Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánhgiá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trên tinh thần Nghị
Trang 1HỒ SƠ DỰ THI CUỘC THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
-o0o -PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC
- Sở Giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội.
- Phòng Giáo dục và đào tạo quận Hai Bà Trưng.
- Trường THCS Tây Sơn.
- Địa chỉ: 52A Trần Nhân Tông - Hai Bà Trưng - Hà Nội.
- Điện thoại: 04.39435158
- Thông tin về giáo viên:
Họ và tên: Đỗ Thị Hiếu.
Ngày sinh: 16/02/1978
Điện thoại: 0904581234
Email:dohieutayson@gmail.com
Trang 2PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
I/ Tên chủ đề:
GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY DI SẢN VĂN HÓA CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI HỌC "BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA"
(Tiết 1 - Giáo dục công dân lớp 7)
II/ Mục tiêu dạy học:
Ngày 04/11/2013, Tổng bí thứ Nguyễn Phú Trọng đã kí ban hành nghị quyếtHội nghị lần thứ VIII, Ban chấp hành Trung ương khóa XI nghị quyết số 29-NQ/TWvề đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệphóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội công nghiệp vàhội nhập quốc tế
Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánhgiá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trên tinh
thần Nghị quyết 29-NQ/ TƯ về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, sau khi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ
GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao năng lựccho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, trong đó tăng cường nănglực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” là một trong những vấn đề cần ưu tiên
Cũng theo đề án này thì sau năm 2015, chương trình giáo dục phổ thông sẽ dạytheo phương án tích hợp và phân hóa Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển
cho biết: " Dạy học tích hợp sẽ mang lại nhiều lợi ích như giúp học sinh áp dụng được nhiều kĩ năng, nền tảng kiến thức tích hợp khuyến khích việc học sâu và rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực đối với học sinh" Dạy học tích hợp xuất phát
từ yêu cầu của mục tiêu dạy học phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phảităng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thựctiễn
Nắm bắt được những yêu cầu cơ bản của bộ môn Giáo dục công dân nói chungvà đề án đổi mới căn bản toàn diện giáo dục nói riêng, chúng tôi, những người giáoviên giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân đều nhận thức được rằng người giáo viên
Trang 3dạy Giáo dục công dân không đơn giản chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn phảilà người giữ vài trò điều hành các hoạt động của lớp học, tổ chức hướng dẫn học sinhhọc tập, hướng dẫn các em chủ động lĩnh hội tri thức, tìm kiếm thông tin theo chủ đềmột cách khái quát và chuyên sâu Từ đó, học sinh biết rèn luyện kĩ năng đạo đức,pháp luật, có thái độ đúng đắn trong mọi hành vi để trên cơ sở đó hình thành nhữngphẩm chất, nhân cách con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với xuthế phát triển của thời đại.
Tích cực hưởng ứng cuộc thi " Dạy học theo chủ đề tích hợp" dành cho giáo viên
trung học, bản thân tôi là giáo viên đã nhiều năm tham gia giảng dạy môn Giáo dụccông dân, tôi luôn có ý thức đổi mới phương pháp, vận dụng những phương pháp tíchcực trong bài dạy giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách hiệu quả nhất Môn họcGiáo dục công dân là một môn học rất đặc biệt, đòi hỏi người giáo viên không chỉnắm vững kiến thức bộ môn (những kiến thức về đạo đức và pháp luật) mà còn phảinắm được những kiến thức khác như văn hóa, lịch sử, địa lý,… Để bài giảng phong
phú, học sinh học tập không bị nhàm chán, người giáo viên cần có sự tích hợp liên môn vào trong bài học Sau đây, tôi xin giới thiệu một tiết học mà tôi đã vận dụng
dạy học tích hợp kiến thức và đạt hiệu quả cao
Trang 4BÀI 15: TIẾT 24: BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA (tiết 1) Mục tiêu cụ thể của bài học như sau:
* Kiến thức:
- Kiến thức môn Giáo dục công dân: Qua bài học, học sinh nêu được thế nào là
di sản văn hóa, kể tên được một số di sản văn hóa ở nước ta, hiểu được ý nghĩacủa di sản văn hóa, nắm được những quy định của pháp luật về bảo vệ di sảnvăn hóa, từ đó có ý thức bảo tồn và phát huy di sản văn hóa
- Kiến thức tích hợp từ các môn học:
1 Hoạt động ngoài giờ lên lớp và Giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch:
Học sinh được tham quan chùa Chân Tiên và đền thờ Hai Bà Trưng (Quận HaiBà Trưng - TP Hà Nội) Ở đây, các em được tìm hiểu về chùa, tham gia quétdọn và làm sạch đẹp ngôi chùa Qua đó, các em thêm hiểu, thêm yêu và có tháiđộ ứng xử đúng mực với các di sản
2 Ngữ văn: Vận dụng kiến thức của thể loại văn thuyết minh (Bài 11: Tìm hiểu
chung về văn thuyết minh - lớp 8) để giới thiệu một số di sản văn hóa như: VịnhHạ Long, Hoàng Thành Thăng Long, dân ca quan họ Bắc Ninh,…
3 Lịch sử: Vận dụng kiến thức môn Lịch sử, cụ thể là sách "Lịch sử Hà Nội" để
hiểu thêm về một số di sản ở Hà Nội: Hồ Gươm, Hoàng Thành Thăng Long,…
4 Địa lý: Nắm được vị trí địa lý của một số di sản văn hóa ở nước ta: nằm ở khu
vực nào? Có sự thuận lợi như thế nào trong việc khai thác nguồn lợi từ di sản đónhư: Vịnh Hạ Long, Hội An,… (Bài 25: Vùng duyên hải Nam Trung Bộ - lớp9)
5 Âm nhạc: Cảm nhận được giai điệu ngọt ngào, thấm đẫm tình cảm của cha
ông ta gửi gắm qua các làn điệu dân ca, đờn ca tài tử Nam Bộ
* Thái độ:
- Tôn trọng và tự hào về các di sản văn hóa của quê hương, đất nước
Trang 5- Ý thức bảo tồn và phát huy giá trị của các di sản văn hóa.
III Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
- Sưu tầm tài liệu, đóng vai, văn nghệ
- Xem trước bài
IV/ Đối tượng dạy học của bài.
- Học sinh khối THCS
- Học sinh lớp 7A4 trường THCS Tây Sơn - Q Hai Bà Trưng - TP Hà Nội
* Đặc điểm:
- Học sinh lớp 7 đã được làm quen với chương trình THCS được 1 năm, các
em không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm trước những đổi mới về phương pháp, đổi mới về cáchdạy, cách học cũng như những đổi mới về kiểm tra, đánh giá mà giáo viên áp dụngtrong quá trình giảng dạy
- Đây là lứa tuổi đang có sự phát triển mạnh mẽ về tâm, sinh lý, đang hìnhthành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá,thích được thể hiện bản thân,…
V/ Ý nghĩa bài học
Qua thực tế giảng dạy nói chung, bộ môn Giáo dục công dân nói riêng, tôi
nhận thấy rằng, việc tích hợp các kiến thức liên môn vào trong giờ dạy là một vấn đề
quan trọng và cần thiết Đặc biệt là với môn Giáo dục công dân là một môn học cótính đặc thù, giúp cho học sinh hình thành và phát triển nhân cách Vì vậy, người giáoviên không chỉ nắm chắc được kiến thức của môn học mà còn cần phải không ngừngtrau dồi kiến thức của các môn học khác để từ đó tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếpthu kiến thức bài học một cách hiệu quả, hình thành những thói quen, hành vi trongcuộc sống phù hợp với những chuẩn mực đạo đức và pháp luật
- Nắm bắt được điều đó, trong quá trình dạy học môn Giáo dục công dân, tôiluôn có ý thức đưa nội dung giáo dục tích hợp có liên quan , song cũng không làmmất đi tính đặc trưng của môn học
- Sau những tiết học giảng dạy theo hướng tích hợp (những bài đã thực hiện):
1/ Tự tin - Lớp 7.
Trang 62/ Ngoại khóa theo chủ đề: Sống thân ái - Vị tha - Lớp 7.
3/ Kế thừa và phát huy truyền thống của dân tộc - Lớp 9.
4/ Ngoại khóa: Lý tưởng sống của thanh niên - Lớp 9.
Tôi nhận thấy:
+ Học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản của bài học; đồng thời có sự hiểu biết,
mở rộng kiến thức của những môn học khác (văn học, địa lý, lịch sử, âm nhạc,mỹ thuật,…)
+ Học sinh học tập chủ động hơn, sáng tạo hơn thông qua sự hướng dẫn củacác thầy cô, không những thế các em có sự phát hiện, tìm tòi những kiến thức liênquan đến bài học rất bổ ích Điều đó chúng tôi nhận thấy rất rõ thông qua các bài sưutầm của học sinh, và thông qua việc các em thể hiện, trình bày trước lớp Từ đó, các
em có ý thức hơn trong việc vận dụng kiến thức đã học và thực tế; tự xây dựng chomình những hành vi, thói quen phù hợp với những chuẩn mực đạo đức và phát luật
+ Đặc biệt, thông qua những giờ dạy theo hướng tích hợp, tôi thấy các em cònrất tự tin, dám thể hiện mình trước đám đông, phát triển những năng lực tích cực:giao tiếp, cảm thụ thẩm mĩ, tự quản bản thân, hợp tác,…
+ Trong bài dạy "Bảo vệ di sản văn hóa" học sinh không chỉ nắm được nhữngkiến thức cơ bản: Thế nào là di sản văn hóa? (Tiết 1)
Kể tên được một số di sản văn hóa
Ý nghĩa của di sản văn hóa
mà các em còn hiểu sâu hơn về một số di sản văn hóa thông qua việc vận dụng kiếnthức của các môn học khác
Qua bài học, các em có thái độ tự hào, trân trọng về các di sản văn hóa mà chaông để lại Từ đó, các em cũng có ý thức giữ gìn, bảo vệ và phát huy di sản văn hóathông qua những việc làm cụ thể: tìm hiểu về di sản văn hóa, giới thiệu về di sản vănhóa cho mọi người hoặc bạn bè thế giới cùng biết, tham gia dọn vệ sinh, làm sạch đẹp
di tích lịch sử (Chùa Chân Tiên)
Sau một số tiết học dạy theo hướng tích hợp kiến thức liên môn, đặc biệt, là
tiết 1 "Bảo vệ di sản văn hóa" - Lớp 7, tôi nhận thấy, người giáo viên cần:
Trang 7- Nắm chắc kiến thức bài học, bảo đảm chuẩn kiến thức, kĩ năng mà Bộ giáodục đã ban hành.
- Tìm đọc, tham khảo thêm những tài liệu có liên quan: Luật Di sản văn hóa;kiến thức về lịch sử, địa lý, văn học, âm nhạc,… phù hợp với chủ đề, nội dung bàihọc
- Sử dụng đúng phương pháp học tập bộ môn, vận dụng những phương phápdạy học tích cực: thảo luận nhóm, sắm vai, nêu và giải quyết vấn đề,… nhằm pháthuy tính tích cực, chủ động của học sinh
- Đặc biệt, với môn học Giáo dục công dân người giáo viên cần chú trọng đếnviệc tiếp cận thực thế của học sinh thông qua việc hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu,sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, băng hình có nội dung liên quan đến bài học, vận dụngnhững tình huống có vấn đề, gần gũi, thực tiễn cuộc sống để học sinh được trao đổi,giải quyết, nếu có điều kiện, tổ chức cho học sinh tham quan một số di sản văn hóa,
di tích lịch sử ở địa phương Tích hợp hoạt động ngoài giờ lên lớp, với bài học này,
tôi có tổ chức cho học sinh đến tham quan, tìm hiểu chùa Chân Tiên, đền thờ Hai Bà Trưng Đây là hai di tích lịch sử gần gũi với các em, nằm ngay trên địa bàn quận Hai
Bà Trưng Đến đây, các em được tìm hiểu, có thêm nhiều kiến thức về lịch sử, về
kiến trúc Không những vậy, các em còn được tham gia dọn vệ sinh, góp phần làm
sạch đẹp chùa Chân Tiên Việc làm này tuy nhỏ bé nhưng có ý nghĩa lớn trong việc
bồi đắp cho các em ý thức giữ gìn và bảo vệ di sản văn hóa
- Ngoài ra, để tiết học thành công, người giáo viên cần sử dụng có hiệu quảcông nghệ thông tin trong giảng dạy Đó chính là những đoạn phim, tư liệu, máy tính,máy chiếu,… Hơn nữa, các em còn được tham gia biểu diễn các tiết mục múa hát dân
ca, đó là những di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại Tất cả những điều đó có tácdụng rất lớn đối với việc tác động đến nhận thức, khơi gợi tình cảm, thái độ của họcsinh, từ đó, xây dựng và phát triển những kĩ năng sống tích cực cho các em
* Khi dạy Giáo dục công dân không phải bài nào cũng vận dụng tích hợp kiếnthức liên môn, người giáo viên cần có sự linh hoạt, tích hợp cần có sự chọn lọc làmsao để bài dạy đạt hiệu quả cao nhất Điều quan trọng vẫn phải dạy theo đúng đặctrưng bộ môn và bảo đảm chuẩn kiến thức
Trang 8Trong bài dạy "Bảo vệ di sản văn hóa" (Tiết 1) tôi đã vận dụng tích hợp liên
môn qua một số hoạt động sau:
- Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Vận dụng kiến thức âm nhạc, giáo viên chiếu
một đoạn clip trên nền nhạc bài hát "Việt Nam quê hương tôi" - Đỗ Nhuận để đưa các
em đến với một số di sản tiêu biểu của đất nước
- Hoạt động 2: Tìm hiểu thế nào là di sản văn hóa
+ Học sinh trình bày phần sưu tầm: Vận dụng kiến thức văn học, cụ thể vănthuyết minh (Bài 11: Tìm hiểu chung về văn thuyết minh - lớp 8) để giới thiệu cácsản phẩm mà mình sưu tầm được Qua đó, học sinh phát triển năng lực giao tiếp vàkhả năng thuyết trình trước đám đông Tìm hiểu khái niệm: Thế nào là di sản vănhóa
+ Vận dụng kiến thức về lịch sử Hà Nội, văn học, âm nhạc để cung cấp cho
các em hiểu biết về một số di sản văn hóa: Hồ Gươm, Đờn ca tài tử
- Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa của di sản văn hóa, di tích lịch sử Vận dụngkiến thức văn thuyết minh, địa lý (Bài 25: Vùng duyên hải Nam Trung Bộ - lớp 9)giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị của một số di sản văn hóa (Hội An, Chùa ChânTiên)
- Hoạt động 4: Củng cố: Vận dung kiến thức địa lý để các em tham quan một
số di sản văn hóa thông qua trò chơi: Đi tìm di sản văn hóa ( Hình lược đồ Việt Nam
gắn với những khu vực, tỉnh có di sản văn hóa)
Vận dụng kiến thức âm nhạc thông qua tiết mục múa hát dân ca do chính các
em biểu diễn giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hóa
Dạy tích hợp là một điều cần thiết nhằm phát huy tính tích cực, chủ động củahọc sinh trong giờ học Song, tích hợp không được gò bó, cứng nhắc mà phải phùhợp có hiệu quả, và đặc biệt là phải đúng đặc trưng, đúng phương pháp bộ môn nhưtôi đã nói ở trên
VI/ Thiết bị dạy học, học liệu:
- Trong bài học, tôi có sử dụng một số thiết bị dạy học và học liệu như sau: + Máy chiếu prozector
+ Máy tính
+ Vận dụng những ứng dụng khoa học công nghệ vào việc: Quay phim chùa
Chân Tiên, đền thờ Hai Bà Trưng; phim tư liệu; đĩa nhạc dân ca, trò chơi: Đi tìm di sản văn hóa.
Trang 9- Trang trí phòng học: Trưng bày các sản phẩm sưu tầm của học sinh, góc họctập.
VII/ Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học.
Phần giới thiệu bài: Giáo viên chiếu một đoạn clip hình ảnh của một số di sản văn hóa, nhạc nền là giai điệu của bài hát "Việt Nam quê hương tôi".
Câu hỏi: Những hình ảnh vừa xem gợi cho em suy nghĩ gì?
- Ở Việt Nam có nhiều di sản văn hóa, phong phú về thể loại.
- Chứa đựng tài năng trí tuệ, tinh hoa tâm hồn của cha ông.
- Tự hào về những di sản mà cha ông ta để lại.
Giáo viên vào bài:
* Hoạt động 1: Tìm hiểu thế nào là di sản văn hóa?
- Tích hợp môn: Văn học, lịch sử, địa lý:
a/ Phần trình bày sản phẩm sưu tầm của học sinh:
- Học sinh lên và giới thiệu cho thầy cô và các bạn trong lớp về một số di sảnvăn hóa ở Việt Nam
Ví dụ: Học sinh đưa hình ảnh về di sản văn hóa Vịnh Hạ Long và giới thiệu
(Tích hợp: Văn thuyết minh - Địa lý).
Vịnh Hạ Long
"Vịnh Hạ Long thuộc tỉnh Quảng Ninh nằm ở vùng Đông Bắc của tổ quốc, làmột di sản độc đáo vì nó chứa đựng những dấu tích quan trọng trong quá trình hìnhthành và phát triển lịch sử trái đất, là cái nôi cư trú của người Việt cổ, đồng thời là tácphẩm nghệ thuật tạo hình vĩ đại của thiên nhiên với sự hiện diện của hàng nghìn đảo
Trang 10đá muôn hình vạn trạng; nhiều hang động kì thú quần tụ thành một thế giới vừa sinhđộng, vừa huyền bí.
Bên cạnh đó, vịnh Hạ Long còn là nơi tập trung đa dạng sinh học cao vớinhững hệ sinh thái điển hình như hệ sinh thái rừng ngập mặn, hệ sinh thái rạn san hô,hệ sinh thái rừng cây nhiệt đới,… cùng với hạng nghìn loài động vật vô cùng phongphú
Năm 1994, UNESCO đã chính thức công nhận Vịnh Hạ Long là di sản thiênnhiên thế giới bởi giá trị ngoại hạng về mặt cảnh quan
Năm 2000, Vịnh Hạ Long tiếp tục được UNESCO công nhận lần thứ hai là disản địa chất thế giới vì những giá trị độc đáo về địa chất, địa mạo"
Ví dụ: Học sinh đưa hình ảnh “Dân ca quan họ Bắc Ninh” và giới thiệu: (Tích hợp: Văn thuyết minh, Âm nhạc)
Dân ca quan họ Bắc Ninh được
hình thành khá lâu đời, do cộng đồng
người Việt (Kinh) ở 49 làng quan họ và
một số làng lân cận thuộc hai tỉnh Bắc
Ninh và Bắc Giang hiện nay của Việt
Nam sáng tạo ra
Dân ca quan họ là hát đối đáp
nam,nữ
Dân ca quan họ Bắc Ninh
Họ hát quan họ vào mùa xuân, mùa thu khi có lễ hội hay khi có bạn bè Mộtcặp nữ của làng này hát với một cặp nam của làng kia với một bài hát cùng giai điệu,khác về ca từ và đối giọng Cặp hát phân công người hát dẫn, người hát luồn nhưnggiọng hát của hai người phải hợp thành một giọng Họ hát những bài ca mà lời là thơ,
ca dao có từ ngữ trong sáng, mẫu mực thể hiện tình yêu lứa đôi, không có nhạc đệmkèm theo Có 4 kỹ thuật hát đặc trưng: Vang, rền nền, nảy Hát quan họ có 3 hìnhthức chính: Hát canh, hát thi lấy giải,hát hội Hát quan họ gắn liền với tục kết chạ, tụckết bạn giữa các bọn quan họ,tục “ngủ bọn” Mặc dù các phong tục này không được
Trang 11thực hành nhiều như trước đây, cộng đồng cư dân các làng quan họ vẫn bảo tồn vàtruyền dạy nghệ thuật dân ca quan họ này.
b/ Hình thành khái niệm thế nào là di sản văn hóa:
Sau khi học sinh trình bày sản
phẩm sưu tầm của mình và đính ảnh lên
bảng, giáo viên hướng dẫn các em nhận
biết được thế nào là di sản văn hóa dựa
vào một số câu hỏi sau:
- Qua phần sưu tầm, vì sao em cho
đây là những di sản văn hóa?
- Những di sản này có từ khi nào?
- Trong những di sản trên, di sản
nào phản ánh giá trị vật chất , di sản nào
phản ánh giá trị tinh thần của cha ông
chúng ta?
- Em hiểu thế nào là di sản văn
hóa?
Giáo viên nhận xét và rút ra kết luận
Giáo viên mời một học sinh lên sắp xếp những sản phẩm sưu tầm của mình
theo 2 cột: Di sản văn hóa vật thể và di sản văn hóa phi vật thể.
Để giúp học sinh hiểu sâu hơn về khái niệm di sản văn hóa vật thể và di sản văn hóa phi vật thể, giáo viên tích hợp kiến thức văn học và lịch sử Hà Nội, âm nhạc
để giới thiệu về Hồ Gươm (Di sản văn hóa vật thể) và đờn ca tài tử Nam Bộ (Di
sản văn hóa phi vật thể).
Thông qua phần tìm hiểu này, học sinh cũng được hình thành và phát triểnnăng lực cảm thụ thẩm mĩ của bản thân (Tích hợp văn thuyết minh; lịch sử Hà Nội)
Cụm di tích và danh thắng Hồ Gươm - đền Ngọc Sơn, một lẵng hoa giữa lòngthành phố, đây là nơi có cảnh quan thiên nhiên đẹp, có kiến trúc nổi bật, độc đáo Đâycũng là nơi gắn với truyền thuyết lịch sử: Lê Lợi trả gươm thần Vào năm 1865,
Trang 12Nguyễn Văn Siêu đã đứng ra lo sửa sang lại khu đền Ngọc Sơn Trên núi Độc Tôn,ông cho xây Tháp Bút Đi qua Tháp Bút là Đài Nghiên Đó chính là biểu tượng vềtruyền thống hiếu học của người Hà Nội Qua Đài Nghiên là cầu Thê Húc( nơi đậunắng mai) Đầu bên kia là Đắc Nguyệt Lâu( Lầu được trăng) cũng là cổng đền NgọcSơn Đền có ba nếp nhà chính: Nếp giữa thờ Văn Xương, Quan Vũ và Lã Tổ; nếp sauthờ thờ Trần Hưng Đạo Trước mặt là bái đường là đình Trấn Ba( đình chắn sóng).
Di sản văn hóa vật thể: HỒ GƯƠM
Di sản văn hóa phi vật thể: ĐỜN CA TÀI TỬ NAM BỘ
Tích hợp văn thuyết minh, âm nhạc
Đờn ca tài tử Nam bộ là một dòng nhạc dân tộc của Việt Nam đã được
UNESCO công nhận là di sản văn hóa phi vật thể và là một danh hiệu UNESCO ởViệt Nam có vùng ảnh hưởng lớn, với phạm vi 21 tỉnh thành phía nam Đờn ca tài tửhình thành và phát triển từ cuối thế kỉ 19, bắt nguồn từ nhạc lễ, Nhã nhạc cung đìnhHuế và văn học dân gian Đờn ca tài tử là loại hình nghệ thuật dân gian đặc trưng của
