Nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thông qua bài học lịch sử

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Trang Trang Trang Trang II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trang - Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang -5 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trang - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trang7-13 IV KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận Những ý kiến đề xuất Trang14-15 Trang 16 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam quốc gia ven biển nằm bên bờ Tây Biển Đông, có địa -chính trị địa - kinh tế quan trọng mà quốc gia có Trong lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc, biển đảo gắn với trình xây dựng phát triển đất nước người Việt Nam Hiện Biển Đông tồn tranh chấp biển đảo liệt phức tạp gây nhân tố khó lường chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ an ninh đất nước Xuất phát từ thực tế vấn đề chủ quyền biển đảo xã hội quan tâm học lịch sử lại “thờ ơ” với vấn đề khía cạnh Vì lại khẳng định vậy? Có thể nói qua 10 năm giảng dạy lịch sử, điều mà thắc mắc là: học lịch sử cho học sinh biết vấn đề kinh tế, trị, quân sự, văn hóa xã hội… nước ta qua thời kỳ học đề cập đến lịch sử biển, đảo Nhà nước hay quân dân ta đấu tranh để bảo vệ chủ quyền biển đảo nào? Nếu có vài kiện nhỏ xâu chuỗi kiện lớn, ví dụ: ngày 1/9/1858 Pháp công bán đảo Sơn Trà, mở đầu trình xâm lược nước ta hay ngày 29/4/1975 quân ta công giải phóng đảo quần đảo…Vì để hình dung lịch sử đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo học sinh chút kiến thức Hơn vấn đề chủ quyền biển đảo trở thành vấn đề nóng cần phải giáo dục cho người thông qua nhiều hình thức học sinh việc tuyên truyền xem nhẹ Với cương vị giáo viên dạy lịch sử thấy để làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo lồng ghép vào học lịch sử để học sinh chủ động hơn, tích cực hứng thú với hoạt động thân Phần giúp em có nhận thức đắn vấn đề biển đảo, hiểu rõ khái niệm có liên quan đến quyền chủ quyền nước ta biển từ hình thành ý thức bảo vệ chủ quyền đất nước Mặt khác, tự nhận thấy tìm hiểu chủ quyền biển đảo cách lồng ghép giảng lịch sử Việt Nam cách hữu hiệu bổ sung cho lịch sử dân tộc, khắc sâu lời dạy Bác Hồ: “Ngày trước ta có đêm rừng Ngày ta có ngày, có trời, có biển Bờ biển ta dài, tươi đẹp, ta phải giữ gìn lấy nó” Vì vậy, việc tổ chức cho học sinh học tập tìm hiểu biển đảo giúp em củng cố, hiểu sâu kiến thức lớp đồng thời có nhìn toàn diện lịch sử dân tộc nói chung, giữ gìn chủ quyền biển đảo nói riêng Từ tạo cho em lòng tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo – phần lãnh thổ thiêng liêng, tách rời Tổ quốc cha ông để lại thêm gắn bó yêu quê hương đất nước 2 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài mong muốn nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh Hơn giúp em có hiểu biết toàn diện, rõ ràng lãnh thổ nước ta Thông qua việc thực đề tài, nhằm giúp em hiểu cách đầy đủ khái niệm như: đảo chìm, đảo nổi, đường sở, lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế… Rèn luyện kỹ tự tìm hiểu, nghiên cứu, thuyết trình vấn đề lịch sử Từ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, khơi dậy tình cảm em để em chia sẻ khó khăn với sống nơi đảo xa Đối tượng nghiên cứu Lớp 12A3, 12A4, 12A15 Trường THPT Thạch Thành - Thạch Thành – Thanh Hóa Trong lớp 12A3, 12A4 lớp thực nghiệm, lớp 12A5 lớp đối chứng Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp thuyết trình, kết hợp cho học sinh hoạt động ngoại khóa thông qua hình ảnh, tư liệu Qua học tập, tìm hiểu sưu tầm tài liệu nghe kể, quan sát để tổng hợp lại thuyết trình lớp để phát huy tính tự học, tự nghiên cứu tài liệu em II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận Nghị Trung ương (khóa X) Đảng “Chiến lược biển Việt Nam đến 2020” xác định mục tiêu tổng quát: “Đến năm 2020, phấn đấu nước ta trở thành quốc gia mạnh biển, làm giàu từ biển, bảo đảm vững chủ quyền, quyền chủ quyền quốc gia biển, đảo góp phần quan trọng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, làm cho đất nước giàu mạnh” Hiện Biển Đông tồn tranh chấp biển đảo liệt phức tạp, tiềm ẩn nhân tố ổn định, tác động đến quốc phòng an ninh nước ta, gây nhân tố khó lường chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ an ninh đất nước Vươn biển, làm giàu từ biển định hướng đắn phù hợp điều kiện Chúng ta cần tăng cường khả quản lý, làm chủ vươn biển làm động lực thúc đẩy vùng khác đất liền phát triển Chúng ta phải có tâm cao, tập trung huy động tiềm lợi biển, kết hợp chặt chẽ phát triển kinh tế với củng cố quốc phòng an ninh biển để tạo môi trường hòa bình, ổn định Phải tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục chủ quyền biển đảo cho tầng lớp nhân dân, đặc biệt hệ trẻ Việt Nam quan trọng Nhà trường phổ thông với chức vừa giảng dạy vừa giáo dục đóng vai trò lớn việc thực mục tiêu này, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh thông qua học lịch sử Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Về phía giáo viên Để hiểu thực trạng tiến hành trao đổi, dự số đồng nghiệp nhà trường Qua nhận thấy: có nội dung thầy cô giáo nói chung, giáo viên lịch sử nói riêng nói vấn đề chủ quyền biển đảo quần đảo Trường Sa Hoàng Sa, có môn địa lý cho học sinh thấy vai trò tiềm biển qua loa Còn môn lịch sử kiện nhỏ không mang tính trình nội dung vấn đề đấu tranh bảo vệ biển đảo Hiện việc giảng dạy lịch sử đổi mới, nhà trường tự điều chỉnh phân phối chương trình sở phân phối Bộ Giáo dục Đào tạo phần giúp giáo viên làm tốt công tác dạy học lịch sử nói chung, giáo dục bảo vệ chủ quyền biển đảo nói riêng Hơn nữa, tài liệu hình thức tuyên truyền biển đảo vô phong phú, đa dạng qua nhiều kênh thông tin khác giúp giáo viên thuận lợi việc tiếp nhận nội dung nêu Song thực tế không thầy, cô coi nhẹ việc giáo dục nhận thức chủ quyền biển đảo thông qua giảng lịch sử nên chưa đáp ứng mục tiêu đề b Về phía học sinh Tình trạng thiếu hiểu biết, thờ với lịch sử dân tộc nói chung, vấn đề chủ quyền biển đảo nói riêng thực tế đáng lo ngại trường phổ thông Vì tiến hành khảo sát hiểu biết học sinh nội dung liên quan đến vấn đề chủ quyền biển đảo, trọng tâm vấn đề chủ quyền Việt Nam với quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Bài khảo sát thực lớp 12A3, 12A4, 12A5 Với cách thức em học sinh viết nhà chọn chủ đề sau: Tìm hiểu sưu tầm tư liệu di tích lịch sử Thành Nhà Hồ Từ 1954-1975 nhân dân Thanh Hóa kháng chiến chống Mĩ Tầm quan trọng biển đảo Việt Nam nói chung, hai quần đảo Trường Sa, Hoàng Sa nói riêng phát triển đất nước Sau thu viết học sinh, đọc nhận thấy: - Có 93,7% số học sinh chọn vấn đề 1,2 Còn lại 6,3% số học sinh chọn vấn đề - Bài viết vấn đề 1,2 vấn đề học sinh học phần giúp em trình bày có nội dung kiến thức cụ thể Hơn nữa, tư liệu cho em sẵn có Trong viết em có ảnh tư liệu minh họa, góp phần làm cho viết phong phú hỏi em chọn vấn đề 1,2 nhiều em hào hứng trả lời em thể tình cảm với địa phương, làm “hướng dẫn viên du lịch” Ngược lại với học sinh chọn vấn đề 3, công nghệ thông tin phát triển em tìm hiểu nội dung qua mạng đa phần viết sơ sài không rõ ý, dựa sở học địa lý Các em học viết đấy, hỏi chọn vấn đề đa phần em trả lời vấn đề cần biết không học phải đâu Thậm chí viết vai trò tầm quan trọng biển đảo em viết chung chung, không rõ ràng đặc biệt có không nói đến vai trò quân nói đến vấn đề kinh tế Để có thêm sở khẳng định tiến hành khảo sát đối chứng lớp 12A3, 12A4, 12A5 Qua khảo sát thực tế nhận thấy: học sinh theo học khối tự nhiên coi trọng môn học tự nhiên Các môn xã hội không ý, chí em không thích học, hứng thú niềm say mê Tuy nhiên học có đề cập đến vấn đề xã hội mang tính thời nhận hưởng ứng tương đối nhiệt tình Từ thực tế đó, thiết nghĩ vấn đề chủ quyền biển đảo lồng ghép vào học lịch sử vấn đề thú vị học sinh Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Công tác chuẩn bị: * Về phía giáo viên: - Xác định rõ mục tiêu kiến thức để giảng dạy có trọng tâm, trọng điểm, cung cấp đầy đủ kiến thức cho học sinh chủ quyền biển đảo, đặc biệt quần đảo Trường Sa Hoàng Sa - Nắm vững số kiến thức chủ quyền biển đảo Trường Sa Hoàng Sa để giới thiệu cho học sinh để học sinh thấy đựơc ý nghĩa thiêng liêng, to lớn chủ quyền biển đảo, từ nâng cao nhận thức góp phần thiết thực việc bảo vệ, giữ vững chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc Việt Nam - Tra cứu thông tin, chuẩn bị tư liệu tranh ảnh để học thêm sinh động * Về phía học sinh: - Căn dặn em tìm đọc sách: + Những điều cần biết hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa Cục Chính trị Bộ Tư lệnh Hải quân biên soạn năm 2011 + Tôi kể em nghe chuyện Trường Sa, Nhà xuất Kim Đồng, 2013 + Lẽ phải - luật quốc tế chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, Nhà xuất Trẻ, 2012 + Theo dõi thông tin qua báo đài, truyền hình vấn đề chủ quyền biển đáo b Quá trình thực Để việc giáo dục, học tập tuyên truyền vấn đề chủ quyền biển đảo có hiệu cao thực giải pháp sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh tìm hiểu + Các khái niệm có liên quan đến vấn đề biển đảo như: Đường sở, lãnh hải, tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế + Khái quát lịch sử quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa kỷ từ XVI đến Nhằm nâng cao ý thức tự học, khả tìm tòi khám phá điều lạ gây hứng thú cho học sinh tìm hiểu vấn đề mang tính thời Tôi yêu cầu học sinh tìm hiểu trước nhà cung cấp thông tin tài liệu để em tìm đọc trình bày phần - Bước 2: Yêu cầu học sinh trình bày nội dung yêu cầu tìm hiểu phương pháp thuyết trình để học sinh có nhìn tổng quan bao quát hai quần đảo vấn đề chủ quyền nước ta hai quần đảo - Bước 3: Tôi tiến hành lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo qua tiết học Cụ thể: Phần 1: Khẳng định chủ quyền biển đảo Hoàng Sa, Trường Sa kỷ XVI - XVIII Phần giới thiệu sau học sinh học hết 20: Cuộc kháng chiến chống Pháp kết thúc thắng lợi Vì theo em học nội dung Hiệp định Giơnevơ mà vấn đề Hiệp định đề cập tới vấn đề quyền dân tộc hay gọi quyền độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ [ 1] Qua liên hệ với vấn đề toàn vẹn lãnh thổ biển đảo Phần 2: Vấn đề chủ quyền biển đảo kỷ XIX - XX Tôi tiến hành lồng ghép vào 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1973) Khi học sinh tìm hiểu Hiệp định Pari 1973 với nội dung Hoa Kỳ nước cam kết tôn trọng độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam [1] Như lần vấn đề chủ quyền lại tiếp tục khẳng định Phần 3: Giới thiệu hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Tôi giới thiệu cho học sinh sau em học song 24: Việt Nam năm đầu sau thắng lợi kháng chiến chống Mỹ cứu nước năm 1975 Vì sau học sinh thấy nước ta hoàn thành nhiệm vụ thống lãnh thổ nhà nước Từ học sinh dễ dàng nhận thấy việc khẳng định chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa có đầy đủ chứng pháp lý phù hợp với quy định luật pháp quốc tế Phần 4: Nguyên tắc giải tranh chấp biển ta Trước thực phần lồng ghép nội dung tiến hành thăm dò ý kiến học sinh câu hỏi “ để giải vấn đề xâm chiếm trái phép chủ quyền biển, đảo nước ta Trung quốc Đảng Nhà nước ta chủ trương nào?” Sau nhận thông tin từ phía học sinh tiến hành giảng dạy 25: Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh bảo vệ Tổ quốc (1976 - 1986) Đây giảm tải theo hướng dẫn Bộ giáo dục Vì giành hết thời gian học sinh thảo luận rút đắn, khôn khéo, đường lối giải tranh chấp biển Đảng Nhà nước ta Từ định hướng cho hành động em việc thể tinh thần yêu nước ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau chứng cụ thể giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo thông qua học lịch sử mà thực năm học vừa qua a Phần thực lớp học sinh Học sinh trình bày nội dung tìm hiểu theo hướng dẫn Hầu hết em hiểu khái niệm có liên quan đến vấn đề biển đảo chủ quyền nước ta hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa: Cụ thể vùng biển Việt Nam sau: * Nội thủy: Là vùng nước nằm phía đường sở nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, nội thủy coi lãnh thổ đất liền, đặt chủ quyền toàn vẹn đầy đủ tuyệt đối quốc gia Việt Nam [3] Đường sở: đường dùng làm để tính chiều rộng lãnh hải vùng biển khác [3] *Lãnh hải: Lãnh hải nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam rộng 12 hải lý, phía đường sở nối liền đểm nhô bờ biển điểm đảo ven bờ tính từ ngấn nước thủy triều thấp trở [3],[6] Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thực chủ quyền đầy đủ toàn vẹn lãnh hải mình, vùng trời, đáy biển lòng đất đáy biển lãnh hải * Vùng tiếp giáp lãnh hải: Là vùng biển tiếp liền phía lãnh hải Việt Nam có chiều rộng 12 hải lý hợp với lãnh hải thành vùng biển rộng 24 hải lý kể từ đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải Việt Nam Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thực kiểm soát cần thiết vùng tiếp giáp lãnh hải mình, nhằm bảo vệ an ninh, bảo vệ quyền lợi hải quan, thuế khóa, đảm bảo tôn trọng quy định y tế, di cư, nhập cư lãnh thổ lãnh hải Việt Nam [3] [6] * Vùng đặc quyền kinh tế: Là vùng tiếp liền lãnh hải Việt Nam hợp với lãnh hải Việt nam thành vùng biển rộng 200 hải lý kể từ đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải Việt Nam Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có chủ quyền toàn vẹn việc thăm dò, khai thác, bảo vệ quản lý tất tài nguyên thiên nhiên, sinh vật không sinh vật vùng nước, đáy biển lòng đất đáy biển vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam: có quyền thẩm quyền riêng biệt hoạt động khác phục vụ cho việc thăm dò, khai thác vùng đặc quyền kinh tế nhằm mục đích kinh tế, có thẩm quyền riêng biệt nghiên cứu khoa học vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có thẩm quyền bảo vệ môi trường, chống ô nhiễm vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam [3],[6] * Chủ quyền: chủ quyền quốc gia ven biển quyền tối cao quốc gia thực phạm vi vùng biển quốc gia Các quốc gia ven biển có chủ quyền vùng nước nội thủy lãnh hải vùng trời bên trên, vùng đáy biển lòng đất đáy biển vùng nước [3] * Thềm lục địa: Bao gồm đáy biển lòng đất đáy biển thuộc phần kéo dài tự nhiên lục địa mở rộng lãng hải Việt Nam bờ rìa lục địa; nơi bờ rìa lục địa cách đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải Việt nam không đến 200 hải lý thềm lục địa nơi mở 200 hải lý kể từ đường sở (Cũng theo công ước Liên hợp quốc luật biển năm 1982 nước có thềm lục địa tự nhiên rộng thềm lục địa mở rộng tới không 350 hải lý kể từ đường sở) Nước ta có chủ quyền hoàn toàn mặt thăm dò, khai thác, bảo vệ quản lý tất tài nguyên thiên nhiên thềm lục địa Việt Nam bao gồm tài nguyên khoáng sản, tài nguyên không sinh vật tài nguyên sinh vật thuộc loại định cư thềm lục địa Việt Nam [3], [6] Ở phần nhận thấy tích cực hăng say em em tìm nhiều hình ảnh minh họa để giải thích khái niệm, hình ảnh nói sống người lính đảo với vai trò canh giữ biển, trời Tổ quốc Như em không thuyết trình “suông“ mà minh họa để người nghe dễ dàng hiểu khái niệm, thông cảm, chia sẻ khâm phục người lính “Cụ Hồ” Hình ảnh thuyết trình học sinh buổi học b Phần lồng ghép nội dung chủ quyền biển, đảo * Khẳng định chủ quyền biển đảo Hoàng Sa, Trường Sa kỷ XVI - XVIII - Quần đảo Hoàng Sa Trường Sa đảo vô chủ kỷ XVII Theo hiểu biết địa lý lúc giờ, hai quần đảo thể liền dải, bao gồm Hoàng Sa Vạn Lý Trường Sa, ban đầu người Việt gọi chung tên nôm Bãi Cát Vàng [2] - Vào nửa đầu kỷ XVII, Chúa Nguyễn tổ chức “Đội Hoàng Sa” lấy người từ xã An Vĩnh huyện Bình Sơn, phủ Quảng Ngãi Quần đảo Hoàng Sa thâu lượm hàng hóa, khí cụ tàu mắc cạn đánh bắt hải sản quý mang dâng nộp Chúa Nguyễn lại tổ chức thêm “Đội Bắc Hải” lấy người thôn Tứ Chính xã Cảnh Dương, phủ Bình Thuận, cấp giấy phép quần đảo Trường Sa với nhiệm vụ đội Hoàng Sa Các hoạt động ghi nhận nhiều tài liệu lịch sử như: “Toàn tập thiên nam tứ chí lộ đồ thư” Đỗ Bá tự Công Đạo (1686), “Phủ biên tạp lục” Lê Quý Đôn (1776), “Lịch triều Hiến chương loại chí” Phan Huy Chú (1821), “Đại Nam thực lục tiền biên” (1844-1848), “Đại Nam thực lục biên” (1844-1848), “Đại Nam thống chí” Quốc sử quán triều Nguyễn biên soạn (1910), Dư địa chí “Khâm định Đại Nam Hội điển lệ”, “Quốc Triều biên toát yếu” (1910) Đồng thời hai quần đảo hoạt động triều đình phong kiến Việt Nam nhắc đến tác phẩm nước như: “Hải ngoại ký sự” (1696), “An Nam đại quốc họa đồ” (1838), “Nhật ký Batavia” (1936)…[4] Cùng với nhiệm vụ khai thác hải sản hàng hóa quần đảo, nhà Nguyễn tổ chức đo đạc, khảo sát, dựng bia, cắm mốc, trồng đảo … liên tục năm 1834,1835, 1836 Thông qua việc tổ chức khai thác tài nguyên hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa liên tục hàng kỷ, thực tế pháp lý, nhà Nguyễn làm chủ hai quần đảo từ hai quần đảo chưa thuộc lãnh thổ quốc gia biến hai quần đảo từ vô chủ thành phận tách rời lãnh thổ Việt Nam Qua phần kiến thức tiếp cận học sinh hiểu được: Biển nước ta ví mặt tiền, sân trước, cửa ngõ quốc gia; biển, đảo, thềm lục địa đất liền hình thành phên dậu, chiến lũy nhiều lớp, nhiều tầng, bố trí thành tuyến phòng thủ liên hoàn bảo vệ Tổ quốc Lịch sử dân tộc ghi nhận có tới 2/3 chiến tranh, kẻ thù sử dụng đường biển để công xâm lược nước ta Chiến công hiển hách Rạch Gầm - Xoài Mút năm 1785 Quang Trung minh chứng ghi đậm dấu ấn không mờ phai lịch sử dân tộc * Vấn đề chủ quyền biển đảo kỷ XIX – XX Từ năm 1925 1927, Pháp tổ chức điều tra Hoàng Sa trì tuần tra quần đảo Liên tục từ năm 1930-1933, Pháp đưa quân đội đóng Trường Sa Năm 1933, Pháp sáp nhập quần đảo Trường Sa vào tỉnh Bà Rịa đến năm 1938 thành lập đơn vị hành Hoàng Sa thuộc tỉnh Thừa Thiên Bên cạnh hoạt động đó, Pháp cho đặt cột mốc, xây hải đăng, trạm khí tượng, trạm vô tuyến điện quần đảo Trong quan hệ quốc tế, Pháp nhiều lần lên tiếng phản đối việc Trung Quốc nêu yêu sách chủ quyền quần đảo Hoàng Sa [5] Binh lính người Việt gia đình đào giếng lấy nước sinh hoạt quần đảo Hoàng Sa năm 1938 Theo đồ Nhà Thanh xuất năm 1825 tái năm 1910 biên giới Trung Quốc đến đảo Hải Nam Trong sách giáo khoa Trung Quốc xuất năm 1946 viết: biên giới phía Nam Trung Quốc đến 18013’ Bắc Đầu năm 1921 Trung Quốc có định sáp nhập Hoàng Sa vào đảo Hải Nam Từ có tranh chấp Pháp Trung Quốc chủ quyền quần đảo Hoàng Sa Năm 1935, lần Trung Quốc công bố đồ quần đảo Hoàng Sa Trung Quốc [4] Bức An Nam đại quốc họa đồ thực năm 1838 10 Như vậy, chiến tranh giới lần thứ II (năm 1939 Nhật chiếm đóng quần đảo) chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa liên tục thực tế từ kỷ thứ XVII Tháng 11/1943, Hội nghị thượng đỉnh Anh, Mỹ, Trung Quốc Cairô (Ai-cập) lãnh đạo bên có bàn lãnh thổ Nhật chiếm đóng Trung Quốc từ năm 1939 - 1943 Trong tuyên bố có khẳng định: Các vùng lãnh thổ Nhật chiếm đóng Trung Quốc phải trả lại cho Trung Quốc gồm: Mãn Châu, Đài Loan quần đảo Bạch Hổ, không nói tới quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Ba người đứng đầu Mỹ, Anh, Trung Quốc, người đứng đầu Trung Quốc Tưởng Giới Thạch thừa nhận quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Trung Quốc [1], [4] Ngày 7/8/1945, tuyên bố Hội nghị Posđam, với tham gia nước Mỹ, Anh, Trung Quốc Liên Xô, viết: Các điều khoản tuyên bố Cairô thi hành, nghĩa vùng đất Trung Quốc bị Nhật chiếm đóng giao cho Trung Quốc gồm: Mãn Châu, Đài Loan quần đảo Bạch Hổ (4 cường quốc có Trung Quốc thừa nhận quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Trung Quốc) [4] Ngày 14/10/1950, Pháp thức chuyển giao lại việc quản lý quần đảo Hoàng Sa cho Chính phủ Bảo Đại Đáng ý Hội nghị San Fancisco (1951), với tham gia 51 nước, Liên Xô có đề nghị trao quần đảo Hoàng Sa Trường Sa cho Trung Quốc Nhưng Hội nghị bác bỏ với 46 phiếu chống Tại hội nghị này, Thủ tướng kiêm Bộ trưởng ngoại giao phủ Bảo Đại, ông Trần Văn Hữu khẳng định chủ quyền lâu đời Việt Nam hai quần đảo mà không gặp phải ý khiến phản đối Như vậy, cộng đồng quốc tế thừa nhận quần đảo Hoàng Sa Trường Sa chủ quyền Việt Nam [4] Về hành chính, năm 1956, phủ Việt Nam Cộng hoà định quần đảo Trường Sa thuộc tỉnh Phước Tuy chuyển quần đảo Hoàng Sa từ tỉnh Thừa Thiên tỉnh Quảng Nam quản lý (1961) Năm 1974, lợi dụng Mỹ rút quân khỏi Miền Nam Việt Nam, Trung Quốc đưa quân đánh chiếm quần đảo Hoàng Sa (chỉ 37 phút, Trung Quốc dùng 11 tàu khiêu khích quân nguỵ Sài Gòn mắc mưu, Trung Quốc đánh chiếm toàn quần đảo Hoàng Sa) Trước kiện này, quyền Sài Gòn lên tiếng phản đối Trung Quốc gắt gao Sau giải phóng miền Nam, thống đất nước, phủ Cách mạng lâm thời Cộng hòa Miền Nam Việt Nam giải phóng tiếp quản đảo thuộc quần đảo Trường Sa quân đội Sài Gòn đóng giữ, gồm: Trường Sa, Sơn Ca, Nam Yết, Song Tử Tây, Sinh Tồn, An Bang Chính phủ Cách mạng lâm thời Cộng hòa Miền Nam Việt Nam tiếp tục khẳng định chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa [4] 11 Chiến sỹ đặc công Hải Quân kéo cờ đảo Song Tử Tây Sau thống đất nước, Nhà nước Việt Nam ban hành nhiều văn pháp luật quan trọng biển nói chung quần đảo Hoàng Sa Trường Sa nói riêng, như: + Tuyên bố Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam lãnh hải, vùng tiếp giáp, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa Việt Nam năm 1977 [6] + Tuyên bố Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải Việt Nam năm 1982.[6] + Hiến pháp năm 1992; Nghị Quốc hội Khóa IX, Kỳ họp thứ năm 1994 việc phê chuẩn Công ước Liên hợp quốc luật biển năm 1982 .[6] Khi Trung Quốc dùng vũ lực chiếm đoạt đảo phía Đông quần đảo Hoàng Sa (4/1956), đảo phía Tây quần đảo Hoàng Sa (1/1974) số bãi đá ngầm quần đảo Trường Sa, quyền Việt Nam thời kỳ lên án kiên phản đối Các mốc bật là: + Ngày 20/1/1974, Chính phủ Cách mạng lâm thời Cộng hòa Miền Nam tuyên bố điểm phản đối hành động dùng vũ lực Trung Quốc Hoàng Sa .[6] + Ngày 12/4/1975, Bộ Ngoại giao Chính phủ Việt Nam Cộng hoà (chính quyền Sài Gòn) công bố “Sách trắng” khẳng định quyền lịch sử pháp lý Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa .[6] + Ngày 14/3/1988, Bộ Ngoại giao nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam tuyên bố lên án Trung Quốc gây xung đột vũ trang chiếm đoạt số bãi đá ngầm Trường Sa .[6] + Trong năm 1979, 1981, 1988, Bộ Ngoại giao nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam lần công bố Sách trắng quần đảo .[6] 12 + Về quản lý hành chính: Năm 1982, Chính phủ định thành lập huyện đảo Trường Sa trực thuộc tỉnh Đồng Nai huyện đảo Hoàng Sa trực thuộc tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng [6] Qua phần học sinh hiểu thời kỳ Pháp thuộc, Chính phủ Pháp có nhiều hoạt động củng cố chủ quyền Việt Nam quần đảo với tư cách người kế thừa chủ quyền triều đình phong kiến Việt Nam c Nguyên tắc giải tranh chấp biển ta [7] Yêu cầu, mục tiêu ta: Kiên bảo vệ vững chủ quyền, lãnh thổ, thềm lục địa vùng đặc quyền kinh tế 200 hải lý ta, đồng thời giữ gìn môi trường hòa bình, ổn định để phát triển đất nước nhanh bền vững hơn; tránh để xảy đụng độ, không để đổ vỡ quan hệ Việt - Trung Phương châm ta: Chủ động theo sát, nắm vững tình hình, phối hợp tốt bộ, ban, ngành, địa phương, lực lượng; tỉnh táo, tránh sơ hở; sử dụng biện pháp hòa bình, lấy đấu tranh ngoại giao, pháp lý chính, cố gắng trì, thúc đẩy quan hệ hợp tác với Trung Quốc Bám sát Thỏa thuận 10/2011 * tránh: - Tránh xung đột quân - Tránh đối đầu kinh tế - Tránh bị cô lập ngoại giao - Tránh để bị lệ thuộc vào trị Phải nắm vững nguyên tắc cốt yếu: “đem sức ta mà giải phóng cho ta”, trông vào nội lực chính, kết hợp phát huy ngoại lực Chủ trương cụ thể: Các giải pháp cụ thể với biển Đông = “3 C + T + K” * C: - Công khai (vi phạm, thủ đoạn, âm mưu… ) - Công luận: nước quốc tế, Trung Quốc - Công luật: UNCLOS 1982, DOC 2002 tiến tới COC * T: Theo thực địa, không để chủ quyền * K: - Kiên - Kiên trì - Khôn khéo - Không khiêu khích - Không mắc mưu khiêu khích - Không để xảy xung đột Chúng ta giữ vững chủ quyền biển đảo cách: - Dựa vào sức mạnh tổng hợp trị, kinh tế - xã hội, quân khối đại đoàn kết toàn dân tộc đường lối đắn Đảng - Theo Tổng cục Thủy sản (Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn), đến 9/9/2013 có 6.037 tàu cá 20/28 tỉnh thành ven biển phê duyệt đủ điều kiện tham gia hoạt động vùng biển xa theo quy định 13 Số lượng tàu cá đăng ký tham gia hoạt động vùng biển xa tăng cao so với kế hoạch dự kiến Mục tiêu tăng diện tàu cá ngư dân Việt Nam vùng biển xa đạt Theo số liệu quan sát năm 2010 có 5.623 lượt tàu, năm 2011 có 8.867 lượt tàu, đến năm 2012 tăng lên 17.782 lượt tàu Và đến tháng 7/2013 quan sát 12.918 lượt tàu hoạt động vùng biển Trường Sa Đến ngày 30/6/2013 nước hỗ trợ cho ngư dân khoảng 760 tỉ đồng, hỗ trợ nhiên liệu 673 tỉ đồng, hỗ trợ bảo hiểm 10 tỉ đồng, hỗ trợ máy thông tin liên lạc 69,7 tỉ đồng ( nguồn Intenet) - Dựa vào lợi hội nhập với cộng đồng giới ARF,APEC… khai thác từ cấu trúc an ninh kinh tế giới: Các nước khác nhau, đan xen lợi ích với nhau, móc xích với cần phải có trách nhiệm chung - tạo đan xen - Dựa vào sức mạnh thực lực định Lực lượng Hải quân Đảng, Nhà nước ta xây dựng tiến thẳng lên đại, với nhiều vũ khí đủ sức bảo vệ Tổ quốc * Nhận xét chung: Ở lớp thực nghiệm (12A3, 12A4): Sau học xong vấn đề qua lồng ghép vào nội dung lịch sử nhận thấy em tích cực ý lắng nghe Có thể vấn đề “nóng” mà em chưa nghe cách đầy đủ, cụ thể Nhưng tất em nhận thấy vần đề lịch sử mang tính xã hội cần phải đưa vào chương trình lịch sử cho tất khối Đặc biệt em nhận thức rõ theo hoạt động biểu tình phản đối hành động Trung Quốc thể trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc tinh thần yêu nước Đó hoạt động kẻ lợi dụng hội gây rối trật tự trị an Yêu nước cần phải học tập tốt, thực theo chủ chương, đường lối Đảng Nhà nước Nhiều em phải thể hành động vừa mềm dẻo, vừa cứng rắn học đấu tranh chống thực dân Pháp quân Trung Hoa Dân Quốc năm 1946 Qua em nhận thức sâu sắc tuổi trẻ cần phải yêu nước «bằng trái tim nóng đầu lạnh » Ở lớp đối chứng (12A5): Do không học cách nên đa số chưa hiểu rõ ràng khái niệm chủ quyền nước ta biển vấn đề khẳng định chủ quyền biển đảo qua thời kỳ lịch sử Tuy nhiên có số em nắm vai trò vị trí, tầm quan trọng biển đảo vấn đề chủ quyền biển đảo bị Trung Quốc xâm phạm song chưa đầy đủ Thực tế phản ánh tác dụng việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo thông qua học lịch sử đồng thời phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động học sinh Bằng phiếu khảo sát môn học phản ánh sở thích học tập môn lịch sử thay đổi tăng lên đáng kể so với đầu năm, lớp thực nghiệm 14 Còn lớp 12A5 có tăng không đáng kể Ở ba lớp mà thực đề tài tất em đăng ký thi tốt nghiệp môn lịch sử năm học 2016 -2017 Đó tín hiệu đáng mừng điều mà mong muốn em em hiểu lịch sử dân tộc, yêu lịch sử dân tộc, hiểu đấu tranh lâu dài, gian khổ cha ông ta Qua em thấy vai trò “tiếp lửa truyền thống” thân hệ trẻ dân tộc Kết học tập môn lịch sử năm học 2016 – 2017 Lớp Sĩ số 12A3 12A4 12A5 37 39 37 Yếu SL % 0 Trung bình SL % 12 16 44 Khá SL 30 28 20 % 81 73 54 Giỏi SL % 11 15 Ghichú Lớp thực nghiệm Đối chứng III KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh thông qua học lịch sử việc làm cần thiết thực trạng xã hội đồng thời góp phần làm cho học lịch sử sinh động đầy đủ nhiều phương diện Vì học lịch sử không dạy cho học sinh trình dựng nước giữ nước đất liền mà khẳng định tính toàn vẹn lãnh thổ phần biển, đảo Từ xây dựng cho học sinh ý thức bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ nước ta Hơn với phần tự tìm hiểu học sinh góp phần tạo nguồn hứng khởi cho em, phát huy tối ưu khả tìm tòi, sáng tạo nhận thức vấn đề lịch sử, đặc biệt vấn đề mang tính thời sự, xã hội Qua việc thực đề tài nhận thấy số vấn đề sau: Muốn việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thông qua học lịch sử có hiệu cao, trước hết đòi hỏi giáo viên cần phải lựa chọn tài liệu, kiến thức lịch sử biển, đảo, khẳng định mang tính pháp lý quốc tế chủ quyền nước ta hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Từ giúp học sinh hiểu rõ trình đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển, đảo qua thời kỳ lịch sử, đồng thời em nắm đấu tranh nhân dân ta đấu tranh nghĩa luật pháp quốc tế ủng hộ Đề tài vừa mang tính lịch sử vừa mang tính thời sự, có nội dung tuyên truyền Vì giáo viên phải ý nguyên tắc tuyên truyền (với đề tài không viết chiến tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo năm 1956 1988 Nhưng để học sinh có nhìn tổng quan, bao quát đầy đủ việc đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo trình bày cách ngắn gọn chiến đấu lực lượng Ngụy quyền Sài gòn để bảo vệ Hoàng Sa chiến đấu anh dũng lực lượng hải quân để bảo vệ đảo Gạc Ma… ) Việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo phải giáo viên tiến hành thường xuyên khối 10, 11, 12 Nhất thiết phải có phần 15 giành cho học sinh tự tìm hiểu trình bày lớp để tăng tự tin, tạo điều kiện cho em thể quan điểm vấn đề xã hội Từ giáo viên định hướng hành động cho em việc thể tinh thần yêu nước cách, với chủ chương, đường lối Đảng Nhà nước, tránh bị kẻ xấu lợi dụng, kích động Quá trình tìm tài liệu thống cung cấp cho học sinh tự hiểu lúc đầu gặp khó khăn giao cho học sinh tìm hiểu trình bày vấn đề để tránh gây tình trạng “chán nản” cho em Vì đòi hỏi cố gắng thầy trò, trò lấy thuyết trình nhóm để tính điểm hệ số cố gắng khuyến khích Đây coi động lực để em làm việc tốt Đặc biệt nhận thấy với đề tài việc xây dựng hình ảnh, tư liệu sử dụng công nghệ thông tin góp phần nâng cao hiệu đề tài Tuy nhiên năm học vừa qua thực khối 12 hạn chế việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh phổ thông Tôi cố gắng để khắc phục năm học tới Những ý kiến đề xuất: Hiện chương trình sách giáo khoa phần dành cho nội dung dạy chủ quyền biển, đảo Vì việc bố trí tiết học nội dung gặp nhiều khó khăn nên mong có hướng dẫn cụ thể cấp để việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh có hiệu tốt Nếu mong Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức cho đồng chí giáo viên lịch sử chuyến thực tế biển, đảo để có thêm tư liệu “sống” phục vụ tốt cho việc giảng dạy Tôi mong Nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa cung cấp sách, báo liên quan tới vấn đề thư viện nhà trường để phục vụ tốt cho học sinh giáo viên trình tìm hiểu Đề tài “Nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thông qua học lịch sử ” mà thực năm học vừa qua không tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết Rất mong trao đổi góp ý thấy cô, bạn bè, đồng nghiệp quan quản lý chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Thanh Hóa , ngày 15 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Hồ Thị Hương 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử 12 Những điều cần biết hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa Cục Chính trị Bộ Tư lệnh Hải quân biên soạn năm 2011 Hoàng Sa - Trường Sa: Hỏi đáp, Nhà xuất Trẻ, 2011 Hoàng Sa - Trường Sa: Luận Sự kiện, Nhà xuất Thời đại, 2012 Tôi kể em nghe chuyện Trường Sa, Nhà xuất Kim Đồng, 2013 Lẽ phải - luật quốc tế chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, Nhà xuất Trẻ, 2012 Chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2012 17 18 ... Muốn việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thông qua học lịch sử có hiệu cao, trước hết đòi hỏi giáo viên cần phải lựa chọn tài liệu, kiến thức lịch sử biển, đảo, khẳng... KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh thông qua học lịch sử việc làm cần thiết thực trạng xã hội đồng thời góp phần làm cho học lịch sử sinh động đầy đủ nhiều... việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo thông qua học lịch sử đồng thời phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động học sinh Bằng phiếu khảo sát môn học phản ánh sở thích học tập môn lịch sử