… … ……….… ………… .… … 119 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BD ĐNGV : Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CMNV : Chuyên môn nghiệp vụ CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chương trình ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế-xã hội QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân ix DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ thể mối quan hệ chức quản lý 18 Bảng 2.1 Quy mô, cấu cấp THPT thành phố Cao Lãnh 45 Bảng 2.2 Thống kê kết xếp loại học lực hạnh kiểm cuối năm học 2017 – 2018; 2018 – 2019 45 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo đội ngũ GV THPT thành phố Cao Lãnh 46 Bảng 2.4 Độ tuổi thâm niên công tác ĐNGV THPT 47 Biểu đồ 2.1 Trình độ đào tạo ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh 47 Biểu đồ 2.2 Độ tuổi, thâm niên công tác GV THPT thành phố Cao Lãnh 47 Bảng 2.5 Kết xếp loại ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh theo chuẩn nghề nghiệp 47 Biểu đồ 2.3 Xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp GV THPT 48 Bảng 2.6 Các đơn vị khảo sát 50 Bảng 2.7 Khảo sát giới tính 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV THPT 52 Bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ thực nội dung bồi dưỡng GV THPT 53 Bảng 2.10 Kết thực nội dung bồi dưỡng 54 Bảng 2.11 Kết đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng 57 Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng giáo viên THPT 58 Bảng 2.13 Kết khảo sát mức độ thực số hình thức bồi dưỡng cụ thể… 59 Bảng 2.14 Kết khảo sát hiệu thực hình thức bồi dưỡng 60 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng mức độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT 63 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng kết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT 64 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng mức độ tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV THPT 66 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng kết tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV THPT 66 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng mức độ đạo hoạt động bồi dưỡng GV THPT 68 Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng kết đạo hoạt động bồi dưỡng GV THPT 68 121 25 Trần Bá Hoành (2001), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước” Tạp chí TTKHGD số 76 26 Trần Bá Hoành (2001), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước” Tạp chí TTKHGD số 83 27 Trần Kiểm (2004), Công tác quản lý hiệu trưởng việc triển khai đối chương trình, sách giáo khoa phổ thơng” Tạp chí Giáo dục (số 88) 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 29 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội 30 Bùi Thị Loan (2007), “Về công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT nay”, Tạp chí giáo dục số 176 31 Mai Văn Nhân (2006), Luận văn thạc sĩ: “Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh Sóc Trăng” 32 Nghiêm Đình Vì - Nguyễn Đắc Hưng (2002) Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính Trị Quốc Gia P1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn quý Thầy/Cô! I Thầy/Cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới tính: a Nam b Nữ - Tuổi: a Từ 23 đến 27 b Từ 28 đến 37 c Từ 38 đến 47 d Từ 47 trở lên - Chức vụ: a Hiệu trưởng b Phó Hiệu trưởng c Tổ trưởng chuyên môn d Giáo viên chủ nhiệm e Giáo viên mơn - Trình độ đào tạo: a Cao đẳng b Đại học c Sau đại học - Thâm niên công tác năm - Đơn vị công tác : Trường THPT - Các chứng Tin học, Ngoại ngữ: a Có chứng tin học: b Có chứng ngoại ngữ: P2 PHIẾU SỐ (Dành cho giáo viên THPT) I Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Các mức độ T Nội dung T Rất cần Cần Ít Khơng thiết thiết cần thiết cần thiết Bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ (bồi dưỡng chuẩn hóa) Bồi dưỡng nâng chuẩn (đạt trình độ chuẩn) Bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn (bồi dưỡng thường xuyên) Bồi dưỡng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, sách giáo khoa Bồi dưỡng trình độ trị, ngoại ngữ, tin học đáp ứng tiêu chuẩn theo ngạch GV Bồi dưỡng tự thân có nhu cầu, tự bồi dưỡng II Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Các mức độ T Nội dung T Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Chưa quả hiệu Bồi dưỡng chỗ: Tổ chức bồi dưỡng trường nơi giáo viên công tác Bồi dưỡng tập trung: Tổ chức bồi dưỡng theo khóa hay theo đợt Bồi dưỡng từ xa: qua giáo trình, tài liệu phương tiện CNTT Tự bồi dưỡng P3 III Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực mức độ hiệu số hình thức bồi dưỡng cụ thể TT Nội dung Bồi dưỡng chuyên đề cấp tổ chức 1.1 Mời chuyên gia báo cáo 1.2 Đội ngũ báo cáo viên cốt cán HĐBM 1.3 Thông qua mạng “Trường học kết nối” Bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn 2.1 Dự giờ, thao giảng 2.2 Tham quan học tập 2.3 3.1 Tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi chuyên môn Bồi dưỡng thông qua việc tham gia thi Thi nghiên cứu sử dụng làm đồ dùng dạy học 3.2 Thi giảng điện tử 3.3 Thi vận dụng kiến thức liên môn 3.4 Thi Sáng tạo KHKT 3.5 Thi GV dạy giỏi 4.1 4.2 Hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Tự nghiên cứu tài liệu từ nhiều nguồn Thông qua đồng nghiệp Rất thường xuyên Mức độ thực Thường Ít xun thường xun Khơng thực P4 TT Nội dung Bồi dưỡng chuyên đề cấp tổ chức 1.1 Mời chuyên gia báo cáo 1.2 Đội ngũ báo cáo viên cốt cán HĐBM 1.3 Thông qua mạng “Trường học kết nối” Bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn 2.1 Dự giờ, thao giảng 2.2 2.3 3.1 Tham quan học tập kinh nghiệm Tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi kinh nghiệm Bồi dưỡng qua tham gia thi Thi nghiên cứu sử dụng làm đồ dùng dạy học môn 3.2 Thi giảng điện tử 3.3 Thi vận dụng kiến thức liên môn giải tình thực tiễn 3.4 Thi Sáng tạo KHKT 3.5 Thi GV dạy giỏi 4.1 4.2 Hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Tự nghiên cứu tài liệu từ nhiều nguồn Thông qua đồng nghiệp, bạn bè Tốt Hiệu thực Khá Trung bình Yếu P5 IV Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thường xuyên kết công tác thực nội dung bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông Mức độ thực TT Nội dung Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xun xun Bồi dưỡng nâng cao trình độ CT, phẩm chất ĐĐ Kiến thức trị, kinh tế, 1.1 văn hóa, xã hội Kiến thức sách, pháp 1.2 luật Nhà nước, qui định ngành giáo dục Kiến thức kỹ sống, kỹ 1.3 giao tiếp, ứng xử 1.4 Kiến thức tâm lý giáo dục Bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn Kiến thức mơn học, chương 2.1 trình, sách giáo khoa Kiến thức phương pháp 2.2 kĩ thuật dạy học tích cực Kiến thức tư vấn nghề 2.3 nghiệp, hướng nghiệp Bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm Kĩ lập kế hoạch dạy học 3.1 theo hướng đổi Kĩ lựa chọn sử dụng 3.2 phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Kĩ kiểm tra, đánh giá 3.3 học sinh theo hướng phát huy tính tích cực Kĩ ứng dụng CNTT 3.4 giảng dạy Kĩ tổ chức hoạt động 3.5 giáo dục lên lớp Kĩ thực hiệu 3.6 công tác chủ nhiệm 3.7 Kĩ khác P6 TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Nội dung Tốt Bồi dưỡng nâng cao trình độ CT, phẩm chất ĐĐ Kiến thức trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Kiến thức sách, pháp luật Nhà nước, qui định ngành giáo dục Kiến thức kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử Kiến thức tâm lý giáo dục Bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn Kiến thức mơn học, chương trình, sách giáo khoa Kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Kiến thức tư vấn nghề nghiệp, hướng nghiệp Bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm Kĩ lập kế hoạch dạy học theo hướng đổi Kĩ lựa chọn sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Kĩ kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực Kĩ ứng dụng CNTT giảng dạy Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Kĩ thực hiệu công tác chủ nhiệm Kĩ khác Kết thực Khá Trung bình Yếu P7 V Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến hiệu việc thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên T T Nội dung Dự Thao giảng, hội giảng Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề Rất hiệu Các mức độ Hiệu Ít hiệu quả Chưa hiệu P8 PHIẾU SỐ (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) I Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ kết việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT Mức độ thực TT Rất Thường Ít Khơng Xây dựng KHBD thường xun thường thực xuyên xuyên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV Thu thập ý kiến, đề xuất nội dung, hình thức BD TT Dự thảo xây dựng kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tổ CM, phận khác Thống kế hoạch bồi dưỡng triển khai Định hướng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Định hướng cho GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Xây dựng KHBD Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV Thu thập ý kiến, đề xuất nội dung, hình thức BD Dự thảo xây dựng kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tổ CM, phận khác Thống kế hoạch bồi dưỡng triển khai Định hướng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Định hướng cho GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tốt Kết thực Khá Trung bình Yếu P9 II Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ kết việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT TT Tổ chức thực kế hoạch Rất bồi dưỡng GV thường xuyên Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động BD Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động BD Tạo điều kiện thuận lợi cho GV chọn BD Thực công tác triển khai lại Phân công trách nhiệm TT Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng GV Không thực Lựa chọn, bố trí GV Mức độ thực Thường Ít xuyên thường xuyên Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động BD Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động BD Lựa chọn, bố trí GV Tạo điều kiện thuận lợi cho GV chọn BD Thực cơng tác triển khai lại cho tồn thể GV Phân công trách nhiệm cho cá nhân, phận tham gia Tốt Kết thực Khá Trung bình Yếu P10 III Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ kết việc đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT TT TT Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng GV Mức độ thực Rất Thường Ít Không thường xuyên thường thực xuyên xuyên Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch Chỉ đạo lực lượng cá nhân, đoàn thể tham gia tổ chức thực Động viên, khuyến khích GV, tổ CM tham gia HĐBD, tự bồi dưỡng Huy động lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia Xây dựng môi trường, hợp tác, tương trợ lẫn Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm Kịp thời điều chỉnh nội dung không phù hợp Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng GV Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch Chỉ đạo lực lượng cá nhân, đoàn thể tham gia Động viên, khuyến khích GV, tổ chun mơn tham gia Huy động lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia Xây dựng môi trường hợp tác, tương trợ Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm Kịp thời điều chỉnh nội dung không phù hợp Tốt Kết thực Khá Trung Yếu bình P 11 IV Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ kết việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT T T T T Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch BD Thường xuyên kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn việc thực Xây dựng triển khai tiêu chí đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng GV Đôn đốc, nhắc nhở kiểm tra việc thực Thường xuyên kiểm tra, theo dõi điều kiện phục vụ tốt hoạt động BD, kịp thời điều chỉnh sai sót, hạn chế Phê bình, nhắc nhở Khen thưởng, biểu dương Phối hợp với lực lượng liện quan tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch BD Thường xuyên kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn việc thực kế hoạch HĐBD cá nhân, tổ chuyên mơn Xây dựng tiêu chí đánh giá kết HĐBD GV triển khai thực nghiêm túc Các cá nhân giao nhiệm vụ theo dõi, kiểm tra có trách nhiệm đơn đốc, nhắc nhở kiểm tra việc thực Thường xuyên rà soát, theo dõi đảm bảo điều kiện phục vụ tốt hoạt động bồi dưỡng, kịp thời điều chỉnh sai sót, hạn chế trình thực Phê bình, nhắc nhở Khen thưởng, biểu dương Phối hợp với lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xuyên thường thực xuyên xuyên Kết thực Tốt Khá Trung Yếu bình P12 V Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ kết quản lý điều kiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT T T T T Quản lý điều kiện đảm bảo HĐBD chuyên môn Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xun xun Tham mưu cấp thẩm quyền xây dựng, trang bị sở vật chất, trang thiết bị cần thiết Tạo nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa nhằm đầu tư, trang bị, mua sắm, sửa chữa sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ HĐBD Xây dựng văn hóa nhà trường Tổ chức, tham gia thi TK ĐDDH, thiết kế giảng điện tử Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Tham mưu cấp thẩm quyền xây dựng, trang bị sở vật chất, trang thiết bị cần thiết Tạo nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa,…, nhằm đầu tư, trang bị, mua sắm, sửa chữa sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ hoạt động bồi dưỡng Xây dựng văn hóa nhà trường (nội qui làm việc, chế phối hợp tổ chức nhà trường, quy chế thi đua, khen thưởng …) Tổ chức, tham gia thi TK ĐDDH, thiết kế giảng điện tử Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị Kết thực Tốt Khá Trung Yếu bình P13 PHIẾU SỐ (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) I Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh Mức độ cần thiết Rất T T Các biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên Trung học phổ thông cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đổi quản lý kế hoạch chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Đa dạng hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng Kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp Cơ chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông Đầu tư nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thơng Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết P 14 II Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh T T Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên Trung học phổ thông cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đổi quản lý kế hoạch chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Đa dạng hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp Đổi chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông Đầu tư nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông Mức độ khả thi Rất Ít khả Khả thi khả thi thi Khơng khả thi ... thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố. .. cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh,. .. dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Chương Biện pháp quản lý hoạt