Giáo án Ngữ Văn 8 theo chủ đề tích hợp 1 năm học 20202021

Giáo án Ngữ Văn 8 chủ đề tích hợp 1 Văn bản tự sự. Thông qua bài học, học sinh luyện tập để có những kỹ năng và kiến thức sau: a. Đọc hiểu +. Đọc hiểu nội dung +. Đọc hiểu hình thức Nhận biết và phân biệt được +. Đọc mở rộng b. Viết: c. Nói và nghe

Ngày soạn: 28/8/2020 TIẾT 1-10: CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu học: Phẩm chất - Chăm chỉ, tích cực học tập, kính yêu mẹ, yêu trường, lớp, thầy cô, bè bạn Năng lực: * Năng lực chung: - Năng lực tự học sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác * Năng lực đặc thù: Năng lực cảm thụ văn học, đọc hiểu tác phẩm * Thông qua học, học sinh luyện tập để có kỹ kiến thức sau: a Đọc hiểu + Đọc hiểu nội dung - HS cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tơi buổi tựu trường truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - HS có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích -Hiểu rõ tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt bé người mẹ -Thấy đặc sắc nghệ thuật tác phẩm - Nhận biết nội dung bao quát văn bản, thông điệp mà tác giả gửi gắm văn bản: Trân trọng kỉ niệm đẹp tuổi học trị; Tình u thương (tình mẫu tử), lịng nhân - Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể - Biết cách xếp nội dung văn đặc biệt phần thân cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng nhận thức người đọc - Đọc hiểu chủ đề, bố cục văn khác chương trình - Liên hệ mơi trường gia đình ảnh hưởng đến trẻ em Tích hợp Quyền trẻ em + Đọc hiểu hình thức - Nhận biết phân biệt việc sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm tác giả để tạo nên sức hấp dẫn tác phẩm tự - Bước đầu biết đọc – hiểu văn truyện ngắn, hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích nhân vật, tác phẩm truyện + Đọc mở rộng: Đọc hiểu đoạn trích văn truyện có độ dài tương đương b Viết: - Tạo lập văn tự sự, nghị lun - Kể lại kỉ niệm ngày đến trờng thân v nêu cảm xúc em tới trờng ngày ®ã - Vận dụng kiến thức văn tự sự, chủ đề, bố cục, văn nghị luận để viết nghị luận chứng minh c Nói nghe - Kể tóm tắt văn lời văn - Nêu đề tài, chủ đề, số nét đặc sắc tác phẩm - Thảo luận về việc sống thân có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Thảo luận nói đánh giá nhận định văn học II Phương tiện hình thức tổ chức dạy học Phương tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách GV, phiếu học tập, máy chiếu Phương pháp, hình thức dạy học - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, dạy học theo nhóm, … - Hình thức: dạy học lớp III Tiến trình dạy học Tổ chức: Kiểm tra việc chuẩn bị chủ đề Các hoạt động dạy học Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (4 tiết) TÔI ĐI HỌC (2 tiết) Hoạt động khởi động, tạo tâm Xem đoạn video trả lời câu hỏi: đọc - Bài hát gợi cho em kỉ niệm gì? Xem video hát “Ngày - Em có nhớ ngày em học học”- Nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện lớp không? Em chia sẻ vài suy nghĩ, cảm xúc cho bạn nghe? Đọc tìm hiểu chung văn - Trước đọc văn bản: GV cho HS thực Phiếu học tập số chiến thuật dự đoán: Phiếu học tập số Từ nhan đề “Tôi học”, em dự đoán nội dung văn ghi vào cột thứ bảng sau: Dự đoán nội dung văn Nội dung (sau học xong văn bản) Từ nhan đề, tơi dự đốn câu chuyện nói ………… ……… Nhân vật là………… ……… Kết thúc tác phẩm là…… Câu chuyện khác so với dự đoán ban đầu Bây nghĩ là:………… …………………… * Kết dự kiến: - Tác giả: - Thanh Tịnh (1911-1988 ) quê Huế Dạy học, viết báo, làm văn, tác giả nhiều tập thơ truyện ngắn (Quê Mẹ) - Sáng tác đậm chất trữ tình, vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng - Tác phẩm: -"Tôi học" in tập “Quê Mẹ” xuất năm 1941 - Từ khó: SGK - Thể loại - Bố cục: - Thể loại: truyện ngắn (đậm chất hồi kí) - Bố cục: phần chính: + Phần (Hàng năm vào…tưng bừng rộn rã): Cảm xúc nhân vật từ nhớ dĩ vãng + Phần (Còn lại): Sự hồi tưởng nhân vật buổi tựu trường -> Mạch hồi tưởng, tác giả ý đến khơi gợi cảm xúc trẻo, dịu dàng nảy nở lịng nhân vật tơi truyền cảm xúc cho người đọc Hằng năm vào cuối thu, vật nhân - GV cho HS đọc toàn văn - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Câu chuyện mang lại cho em cảm xúc (vui, buồn, tiếc nuối…)? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Văn sáng tác? Em biết nhà văn ấy? + Em tóm tắt lại tác phẩm 5-7 câu? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa - GV yêu cầu HS chia bố cục văn bản: Văn chia thành phần? Nội dung phần gì? tơi lại nhớ kỉ niệm ngày học Đó buổi sáng mùa thu, tác giả mẹ dắt tay học Nhân vật đến trường cảm xúc: Hôm học khác với thường ngày Cậu đến trường xếp hàng, điểm danh, vào lớp tâm hồi hộp lo âu Và học mà hơm thầy giáo viết lên bảng tập viết: Tơi học! Đọc hiểu chi tiết * Kết dự kiến (3.1) 3.1 Nhân vật kể tác phẩm truyện - Nhân vật : n/v “tơi” - Ngơi kể: ngơi thứ nhất-giúp cho việc thể tình cảm, cảm xúc chân thực, sâu sắc - Trình tự kể: Theo trình tự thời gian kết hợp với khơng gian: + Từ mà nhớ dĩ vãng + Ba thời điểm gắn liền với ba không gian là: đường tới trường; lúc sân trường; lớp học 3.2 Mạch cảm xúc khơi nguồn kỉ niệm * Kết dự kiến * Hoàn cảnh gợi cảm xúc: - Hàng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc - Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh, đường làng dài hẹp, mẹ âu yếm nắm tay * Cảm xúc nhớ kỉ niệm - Lịng tơi lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường - Mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường, lịng tơi lại tưng bừng, rộn rã - Cảm giác sáng nảy nở 3.1 Tìm hiểu nhân vật kể tác phẩm truyện - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu hỏi: + Nhân vật câu chuyện ai? + Ai người kể lại câu chuyện? Điều có tác dụng gì? + Thứ tự kể chuyện? 3.2 Tìm hiểu mạch cảm xúc khơi nguồn kỉ niệm - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần truyện qua phiếu tập số 2: Phiếu học tập số Nhiệm vụ: Đọc phần văn “Tơi học” hồn thành bảng thống kê sau cách điền từ/ cụm từ phù hợp vào ô trống Những kỉ Cảm xúc niệm ngày nhân vật tựu trường ngày tựu trường nhân vật diễn tả qua hồn chi tiết cảnh thời gian khơng gian lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng * Các từ láy: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã” ->diễn tả rung động thiết tha , vô tươi trẻ trạng thái êm ái, nhẹ nhàng tâm hồn * Các cụm từ lặp lại điệp khúc->khẳng định sức sống lâu bền kỉ niệm * Cách so sánh nhân hố giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng -> vừa diễn tả cụ thể cảm giác đẹp đẽ, sáng tâm hồn cậu học trò nhỏ, vừa tạo nên chất thơ tươi tắn, man mác 3.3 Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường * Kết dự kiến * Trên đường mẹ tới trường - Con đường vốn quen lại tự nhiên thấy lạ - Cảnh vật chung quanh thay đổi - Tự cảm thấy có thay đổi lớn lịng mình: + Thấy trang trọng đứng đắn + Cầm hai thấy nặng, bặm tay ghì thật chặt, xóc lên, nắm lại cẩn thận, nghĩ người thạo cầm bút thước, vừa lúng túng vừa muốn thử sức => Cảm giác mẻ, bỡ ngỡ b Lúc sân trường: - Sân trường dày đặc người, người quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa nào? Nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả diễn tả cảm xúc? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? Vai trị yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự? - GV yêu cầu HS trao đổi nghệ thuật kể chuyện nhà văn Tơ Hồi câu hỏi: + Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật đoạn văn miêu tả hồn cảnh thời gian khơng gian? 3.3 Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần văn phiếu học tập số 3: Phiếu học tập số Nhóm Hồn thiện bảng sau nhận xét Diễn biến tâm trạng nhân vật “tơi” buổi tựu trường Nhóm 1: Trên đường mẹ tới trường Trên đường mẹ tới trường nhân vật “tơi” có tâm trạng, cảm xúc ? Nhóm 2: Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” lúc sân trường - Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường - Tâm trạng: + Lo sợ vẩn vơ Đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa, bước nhẹ + Tiếng trống thúc vang dội lòng Sau hồi trống thúc cảm thấy chơ vơ, run run theo nhịp bước + Khi chờ nghe đọc tên: thấy tim ngừng đập, quên mẹ đứng sau, nghe gọi đến tên giật lúng túng ->hồi hộp, lúng túng, vụng + Khi phải rời người thân để vào lớp: dúi đầu vào lịng mẹ khóc -> sợ sệt ->Hình ảnh so sánh, từ láy diễn tả sinh động tâm trạng hồi hộp, cảm giác lạ xen lẫn chút lo sợ, rụt rè Cảm thấy bé nhỏ, lạ lẫm, chơ vơ bước vào giới khác c Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học đầu tiên: - Thấy mùi hương lạ xông lên - Trông hình lạ hay hay - Lạm nhận chỗ ngồi vật riêng - Thấy quyến luyến người bạn ngồi bên -> Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nhân vật nghiêm trang bước vào học - Hình ảnh chim non: + Gợi liên tưởng đến tâm trạng rụt rè, bỡ ngỡ bé ngày đầu đến trường lại vừa mở niềm tin ngày mai : từ trường này, bé chim non tung cánh bay vào bầu -Cảm nhận nhân vật cảnh sân trường? Về trường nào? (Vẫn ngơi trường có thay đổi, thay đổi nào?) - Đứng trước trường tâm trạng nhân vật sao? - Khi xếp hàng nghe ông đốc gọi tên, tâm trạng nhân vật tơi biểu nào? Vì "tơi" gục đầu vào lịng mẹ khóc? Nhóm 3: Diễn biến tâm ……… trạng nhân vật ngồi ……… vào lớp đón nhận học Tâm trạng cảm giác nhân vật "tôi" bước vào chỗ ngồi đón nhận tiết học nào? Hình ảnh "một chim bay cao" có ý nghĩa ? Vì sao? - Kết thúc truyện hình ảnh nào? Em suy nghĩ dòng chữ cuối ? trời cao rộng ước mơ + Gợi nỗi nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời giai đoạn làm học sinh, tập làm người lớn - Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ dòng chữ : "Tôi học " + Vừa khép lại văn + Vừa mở giới mới, bầu trời mới, khơng gian, thời gian, tâm trạng, tình cảm mới, giai đoạn đời đứa trẻ - Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn Tìm hiểu khái quát nghệ thuật nội dung văn Nghệ thuật : - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tơi - Kết hợp hài hồ kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc Nội dung : - Tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi”lần học Ý nghĩa: - Ngày khai trường mốc đánh dấu bước ngoặt trưởng thành người nên thường ghi nhớ Hướng dẫn cách đọc hiểu văn truyện * Kết dự kiến: - Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần nắm cốt truyện, phân tích nhân vật chính, xác định tác dụng kể… - Đọc diễn cảm ý: ngắt nhịp, lên - GV hướng dẫn HS đánh giá khái quát qua câu hỏi gợi mở: + Nghệ thuật kể chuyện có đặc sắc? + “Tơi học” kể điều gì? + Em thích điều câu chuyện này? - GV hướng dẫn HS lưu ý đọc hiểu văn truyện: + Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần ý điều gì? + Đọc diễn cảm đoạn truyện: Hằng năm…tôi học” giọng, xuống giọng, nhấn mạnh từ ngữ TRONG LỊNG MẸ (2 tiết) (Trích: “Những ngày thơ ấu”- Nguyên Hồng) Hoạt động khởi động: (Tạo tâm đọc) Đọc tìm hiểu chung văn * Kết dự kiến: a Tác giả: - Nguyên Hồng (1918-1982), quê: Nam Định nhà văn lớn dịng VHVN đại - Ơng hướng ngòi bút người lao động khổ gần gũi mà ông yêu thương thắm thiết - Sáng tác: tiểu thuyết, kí, thơ, giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996 b Tác phẩm: - “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí tự truyện tuổi thơ cay đắng tác giả - Tác phẩm gồm chương, chương kỉ niệm sâu sắc - Đoạn trích chương IV tác phẩm * Thể loại: Hồi kí thể văn dùng ghi lại chuyện có thật, xảy đời người, thường tác giả - Nhân vật chính: "Tơi"- bé Hồng - tác giả Nguyên Hồng * Bố cục: phần - Phần 1: Từ đầu đến “Người ta hỏi đến chứ”: Cuộc đối thoại người cô bé Hồng - Phần 2: Phần lại: Cuộc gặp gỡ bé Hồng mẹ GV cho HS nghe đoạn hát Lòng mẹ (Nhạc lời Y Vân) ? Trong hát em cảm nhận điều tình mẫu tử? - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: văn mang lại cho em cảm xúc (vui sướng, khổ đau, tủi hờn )? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Văn sáng tác? Em biết nhà văn ấy? + Văn trích từ tác phẩm nào? + Em đọc tồn tác phẩm “Những ngày thơ ấu”? Em tóm tắt lại tác phẩm (có thể dựa vào phần thích SGK) + Đoạn trích chương tác phẩm? + Tác phẩm viết theo thể loại gì? Nhân vật ai? - GV yêu cầu HS chia bố cục văn bản: Văn chia thành phần? Nội dung phần gì? Đọc hiểu chi tiết: * Kết dự kiến 3.1 Nhân vật bà cô đối thoại với bé Hồng: - Cô ruột -> quan hệ ruột thịt - Nhân vật bà cô xuất gặp gỡ đối thoại với bé Hồng (cháu ruột) gặp gỡ đối thoại chủ động bà tạo nhằm mục đích riêng GV tổ chức chia nhóm HS chuyển giao nhiệm vụ học tập Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu nhân vật bà Thảo luận nhóm cặp: Phiếu học tập số - Mối quan hệ nhân vật bé Hồng bà cô Ai người chủ động đối thoại? - Theo em, đối thoại hai cô cháu xoay quanh chuyện gì? - Hãy tìm chi tiết khắc hoạ nhân vật bà cô đối thoại với bé Hồng? (Giọng điệu, lời nói, vẻ mặt, cử chỉ, thái độ ) - Mục đích bà đối thoại gì? - Những chi tiết thể tâm địa chất nhân vật bà cô nào? - Bà cô đại diện cho tầng lớp xã hội nào? Qua nhân vật nhà văn tố cáo điều gì? *Nội dung đối thoại: xoay quanh câu chuyện mẹ bé Hồng * Nhân vật bà cô - Cười hỏi: “Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày khơng?” - Hỏi giọng “Sao lại không vào có dạo trước đâu”, mắt long lanh, chằm chặp đưa nhìn - Vỗ vai, cười mà nói rằng“Mày dại thăm em bé chứ” - Tươi cười kể chuyện - Đổi giọng nghiêm nghị, vỗ vai an ủi cháu, tỏ ngậm ngùi thương tiếc người anh vừa -> Ra vẻ quan tâm, thực chất đóng kịch; giễu cợt, mỉa mai châm chọc; giả dối , ác độc, đầy ác ý - Mục đích: cố ý gieo rắc hồi nghi để bé Hồng khinh miệt ruồng rẫy mẹ, chia rẽ tình cảm mẹ bé Hồng => Đó người đàn bà độc ác, lạnh lùng, thâm hiểm tàn nhẫn * Hình ảnh bà mang ý nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn đến khô héo tình cảm ruột thịt XHTD nửa phong kiến lúc 3.2 Nhân vật bé Hồng Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu hồn cảnh a Hồn cảnh sống: + Lớn lên gia đình khơng hạnh phúc: bố nghiện ngập, sớm; gia đình sa sút; mẹ túng phải bỏ tha hương cầu thực + Sống với bà cô ghẻ lạnh họ hàng ->Bất hạnh, thiếu tình thương yêu b Trong đối thoại với bà cô: - Lúc đầu: toan trả lời “có” lại cúi đầu khơng đáp mà cười đáp lại Vì bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói vẻ mặt tươi cười kịch bà cô, biết rõ mục đích bà cơ, khơng muốn tình u thương lịng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến ->Thông minh, nhạy cảm, nhận giả dối lời nói bà - Sau: + lòng thắt lại, khoé mắt cay cay ->Đau xót, phẫn uất + nước mắt rịng rịng rớt xuống, chan hồ đầm đìa cằm, cổ ->Sự đau đớn, phẫn uất khơng kìm nén + cười dài tiếng khóc, cổ họng nghẹn ứ, khóc không tiếng->Sự đau đớn, uất ức lên đến cực điểm + suy nghĩ: “giá cổ tục đày đoạ mẹ nát vụn thôi”->Sự căm tức đến cổ tục tàn ác đày đoạ mẹ sống nhân vật bé Hồng? - Đọc truyện, em biết gia đình bé Hồng? Em có suy nghĩ hồn cảnh sống bé Hồng? Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu tâm trạng nhân vật bé Hồng trị chuyện với bà cơ? Thảo luận nhóm bàn: Phiếu học tập số -Trong đối thoại với bà cô, đầu nghe bà cô hỏi, bé Hồng có thái độ nào? Vì bé Hồng có thái độ đó? Thái độ nói lên điều gì? Trước câu hỏi, lời khuyên bà cô việc nhận giả dối bà cô, diễn biến tâm trạng bé Hồng thể qua cử chỉ, thái độ, suy nghĩ gì? Những chi tiết thể tâm trạng bé Hồng? - Chi tiết “cười dài tiếng khóc” - Cười dài tiếng khóc -> nỗi đau thể tâm trạng bé xót, tức tưởi cao độ cho người mẹ Hồng? dâng lên lòng “Giá cổ tục đày đoạ mẹ nát vụn thôi” - Câu văn “Giá cổ tục đày -> BPNT: so sánh, lời văn dồn dập với đoạ mẹ nát vụn thôi” sử dụng gương mặt mẹ tươi sáng hai gò má + Thấy quần áo, thở mẹ thơm tho cách lạ thường - Cảm giác + Thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt + Phải bé lại lăn vào lòng mẹ thấy người mẹ có êm dịu vơ + Khơng nhớ mẹ hỏi trả lời mẹ gì, khơng mảy may nghĩ ngợi đến câu nói bà * NT miêu tả tâm lí sắc sảo, tinh tế sinh động =>Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ 3.3 Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng - Qua TP nhà văn không bênh vực cho người mẹ mà qua ơng bênh vực tất người phụ nữ sống XH bất công, tàn bạo bị XH trà đạp, cướp đoạt quyền người cách tàn nhẫn - Nguyên Hồng nhà văn trẻ em: Những trang viết ông nỗi bất hạnh bé Hồng bao đứa trẻ khác thật chân thật cảm động Những đứa trẻ khơng đói cơm rách áo mà cịn bị bạo hành đày đọa thể xác lẫn tinh thần, bị trà đạp khơng người phụ nữ yếu XH Khái quát nội dung nghệ thuật văn bản: Nghệ thuật - Lời văn giàu chất trữ tình, kết hợp nhuần nhuyễn giữa, kể, tả, biểu cảm Nhiệm vụ 4: Tìm hiểu, lí giải nhận định tác giả Phiếu học tập số Hoạt động cá nhân - Qua văn em học, lí giải nói: ‘Ngun Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em”? - Tính chất hồi kí tạo mạch truyện , mạch cảm xúc tự nhiên , chân thực - Khắc hoạ hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thực Nội dung: - Đoạn trích diễn tả cay đắng, tủi cực tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh Ý nghĩa: Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm khơng vơi tâm hồn người Nhiệm vụ 5: Đánh giá khái quát nghệ thuật nội dung văn Phiếu học tập số Hoạt động cá nhân Hướng dẫn cách đọc hiểu văn truyện * Kết dự kiến: - Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần nắm cốt truyện, phân tích nhân vật chính, nhân vật phụ xác định tác dụng kể… Liên hệ, mở rộng * Tích hợp: Liên hệ mơi trường gia đình ảnh hưởng đến trẻ em Tích hợp Quyền trẻ em - Một số quyền trẻ em quy định Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em: Quyền khai sinh, quyền có quốc tịch, quyền nhà nước, xã hội tôn trọng, bảo vệ, quyền chăm sóc ni dạy giáo dục, bảo vệ, quyền học tập, dạy dỗ, quyền vui chơi giải trí, quyền tham gia hoạt động văn hóa thể thao Trách nhiệm với trẻ em: - GV hướng dẫn HS lưu ý đọc hiểu văn truyện: + Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần ý điều gì? – Gia đình: Chăm sóc, ni dạy trẻ em, tạo điều kiện tốt cho phát triển trẻ em - Nêu giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật? - Suy nghĩ em tình mẫu tử? - Một số quyền trẻ em quy định Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em? - Trách nhiệm gia đình, xã hội với trẻ em? – Nhà nước xã hội: tạo điều kiện tốt để bảo vệ quyền lợi cho trẻ em, có trách nhiệm chăm sóc, giáo dục, bồi - Dựa vào nội dung văn đọc hiểu dưỡng để em trở thành công dân tốt trí tưởng tượng mình, em vẽ tranh trường em ngày lễ khai giảng - GV tổ chức cho HS hát bài: “Ngày học”- Nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện Bài hát “Mẹ yêu ơi”- Gia Khiêm Thực hành đọc hiểu Thực hành đọc hiểu văn - Biết vận dụng kiến thức cách đọc - GV hướng dẫn HS thực hành đọc có đọc hiểu văn vào hiểu văn “Người thầy đầu tiên” (Trích Người thầy đầu tiên- Ai-ma- tốp) tự đọc văn tương tự số hoạt động câu hỏi gợi mở bên Người thầy (Trích Người thầy đầu tiên- Ai-ma- tốp) …Và nhiên thầy dạy chúng tơi tất thầy biết dạy bảo chúng tôi, thầy tỏ kiên nhẫn lạ thường Cúi xuống sát học sinh một, thầy bảo cách cầm bút chì, sau lại say sưa giảng cho chữ khó… Đuysen đem hết lực dạy cho chúng tôi, biết bao nhiêu, thầy dạy nhiêu, dạy tất thầy tự cho cần thiết theo trực giác Nhưng tin đinh đóng cột lịng nhiệt tình chân thành thầy cơng việc dạy dỗ chẳng phí hồi… Thầy Đuysen lập chiến công mà Thật vậy, chiến cơng, hồi đó, mái trường này, hay nói cho mái nhà tranh vách đất hở hoác ngồi lớp lúc nhìn thấy đỉnh núi tuyết phủ, giới mới, chưa nghe nói đến, chưa nhìn thấy, mở trước mắt chúng tôi, đứa trẻ xứ Kirghizi chưa bước chân khỏi làng.… Trong số học sinh thầy đứa lớn Có lẽ nên tơi học học sinh khác, tơi nghĩ nguyên nhân Mỗi lời thầy giảng, chữ thầy viết – tất thiêng liêng Và đời khơng có quan trọng hiểu cho điều thầy dạy Tơi muốn gìn giữ thầy, lấy mũi liềm tập viết chữ đất, dùng than viết vách, lấy que viết mặt tuyết, bụi đường Tơi cảm thấy đời khơng có học rộng thông minh thầy Đuysen… Hướng dẫn HS tìm hiểu trao đổi kết tìm hiểu theo gợi ý sau: Đoạn trích truyện kể theo ngơi thứ mấy? Tìm chi tiết miêu tả việc dạy học thầy Đuysen Qua đó, em thấy thầy Đuysen lên với nét đẹp đáng q nào? Nhân vật tơi có cảm nhận điều thầy dạy? Đoạn trích truyện mang đến cho em thơng điệp gì? 7.Tích hợp phần Tập làm văn: Tính 7.1- GV Hướng dẫn HS tìm hiểu thống chủ đề văn Bố chủ đề văn cách cục văn (2 tiết) thực phiếu học tập: 7.1 Chủ đề văn - Tác giả nhớ lại KN sâu sắc ngày đầu Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm tiên học -> đối tượng Phiếu học tập số - Những cảm xúc hồi hộp bỡ ngỡ, Hoạt động nhóm kỉ niệm theo suốt đời Phiếu học tập số Vấn đề Đọc Văn “Tơi học” thực nhiệm vụ bên → a Trong văn tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắ => Chủ đề: Những kỉ niệm sâu sắc với Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng nhiều cảm xúc ngày học Kết luận: Chủ đề văn đối b Hãy nêu lên chủ đề văn ? tượng vấn đề mà văn biểu c.Vậy em hiểu chủ đề văn ? đạt 7.2 GV hướng dẫn HS tìm hiểu 7.2 Tính thống chủ đề Tính thống chủ đề văn văn tập sau: Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu Tính thống chủ đề văn - Nhan đề ''Tôi học'' giúp Phiếu học tập số hiểu nội dung văn nói Hoạt động nhóm chuyện học - Các câu nhắc đến kỉ niệm a- Căn vào đâu em biết buổi tựu trường đời văn “tôi học” nói lên KN - Hơm tơi học tác giả buổi tựu trường đầu - Hằng năm vào cuối thu niệm tiên? mơn man buổi tựu trường - Hai ….bắt đầu thấy nặng b- Tìm từ ngữ , chi tiết nêu - Tơi bặm tay ghì thật chặt , ….ra bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ chênh đầu chúi xuống nhân vật ''tôi'' mẹ đến trường, bạn vào lớp * Khi mẹ tới trường : ? Con đường quen lại lần thấy lạ, cảnh vật xung quanh thay đổi thấy trang trọng đứng dắn quần áo mới, cố làm vẻ học trò thực ''tay bặm ghì hai sách , địi mẹ cầm bút thước'' * Khi quan sát trường : cao nhà làng, xinh xắn, oai nghiêm, sân rộng đâm lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ, toàn thân run run, người nhìn tỏ lúng túng, nghe gọi tên giật mình, lúng túng * Khi xếp hàng vào lớp ; thấy nặng nề, dúi đầu vào lịng mẹ khóc * Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ nhớ nhà Hoạt động cá nhân Kết luận - Văn có tính thống chủ đề - Tính thống chủ đề thể nói tới chủ đề xác định, phương diện văn không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Tính thống chủ đề thể qua phương diện sau: + Nhan đề, đề mục + Quan hệ phần văn + Từ ngữ then chốt lặp lặp lại 7.3 Bố cục văn Văn “Người thầy đạo cao đức trọng” - Các đoạn văn trung thể chủ đề: Chu Văn An người đạo cao đức trọng - Bố cục gồm phần * Mở bài: Từ đầu…danh lợi” giới thiệu khái quát Chu Văn An -> Nêu chủ đề văn bản: Chu Văn An người đạo cao đức trọng * Thân bài: + Câu 1,2: Ông Chu Văn An người tài cao + Câu 4,5,3: Ơng người có đức trọng, không màng danh lợi - Đoạn 3: Ảnh hưởng từ tài đức thầy Chu Văn An -> Trình bày khía cạnh chủ đề Chu văn An người thầy tài cao, đức trọng, không màng danh lợi, ln người kính trọng * Kết bài: Khẳng định Thầy người tài đức người yêu mến ông -> Nhấn mạnh tổng kết chủ đề => Nhằm thể chủ đề văn xác định Kết luận: - Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề - phần: + Mở bài: nêu chủ đề văn + Thân bài: gồm số đoạn nhỏ - bản? - Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề? Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu bố cục văn Phiếu học tập số Hoạt động nhóm cặp - GV Cho HS đọc văn "Người thầy đạo cao đức trọng"? - Văn gồm có đoạn ? Tập trung thể chủ đề gì? -Văn chia phần? Chỉ phần ? Nhiệm vụ phần ? -Vậy ba phần mở bài, thân bài, kết văn nhằm thực nhiệm vụ ? - Từ việc tìm hiểu bố cục văn trên, em hiểu bố cục văn ? Gồm phần ? Nhiệm vụ phần trình bày khía cạnh chủ đề + Kết bài: tổng kết chủ đề 7.4 Cách bố trí, xếp nội dung phần thân * Văn “Tôi học” - Những kỉ niệm buổi đến trường : xếp theo hồi tưởng - Các cảm xúc: xếp theo thứ tự thời gian - Những cảm xúc đường tới trường, cảm xúc bước vào lớp học : xếp theo liên tưởng đối lập * Văn “Trong lịng mẹ” - Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ nghe bà cố tình bịa chuyện, nói xấu mẹ - Niềm vui sướng cực độ ngồi lòng mẹ =>Sắp xếp theo diễn biến tâm trạng * Văn miêu tả + Không gian, thời gian + Khái quát - cụ thể (chỉnh thể - phận) + Tình cảm - cảm xúc * Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng - Các việc nói CVA người tài cao (học trị theo học đông, nhiều người đỗ đạt cao giữ trọng trách triều đình, vua vời vào dạy thái tử học) - Các việc nói CVA người đức trọng: (được học trị kính trọng, can ngăn vua không nghe từ quan làng,nghiêm khắc với học trò) ->theo thứ tự việc (theo thứ tự mạch suy luận) Nhiệm vụ 4: Tìm hiểu cách bố trí, xếp nội dung phần thân Phiếu học tập số Hoạt động nhóm Học sinh đọc ngữ liệu SGK Nhóm1 Phần thân văn "Tơi học" kể kiện gì? Được xếp theo thứ tự nào? Nhóm Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài? Nhóm Khi tả người, vật, phong cảnh em tả theo trình tự nào? Nhóm Học sinh đọc "Người thầy đạo cao đức trọng" Nhận xét cách xếp thân bài? Kết luận: - Nội dung phần thân thường trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết - Thường xếp theo trình tự thời gian không gian, theo phát triển việc, theo mạch suy luận cho phù hợp với chủ đề tiếp nhận người đọc 7.5 Bài tập 1: a Văn nói về: - Đối tượng: Rừng cọ (ở vùng sông Thao quê hương tác giả) - Vấn đề: Niềm tự hào, tình cảm gắn bó t/g người dân Sông Thao cọ - Thứ tự trình bày : (1) Giới thiệu rừng cọ (2) Miêu tả cọ (3) Tác dụng cọ (4) Tình cảm gắn bó với cọ - Khó thay đổi trật tự xếp ý rành mạch , liên tục b Chủ đề: Ca ngợi vẻ đẹp rừng cọ, gắn bó tình cảm yêu thương t/g người dân Sơng Thao với rừng cọ q c Chủ đề thể qua: nhan đề văn bản, ý miêu tả hình dáng, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cọ tình cảm với người - Các từ ngữ lặp lại nhiều lần: rừng cọ, cọ chi tiết miêu tả về: + hình dáng cọ + gắn bó cọ với tác giả + công dụng cọ đời sống 7.6 Bài tập 2: Giáo viên chia nhóm, học sinh làm tập củng cố phần kiến thức học Nhóm 7.5 Đọc tập 1/SGK 13 a Văn viết đối tượng vấn đề Các đoạn văn trình bày vấn đề theo thứ tự ? Theo em thay đổi trật tự xếp khơng ? Vì ? a) Hãy cho biết chủ đề văn Gợi ý: Rừng cọ gắn bó sống người dân sơng Thao rừng cọ c) Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn d) Để triển khai chủ đề, đoạn văn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào? Thứ tự có ý nghĩa sao? Có thể thay đổi trật tự xếp khơng? Vì sao? Căn vào chủ đề văn ý b d làm cho lạc đề khơng phục vụ cho việc chứng minh luận điểm ''Văn chương làm cho tình u q hương '' 7.7 Bài 3: - Có ý lạc chủ đề : c, g - Có ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b,e a, Cứ mùa thu , lần thấy em nhỏ xốn xang b, Cảm thấy đường ''thường lại lần'' tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi c, Muốn thử sức việc tự mang sách cậu học trò thực d, Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần có nhièu biến đổi e, Lớp học người bạn trở nên gần gũi , thân thương 7.8 Bài tập (SGK 26) a Trình bày theo thứ tự không gian từ xa -> gần -> tận nơi -> xa dần b Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng c Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần CM 7.9 Bài tập Lòng yêu thương mẹ bé Hồng -Khi nghe bà nói xấu mẹ: + khơng để rắp tâm bẩn xâm phạm đến tình thương u lịng kính mến mẹ + Căm tức cổ tục đày đoạ mẹ + Đau đớn xót xa cho số phận bất hạnh mẹ - Khi ngồi lịng mẹ: sung sướng Nhóm 7.6 Đọc tập 2/SGK14 Trong gợi ý tập trang 14 ý phù hợp với chủ đề: "Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước ta thêm phong phú sâu sắc." Nhóm 7.7 Bài tập 3/ SGK11: Có bạn dự định triển khai phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật "tôi" văn Tôi học ý sau Ý kiến em nào? Nhóm 7.8 Bài tập 1/SGK 26 Học sinh đọc tập Phân tích cách trình bày ý? Nhóm 7.9 Bài tập 2/SGK 27 Nếu phải trình bày lịng thương mẹ bé Hồng, em trình bày thấy mẹ tươi đẹp thuở sung túc 7.10 Bài tập (SGK27) - Chưa hợp lí - Sửa: + Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ + Chứng minh tính đắn câu tục ngữ ý -> ý -> ý ý xếp chúng ? (-Khi xa mẹ, Hồng nghĩ mẹ ntn ? -Khi đối thoại với bà cơ, tình cảm Hồng mẹ ? -Khi lịng mẹ, Hồng có cảm giác ntn ?) Nhóm 7.10 Bài tập 3/SGK 27 Học sinh đọc tập (27) Cách xếp hợp lí chưa? Sửa lại nào? Hoạt động Trước viết: VIẾT– tiết Cách thức thực 1) GV giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Bài tập 1: Tóm tắt truyện “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng Học sinh đọc toàn truyện tóm tắt nội dung chương tóm tắt theo nhân vật Bài tập 2: Em kể lại kỉ niệm ngày học + GV hướng dẫn HS tự đặt câu hỏi để tìm hiểu yêu cầu đề bài: Đề yêu cầu viết kiểu gì? Nội dung phạm vi viết nào? - GV hướng dẫn HS lựa chọn chuyện để kể: Đề yêu cầu HS kể lại kỉ niệm ngày học Nếu HS chưa biết kể chuyện gì, GV gợi ý cho HS vài ý tưởng: kể ngày đầu vào lớp 1, ngày vào lớp ngày khai giảng năm học lớp mà em có nhiều kỉ niệm - GV hướng dẫn HS xác định mục đích người đọc cách trả lời câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại muốn kể kỉ niệm đáng nhớ này? - GV hướng dẫn HS tìm ý cho viết: - GV tổ chức cho HS tìm ý nhiều cách khác + Ví dụ 1: Em viết nháp (viết tự do) theo trí nhớ em câu chuyện em muốn kể kĩ thuật 5W1H: Cái xảy ra?, Ai đó?, Tại lại xảy ra?, Nó xảy nào?, Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Ví dụ 2: GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết (Hoạt động tổ chức cho HS phần chuẩn bị học, trước HS thực hành lớp): + Em quay lại nơi xảy câu chuyện em muốn kể, cố gắng hồi tưởng ghi chép lại + Em vấn người có liên quan đến câu chuyện điều xảy ghi chép lại - GV hướng dẫn HS lập dàn ý + Giới thiệu hoàn cảnh gợi nhớ kỉ niệm ngày học, nêu cảm xúc kỉ niệm + Cảnh vật thiên nhiên, người đường tới trường + Quang cảnh sân trường, ngơi trường + Khơng khí buổi lễ khai trường, hình ảnh thầy bạn + Ấn tượng kỉ niệm sâu đậm ngày + Khẳng định cảm xúc sâu đậm khó quên ngày đến lớp với niềm háo hức, với bao bỡ ngỡ, rụt rè, vụng về, lúng túng + Lời hứa, lời tâm học tập, tu dưỡng tốt Bài tập 3: Chứng minh Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em qua đoạn trích “Trong lịng mẹ” Gợi ý: Mở Bài - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Đoạn trích "Trong lịng mẹ" hồi kí "Những ngày thơ ấu" đoạn trích tiêu biểu cho thấy “Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em Thân *Giải thích nhận định *Chứng minh - Nguyên Hồng trân trọng, đồng cảm với tình cảm cao đẹp người phụ nữ + Mẹ Hồng, người đàn bà nghèo có sống nhân khơng tình + chồng chết người phụ nữ phải tha hương cầu thực tạm xa đứa thơ bé bỏng + Nỗi đau xa hủ tục lạc hậu đày đọa người Viết Chỉnh sửa, hoàn thiện viết mẹ khổ cực, đau thương + Đó cịn người mẹ chứa chan tình yêu thương dành cho + Vịng tay u thương ơm trọn cậu bé vịng lịng ánh mắt dịu hiền thiết tha nhìn em khiến ta không khỏi nghẹn ngào, thương cảm - Nguyên Hồng dành trọn tình yêu cho trẻ thơ qua nhân vật cậu bé Hồng + Nỗi cô đơn đáng thương mồ côi cha sống thiếu chở che mẹ + Người thân lạnh nhạt, thờ ơ, hắt hủi + Cậu bé nhớ mẹ khát khao gặp em, hình ảnh mẹ ln tâm trí cậu + Mặc cho bao người chê trách mẹ, tìm cách vùi dập mẹ em ln bên mẹ, ln mong muốn bảo vệ mẹ + Hạnh phúc lớn lao tựa vào lòng mẹ, thấy mẹ tươi tắn xinh đẹp, mẹ chở che yêu thương, em thấy bình an nhẹ nhõm => Cũng bao đứa trẻ khác, tình thương cha mẹ thật thiêng liêng cần thiết, điểm tựa vô lớn cho hành trang vào đời người * Đánh giá: -Nội dung -Nghệ thuật Kết Bài - Khẳng định vấn đề - Liên hệ - Sau đọc/xem nhận xét viết HS, GV yêu cầu HS chuyển nội dung viết thành nói (thuyết trình): Em chia sẻ cho bạn lớp nghe - GV hướng dẫn HS ghi lại ngắn gọn nội dung trình bày để hỗ trợ cho học sinh q trình nói 2) Viết (1 tiết) - GV tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình HS làm bài, GV quan sát hỗ trợ (nếu cần) - GV giao nhiệm vụ cho HS rà soát chỉnh sửa lại viết theo hướng dẫn sau trả NÓI VÀ NGHE– tiết Hoạt động Cách thức thực Chuẩn bị Bài tập 1: Tóm tắt truyện “Những ngày thơ ấu” Nguyên nói Bài tập 2: Em kể lại kỉ niệm ngày học cho bạn nghe Bài tập 3: Chứng minh Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em qua đoạn trích “Trong lòng mẹ” Thực - GV yêu cầu HS luyện nói 1,2 cá nhân hành luyện - GV yêu cầu HS luyện nói theo cặp/ nhóm: nói + GV giao nhiệm vụ cặp HS thực hành luyện nói theo phiếu ghi xây dựng (mỗi người trình bày thời gian 5-7 phút) + HS trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung khơng? Ngơn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận khơng? Khả truyền cảm hứng thể yếu tố phi ngôn ngữ, âm lượng, nhịp điệu giọng nói, cách phát âm ) + GV hướng dẫn HS thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngôn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử điệu - GV yêu cầu HS luyện nói trước lớp + GV cho HS trình bày trước lớp tập (thời gian dành cho HS 5-7 phút); HS lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) Đánh giá - GV hướng dẫn HS lắng nghe tập, đánh giá nói bạn phiếu đánh giá (mức độ tốt nhất) Ví dụ Phiếu đánh giá Họ tên HS:… Lớp:… Tiêu chí Hành vi Mức độ đạt Khả thành thạo nói 1.1 Nói lưu lốt, phát âm chuẩn xác, trơi chảy 1.2 Nói truyền cảm, ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn người nghe Nội dung nói 2.1 Nội dung trình bày tập trung vào vấn đề 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự kể chuyện, bố cục văn phù hợp, logic Sử dụng từ ng 3.1 Sử dụng từ vựng xác, phù hợp 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, hấp dẫn, ấn tượng Sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp 4.1 Dáng vẻ, tư thế, ánh mắt, nét mặt phù hợp với nội dung thuyết trình 4.2 Sử dụng cử ạo ấn tượn , thể thái độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe Mở đầu kết thúc Mở đầu kết thúc ấn tượng - GV hỏi thêm ấn tượng HS nghe trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn ... luận: Chủ đề văn đối b Hãy nêu lên chủ đề văn ? tượng vấn đề mà văn biểu c.Vậy em hiểu chủ đề văn ? đạt 7.2 GV hướng dẫn HS tìm hiểu 7.2 Tính thống chủ đề Tính thống chủ đề. .. luận - Văn có tính thống chủ đề - Tính thống chủ đề thể nói tới chủ đề xác định, phương diện văn không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Tính thống chủ đề thể qua phương diện sau: + Nhan đề, đề mục... tổng kết chủ đề => Nhằm thể chủ đề văn xác định Kết luận: - Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề - phần: + Mở bài: nêu chủ đề văn + Thân bài: gồm số đoạn nhỏ - bản? - Làm để viết văn đảm