Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở huyện mỹ tú, tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP - LÊ HỮU THIỆN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐỨC DANH ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng” thực từ tháng 01 năm 2018 đến tháng năm 2019 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, từ trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, thơng tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận văn trung thực chưa công bố huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Hữu Thiện LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Đức Danh, người ln tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên chia sẻ cho tơi q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp, đặc biệt Phòng Đào tạo Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ Xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo tồn thể q thầy Trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng tạo điều kiện thuận lợi để giúp nghiên cứu thực đề tài Mặc dù cố gắng, thời gian nghiên cứu hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý giúp đỡ Hội đồng Khoa học để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Hữu Thiện MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận 1.2 Lý mặt thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung 6.2 Giới hạn địa bàn 6.3 Giới hạn thời gian Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp sử lý số liệu Đóng góp luận văn Dàn ý chi tiết đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Giáo viên 14 1.2.2 Giáo viên trung học phổ thông 14 1.2.3 Đội ngũ 16 1.2.4 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 16 1.2.5 Phát triển 17 1.2.6 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 18 1.3 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 19 1.3.1 Vị trí vai trị người giáo viên trung học phổ thơng 19 1.3.2 Những yêu cầu đặt người giáo viên trung học phổ thông 21 1.4 Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 24 1.4.1 Tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 24 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 26 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG 34 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội tình hình giáo dục huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Mỹ Tú 34 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội giáo dục huyện Mỹ Tú 35 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu: 41 2.2.2 Nội dung nghiên cứu: 41 2.2.3 Khách thể khảo sát: 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.3 Kết khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 44 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên 44 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên 45 2.3.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 47 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 54 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan công tác phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông trung học 54 2.4.2 Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường 56 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 70 2.5.1 Yếu tố khách quan 71 2.5.2 Yếu tố chủ quan 71 2.6 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 72 2.6.1 Những mặt mạnh 72 2.6.2 Những mặc yếu 73 2.6.3 Nguyên nhân 75 Tiểu kết chương 77 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG 78 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Cơ sở pháp lý 78 3.1.2 Cơ sở lý luận 80 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 81 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 83 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 84 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 84 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.2.5 Nguyên tắc đám bảo tính cần thiết 85 3.3 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 85 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên 85 3.3.2 Hồn thiện cơng tác xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 87 3.3.3 Cải tiến công tác phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên THPT phù hợp 88 3.3.4 Đổi hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên 91 3.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 98 3.3.6 Hồn thiện sách thu hút, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên trung học phổ thông 103 3.4 Mối quan hệ biện pháp 105 3.5 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 107 3.5.1 Ý kiến đánh giá CBQL giáo viên mức độ cần thiết biện pháp 108 3.5.2 Ý kiến đánh giá CBQL giáo viên mức độ khả thi biện pháp 110 Tiểu kết chương 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 Kết luận 114 Một số khuyến nghị 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt BD BDTX CB-GV-NV CBQL CNH CSVC DH Viết đầy đủ Bồi dưỡng Bồi dưỡng thường xuyên Cán bộ-giáo viên-nhân viên Cán quản lý Cơng nghiệp hóa Cơ sở vật chất Dạy học ĐNNG Đội ngũ nhà giáo ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD GD&ĐT GV HDI HĐH Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Chỉ số phát triển giáo dục Hiện đại hóa HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế-Xã hội KH-KT Khoa học-Kỹ thuật NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục PHT QLGD SPSS Phó hiệu trưởng Quản lý giáo dục Phần mềm sử lý số liệu THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân VH Văn hóa XH Xã hội DANH MỤC HÌNH Tên Nội dung Trang Hình 2.1 Biểu đồ tỉ lệ phần trăm hạnh kiểm học sinh 39 Hinh 2.2 Biểu đồ tỉ lệ phần trăm học lực học sinh học sinh 40 Hình 2.3 Biểu đồ tỉ lệ phần trăm độ tuổi đội ngũ giáo viên 45 Hình 2.4 Biểu đồ tỉ lệ phần trăm thâm niên đội ngũ giáo viên 47 Hình 2.5 Biểu đồ tỉ lệ phần trăm trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 48 Hình 3.1 Sơ đồ biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 106 Hình 3.2 Bảng tổng hợp tỉ lệ phần trăm ý kiến CBQL mức độ cần thiết biện pháp 109 Hình 3.3 Bảng tổng hợp tỉ lệ phần trăm ý kiến ĐNGV mức độ cần thiết biện pháp 110 Hình 3.4 Bảng tổng hợp tỉ lệ phần trăm ý kiến CBQL mức độ khả thi biện pháp 111 Hình 3.5 Bảng tổng hợp tỉ lệ phần trăm ý kiến ĐNGV mức độ khả thi biện pháp 112 DANH MỤC BẢNG Tên Nội dung Trang Bảng 2.1 Số lớp, số học sinh THPT huyện Mỹ tú, tỉnh Sóc Trăng năm học 2018-2019 38 Bảng 2.2 Kết hạnh kiểm, học lực 03 năm liên tiếp gần huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 39 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp trình độ đào tạo, ngoại ngữ ĐNGV 40 Bảng 2.4 Thống kê số lượng đội ngũ GV THPT 44 Bảng 2.5 Thống kê cấu độ tuổi, giới tính, thâm niên ĐNGV 45 Bảng 2.6 Bảng thống kê tuổi thâm niên công tác ĐNGV 46 Bảng 2.7 Bảng thống kê trình độ đào tạo ĐNGV 47 Bảng 2.8 Thống kê đánh giá CBQL GV phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 49 Bảng 2.9 Kết khảo sát tự đánh giá GV THPT lực chuyên môn trường huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 50 Bảng 2.10 Kết khảo sát đánh giá CBQL lực chuyên môn GV THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 52 Bảng 2.11 Kết khảo sát đánh giá CBQL tự đánh giá GV nghiệp vụ sư phạm ĐNGV THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng 53 Bảng 2.12 Thực trạng nhận thức cán quản lý phát triển ĐNGV 55 Bảng 2.13 Kết khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quy hoạch, lập kế hoạch sử dụng đội ngũ giáo viên 57 Bảng 2.14 Kết khảo sát công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên 59 Bảng 2.15 Kết khảo sát công tác bố trí, sử dụng ĐNGV 60 Bảng 2.16 Kết khảo sát công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 62 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ việc xác định sở lý luận, sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, rút số kết luận sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV để làm sở, điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng - Luận văn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV, đánh giá công tác phát triển ĐNGV THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Các biện pháp mà cán quản lý trường thực thời gian qua phần góp phần quan nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp chưa thực hiệu cao, cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch, thiếu tính hệ thống chưa tạo tính đột phá để nâng cao chất lượng GD toàn diện cho nhà trường - Khắc phục hạn chế phát triển ĐNGV THPT thời gian qua luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm phát triển ĐNGV THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Qua khảo sát cho thấy kết biện pháp điều mang tính cần thiết tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học mà đề xuất luận văn - Các biện pháp có tác dụng hổ trợ, thúc đầy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho biện pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường Mặc dù nghiên cứu tâm quyết, khả với đề tài để đề xuất biện pháp nêu trên, nhiên nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập đến Dù cố gắng đến đâu khơng khỏi có thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý thêm 115 Một số khuyến nghị Để thực mục đích quan trọng phát triển ĐNGV trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, tơi xin có khuyến nghị sau: - Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Sóc Trăng: Xây dựng phê duyệt quy hoạch phát triển GD , tăng cường công tác dự báo vào phát triển GD; Xây dựng chế sách ưu đãi GV, GV vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Có chế thu hút nhân tài, có sách trường hợp biệt phái; bố trí nhà ở, nâng lương trước thời hạn đến công tác nơi biệt phái - Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Sóc Trăng: Đề nghị Sở GD-ĐT kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập nhật, tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng nhiều hình thức để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ Nhất chuyên đề đổi phương pháp dạy học Cho phép trường tự tuyển giáo viên nhân viên Đổi công tác bồi dưỡng GV theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực cho GV Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hổ trợ kinh phí cho trường THPT để thực công tác đào tạo, bồi dưỡng GV Liên kết với trường Đại học sư phạm trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV toàn ngành; tạo điều kiện thuận lợi cho ĐNGV đào tạo trình độ cao nhằm khơng ngừng bổ sung nâng cao chất lượng cho ĐNGV THPT Đầu tư xây dựng, tăng cường trang thiết bị cho trường đáp ứng u cầu đổi GD Ngồi chế sách thu hút nhân tài tỉnh, sở GD&ĐT cần xây dựng sách khen thưởng, đãi ngộ CBQL, ĐNGV nhằm giữ chân họ lại với địa phương - Đối với lãnh đạo trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng: Cần tăng cường đạo công tác bồi dưỡng giáo viên phải thực thường xuyên công tác Chú trọng công tác kiểm tra, đánh giá GV theo định kỳ nghiêm túc, cơng bằng, cơng khai 116 Đưa tiêu chí tự học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ vào đánh giá công chức, viên chức năm Thực tốt quy chế dân chủ trường học, năm xây dựng quy chế chi tiêu nội cơng khai, hợp lý, có định mức chi cho cơng tác bồi dưỡng thường xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cán bộ, GV, chi cho khen thưởng cho công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Cần tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên Ngoài ra, CBQL trường thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần GV; bố trí, phân cơng, phân nhiệm cho GV công bằng, hợp lý phù hợp với lực GV Xây dựng tập thể đoàn kết thống cao - Đối với đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Bản thân GV cần nhận thức vị trí, vai trị, trách nhiệm người GV trước yêu cầu đổi GD, nhiệm vụ trị nhà trường; nâng cao ý thức trách nhiệm cá nhân công tác đào tạo bồi dưỡng, đáp ứng cầu đào tạo nhân lực nhà trường; nhận thức sâu sắc vị nghề dạy học, vai trò nhà giáo để thường xuyên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp Xây dựng quy chế tự kiểm tra để động viên phấn đấu nâng cao chất lượng nhà trường theo hướng phát triển Phải tự kiểm tra, tự đánh giá cách khách quan, xác ưu, nhược điểm thân để kịp thời điều chỉnh 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 01 Ban chấp hành TW (2013), Nghị số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị TW8 (khóa XI) đổi toàn diện GDĐT 02 Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư TW Đảng CSVN xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục 03 Bộ GD&ĐT(2008), Kỷ yếu Hội thảo bồi dưỡng GV đổi PPDH Công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi phương phá;p dạy học 04 Bộ GD&ĐT(2018), Thông tư số: 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2018, Ban hành Qui định Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 05 Bộ GD&ĐT(2018), Thông tư số: 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018, Ban hành Qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 06 Bộ GD&ĐT(2011), Quyết định số: 6639 /QĐ-BGDĐT, ngày 29/12/ 2011, Phê duyệt Qui hoạch phát triển nhân lực ngành GD giai đoạn 2011-2020 07 Bộ GD&ĐT(2011), Quyết định số: 6639/QĐ-BGDĐT, ngày 29/12/2011, Qui hoạch phát triển nhân lực ngành giáo dục 2011-2020 08 Bộ GD&ĐT(2011), Thông tư số: 40/2011/TT-BGDĐT ngày 16/9/2011 Bộ trưởng Bộ GD ĐT, Ban hành Chương trình bồi dưỡng vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông 09 Bộ GD&ĐT(2011), Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học 10 Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội 12 Vũ Quốc Chung - Cary J.Trexler - Nguyễn Văn Cường - James Cameron Nguyễn Văn Khải - Lucille Gregorio - Norio Kato - Peter Thursby - Lê Đông Phương - Sean Mc Gough - Ryuichi Sugiyama - Nguyễn Chí Thành - Bùi Đức Thiệp (2011), Giới thiệu mơ hình đào tạo giáo viên THPT&TCCN số quốc gia học kinh nghiệm, Nxb GD 118 13 Lê Trung Chinh (2015), Luận án tiến sỹ QLGD: Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng bối cảnh 14 Nguyễn Phúc Châu (2010), Học để dạy dạy để học: Vấn đề cần quan tâm nhà giáo thời đại ngày nay, Tap chí Giáo dụcc, số 239 (kì 16/2010) 15 Vũ Đình Chuẩn (2008), Luận án tiến sĩ: Phát triển ĐNGV tin học trường THPT theo quan điểm chuẩn hóa xã hội hóa 16 Nguyễn Thị Kim Dung (2011), Đề tài cấp Bộ B2011- 17- CT04: Giải pháp đổi ĐT nghiệp vụ SP đáp ứng yêu cầu GDPT thời kì 17 Đảng CSVN (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Đệ (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 19 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng Đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chương trình khoa học – công nghệ cấp Nhà nước K07-14, Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đường (2006), Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập Quốc tế, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Giản (2013), Quản lý phát triển đội nhũ giáo viên Trung học phổ thông Đồng sông Cửu Long, NXB Giáo dục Việt Nam 22 Bùi Minh Hiền (chủ biên) – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên – Những nghiên cứu lý luận thực tiển, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 24 Phan Văn Kha (2014), Đổi quản lí giáo dục Việt Nam, Nxb ĐHQG 25 Đặng Bá Lãm, (2005), QLNN giáo dục - Lí luận thực tiễn, Nxb CTQG 26 Đặng Bá Lãm – Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 119 27 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Luật Giáo dục sửa đổi (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Quốc hội (2014), Nghị số: 88/2014/QH13 QH đổi CT, SGK GD phổ thông 31 Sở Giáo dục Đào tạo Sóc Trăng (2018), Báo cáo tổng kết năm học 20152016, 2016-2017,2017-2018 32 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số: 1033/2011/QĐ-TTg ngày 30/06/2011”Về phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề vùng đồng Song Cửu Long giai đoạn 2011-2015” 33 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số:732/2016/QĐ-TTg ngày 29/04/2016 phê duyệt đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” 34 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số: 711/2012/QĐ-TTg việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 35 Vũ Đức Thứ (2006), Bàn người cán quản lý nhà trường với việc xây dựng đội ngũ “nhà giáo mẫu mực”, Tạp chí Dạy học ngày nay, số 5/2006, Hà Nội 36 Trung tậm biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điền Bách khoa Việt Nam , Hà Nội 37 Từ điểm Giáo dục học (2001), NXB Từ Điển Bách Khoa, Hà Nội 38 Từ điển Tiếng việt (2001), NXB Đà Nẵng 39 UN (2015), Những mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc, giai đoạn 2015-2030 40 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Sóc Trăng lần thứ XIII, nhiệm kỳ 2015 – 2020 41 Viện Chiến lược Chương trình giáo dục (2007), Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam 120 42 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2011), Kỉ yếu hội thảo Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam” 43 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tiếng việt, NXB Vă hóa Thơng tin, Hà Nội 44 Message from the heads of UNESCO, UNICEF, UNDP, ILO and Education International on the occasion of the World Teachers‟ Day 2010 “Recovery Begins with Teachers” October 2010 45 Mchael Fullan, Andy Hargreaves (1992), Teacher development and educational change, Routledge (Phát triển giáo viên thay đổi giáo dục) 46 Mishra & Koehler (2006), Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge 47 Prof Bernd Meier (2007), Management and leadership education P1 PHIẾU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ (Dành cho CBQL GV) Kính gửi q Thầy, Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng” Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến quý Thầy, Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy, Cô Trân trọng cảm ơn q Thầy, Cơ! A Phần tìm hiểu thông tin cá nhân Câu Bằng cấp chuyên môn cao Thầy, Cô đạt được:  Đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Khác Câu Tuổi đời quý Thầy, Cô nay:  Dưới 30 tuổi  Trên 30 -> 40 tuổi  Trên 40->50 tuổi  Trên 51 tuổi Câu Thâm niên công tác ngành giáo dục quý Thầy, Cô nay:  Dưới năm  Trên -> 10 năm  Trên 10 ->20 năm  Trên 20 năm Câu Vị trí quản lý Thầy, Cô đảm nhận:  Hiệu trưởng  Phó hiệu trưởng  Tổ trưởng CM  Giáo viên B Phần tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Câu Đánh giá quý Thầy, Cơ phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống đội ngũ giáo viên thuộc đơn vị quản lí P2 TT 10 Tiêu chí Mức độ đạt đươc Tr Tốt Khá Yếu Bình Chấp hành nghiêm đường lối, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước, thực nghĩa vụ công dân Có ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành tốt nội quy, quy định ngành, nhà trường địa phương Tham gia tích cực hoạt động xã hội phong trào ngành, trường Có tinh thần đoàn kết, hợp tác, quan hệ tốt với đồng nghiệp, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành nhiệm vụ Có tinh thần trách nhiệm, trung thực cơng tác, tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Có ý thức giữ gìn phẩm chất đạo đức, uy tín, danh dự nhà giáo Tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học Yêu nghề, tận tụy với nghề, có ý thức tìm tịi học hỏi Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với mơi trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Tiêu chí khác:…………………………… …………………………………………… Câu Đánh giá quý Thầy, Cô lực chuyên môn đội ngũ giáo viên thuộc đơn vị quản lí TT Nội dung a Năng lực chuyên môn Nắm vững mục tiêu giáo dục, nội dung, chương trình Kiến thức chun mơn vững vàng Khả cập nhật kiến thức lý thuyết thực tế liên quan đến chuyên môn Năng lực tự học, bồi dưỡng nâng cao trình độ phát triển thân Ý kiến khác……………………………… Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu P3 b Năng lực sư phạm Xây dựng kế hoạch dạy học, đề cương môn học, giảng thiết kế học liệu cần thiết phục vụ cho giảng dạy Nắm vững hiểu rõ tâm sinh lí lứa tuổi Khả truyền đạt bao quát lớp học Ý kiến khác……………………………… c Năng lực tin học, ngoại ngữ Năng lực sử dụng công nghệ thông tin phương tiện kỹ thuật dạy học giảng dạy (Bảng tương tác, PowerPoint, máy tính, web, phần mềm sử dung chuyên môn, ) Năng lực sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp hay giảng dạy ngoại ngữ Ý kiến khác…………………………………… C Phần tìm hiểu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Câu Thầy, Cô cho ý kiến tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng 4.Hồn tồn đồng ý Đồng ý Phân vân Tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ GV trung học phổ thông Đội ngũ nhà giáo đóng vai trị định đến chất lượng giáo dục Đảm bảo giáo viên đồng cấu, số lượng, chất lượng Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Ý kiến khác:…………………………………………… Không đồng ý Mức độ đồng ý Câu Đánh giá quý Thầy, Cô thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường TT Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu a Công tác quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên: Xác định chiến lược quy hoạch phát triển đội ngũ GV Thăm dò dự báo nhu cầu đội ngũ GV nhà trường Tiêu chí P4 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Xây dựng công bố kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cho toàn thể nhà trường Công bố nguồn lực thực thi kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Công bố biện pháp thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Ý kiến khác…………………………………… b Công tác tuyển dụng giáo viên trường: Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên Thực quy trình tuyển dụng giáo viên Xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng giáo viên rõ ràng Cơng khai q trình tuyển dụng Ý kiến khác…………………………………… c Cơng tác bố trí, sử dụng giáo viên: Lập kế hoạch bố trí, sử dụng đội ngũ GV đảm bảo chất lượng giáo dục quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng GV Thành lập hội đồng xét chọn bố trí, sử dụng đội ngũ GV Họp hội đồng thảo luận thực thi việc bố trí, phân cơng cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ GV Kiểm tra, đánh giá cơng tác bố trí, phân cơng đội ngũ GV Ý kiến khác…………………………………… d Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: Xác định nhu cầu, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV phù hợp, khả thi Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ GV thường xuyên theo định kỳ Đội ngũ GV hiểu tầm quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng Xây dựng quy trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV có tính khả thi Cử giáo viên tham gia khóa học bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, trị, Xây dựng sách khuyến khích giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng Sử dụng hợp lý GV sau họ kết thúc khóa học P5 bồi dưỡng đào tạo Định kỳ kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo, bồi 21 dưỡng GV Ý kiến khác………………………………… Đ Công tác kiểm tra, đánh giá hiệu làm việc giáo viên: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá 22 lực đội ngũ GV Tổ chức kiểm tra việc giảng dạy GV qua 23 thăm lớp, dự giờ, hồ sơ sổ sách Ban giám hiệu phân công kiểm tra đánh giá hoạt 24 động giáo viên thông qua hồ sơ chuyên môn, dự thăm lớp, chất lượng học sinh, 25 Kiểm tra đảm bảo khách quan, cơng 26 Có tổng kết kết kiểm tra, đánh giá giáo viên Ý kiến khác…………………………………… e Cơng tác chế độ sách cho đội ngũ giáo viên: Lập kế hoạch sách thu hút giáo viên giỏi, 27 có trình độ cao 28 Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên Thực tốt chế độ thi đua, khen thưởng, đánh 29 giá khen thưởng xứng đáng đóng góp GV Có sách hỗ trợ cho giáo viên học nâng 30 cao trình độ Có chế độ đãi ngộ giáo viên đạt kết thực 31 nhiệm vụ tốt, có thành tích đổi phương pháp giảng dạy Ý kiến khác…………………………………… Câu Đánh giá quý Thầy, Cô mặt hạn chế công tác phát triển đội ngũ giáo viên thuộc đơn vị TT Mặt hạn chế Kiến thức tin học, ngoại ngữ Kiến thức sử dụng phương tiện nghe nhìn Lập kế hoạch thực chương trình giáo dục học sinh Tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Làm sử dụng hệu đồ dùng dạy học Đồng ý Không đồng ý P6 Hướng dẫn học sinh khả tự học, tự giải vấn đề Hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình, kế hoạch giáo dục THPT; Câu Đánh giá quý Thầy, Cô mặt mạnh công tác phát triển đội ngũ giáo viên thuộc đơn vị TT Mặt mạnh Đồng ý Không đồng ý Chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục THPT; Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo khơng làm Trung thực, đồn kết, tận tình Kiến thức giáo dục học sinh THPT Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh THPT; Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q Thầy, Cơ! P7 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL GV) Kính thưa q Thầy, Cơ! Để có sở khoa học thực tiễn giải pháp “Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông” huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, kính mong q Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến thơng tin đây, qua việc trả lới câu hỏi (số liệu dùng cho mục đích nghiên cứu) Trân trọng cảm ơn cộng tác đóng góp quý Thầy, Cô! Câu Theo Thầy/Cô, công tác quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường nào?( có thuận lợi hay khó khăn ? ) Câu Thầy/ Cơ có ý kiến cơng tác tuyển dụng, phân cơng bố trí giáo viên trường? Câu Thầy/ Cơ có ý kiến cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên? Câu Thầy/ Cơ có ý kiến công tác đánh giá giáo viên ? Câu Thầy/ Cơ có đóng góp chế độ sách cho đội ngũ giáo viên? Câu Thầy/ Cô có đóng góp yếu tốt ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên? Thầy, cô đề xuất giải pháp cải tiến công tác phát triển đội ngũ giáo viên Quy hoạch Tuyển dụng, sử dụng Đào tạo, bồi dưỡng Đánh giá Chế độ, sách…… Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý Thầy, Cô! P8 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính gửi q Thầy, Cơ! Chúng thực đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng “ Xin q Thầy, Cơ vui lòng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến q Thầy, Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy, Cô Trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô! Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT Mức độ cần thiết Các biện pháp Rất Cần cần thiết thiết Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Mức độ khả thi Khơng Khả Ít thi khả thi khả thi 1.Tăng cường lãnh đạo, chế phối hợp việc phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 2.Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên 3.Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên trường THPT Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT Thực tốt chế độ sách, chế độ đãi ngộ, điều kiện làm việc, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường THPT Thầy, Cô có góp ý cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường ….………………………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý Thầy, Cô! ... Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Chương 3: Các. .. sở khoa học việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT Khảo sát đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên. .. đặt người giáo viên trung học phổ thông 21 1.4 Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 24 1.4.1 Tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 24 1.4.2