Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương “mắt các dụng cụ quang” vật lí 11 trung học phổ thông với sự hỗ trợ của internet

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THỊ THÚY HIỀN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THỊ THÚY HIỀN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS LÊ CÔNG TRIÊM TS TRẦN THỊ NGỌC ÁNH Thừa Thiên Huế, năm 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, ngày…tháng…năm 2019 Tác giả Hồ Thị Thúy Hiền ii LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp tác giả hoàn thành Khoa Sư phạm Vật lí, trường Đại học Sư phạm Huế - Đại học Huế Trong q trình hồn thành luận văn, tác giả nhận nhiều hướng dẫn, động viên giúp đỡ tận tình từ phía thấy giáo, nhà trường, gia đình bạn bè Qua đây, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học PGS TS Lê Công Triêm , TS Trần Thị Ngọc Ánh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình tác giả làm luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới: - Phòng Đào tạo sau Đại học, khoa Sư phạm Vật lí, thư viện trường Đại học Sư phạm Huế, trung tâm học liệu Đại học Huế tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu thực luận văn - Trung tâm GDNN_GDTX Thành phố Huế tạo điều kiện phối hợp cho công tác thực nghiệm sư phạm Cuối tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả mặt tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành tốt luận văn Thừa Thiên Huế, ngày……tháng……năm 2019 Tác giả Hồ Thị Thúy Hiền iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH ẢNH VÀ SƠ ĐỒ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Các nghiên cứu nước 2.2 Các nghiên cứu nước 10 Mục tiêu đề tài 12 Giả thuyết khoa học 12 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Đối tượng nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 12 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết .12 8.2 Phương pháp thực nghiệm 13 8.3 Phương pháp thống kê toán học 13 Đóng góp đề tài 13 9.1 Về mặt lý luận 13 9.2 Về mặt thực tiễn 13 10 Cấu trúc luận văn 13 Mở Đầu .14 Nội Dung .14 NỘI DUNG 15 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET 15 1.1 Khái niệm lực vấn đề phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông 15 1.1.1 Khái niệm lực 15 1.1.2 Khái niệm lực học sinh trung học phổ thông .17 1.1.3 Các đặc điểm lực 17 1.1.4 Một số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 19 1.2 Năng lực giải vấn đề 20 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề 20 1.2.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 21 1.2.3 Năng lực giải vấn đề học sinh học tập Vật lí 23 1.2.4 Đánh giá lực giải vấn đề dạy học Vật lí .24 1.3 Bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học Vật lí 29 1.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học Vật lí 29 1.3.3 Các giai đoạn giải vấn đề học sinh học tập Vật lí 32 1.4 Vai trị internet trình bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học Vật lí 35 1.4.1 Vai trò internet hỗ trợ dạy học kiến thức Vật lí 36 1.4.2 Vai trò internet hỗ trợ giai đoạn q trình dạy học Vật lí 38 1.5 Các biện pháp bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học vật lí với hỗ trợ internet 40 1.5.1 Biện pháp 1: Sử dụng internet góp phần định hướng học sinh huy động tri thức, tiếp cận, nhận biết tình có vấn đề 41 1.5.2 Biện pháp 2: Sử dụng internet góp phần định hướng học sinh phân tích thơng tin, vấn đề đề xuất giả thuyết, chiến lược giải vấn đề 42 1.5.3 Biện pháp 3: Sử dụng internet góp phần định hướng học sinh thực kế hoạch theo giải pháp đề ra, điều chỉnh kế hoạch, thực 43 1.5.4 Biện pháp 4: Sử dụng internet tạo động cơ, hứng thú, tăng cường tham gia tích cực học sinh vào trình giải vấn đề 43 1.6 Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề với hỗ trợ internet 43 1.6.1 Giai đoạn 1: Chuẩn bị học với hỗ trợ internet .45 1.6.2 Giai đoạn 2: Tổ chức thực tiến trình dạy học với hỗ trợ internet 52 1.6.3 Giai đoạn 3: Nhận xét, đánh giá kết học tập, phát triển lực giải vấn đề với hỗ trợ internet .54 1.7 Thực trạng dạy học lực GQVĐ với hỗ trợ internet trung tâm GDNN- GDTX Thành Phố Huế 55 1.7.1 Mục tiêu điều tra .55 1.7.2 Phương pháp điều tra .55 1.7.3 Kết tổng hợp đánh giá 55 1.8 Kết luận chương 58 CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET 60 2.1 Vị trí, nhiệm vụ, cấu trúc số lưu ý dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT 60 2.1.1 Vị trí, nhiệm vụ 60 2.1.2 Những lưu ý dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang" 61 2.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức 61 2.2 Thiết kế số dạy học theo định hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh với hỗ trợ internet 61 2.2.1 Bài “Kính lúp” 61 2.2.2 Bài “Kính hiển vi” 64 2.2.3 Bài “Kính thiên văn” 67 2.3 Kết luận chương 70 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 72 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 72 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 72 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 72 3.2 ĐỐI TƯỢNG VÀ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 73 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 73 3.3 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 73 3.3.2 Quan sát học .74 3.3.3 Bài kiểm tra .74 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.4.1 Kết định tính 75 3.4.2 Kết định lượng 76 3.5 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.5.1 Đánh giá định tính 76 3.5.2 Kết đánh giá phát triển lực giải vấn đề học sinh thông qua bảng kiểm quan sát 79 3.5.3 Đánh giá định lượng 79 3.5.4 Kiểm định giả thuyết thống kê 84 3.6 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết đạt đề tài 87 Những hạn chế đề tài 87 Hướng phát triển đề tài 88 Một số đề xuất, khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 10 PHỤ LỤC 15 PHỤ LỤC 16 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học THCVĐ Tình có vấn đề THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm VĐ Vấn đề DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH ẢNH VÀ SƠ ĐỒ BẢNG Trang Bảng 1.1 Tiêu chí thành tố lực giải vấn đề 29 Bảng 1.2 Mức độ truy cập mạng internet sử dụng cho giảng giáo viên 55 Bảng 1.3 Mức độ truy cập mạng internet học sinh 56 Bảng 3.1 Bảng sĩ số HS chọn làm mẫu TN 73 Bảng 3.2 Mức độ phát triển lực GQVĐ HS 78 Bảng 3.3 Kết đánh giá GV phát triển NL GQVĐ HS qua bảng kiểm quan sát 79 Bảng 3.4 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 80 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất lũy tích 81 Bảng 3.6 Bảng phân loại theo học lực hai nhóm 82 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số thống kê hai nhóm 83 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân phối tần suất hai nhóm 80 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 81 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm 82 ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm 81 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 82 HÌNH Hình 1.1 Mô tả phẩm chất, 10 lực cần phát triển cho HS 19 Hình 1.2 PhET - mơ trực tuyến miễn phí Vật lí, Hố học 37 Hình 1.3 Kho phim thí nghiệm miễn phí Youtube 38 Hình 2.1 Sự tạo ảnh kính lúp 62 Hình 2.2 Số bội giác kính lúp 64 Hình 2.3 Sự tạo ảnh qua kính hiển vi 66 Hình 2.4 Sự tạo ảnh qua kính thiên văn 69 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ giai đoạn giải vấn đề 33 Sơ đồ 1.2 Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực GQVĐ với hỗ trợ internet 44 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc chương: “Mắt.Các dụng cụ quang học” 61 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ VIỆC SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Kính thưa quý thầy (cô)! Những năm gần đây, công trình nghiên cứu Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học với hỗ trợ internet ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, Tôi thực đề tài nghiên cứu: “Bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 Trung học phổ thơng với hỗ trợ internet” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: CBQL:1.£ Giáo viên: 2.£ 1.3 Giới tính: Nam:1.£ Nữ: 2.£ 1.4 Học vị/chức danh: Cử nhân: 3.£ Thạc sĩ: 1.£ 1.5 Kinh nghiệm giảng dạy:…… (năm) Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đây: Thầy ( ) vui lịng cho biết mức độ truy cập mạng internet thân? ð Không ð Thỉnh thoảng ð Thường xuyên ð Ngày truy câp 2, Những việc thầy (cơ) thường làm truy cập Internet gì? (có thể P2 xếp theo thứ tự mức độ thường xuyên từ → 6) ð Đọc báo, tán gẫu, xem phim, ð Tìm kiếm thơng tin dạy ð Download giáo án, giảng điện tử ð Trao đổi thông tin với thầy, cô khác học sinh ð Sử dụng e-mail ð Các hoạt động khác: Thầy (cơ)có thường xun sử dụng mạng internet hoạt động dạy học khơng? ð Không ð Thỉnh thoảng cần ð Thường xuyên ð Tùy thuộc vào ð Bài sử dụng Thầy (cô)sử dụng internet dạy học nào? ð Tìm, download thơng tin, tư liệu dạy ð Trao đổi giáo án, thông tin dạy với thầy, cô khác ð Bố sung, câp nhât thông tin, kiến thức ð Tham gia dạy học trực tuyến ð Phương án khác: Thầy cô có thường xun tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, video, cho dạy mạng internet không? ð Không ð Thỉnh thoảng cần ð Thường xuyên ð Tùy thuộc vào ð Bài sử dụng 7, Theo thầy (cô) Việc sử dụng mạng internet dạy học có mang lại hiệu không? ð Không mang lại hiệu ð Có hiệu thấp ð Rất hiệu ð Hiệu tùy cách sử dụng Khi tìm kiếm sử dụng thông tin mạng Thầy (cô)thường gặp phải khó khăn gì? (có thể chọn nhiều phương án) ð Quá nhiều thông tin không liên quan ð Ít thơng tin bang tiếng Việt ð Thơng tin có giá trị sử dụng thấp, phảichế biến lại P3 ð Thơng tin có quyền, khơng thể download thơng tin ð Khơng có thơng tin phù hợp Theo thầy (cô) Đối với giáo viên việc có kỹ sử dụng, khai thác máy tính mạng internet cách hiệu có cần thiết khơng? ð Không cần thiết ð Chưa cần thiết ð Cần thiết ð Rất cần thiết ð Tùy diều kiện hồn cảnh 10 Thầy (cơ)đánh kỹ tự học học sinh nay? ð Kém ð Trung bình ð Khá ð Tốt Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! P4 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ SỬ DỤNG INTERNET TRONG HỌC TẬP (DÀNH CHO HỌC SINH) Chào em học sinh thân mến! Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học với hỗ trợ internet ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu : “Bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 Trung học phổ thông với hỗ trợ internet” mong muốn nhận giúp đỡ em học sinh vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến em có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong em đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn em! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.3 Giới tính: Nam:1.£ Nữ: 2.£ Nội dung khảo sát Xin em vui lòng trả lời câu hỏi đây: - Mong em bớt chút thời gian xem xét trả lời câu hỏi bên - Xin vui lòng đánh dấu (√) vào chọn: Em có thường xun truy cập mạng Internet không? ð Không ð Thỉnh thoảng ð Thường xuyên ð Ngày truy câp Hoạt động mà em dành nhiều thời gian truy cập mạng internet gì? (có thể chọn nhiều phương án) ð Chat, tán gẫu, nghe nhạc ð Dọc báo, xem phim, chơi gamme online P5 ð Tìm kiếm thơng tin liên quan dến học tập ð Tham gia khóa học trực tuyến ð Các hoạt động khác: Em tự học mạng internet hay học trực tuyến chưa? ð Chưa ð Đã học vài lần ð Đã tiếp xúc ð Đã tham gia khóa học trực tuyến Em có thường xuyên lên mạng internet để tìm kiến thơng tin cho học khơng? ð Khơng ð Thỉnh thoảng ð Thường xuyên ð Chỉ cần thiết Lí sau khiến em gặp khó khăn tìm kiếm thơng tin mạngInternet? (có thể chọn nhiều phương án) ð Khơng có thời gian ð Chưa biết cách tìm kiếm ð Ít thơng tin tiếng Việt ð Cước phí truy câp internet cao ð Quá nhiều thơng tin liên quan ð Lí khác: Em có học mạng internet cách khai thác mạng internet không? ð Chưa học ð Được học qua hướng dẫn bạn bè ð Được học cách sử dụng qua tài liệu hướng dẫn ð Được học trường học Theo em, việc học mạng internet cách khai thác mạng internet hiệu có cần thiết với học sinh phổ thông không? ð Không cần thiết ð Cần thiết ð Rất cần thiết ð Tùy điều kiện địa phương Theo em, trở ngại lớn để HS tiếp cận với dịch vụ dạy học qua mạng là? (có thể chọn nhiều phương án) P6 ð Chi phí đầu tư ban dầu lớn ð Phương pháp học tập chưa phù hợp ð Khó tham gia khóa học qua mạng ð Khơng đảm bảo chất lượng Em có thích thầy sử dụng máy tính mạng internet giảng dạy không? ð Không ð Tùy ð Thích ð Rất thích 10 Khi có thắc mắc học, em thường tìm lời giải đáp đâu? (có thể lựa chọn nhiều phương án) ð Hỏi thầy ð Hỏi bạn bè ð Tìm internet ð Hỏi người thân gia đình ð Tìm sách giáo khoa sách tham khảo ð Không hỏi (Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em)! P7 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA GV VỀ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GQVĐ CỦA HS QUA BẢNG KIỂM QUAN SÁT Họ tên:………………………… …… Tuổi:…… Số điện thoại…………… Trình độ chun mơn:…………… ð Đại học ð Thạc sĩ ð Tiến sĩ Thời gian tham gia dạy học trường phổ thông…………….năm………… Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho điểm phát triển lực GQVĐ HS lớp TN mà quý thầy (cô) tham gia giảng dạy Năng lực GQVĐ Kết ĐTB đạt Trước TNSP Sau TNSP Điểm Cho Điểm Cho tối đa điểm HS tối đa điểm HS Phân tích tình có VĐ học tập vật lí 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Biết phân tích tình thực tiễn có liên quan đến vật lí Phát nêu mâu thuẩn nhận thức tập nhận thức vật lí Phát nêu VĐ cần giải tập vật lí có liên quan đến thực tiễn Biết thu thập làm rõ thông tin cần sử dụng để GQVĐ tập nhận thức vật lí vào thực tiễn Biết đề xuất phân tích số PP GQVĐ tập nhận thức vật lí Lựa chọn PP GQVĐ phù hợp PP đưa Thực thành công phương pháp P8 GQVĐ theo PP chọn Biết phân tích đánh giá PP GQVĐ học tập chọn 10 10 10 10 Biết điều chỉnh PP GQVĐ thực để vận dụng bối cảnh Xin cảm ơn q thầy (cơ) đóng góp ý kiến! P9 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Đề 1: Khi ngắm chừng vô cực, độ bội giác qua kính lúp phụ thuộc vào A khoảng nhìn rõ ngắn mắt tiêu cự kính; B khoảng nhìn rõ ngắn mắt độ cao vật; C tiêu cự kính độ cao vật; D độ cao ảnh độ cao vật Khi quan sát vật nhỏ qua kính lúp, người ta phải đặt vật A cách kính lớn lần tiêu cự; B cách kính khoảng từ lần tiêu cự đến lần tiêu cự; C tiêu điểm vật kính; D khoảng từ tiêu điểm vật đến quang tâm kính Một người mắt tốt đặt kính lúp có tiêu cự cm trước mắt 4cm Để quan sát mà điều tiết vật phải đặt vật cách kính A cm B cm C cm D cm Một người mắt tốt đặt mắt sau kính lúp có độ tụ 10 dp đoạn 5cm để quan sát vật nhỏ Độ bội giác người ngắm chừng cực cận cực viễn A 2,5 B 70/7 2,5 C 250 C 50/7 250 Một người mắt tốt quan sát trạng thái khơng điều tiết qua kính lúp có độ bội giác Độ tụ kính là: A 16 dp B 6,25 dp C 25 dp D dp Một người mắt tốt quan sát ảnh vật nhỏ qua kính lúp có tiêu cự cm, thấy độ bội giác khơng đổi với vị trí đặt vật khỏng từ quang tâm đến tiêu điểm vật kính Người đặt kính cách mắt A cm B cm C 10 cm D 25 cm Một người cận thị có giới hạn nhìn rõ từ 10 cm đến 50cm dùng kính có tiêu cự 10 cm đặt sát mắt để ngắm chừng trạng thái không điều tiết Độ bội giác của ảnh trường hợp A 10 B C P10 D Một người cận thị phải đeo kính có tiêu cự -100 cm quan sát xa vô mà điều tiết Người bỏ kính cận dùng kính lúp có tiêu cự cm đặt sát mắt để quan sát vật nhỏ không điều tiết Vật phải đặt cách kính A 5cm B 100 cm C 100/21 cm D 21/100 cm Một người có khoảng nhìn rõ ngắn 24 cm, dùng kính có độ tụ 50/3dp đặt cách mắt cm Độ bội giác người ngắm chừng 20 cm A B C D 10 Điều sau khơng nói kính lúp? A dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt để quan sát vật nhỏ; B thấu kính hội tụ hệ kính có độ tụ dương; C có tiêu cự lớn; D tạo ảnh ảo lớn vật Đề 2: Độ dài quang học kính hiển vi A khoảng cách vật kính thị kính; B khoảng cách từ tiêu điểm ảnh vật kính đến tiêu điểm vật thị kính; C khoảng cách từ tiểu điểm vật vật kính đến tiêu điểm ảnh thị kính; D khoảng cách từ tiêu điểm vật vật kính đến tiêu điểm vật thị kính Nhận xét sau khơng kính hiển vi? A Vật kính thấu kính hội tụ hệ kính có tiêu cự ngắn; B Thị kính kính lúp; C Vật kính thị kính lắp đồng trục ống; D Khoảng cách hai kính thay đổi Phải dụng kính hiển vi quan sát vật sau đây? A Hồng cầu; B Mặt Trăng; C Máy bay; Bộ phận tụ sáng kính hiển vi có chức A tạo ảnh thật lớn vật cần quan sát; B chiếu sáng cho vật cần quan sát; C quan sát ảnh tạo vật kính với vai trị kính lúp; P11 D Con kiến D đảo chiều ảnh tạo thị kính Để thay đổi vị trí ảnh quan sát dùng kính hiển vi, người ta phải điều chỉnh A khoảng cách từ hệ kính đến vật B khoảng cách vật kính thị kính C tiêu cự vật kính D tiêu cự thị kính Để quan sát ảnh vật nhỏ qua kính hiển vi, người ta phải đặt vật A gần tiêu điểm vật vật kính; B khoảng từ tiêu điểm vật đến quang tâm vật kính; C tiêu điểm vật vật kính; D cách vật kính lớn lần tiêu cự Một kính hiển vi, vật kính có tiêu cự 0,8 cm, thị kính có tiêu cự cm hai kính đặt cách 12,2 cm Một người mắt tốt (cực cận chách mắt 25 cm) đặt mắt sát thị kính quan sát ảnh Độ bội giác ảnh ngắm chừng cực cận A 27,53 B 45,16 C 18,72 D 12,47 Độ bội giác kính hiển vi ngắm chừng vô cực không phụ thuộc vào A tiêu cự vật kính B tiêu cự thị kính C khoảng cách vật kính thị kính D độ lớn vật Một kính hiển vi vật kính có tiêu cự 0,8 cm, thị kính có tiêu cự cm hai kính đặt cách 12,2 cm Một người mắt tốt (cực cận chách mắt 25 cm) đặt mắt sát thị kính quan sát ảnh Để quan sát trạng thái khơng điều tiết, người phải chỉnh vật kính cách vật A 0,9882 cm B 0,8 cm C 80 cm D ∞ 10 Một kính hiển vi vật kính có tiêu cự 0,8 cm, thị kính có tiêu cự cm hai kính đặt cách 12,2 cm Một người mắt tốt (cực cận chách mắt 25 cm) đặt mắt sát thị kính quan sát ảnh Độ bội giác ảnh ngắm chừng trạng thái không điều tiết A 13,28 B 47,66 C 40,02 D 27,53 Đề Một kính thiên văn vật kính có tiêu cự 100cm, thị kính có tiêu cự cm bố trí đồng trục cách 95 cm Một người mắt tốt muốn quan sát vật xa trạng thái khơng điều tiết người phải chỉnh thị kính P12 A xa thị kính thêm cm B xa thị kính thêm 10 cm C lại gần thị kính thêm cm D lại gần thị kính thêm 10 cm Một người phải điều chỉnh khoảng cách vật kính thị kính kính thiên văn 88 cm để ngắm chừng vơ cực Khi đó, ảnh có độ bội giác 10 Tiêu cự vật kính thị kính A 80 cm cm B cm 80 cm C 79,2 cm 8,8 cm D 8,8 cm 79,2 cm Qua vật kính kính thiên văn, ảnh vật A tiêu điểm vật vật kính B tiêu điểm ảnh vật kính C tiêu điểm vật thị kính D tiêu điểm ảnh thị kính Khi ngắm chừng vơ cực qua kính thiên văn phải điều chỉnh khoảng cách vật kính thị kính A tổng tiêu cự chúng B hai lần tiêu cự vật kính C hai lần tiêu cự thị kính D tiêu cự vật kính Khi ngắm chừng vơ cực qua kính thiên văn, độ bội giác phụ thuộc vào A tiêu cự vật kính tiêu cự thị kính B tiêu cự vật kính khoảng cách hai kính C tiêu cự thị kính khoảng cách hai kính D tiêu cự hai kính khoảng cách từ tiêu điểm ảnh vật kính tiêu điểm vật thị kính Một người mắt khơng có tật quan sát vật xa qua kính thiên văn vật kính có tiêu cự cm, thị kính có tiêu cự 90 cm trạng thái khơng điều tiết độ bội giác ảnh A 15 B 540 C 96 D chưa đủ kiện để xác định Một kính thiên văn vật kính có tiêu cự 1,6 m, thị kính có tiêu cự 10 cm Một người mắt tốt quan sát trạng thái khơng điều tiết để nhìn vật xa qua kính phải chỉnh cho khoảng cách vật kính thị kính A 170 cm B 11,6 cm C 160 cm D 150 cm Khi người mắt tốt quan trạng thái khơng điều tiết vật xa qua kính thiên văn, nhận định sau không đúng? P13 A Khoảng cách vật kính thị kính tổng tiêu cự hai kính; B Ảnh qua vật kính nằm tiêu điểm vật thị kính; C Tiêu điểm ảnh thị kính trùng với tiêu điểm vật thị kính; D Ảnh hệ kính nằm tiêu điểm vật vật kính Chức thị kính kính thiên văn A tạo ảnh thật vật tiêu điểm B dùng để quan sát vật với vai trị kính lúp C dùng để quan sát ảnh tạo vật kính với vai trị kính lúp D chiếu sáng cho vật cần quan sát 10 Nhận định sau khơng kính thiên văn? A Kính thiên văn quang cụ bổ trợ cho mắt để quan sát vật xa; B Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự lớn; C Thị kính kính lúp; D Khoảng cách vật kính thị kính cố định P14 PHỤ LỤC ĐƠN XÁC NHẬN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM P15 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM P16 ...ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THỊ THÚY HIỀN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA... luận chương 58 CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET. .. DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET 1.1 Khái niệm lực vấn đề phát triển lực cho học sinh