SKKN tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN GDCD LỚP 10 Người thực hiện: Lưu Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Yên Định SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDCD Đề mục PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Những kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực PHẦN III KẾT LUẬN Kết việc ứng dụng đề tài SKKN Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng Những kiến nghị, đề xuất Các từ viết tắt sáng kiến GV: giáo viên HS: học sinh GDBVMT: giáo dục bảo vệ môi trường BVMT: bảo vệ môi trường GDCD: giáo dục công dân Trang 5 7 13 15 15 16 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường không gian sinh sống người sinh vật Tuy nhiên phát triển nhanh kinh tế -xã hội làm cho môi trường sống bị hủy hoại, xuống cấp trầm trọng, suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người trái đất, trận lũ lụt, hạn hán, trận bão kinh hoàng xảy Việt Nam nước giới phải hứng chịu thời gian vừa qua thách thức tự nhiên tác động người Tình hình mơi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị nhiễm nghiêm trọng Trước tình hình việc giáo dục ý thức, trách nhiệm cho học sinh nói riêng người nói chung biết bảo vệ môi trường điều cần thiết để đảm bảo phát triển bền vững xã hội Để giải tận gốc vấn đề môi trường trước hết phải nhận thức, mà chưa có giáo trình hay mơn học THPT giáo dục mơi trường cho học sinh.Vì việc giáo dục mơi trường chủ yếu lồng ghép, tích hợp vào số mơn học có mơn GDCD lớp 10, có nhiều nội dung phù hợp để giáo dục môi trường cho học sinh Để đáp ứng mục tiêu dạy học phải đảm bảo ba yêu cầu về: Kiến thức, kĩ thái độ tiết dạy Có nghĩa là: Ngồi việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kĩ giáo viên cần hình thành cho học sinh nhân cách, lối sống tốt Nói góc độ mơn GDCD, trách nhiệm giáo viên phải bước hình thành cho em lối sống lành mạnh, biết yêu quý thiên nhiên sống thân thiện với thiên nhiên Từ em có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên mơi trường, giữ gìn vệ sinh nơi em sinh sống học tập Thực tế thời giảng dạy trường THPT Yên Định 1, thân đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lồng ghép tích hợp kiến thức học với việc giáo dục môi trường môn GDCD Nhằm giúp học sinh nhận thức đắn việc giáo dục môi trường môn học Với lí tơi chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường dạy học môn giáo dục công dân lớp 10” nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Thông qua đề tài muốn gửi đến đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhằm mục đích nâng cao giáo dục tồn diện cho học sinh, đồng thời góp phần nhỏ bé để bảo vệ mơi trường sống 1.2 Mục đích nghiên cứu - Hiểu biết chất vấn đề môi trường: môi trường giới, quốc gia, địa phương, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên… - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề mơi trường Từ có thái độ cách ứng xử đắn trước vấn đề mơi trường - Có tri thức, kĩ , phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên, tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường nơi sinh sống học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề liên quan đến mơi trường khái niệm môi trường, ô nhiễm môi trường; nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường; thực trạng môi trường giới Việt Nam, đặc biệt làm môi trường địa phương Yên Định - nơi nhà trường hoạt động - Nghiên cứu phương pháp dạy học có u cầu tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi tiến hành xây dựng đề tài tơi chủ yếu lấy hình thức thực nghiệm thơng qua q trình giảng dạy lớp Ngồi cịn sử dụng phương pháp quan sát, thống kê để làm bật lên vấn đề mơi trường từ thống kê số liệu khảo sát việc nắm kiến thức, kỹ năng, chuyển biến thái độ tình cảm học sinh II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Có nhiều khái niệm môi trường, theo nghĩa rộng: “ môi trường bao gồm hệ thống yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo có tác động tồn phát triển người sinh vật” [2] Theo nghĩa hẹp, “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người như: đất, nước, khí quyển, tài nguyên loại lịng đất, biển, rừng có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên” [1] Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề mơi trường Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước- người lao động Tác động vào học sinh tác động vào đối tượng dân số trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Nếu đội ngũ có chuyển biến nhận thức, tư tưởng hành vi tất yếu thay đổi lớn cơng tác bảo vệ mơi trường Chính việc tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường học cần thiết Ghi ( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK) - Ở mục 2.1 Đoạn “ môi trường bao gồm sinh vật”.tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số - Ở mục 2.1 Đoạn “ môi trường bao gồm thiên nhiên” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục cơng dân mơn có vai trị chủ chốt việc giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh, có khả tích hợp nhiều vấn đề xã hội, có tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Trong thực tế môn tích hợp nhiều mức độ khác nội dung GDBVMT kiến thức, kĩ năng, thái độ Phương pháp tích hợp GDBVMT mơn GDCD đa dạng, phong phú, kiểu có phương pháp đặc thù Vậy nên tích hợp có đạt hiệu cao hay không phụ thuộc vào lực dạy học người giáo viên Trong thực tế tích hợp GDBVMT mơn GDCD cịn mắc phải số hạn chế: - Không đáp ứng mục tiêu GDBVMT theo học - Phần tích hợp chiếm thời lượng lớn, khai thác sa đà gây đến nhầm lẫn trọng tâm học tích hợp phần - Phương pháp, hình thức tích hợp đơn điệu, gượng ép, không phù hợp với thực tế, tâm lí học sinh Những hạn chế nêu dẫn đến hệ khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ động học sinh, hiệu GDBVMT thấp 2.3 Các giải pháp sử dụng để “ Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường dạy học mơn GDCD 10” Từ sở lí luận thực tiễn nói trên, thực chủ trương Đảng Nhà nước vể tích hợp GDBVMT môn học, với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy GDCD trường THPT tơi đề xuất giải pháp “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường môn GDCD lớp 10” trường Trung học phổ thông Trong phạm vi tơi trình bày phương pháp tích hợp GDBVMT số học môn GDCD lớp 10 để đồng nghiệp tham khảo Cụ thể bài: 6, 10 15 Bài KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG Mục 1a Phủ định siêu hình * Mục tiêu tích hợp GDBVMT cần đạt: - Kiến thức: Phủ định siêu hình việc làm gây hại cho mơi trường - Kĩ năng: Lấy ví dụ việc gây hại cho môi trường để chứng minh cho phủ định siêu hình * Phương pháp tích hợp GDBVMT: Trong mục giáo viên đưa tập phân loại kiến thức có chứa đựng nội dung GDBVMT gồm hành động tích cực (phủ định biện chứng) hành động gây hại đến môi trường (phủ định siêu hình) để làm rõ khái niệm phủ định biện chứng phủ định siêu hình Thơng qua giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Cụ thể sau: Câu hỏi 1: Những việc làm sau thuộc phủ định biện chứng hay phủ định siêu hình? Vì sao? Gió bão làm đổ cối Trồng phủ xanh đất trống đồi chọc Phun thuốc trừ sâu không tiêu chuẩn để tiêu diệt sâu bọ Dùng kích điện, xung mìn để đánh bắt thủy sản Đáp án: 1,3,4 phủ định siêu hình Sau làm rõ khái niệm phủ định siêu hình giáo viên cho tập liên hệ: Câu hỏi 2: Em biết hành vi gây hại môi trường địa phương em thể phủ định siêu hình? Bài tập giúp học sinh liên hệ tới số việc làm gây hại cho môi trường địa phương như: dùng mìn, vơi, thuốc diệt cỏ, thuốc trừ sâu để đánh bắt tôm cá; dùng thuốc tăng trưởng siêu tốc cho vật nuôi, trồng… BÀI 10: QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC Mục 1: Quan niệm đạo đức * Mục tiêu tích hợp GDBVMT cần đạt - Kiến thức: + Bảo vệ môi trường chuẩn mực đạo đức cần phải tuân theo + Những tập quán gây hại cho môi trường cần phá bỏ - Kĩ năng: + Nêu ví dụ qui tắc, chuẩn mực đạo đức liên quan đến môi trường biến đổi theo vận động, phát triển lịch sử xã hội + Nêu ví dụ, gương đạo đức liên quan đến tài nguyên, môi trường + Bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi điều kiện thân * Phương pháp tích hợp GDBVMT: Sau làm rõ khái niệm đạo đức giáo viên sử dụng tập liên hệ GDBVMT sau: Bài tập1: Em biết có hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức lĩnh vực bảo vệ mơi trường? Với tập giáo viên gợi ý cho học sinh liên hệ đến số chuẩn mực đạo đức bảo vệ môi trường như: giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, vứt rác nơi qui định, không hút thuốc nơi công cộng, vệ sinh đường làng ngõ xóm… Bài tập 2: Em biết phong tục, tập quán gây hại cho mơi trường? Bài tập giúp học sinh liên hệ đến số tập quán, thói quen gây hại cho môi trường cần phải phá bỏ như: đốt rừng làm nương, chặt củi, đốt than, săn bắt động vật rừng, bón phân tươi cho trồng, dùng hố xí thơ… Theo quan niệm cổ xưa thói quen, tập quán người lương thiện, góp phần ni sống thân, đáp ứng nhu cầu xã hội Ngày người nhận thấy 10 hành động gây hại cho môi trường, làm cạn kiệt nguồn tài nguyên, nguyên nhân sâu xa cân sinh thái, nên việc làm khơng bị phê phán mà cịn vi phạm pháp luật Sau phân biệt pháp luật với đạo đức giáo viên sử dụng phương pháp xử lí tình nêu gương: Bài tập tình huống: Chiều qua lớp trực tuần 10A1 làm vệ sinh bỏ quên đống rác đường lại, sáng đến lớp thấy bạn Lan lớp 10A4 tự giác lấy chổi, bẵn hốt rác dọn Hành động Lan bị bạn nam lớp cười chế nhạo Em suy nghĩ hành động Lan thái độ bạn nam lớp? Nếu Lan em có hành động khơng? Tại sao? Tấm gương tiêu biểu: giáo viên nêu số gương chủ động bảo vệ môi trường tiêu biểu ( Tranh ảnh minh họa phần phụ lục ) Bài 15: CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI Mục 1: Ơ nhiễm mơi trường trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường * Mục tiêu tích hợp GDBVMT cần đạt: - Kiến thức: + Khái niệm mơi trường + Vai trị môi trường sống người + Thực trạng môi trường + Hậu ô nhiễm môi trường suy thoái môi trường tồn phát triển loài người 11 + Trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường ( nêu việc làm cụ thể thân góp phần bảo vệ mơi trường) - Kỹ năng: + Thực sách, pháp luật Nhà nước bảo vệ mơi trường + Có ý thức bảo vệ mơi trường * Phương pháp tích hợp GDBVMT: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận nội dung: Nhóm 1: Em cho biết thực trạng mơi trường nay? Nhóm 2: Em cho biết hậu ô nhiễm mơi trường suy thối mơi trường tồn phát triển lồi người? Nhóm 3: Em phân tích ngun nhân dẫn đến mơi trường bị nhiễm Nhóm 4: Trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường Sau thảo luận nhóm xong giáo viên sử dụng kênh hình đoạn clip vai trò thực trạng môi trường, hậu ô nhiễm môi trường hoạt động bảo vệ môi trường Ảnh minh họa ( Phần phụ lục) Sau giáo viên đưa câu hỏi thảo luận lớp: Em nêu việc làm cụ thể thân để góp phần bảo vệ môi trường nơi em sinh sống? Cuối giáo viên cho học sinh tập củng cố: Đánh dấu X vào cột tương ứng trước hành vi, việc làm bảo vệ môi trường hành vi, việc làm gây ô nhiễm môi trường? Những hành vi, việc làm BVMT Ô nhiễm MT 1.Trồng gây rừng Khai thác gỗ bừa bãi.Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không quy định Xây dựng nhà máy hóa chất nằm gần khu dân cư hay đầu nguồn nước 12 Vứt xác súc vật chết đường Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không quy định Quá nhiều ô tô, xe máy chạy thành phố Phân loại rác trước xử lí, đổ rác nơi quy định Sử dụng tiết kiệm điện, nước, sách vở, đồ dùng Mục 2: Sự bùng nổ dân số trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số * Mục tiêu tích hợp GDBVMT cần đạt: - Kiến thức: hậu bùng nổ dân số môi trường - Kỹ năng: trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số * Phương pháp tích hợp GDBVMT: Sau cho học sinh tìm hiểu xong khái niệm bùng nổ dân số hậu bùng nổ dân số, giáo viên đưa câu hỏi để lớp trao đổi: Em phân tích cho ví dụ cụ thể hậu bùng nổ dân số môi trường? Để giải vấn đề giáo viên nêu lên câu hỏi giúp giải vấn đề: Thế bùng nổ dân số? “ Bùng nổ dân số gia tăng dân số cách nhanh thời gian ngắn, gây ảnh hưởng tieu cực đến mặt đời sống xã hội” [1] Ghi ( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK) - Ở mục 2.1 Đoạn “ Bùng nổ dân số đời sống xã hội” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số Khi dân số tăng lên nhu cầu tăng, nhu cầu gây sức ép cho tăng trưởng kinh tế nào? Tăng trưởng kinh tế tác động đến môi trường? 13 Dân số tăng lên có mối quan hệ với lượng rác thải? Sự phân bố không hợp lí gây cản trở đến khai thác, sử dụng tài nguyên? Giải vấn đề giúp học sinh hiểu dân số tăng nhanh dẫn đến mật độ dân cư đông, nhu cầu tiêu dùng, học hành, chăm sóc sức khỏe… tăng lên Những nhu cầu gây sức ép cho xã hội, đặc biệt cho tăng trưởng kinh tế Tăng trưởng kinh tế đòi hỏi phải đẩy mạnh hoạt động sản xuất, kinh doanh, trình tác động đến môi trường làm cho tài nguyên thiên nhiên cạn kiệt, mơi trường nước, khơng khí… bị nhiễm ( khói bụi, nước thải, phế liệu, tiếng ồn…) Nếu nhu cầu dân số tăng lên không đáp ứng tương ứng chất lượng dân cư thấp, nhận thức nhân dân bảo bảo vệ môi trường hạn chế Dân số tăng lên lượng rác thải tăng lên nhu cầu sinh hoạt, lại tăng lên Sự phân bố dân cư khơng hợp lí tạo nên cân đối vừng miền khai thác sử dụng tài ngun, mơi trường Giáo viên đưa số hình ảnh ô nhiễm môi trường khu đông dân cư, khu công nghiệp nước ta số liệu chứng minh tốc độ dân số tăng nhanh, chất lượng dân số thấp, mật độ dân số cao phân bố thiếu hợp lí nguyên nhân làm cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu trách nhiệm công dân trách nhiệm học sinh việc hạn chế bùng nổ dân số 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD trường Trung học phổ thông Yên Định 1, đồng thời phối kết hợp với Đoàn niên trường Kết thu biểu tiến rõ rệt thái độ, hành vi em học sinh giữ gìn mơi trường lớp học, khu sinh hoạt cơng cộng nhà trường Các em có ý thức tự giác gom rác nơi qui định, vệ sinh trường lớp nghiêm túc, Những hành động thân thiện với môi trường nhặt rác bỏ vào thùng, chăm sóc bồn hoa cảnh… trở nên quen thuộc, vỏ hộp xơi, 14 túi ni lơng, vỏ bánh khơng cịn ngổn ngang sau dãy nhà lớp học mà thay vào vị trí sọt rác lớp học Nhiều em tỏ thái độ phê phán với hành vi xâm hại tới môi trường bạn khác Kiến thức bảo vệ môi trường em bền vững, chắn hơn, qua kiểm tra đánh giá tỉ lệ học sinh có kiểm tra đạt điểm khá, giỏi cao so sánh hai thời kì trước sau áp dụng phương pháp tích hợp này: Sau kiểm tra phiếu học tập ( phần phụ lục) Kết thu sau Thời kỳ Yếu Trước Sau 6,5% 1,2% Xếp loại % Trung bình 62,5% 40% 28% 50,4% Giỏi 2% 8,4% Thực tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường mơn GDCD nói chung mơn GDCD lớp 10 nói riêng khơng cung cấp cho học sinh kiến thức bảo vệ môi trường, rèn luyện kĩ bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi, có ý thức tự giác tham gia bảo vệ mơi trường mà cịn rèn luyện cho em khả tư lôgic, kĩ phân tích tổng hợp, làm giàu thêm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn GDCD, qua nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn GDCD trường THPT nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh III KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu BVMT 15 phát triển bền vững đất nước; thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề môi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cịn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước- người lao động Giải pháp tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường mơn giáo dục cơng dân áp dụng đơn vị trường học, phù hợp với nhiều điều kiện sở vật chất khác Truy nhiên muốn áp dụng thành công, mang lại hiệu cao thân người giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc vấn đề môi trường, nắm trắc phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, thực linh hoạt khâu lên lớp Bản thân người giáo viên phải có thái độ, hành vi đắn bảo vệ môi trường, hành động lời nói ăn khớp, tạo niềm tin cho em học sinh 3.2 Kiến nghị Để áp dụng giải pháp nói riêng, thực nhiệm vụ mơn học nói chung chúng tơi mạnh rạn đề xuất số ý kiến sau: - Các cấp quản lí cần có biện pháp quan tâm, động viên khích lệ giáo viên dạy GDCD để họ thêm lạc quan tự tin Đổi chế độ, sách tiền lương, thu nhập giáo viên GDCD để họ hoàn thành tốt hai nhiệm vụ vừa đánh giá cho điểm vừa giáo dục kĩ năng, thái độ hành vi học sinh - Tăng cường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD để họ không bị lạc hậu so với yêu cầu giáo dục đặt - Tăng cường thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo cho môn - Các đơn vị trường học tích cực thực tích hợp GDBVMT qua mơn học hoạt động đồn thể XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sản phẩm 16 viết, không chép nội dung người khác Lưu Thị Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa GDCD 10 Luật bảo vệ môi trường 2014 17 Sách giáo viên GDCD 10 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD trung học phổ thông Bài tập GDCD 10 Thực hành GDCD 10 Bài tập trắc nghiệm tự luận GDCD 10 Và số hình ảnh, tư liệu có liên quan 18 ... kiến thức học với việc giáo dục môi trường môn GDCD Nhằm giúp học sinh nhận thức đắn việc giáo dục môi trường mơn học Với lí tơi chọn đề tài: ? ?Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường dạy học môn. .. Thực tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường môn GDCD nói chung mơn GDCD lớp 10 nói riêng không cung cấp cho học sinh kiến thức bảo vệ môi trường, rèn luyện kĩ bảo vệ mơi trường phù hợp với... xuất giải pháp ? ?Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường môn GDCD lớp 10? ?? trường Trung học phổ thông Trong phạm vi tơi trình bày phương pháp tích hợp GDBVMT số học môn GDCD lớp 10 để đồng nghiệp