SKKN giải pháp tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua bô môn địa lý 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: GIẢI PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MƠN ĐỊA LÍ KHỐI PHẦN I: PHẦN MỞ ĐÂU Lý chọn đề tài 1.1 Lí Tình trạng nhiễm mơi trường vấn đề nhấc nhối cho tồn nhân loại: Ơ nhiễm nguồn nước sơng, ngòi ao, hồ, nhiễm khơng khí, nhiễm đất, ô nhiễm tiếng ồn, … Làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người Vì vấn đề bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội Để khắc phục hậu cần thời gian dài, liên tục, tốn nhiều công sức lực phải hành động từ Để bảo vệ môi trường nên bắt đầu việc giáo dục ý thức cho người, phải bắt đầu giáo dục từ đối tượng học sinh chung học sinh lớp nói riêng Giáo dục mơi trường cần lồng ghép mơn học Vật lý, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, GDCD, Lịch sử, Văn học, tiết học ngoại khóa Từ lồi người xuất hiện, mơi trường người có mối quan hệ mật thiết với mối quan hệ hòa hợp Cùng với tiến xã hội loài người theo thời gian dân số ngày tăng lên, nhu cầu người ngày phức tạp Sự hiểu biết môi trường không đầy đủ khiến cho mối quan hệ trở nên “mâu thuẫn” dẫn đến loạt cố mơi trường như: hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng ô zôn, trái đất nóng lên, ô nhiễm môi trường nước, mơi trường biển, nhiễm khơng khí, xuất với cường độ ngày tăng nhanh Tình hình đặt cho tồn nhân loại thảm họa khôn lường ảnh hưởng trực tiếp đến sống người tương lai Với tư cách giáo viên, công dân sinh sống giảng dạy trường vùng sâu xa biên giới, đối tượng học sinh dân tộc Bru Vân Kiều, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng môi trường rừng núi, nước đầu nguồn với sống người, trách nhiệm với tuyên truyền bảo vệ môi trường Tôi nhận thấy ý thức bảo vệ môi trường học sinh chưa cao Bên cạnh có tình trạng học sinh cho bảo vệ môi trường trách nhiệm quyền địa phương người lớn Thực trạng làm hạn chế đến q trình phát triển kinh tế địa phương, gây tác hại cho sức khỏe cộng đồng, hình thành loại bệnh tật hiểm nghèo đến cộng đồng dân cư, gây ô nhiễm môi trường đất, nước, rừng đầu nguồn Vì vấn đề tìm biện pháp để bảo vệ mơi trường địa phương điều mà băn khoăn trăn trở trình dạy học Trong trình dạy học mơn Địa lí trường, tơi dã lồng ghép việc giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy Đặc biệt mơn Địa lí lớp Qua việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, học sinh nhận thức vai trò mơi trường tác động tiêu cực người tới môi trường, chắn em định hành vi mơi trường Đó lý tơi chọn đề tài "Giải pháp tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua mơn Địa lí 9" 1.2 Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến đề cập đến giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp trường phổ thông dân tộc bán trú, đơn vị thuộc vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng học sinh người dân tộc Bru Vân Kiều Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh người dân tộc, giúp em nhận thức rõ quan hệ môi trường với sống, biết u q mơi trường sống Từ em có giải pháp hành động tích cực đến mơi trường sống quanh Điểm vấn đề cần giải sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến giải pháp hình thức để giáo dục hiệu ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Địa lý trường phổ thơng dân tộc bán trú vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng học sinh đồng bào dân tộc Bru-Vân Kiều PHẦN II NỘI DUNG THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU 1.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Ngay từ năm 1960 vấn đề bảo vệ môi trường đặt nghiêm túc nghiên cứu để tích hợp vào chương trình dạy học trường THCS với mức độ hạn chế Đầu thập kỉ 80 nội dung GDMT tích hợp vào chương trình giảng dạy mơn có nhiều khả tích hợp, mơn Địa Lí coi phù hợp Tuy nhiên chương trình GDMT trường THCS nói riêng cấp học khác nói chung chưa thống Các phương pháp GDMT nặng cung cấp kiến thức hình thành thái độ xúc cảm, hành vi quan tâm đến mơi trường mơi trường cho học sinh Với đặc thù đơn vị trường phổ thông dân tộc bán trú đóng chân địa bàn có kinh tế xã hội đặc biêt khó khăn, mặt dân trí thấp, địa hình đồi núi hiểm trở, nơi đầu nguồn sơng, suối, hay gọi nước đầu nguồn Đời sống người dân nghèo, kinh tế chủ yếu dựa vào lâm nghiệp, phần đơng gia đình thuộc hộ nghèo cận nghèo Đồng bào chưa tâm đến việc học tập em Học sinh không dành nhiều thời gian cho việc học tập nhà, chưa xác định rõ mục tiêu học tập Ý thức bảo vệ môi trường em mơ hồ Việc xả rác lung tung, vệ sinh khơng chỗ, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh nguồn nước hay sử dụng tiết kiệm nước, hay tàn phá rừng đầu nguồn, phá hủy hệ sinh thái rừng mà hậu diễn va xem hành động bình thường sống Cơng tác vệ sinh lớp học, khn viên, phòng phải thầy cô nhắc nhở kèm cặp thực 2.2 Nguyên nhân hạn chế ý thức bảo vệ môi trường học sinh *Với học sinh: Hầu hết có chung câu trả lời “Em chẳng biết tham gia nào, hướng dẫn” Như nhìn từ phía học sinh ngun nhân em chưa hiểu phải làm để bảo vệ mơi trường, mơ hồ nhận thức, thờ trước thay đổi theo chiều hướng tiêu cực môi trường quen với phong tục tập quán lạc hậu đa số em có từ lâu, dẫn đến ý thức bảo vệ mơi trường hạn chế *Với quyền địa phương: Chưa thật quan tâm đạo, tuyên truyền cho người ý thức môi trường ngày xấu suy giảm nguồn tài nguyên thực tế báo động khẩn Các cấp quyền chưa có hướng dẫn cho em việc cần làm cụ thể để bảo vệ môi trường như: Trồng xanh, vệ sinh khe suối, bảo vệ nguồn nước, thu gom xử lý rác thải, vệ sinh thôn bản, xây dựng nhà vệ sinh gia đình, … CÁC GIẢI PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA BỘ MƠN ĐỊA LÍ KHỐI 2.1 Chuẩn bị nghiên cứu nội dung giảng chu đáo a Nắm bắt kĩ mục tiêu nội dung học Công việc tùy thuộc vào nội dung cụ thể học Nếu học tập trung vào phát triển giá trị, quan điểm phương pháp đóng vai thảo luận thích hợp Còn nội dung dạy mơi trường phương pháp thực địa lại có hiệu c Nguồn tài liệu Với giáo viên: Ngoài sách giáo khoa có sách giáo viên, đồ nên sưu tầm số tranh ảnh, tư liệu liên quan đến nơi học sinh sinh sống mẩu vật có liên quan đến mơi trường Với học sinh, sách giáo khoa nguồn tài liệu với tập đồ quan sát thực tế địa phương sinh sống hay thơng tin đại chúng 2.2 Áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung giảng Thông thường sử dụng phương pháp sau dạy học để tạo hứng thú cho học sinh học tập đồng thời nâng cao hiệu giáo dục - Phương pháp giảng giải - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp đóng vai - Phương pháp thực địa - Phương pháp động não 2.3 Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy khố Tích hợp kết hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục môi trường kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lý luận thực tiễn đề cập học Như vậy, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường muốn đưa vào học mà phải vào nội dung cụ thể học để thực nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, xác định mức độ tích hợp, lựa chọn phương pháp dạy học tích cực giảng dạy cách hợp lý hiệu Trong thực tiễn giảng dạy mình, tơi nhận thấy phải vào vốn kiến thức có học sinh, chuẩn bị nội dung tích hợp hay liên hệ thực tiễn hợp lý, gần gũi với em đồng thời áp dụng phương pháp dạy học nêu cách hợp lý mang đến hiệu giáo dục cao Sau ví dụ minh họa tơi sử dụng dạy học giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Ví dụ 1: Khi dạy Bài 38-39: PHÁT TRIỂN TỔNG HỢP KINH TẾ VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN, MÔI TRƯỜNG BIỂN - ĐẢO (SGK địa lí lớp 9) Đối với giáo viên cần tích hợp theo mức độ tồn phần mục: I Biển đảo Việt Nam mục III Bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo - HS cần biết Việt Nam quốc gia có đường bờ biển dài (3260 km) vùng biển rộng (khoảng triệu km2) có nhiều điều kiện để phát triển ngành kinh tế biển - HS hiểu việc phát triển ngành kinh tế biển phải đôi với việc bảo vệ tài nguyên môi trường biển - Đảo nhằm phát triển bền vững - Giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp thảo luận nhóm, kết hợp với phương pháp sử dụng tranh, ảnh địa lí Khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết học này, thân thực bước sau: Bước 1: GV nêu chủ đề câu hỏi thảo luận Bước 2: HS thảo luận theo nhóm nhỏ (06 HS) trình bày kết Bước 3: GV tóm tắt ý kiến thảo luận, củng cố điểm Cụ thể vấn đề thảo luận: ? Để phát triển bền vững ngành kinh tế biển cần phải quan tâm đến vấn đề gì? Nêu số biện pháp cụ thể - Yêu cầu HS cần nêu vấn đề cần quan tâm: Bảo vệ nguồn tài nguyên biển, chống ô nhiễm mơi trường biển, người tự giác có ý thức môi trường - Một số biện pháp cụ thể: Không khai thác bừa bãi, mức tài nguyên biển; không để xẩy cố tràn dầu; hạn chế chất thải biển từ nhà máy, rác thải đô thị… (minh họa ảnh để học sinh nhận dạng cố môi trường) Qua thực tế kết thảo luận, hướng dẫn cụ thể giáo viên, thấy em có ý kiến, suy nghĩ, quan điểm, thái độ vấn đề môi trường biển tương lai Tơi có câu hỏi tình cho học sinh trả lời trực tiếp: Hiện môi trường biển nước ta nào? Có bị nhiễm khơng? Ngun nhân nhiễm gì? Những câu hỏi tình tạo nên sôi HS trình tự lực phát vấn đề từ tình thực, lựa chọn vấn đề cần giải quyết, từ đề xuất giả thuyết, tự đánh giá chất lượng hiệu giải vấn đề… cảm thấy thành cơng tiết dạy Đặc biệt năm gần tình trạng ô nhiễm môi trường biển nghiêm trọng từ khu nhà máy, khu xí nghiệp, bệnh viện, từ khu dân cư mà đặc biệt tình trạng xả nước thải từ khu công nghiêp FOMOSA Hà Tĩnh ảnh hưởng lớn vùng biển miền Trung nước ta Ví dụ 2: Bài 12: SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CƠNG NGHIỆP (SGK địa lí lớp 9) GV tích hợp theo mức độ liên hệ mục II Các ngành công nghiệp - HS biết việc phát triển khơng hợp lí số ngành cơng nghiệp tạo nên cạn kiệt khoáng sản gây ô nhiễm môi trường - Thấy cần thiết phải khai thác tài nguyên cách hợp lí bảo vệ mơi trường q trình phát triển công nghiệp Ở GV cho HS thảo luận theo nhóm nhỏ để tìm hiểu ngun nhân làm cho môi trường bị ô nhiễm trình khai thác chế biến Muốn làm điều HS cần phải xác định địa bàn phân bố điểm khai chế biến công nghiệp liên hệ qua thực tế thông qua phương tiện thông tin đại chúng vụ việc có liên quan đến vấn đề mơi trường Như chất thải độc hại công ty bột Vedan sông Thị Vải, công ty Tungkuang, công ty TNHH Miwon, công ty thuộc da Hào Dương, công ty giấy Việt Trì… Vấn đề chất thải độc hại khu công nghiệp, bệnh viện … hàng ngày, hàng đe dọa đến môi trường sống người Từ nhận biết tác hại em thấy phạm vi hẹp nhà trường, mức độ rác thải em ngày góp phần làm cho mơi trường xung quanh em nhiễm Từ tích hợp vấn đề học, giáo viên lồng ghép giáo dục cho em ý thức tiết kiệm điện, giữ gìn vệ sinh lớp học, … (minh họa hình ảnh phụ lục) 2.4 Tích hợp ý thức bảo vệ mơi trường đất, rừng, nước, khơng khí thơng qua phân mơn địa lí Đối với nội dung tích hợp thường sử dụng phương pháp vấn đáp, giảng giải Ví dụ 1: Sử dụng phương pháp tích hợp phận hoạt động nội khóa Khi dạy 28: Vùng Tây Nguyên Giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường mục II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Học sinh biết vùng Tây Nguyên có lợi để phát triển kinh tế: Địa hình cao nguyên, đất ba dan, rừng chiếm diện tích lớn, tài nguyên khống sản phong phú đặc biệt bơ xít… Học sinh phải biết việc chặt phá rừng mức để làm nương rẫy trồng cà phê, nạn khai thác khoáng sản làm ảnh hưởng xấu tới mơi trường (ví dụ: ảnh minh họa, nước bị nhiễm ,đất bị sát lở, rửa trơi .Vì việc bảo mơi trường tự nhiên ,khai thác hợp lí tài nguyên đặc biệt thảm thực vật rừng nhiệm vụ quan trọng Vùng Tây Nguyên nói riêng vùng khác nói chung Ví dụ 2: Sử dụng phương pháp hoạt động nội khóa tích hợp tình trạng lũ lụt ven biển miền trung thông qua 23: Vùng Bắc Trung Ở phần II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Qua học sinh biết Vùng Bắc Trung Bộ vùng có địa hình dốc, núi gò đồi, đồng nhỏ hẹp ven biển Vùng có nhiều tài ngun khống sản Vùng Bắc trung Bộ nằm khu vực chịu tác động mạnh bão, gió mùa đơng bắc gió phơn Tây Nam làm cho vùng vừa lũ quét vừa hạn hán vừa nạn cát bay, cát lấn, ảnh hưởng đến sản xuất đời sống đân cư vùng Nên công tác bảo vệ rừng khâu then chốt vùng 2.5 Tích hợp kiến thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường hoạt động ngoại khố thơng qua mơn Địa lí lớp Đối với nội dung tích hợp tơi thường sử dụng phương pháp động não thông qua hoạt động tổ chức ngoại khố, hoạt ngồi lên lớp cho học sinh với nội dung sau: - “Thực trạng môi trường Việt Nam vấn đề bảo vệ môi trường cho phát triển bền vững đất nước” - Cảnh lũ lụt miền Trung, cảnh sa mạc hoá Nam Trung Bộ; cảnh đồi trọc miền Trung du miền núi Bắc Bộ; cảnh phá rừng đầu nguồn Tây nguyên, Quảng Nam, Nghệ An, Thanh Hoá, Quảng Bình Cảnh nhiễm sơng Sài Gòn, sơng Thị Vải, sông Tô Lịch, sông Đồng Nai cảnh khai thác vàng bừa bãi Quảng Nam, khai thác than thổ phỉ Quảng Ninh, cảnh khu công nghiệp FOMASA Hà Tĩnh, cảnh đốt gạch không sử dụng công nghệ Tuy nen Nam Định Sau xem đoạn phim, hình ảnh tơi đặt trước học sinh câu hỏi yêu cầu em trả lời với nội dung: + Nguyên nhân tạo nên tượng trên? + Hậu tượng trên? Trên số ví dụ để thấy tình trạng nhiễm mơi trường cần phải quan tâm mức, kịp thời từ tạo cho hệ trẻ có ý thức bảo vệ môi trường Ở phạm vi hẹp hơn, học sinh biết cách vệ sinh sân trường, biết đổ rác thải nơi quy định, biết vệ sinh đường làng ngõ xóm Tơi sử dụng tập sau học sinh vè nhà tìm hiểu thêm như: - Hãy tìm hiểu mơi trường nơi em sống biện pháp bảo vệ môi trường? - Hãy vẽ tranh chủ đề bảo vệ môi trường với nội dung sau: + Cảnh bạn khác lớp, lớp hay trường quét đường làng, ngõ xóm, quét trường, vớt rác thải sơng ngòi + Cảnh bạn trồng cây, tưới cây, bắt sâu cho nơi công cộng + Cảnh bạn lau chùi tường, gom túi nilông PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa đề tài Từ thực tiễn thân, tự nhận thấy, để không ngừng nâng cao chất lượng việc thực mục tiêu tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Bộ môn Địa lí lớp 9, người giáo viên giảng dạy phải tạo cho lực sau: Sau thời gian tìm hiểu vận dụng vào dạy học thân tự nhận thấy, để không ngừng nâng cao chất lượng việc thực mục tiêu tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Bộ mơn Địa lí lớp thơng qua hoạt động sau: Hoạt động nội khóa, hoạt động ngoại khóa - Báo cáo ngoại khóa mơi trường: Để mở rộng hiểu biết môi trường địa phương, đất nước, tồn cầu - Tổ chức thi tìm hiểu môi trường địa phương, nhà trường: Để phát triển khả tiềm ẩn học sinh (vẽ tranh, viết thơ, ca dao, sáng tác, sưu tầm tranh ảnh ) - Tổ chức nghiên cứu môi trường địa phương: Rèn luyện kỹ nghiên cứu (tìm tòi, thu thập, phân tích ) - Tổ chức tham quan mơi trường địa phương: Mở rộng tầm nhìn mơi trường tự nhiên, xã hội Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường địa phương Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với học sinh Trước hết phía học sinh, em cần nhận thức đắn đầy đủ môi trường quê hương, đất nước Từ em xác định bổn phận trách nhiệm tương lai việc bảo vệ môi 10 trường bền vững cho phát triển kinh tế-xã hội đời sống người Mỗi em có việc làm thiết thực tham gia trực tiếp vào bảo vệ môi trường nhà trường, địa phương nơi sinh sống Qua việc làm hình thành em số kỹ bước đầu bảo vệ mơi trường nhà trường, gia đình xã hội 2.2 Với giáo viên - Chọn nội dung: Tích hợp tồn phần (kiến thức GDMT trùng lặp hồn tồn với kiến thức địa lí), tích hợp phận (kiến thức GDMT phận kiến thức Địa lí) - Thiết kế học phải có tính mềm dẻo, thích ứng với nhiều tình khác nhau, đạt mục tiêu GDMT - Thường xuyên tìm tòi học hỏi tài liệu, phương pháp GDMT có hiệu quả, đa dạng hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Hơn hết, tơi thấy thân tương lai phải có trách nhiệm cao thực mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cho hệ trẻ nhiệm vụ cần người, tổ chức xã hội chung tay giáo dục bảo vệ môi trường cho hệ trẻ chung tay bảo vệ môi trường bền vững cho phát triển bền vững đất nước Từ học thân mạnh dạn viết đề tài để học tập làm giàu thêm kinh nghiệm vốn hiểu biết môi trường cho hệ hôm mai sau 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí Nguyễn Dược- Đỗ Thị Minh Đức- Vũ Như Vân… ( Nhà xuất Giáo dục năm 2009 ) Sách giáo viên Địa lí Nguyễn Dược- Đỗ Thị Minh Đức- Vũ Như Vân… ( Nhà xuất Giáo dục năm 2005 ) Bài tập Địa lí Phạm Thị Sen- Đỗ Anh Dũng ( Nhà xuất Giáo dục năm 2011 ) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí Trường trung học sở Nguyễn Thị Minh Phương-Phạm Thu Phương- Phạm Thị Sen ( Nhà xuất Giáo dục năm 2002 ) Giáo dục bảo vệ môi trường mơn Địa lí trung học sở ( Nhà xuất Giáo dục năm 2012 ) Hội thảo: Giáo dục môi trường trường học 16/9/2012 Đơn vị tổ chức: Sở GD Tỉnh Hưng Yên 12 13 14 ... xanh, vệ sinh khe suối, bảo vệ nguồn nước, thu gom xử lý rác thải, vệ sinh thôn bản, xây dựng nhà vệ sinh gia đình, … CÁC GIẢI PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA. .. hành vi mơi trường Đó lý tơi chọn đề tài "Giải pháp tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn Địa lí 9" 1.2 Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến đề cập đến giải pháp nâng cao... có giải pháp hành động tích cực đến mơi trường sống quanh Điểm vấn đề cần giải sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến giải pháp hình thức để giáo dục hiệu ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp thông