Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua dạy học khám phá chương “cảm ứng điện từ” vật lí 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG HỒNG THÁI BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG HỒNG THÁI BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ VĂN GIÁO Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa cơng bố cơng trình khác Tác giả Dƣơng Hồng Thái ii Để hoàn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Lê Văn Giáo tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý thầy cô giáo tổ Vật lí trường THPT Vạn Tường tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực nghiệm sư phạm Xin cảm ơn toàn thể đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm, động viên giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 09 năm 2018 Tác giả Dương Hồng Thái iii iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục Các chữ viết tắt luận văn Danh mục bảng, biểu đồ, đồ thị hình MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 8 Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG 10 Chƣơng 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH 10 1.1 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh .10 1.1.1 Năng lực 10 1.1.2 Các đặc điểm lực .10 1.1.3 Năng lực học sinh dạy học Vật lí 11 1.2 Năng lực giải vấn đề .12 1.2.1 Khái niệm 12 1.2.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 12 1.2.3 Vị trí tầm quan trọng lực giải vấn đề 13 1.2.4 Đánh giá lực giải vấn đề 14 1.3 Dạy học khám phá 15 1.3.1 Hoạt động khám phá .15 1.3.2 Phƣơng pháp dạy học khám phá 16 1.3.3 Đặc trƣng phƣơng pháp dạy học khám phá .17 1.3.4 Cấu trúc phƣơng pháp dạy học khám phá 17 1.3.5 Nhiệm vụ khám phá 18 1.3.6 Qui trình thiết kế nhiệm vụ khám phá 20 1.3.7 Những ƣu điểm hạn chế phƣơng pháp dạy học khám phá 21 1.4 Vai trò dạy học khám phá bồi dƣỡng lực giải vấn đề cho học sinh 22 1.5 Thực trạng bồi dƣỡng lực giải vấn đề qua dạy học khám phá 23 1.5.1 Mục đích điều tra 23 1.5.2 Đối tƣợng điều tra 23 1.5.3 Phƣơng pháp điều tra 23 1.5.4 Kết điều tra 23 1.5.5 Đánh giá thực trạng .24 1.6 Quy trình dạy học khám phá theo định hƣớng bồi dƣỡng lực giải vấn đề cho học sinh 25 1.7 Kết luận chƣơng 30 Chƣơng 31 TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHƢƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” THEO ĐỊNH HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH 31 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng “Cảm ứng điện từ” 31 2.1.1 Cấu trúc chƣơng .31 2.1.2 Đặc điểm 33 2.2 Những nội dung kiến thức chƣơng “Cảm ứng điện từ” tổ chức dạy học khám phá 34 2.3 Thiết kế nhiệm vụ khám phá số kiến thức chƣơng “Cảm ứng điện từ” .36 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học khám phá số kiến thức chƣơng “Cảm ứng điện từ” theo định hƣớng bồi dƣỡng lực giải vấn đề cho học sinh 45 Chƣơng 69 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 69 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 69 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 69 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 70 3.4 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 70 3.5 Thời gian, địa điểm 70 3.6 Những công việc cần chuẩn bị trƣớc cho học 70 3.7 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .71 3.7.1 Chọn mẫu thực nghiệm 71 3.7.2 Quan sát học .71 3.7.3 Phân tích kiểm tra .72 3.7.4 Thăm dò ý kiến học sinh 72 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 72 3.8.1 Đánh giá tiến trình dạy học 72 3.8.2 Phân tích biểu lực giải vấn đề qua cách giải nhiệm vụ khám phá .74 3.8.3 Đánh giá kết bồi dƣỡng lực giải vấn đề 81 3.8.4 Đánh giá kết học tập qua kiểm tra .84 3.9 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Các chữ viết tắt TT Ý nghĩa DHKP Dạy học khám phá ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NVKP Nhiệm vụ khám phá PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học 10 SGK Sách giáo khoa 11 SĐĐCƢ Suất điện động cảm ứng 12 THPT Trung học phổ thông 13 TN Thực nghiệm 14 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ VÀ HÌNH Bảng 1.1: Tiêu chí đánh giá NL GQVĐ 14 Bảng 1.2: Thống kê phiếu điều tra GV HS 23 Bảng 2.1: Phân phối chƣơng trình chƣơng 31 Hình 2.1: Sơ đồ cấu trúc logic nội dung chƣơng 32 Bảng 3.1: Số liệu HS đƣợc chọn làm mẫu thực nghiệm 71 Bảng 3.2: Kết đánh giá NL GQVĐ HS nhóm TN qua quan sát 81 Bảng 3.3: Đánh giá NL GQVĐ HS nhóm TN ĐC 82 Bảng 3.4: Kết đánh giá phân loại NL GQVĐ HS 83 Bảng 3.5: Điểm thống kê ( X i ) qua kiểm tra 85 Bảng 3.6: Phân phối tần suất 85 Bảng 3.7: Bảng phân phối tần suất lũy tích 86 Bảng 3.8: Các tham số thống kê 86 Bảng 3.9: Bảng phân loại học lực 86 Biểu đồ 3.1: NL GQVĐ hai nhóm TN ĐC 83 Biểu đồ 3.2: Phân bố điểm nhóm ĐC TN 85 Biểu đồ 3.3: Phân loại học lực 87 Đồ thị 3.1: Phân bố điểm TB tiêu chí nhóm TN 82 Đồ thị 3.2: Phân bố điểm TB tiêu chí nhóm TN ĐC 83 Đồ thị 3.3: Phân phối tần suất điểm 85 Đồ thị 3.4: Phân phối tần suất lũy tích 86 Hình 1.1: Cấu trúc DHKP 18 Hình 1.2: Quy trình dạy học khám phá 26 Hình 2.2: Sơ đồ cấu trúc logic nhận thức chƣơng 33 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, giới có thay đổi tồn diện kinh tế, văn hóa, xã hội môi trƣờng với tốc độ ngày nhanh làm cho đời sống ngƣời ngày đƣợc cải thiện Tuy nhiên điều làm nảy sinh thách thức lớn nhƣ biến đổi khí hậu, dịch bệnh, chiến tranh… Những thách thức ngày gia tăng mặt quy mô, mức độ nghiêm trọng tính phức tạp Nó khơng cịn trách nhiệm ngƣời, dân tộc Để giải vấn đề nhƣ đòi hỏi phải có hợp tác nhiều ngƣời, nhiều dân tộc phạm vi quốc gia toàn cầu Thêm vào xu hƣớng tồn cầu hóa, cách mạng 4.0, bùng nổ thông tin khiến ngƣời, kinh tế, văn hóa, trị quốc gia liên kết chặt chẽ với Muốn phát triển khơng thể đứng mình, tách rời xu chung giới Ngƣợc lại hội nhập xu tất yếu, muốn thành công hội nhập xem nhẹ NL hợp tác NL GQVĐ Kho tàng tri thức vô hạn, ngày lại có thành tựu đƣợc phát minh Do dạy học theo phƣơng pháp tiên tiến đại không dạy cho HS nắm đƣợc kiến thức mà cần phải dạy cho HS đƣờng chiếm lĩnh kiến thức, có tƣ sáng tạo NL GQVĐ phù hợp với yêu cầu thời đại Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII nêu “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi ” Để đạt đƣợc mục tiêu đề ra, Hội nghị rõ “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học…” Hiện nay, xuất nhiều PPDH tích cực (active teaching and learning) Đây PPDH nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, độc lập, sáng tạo ngƣời học PP DHKP PPDH tích cực có hiệu dễ vận dụng nhà trƣờng phổ thông Với phƣơng pháp này, đƣờng tới kiến  NVKP 25-2 Lớp Nhóm Số HS Thực bƣớc GQVĐ tham gia Kết GQVĐ 11B7 - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Kết 4 - Hiểu vấn đề Sai - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp 5 - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết 11B10 - Hiểu vấn đề - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp - Hiểu vấn đề - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp P25 Đúng - Đánh giá giải pháp kết - Trình bày giải pháp kết - Hiểu vấn đề Chƣa - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp đầy đủ - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Đánh giá giải pháp kết - Trình bày giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp - Đánh giá giải pháp kết - Trình bày giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Đánh giá giải pháp kết - Trình bày giải pháp kết  NVKP 25-3 Lớp Nhóm Số HS Thực bƣớc GQVĐ tham gia Kết GQVĐ 11B7 - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề P26 Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết 4 - Hiểu vấn đề Chua - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp đầy đủ - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết 11B10 - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Chƣa - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp đầy - Trình bày giải pháp kết đủ - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Đánh giá giải pháp kết - Trình bày giải pháp kết - Hiểu vấn đề P27 Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Chƣa - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp đầy đủ  NVKP 25-4 Lớp Nhóm Số HS Thực bƣớc GQVĐ tham gia Kết GQVĐ 11B7 - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Chƣa - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp đầy - Trình bày giải pháp kết đủ P28 - Hiểu vấn đề Chƣa - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp đầy đủ 11B10 - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết - Hiểu vấn đề Chƣa - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp đầy - Đánh giá giải pháp kết đủ - Hiểu vấn đề Chƣa - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp đầy đủ - Hiểu vấn đề Đúng - Tìm đƣợc giải pháp - Trình bày giải pháp kết - Đánh giá giải pháp kết 6 - Hiểu vấn đề - Tìm đƣợc giải pháp thực giải pháp - Đánh giá giải pháp kết - Trình bày giải pháp kết P29 Đúng Phụ lục 3.3 TRƢỜNG THPT VẠN TƢỜNG ĐỀ KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM TỔ: LÍ-CN MƠN VẬT LÍ 11 CHUẨN Thời gian làm bài: 45 phút (25 câu trắc nghiệm) Họ tên: Lớp: (Thí sinh chọn đáp án cách khoanh tròn“ ” vào đáp án Trường hợp bỏ chọn đánh dấu “X” vào khoanh trịn) I TRẮC NGHIỆM Câu Một diện tích S đặt từ trƣờng có cảm ứng từ B, góc vectơ cảm ứng từ vectơ pháp tuyến  Từ thơng qua diện tích S đƣợc tính theo cơng thức: A Ф = Bssinα B Ф = Bscosα C Ф = Bstanα D Ф = Bscotanα Câu Đơn vị từ thông là: A Vêbe (Wb) B.Tesla (T) C.Ampe (A) D.Vôn (V) B T/m C T.m D T/ m2 Câu Vêbe A T.m2 Câu Khi cho nam châm chuyển động qua mạch kín, mạch xuất dòng điện cảm ứng Điện dòng điện đƣợc chuyển hóa từ A hóa B C quang D nhiệt Câu Từ thơng qua diện tích S khơng phụ thuộc yếu tố sau đây? A Độ lớn cảm ứng từ B Diện tích xét C Góc tạo pháp tuyến véc tơ cảm ứng từ D Nhiệt độ môi trƣờng Câu Cho véc tơ pháp tuyến diện tích vng góc với đƣờng sức từ độ lớn cảm ứng từ tăng lần, từ thông A B tăng lần C tăng lần D giảm lần Câu Khi sử dụng điện, dịng điện Fucơ xuất trong: A Quạt điện; B Bàn điện; P30 C Bếp điện; D Siêu điện Câu Dòng điện cảm ứng mạch kín có chiều A cho từ trƣờng cảm ứng chống lại biến thiên từ thông ban đầu B hoàn toàn ngẫu nhiên C cho từ trƣờng cảm ứng ln chiều với từ trƣờng ngồi D cho từ trƣờng cảm ứng ngƣợc chiều với từ trƣờng Câu Ứng dụng sau khơng phải liên quan đến dịng Fu-cơ? A Phanh điện từ B Nấu chảy kim loại cách để từ trƣờng biến thiên C Lõi máy biến đƣợc ghép từ thép mỏng cách điện với D Đèn hình TV Câu 10 Hình vẽ sau xác định chiều dòng điện cảm ứng cho nam châm rơi thẳng đứng xuống tâm vòng dây đặt bàn: A N N S S S S N N B v v C v D v Ic Ic Ic Ic = ƣ ƣ ƣ Câu 11 Một hình chữ nhật kích thƣớc 12cm2, đặt từ trƣờng có cảm ứng từ B = 5.10-4T Véc tơ cảm ứng từ hợp với mặt phẳng góc 30 Từ thơng qua hình chữ nhật là: A 6.10-7 (Wb) B 3.10-7 (Wb) C 5,2.10-7 (Wb) D 3.10-3(Wb) Câu 12 Suất điện động cảm ứng suất điện động A đƣợc sinh nguồn điện hóa học B đƣợc sinh dịng điện cảm ứng C sinh dòng điện cảm ứng mạch kín D sinh dịng điện mạch kín Câu 13 Độ lớn suất điện động cảm ứng mạch kín đƣợc xác định theo cơng thức: A ec   t B ec  .t P31 C ec  t  D ec    t Câu 14 Khi cho nam châm chuyển động qua mạch kín, mạch xuất dòng điện cảm ứng Điện dòng điện đƣợc chuyển hóa từ A hóa B C quang D nhiệt Câu 15 Từ thông qua khung dây biến đổi, khoảng thời gian 0,2 (s) từ thơng giảm từ 1,2(Wb) xuống cịn 0,4(Wb) Suất điện động cảm ứng xuất khung có độ lớn bằng: A (V) B (V) C (V) D (V) Câu 16 Hình vẽ sau xác định chiều dòng điện cảm ứng: A Ic A ƣ A Ic Ic ƣ C B R tăng ƣ A R giảm R giảm D Icƣ=0 A R tăng Câu 17 Dòng điện cảm ứng IC vịng dây có chiều nhƣ hình vẽ A Từ trƣờng nam châm tăng B Nam châm rời xa cuộn dây C Nam châm đứng yên D Nam châm đến gần cuộn dây Câu 18 Từ thơng riêng mạch kín phụ thuộc vào A cƣờng độ dòng điện qua mạch B điện trở mạch C chiều dài dây dẫn D tiết diện dây dẫn Câu 19 Hiện tƣợng tự cảm tƣợng cảm ứng điện từ biến thiên từ thông qua mạch gây A biến thiên cƣờng độ điện trƣờng mạch B chuyển động nam châm với mạch C chuyển động mạch với nam châm D biến thiên từ trƣờng Trái Đất Câu 20 Năng lƣợng từ trƣờng cuộn dây có dịng điện chạy qua đƣợc xác định theo công thức: P32 2 B W  LI A W  CU2 C W = LI D W = Q2 C Câu 21 Tìm câu SAI : Suất điện động tự cảm xuất mạch điện A dòng điện mạch giảm B dòng điện mạch biến thiên C dòng điện mạch tăng D dịng điện mạch khơng đổi Câu 22 Năng lƣợng ống dây tự cảm tỉ lệ với A cƣờng độ dịng điện qua ống dây B bình phƣơng cƣờng độ dòng điện ống dây C bậc hai lần cƣờng độ dòng điện ống dây D bình phƣơng cƣờng độ dịng điện ống dây Câu 23 Một ống dây tiết diện 10 cm2, chiều dài 20 cm có 1000 vịng dây Hệ số tự cảm ống dây (không lõi, đặt khơng khí) A 0,2π H B 0,2π mH C mH D 0,2 mH Câu 24 Trong mạch điện độ tự cảm L = 0,5H có dịng điện tăng đặn từ i1 = 0,2 A đến i2 = 1A khoảng thời gian giây Suất điện động tự cảm mạch: A 0,1 V B 20V C 30V D 15V Câu 25 Một ống dây dài 40cm có tất 800 vịng dây Diện tích tiết diện ống dây 10cm2 Cƣờng độ dòng điện qua ống tăng từ đến 4A Hỏi nguồn điện cung cấp cho ống dây lƣợng bao nhiêu: A 1,6.10-2J B 1,8.10-2J C 2.10-2J D 2,2.10-2J ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA Câu 10 11 12 13 14 15 ĐA A A B D A A A D A B C A B B Câu 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ĐA B A A B D B B A A B A P33 Phụ lục 3.4 TRƢỜNG THPT VẠN ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TƢỜNG MƠN VẬT LÍ 11 CHUẨN TỔ: LÍ-CN Thời gian làm bài: 45 phút Họ tên: Lớp: Bài 1: Một dây dẫn chiều dài 2m, điện trở  đƣợc uốn thành hình vng, nguồn có suất điện động 6V, điện trở không E - + đáng kể Mạch đặt từ trƣờng vng góc đƣờng sức từ nhƣ hình vẽ Cảm ứng từ tăng theo thời gian theo qui luật 16t (T) a Phân tích tƣợng xảy mạch b Đề suất cách tính cƣờng độ dịng điện mạch c Tính cƣờng độ dịng điện mạch d Ngồi cách giải cịn có cách giải khác? Bài 2: Trong thí nghiệm: Đặt khung dây dẫn kín từ trƣờng hai cực nam châm hình chữ U cho hai quay quanh trục đối xứng (cả hai không liên hệ với mặt điện) Khi quay nam châm với tốc độ góc o khung dây quay theo với tốc độ góc   o (Hình vẽ) a Thí nghiệm có vấn đề cần làm rõ? b Các kiến thức để giải thích sử dụng để giải thích tƣợng trên? c Giải thích khung dây quay theo nam châm với tốc độ góc   o ? d Có cách làm cho làm cho khung dây quay theo nam châm với tốc độ góc   o P34 HƢỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ NL GQVĐ Bài Nội dung Tiêu Chí a Điểm - Các đại lƣợng: l = 2(m), R =4(  ), E 1 Phân tích sai = 6(V), B = 16t(T) Phân tích đúng, 1,0 đầy đủ phần - Phân tích tƣợng: Khi từ thơng động cảm ứng Mạch kín có Phân tích đúng, 2,0 đầy đủ phần hai suất điện động Cách giải: - Tính diện tích S giới hạn khung Khơng tìm đƣợc Chỉ tìm đƣợc - Tính độ lớn suất điện động cảm ứng: Tìm đƣợc ec  I đúng, có sai xót cảm ứng áp dụng định luật ơm cho tồn mạch để tính I Tìm đƣợc đúng, đầy đủ - +  B ec - Cƣờng độ dòng điện mạch: R nhỏ bƣớc tính tính I  B  2.5 bƣớc tính tính - Xém xét chiều suất điện động E  ec 1,0 số bƣớc tính I  B.S S 16t    4V t t t I bƣớc tính I l dây S     25.102 m2 4 Phân tích đúng, đủ 1.5 có sai xót nhỏ tăng mạch có thêm suất điện b Mức đánh giá theo tiêu chí 64  0,5 P35 4,0 c Trình bày: - Diện tích giới hạn mạch: sai l S     25.102 m2 4 phần động) Trình bày lời giải - Do từ thông qua mạch tăng nên nhỏ lớn ec xung suất điện động E Trình bày lời giải đúng, đầy đủ - Cƣờng độdịng điện mạch: d R  2,0 64  0,5 - Tình dịng thành phần tồn Không đề xuất đƣợc cách khác mạch cộng lại: I1  1,5 sai xót mach có thêm suât điện động độ E  ec 1,0 (đến suất điện  B.S S 16t    4V t t t I Trình bày lời giải - Suất điện động cảm ứng có độ lớn: ec  Trình bày lời giải e E , I1  c Do dòng điện R R tính I Đề xuất đƣợc cách 1,0 ngƣợc chiều ec